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揠苗助長說課稿博客篇一

《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點,，體會寓言包含的道理,。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻,，體會寓意是學(xué)習本課的重點和難點。

根據(jù)新課程標準,，課文特點,，和中年級學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下 教學(xué)目標： 1,、學(xué)會本課3個生字,，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語,。 2,、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理,，懂得做事要老老實實,，不能急于求成。 3,、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事,。結(jié)合本單元的要求,，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本,，在讀中感悟,，讀中理解，讀中品位,。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語,，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意,，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),，達到自我完善的教育效果。

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結(jié)合,，力求做到教學(xué)方法的多樣性,、靈活性、創(chuàng)造性,。為此,，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、朗讀,、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,，讓教師與學(xué)生平等對話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,，積極探究,，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,、不斷創(chuàng)新,，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，使語文課堂真正成為師生合作互助,、共同探索,、共同進步、共同享受的樂園,。 因為本課是一則寓言,，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學(xué),。

課前準備：多媒體課件,。

（一）、初讀課文,。一篇新的課文,，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問,。那么,，我就給學(xué)生充分的時間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個閱讀要求：

1,、讀準字音,，把課文讀正確，讀通順,。

2,、思考三個問題，學(xué)生邊讀課文邊思考問題,，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉,，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學(xué)效果,。

（二）,、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過后,，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，并且學(xué)習生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個自然段我會提出相應(yīng)的問題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫,，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段,。讀完課文，也就學(xué)完了生字,，最后復(fù)習鞏固生字,，通過指名讀、男,、女生讀,、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。

（三） ,、齊讀課文,，感知大概通過回歸整體，再讀課文,，指名回答這則寓言主要講了什么,，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四） ,、精讀品味,，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節(jié),，順推結(jié)果”的方式,。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 題,，從結(jié)果推原因,，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習方式的 多樣性,，滲透了新的學(xué)習方法，這比讀懂這篇課文重要得多,。語文的學(xué)習,，一方面是學(xué)習語 言， 另一方面也是學(xué)習方法的過程,。 所以在我的課堂教學(xué)中我會在和學(xué)生一起學(xué)習語言的情 況下,，和學(xué)生共同探討學(xué)習方法，在不斷的學(xué)習中掌握越來越多的語言知識,，找到越來越多 的學(xué)習方法,，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。

（五）演演比比,，加深理解在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生,，尤其是中低年紀的小學(xué)生,，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物,。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放,，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解,，兩全其美,。

（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性,。要求教師在教給 學(xué)生知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學(xué)的過程的尾 聲,， 我貼出了課文的插圖,， 圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學(xué)們,，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下,，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎,？然后讓學(xué)生各抒己見,， 慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫， 產(chǎn)生幫助他人的思想,。 這個過程就是本課人文性的體現(xiàn),。

揠苗助長說課稿博客篇二

我所講授的課文《揠苗助長》是人教版三年級第十三課課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子公孫丑上》,，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了,，這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成，反而會把事情弄糟,。

根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情沃特確定以下三個教學(xué)目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課七個生字,，理解由生字組成的詞語,。

3,、理解寓言所蘊含的道理。

本節(jié)課的教學(xué)重點為：理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點為：理解《揠苗助長》蘊含的道理,。

這節(jié)課中我設(shè)計的教法有情感朗讀法、以讀促解法,、合作討論法,，學(xué)法為：感情朗讀― —理解內(nèi)容——感悟道理。

教學(xué)時,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我先采取講故事、設(shè)懸念的的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，集中學(xué)生的注意力。在探索新知的環(huán)節(jié)中,，我主要從三方面落實：

首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字詞,，我采取出示生字卡片讓學(xué)生認讀，分析,、識記字形的方式進行教學(xué),。在理解寓言內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生初步自讀課文,，感知內(nèi)容,；然后抓住文本中的重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,；在揭示寓意的環(huán)節(jié)中,，我出示思考題，組織學(xué)生分組討論,，合作交流,，并讓學(xué)生自由發(fā)表感悟，我適時引導(dǎo),，幫學(xué)生明確寓言所揭示的道理,，隨后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)剬W(xué)習本課后的啟發(fā)和感受,。

在整個教學(xué)過程中，我盡力面向全體學(xué)生,，以學(xué)生為主體,，我適時地點撥引導(dǎo)，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”,，幫學(xué)生理解文本,，感悟道理,，從而使學(xué)生在生活中受到啟發(fā)。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計讓學(xué)生用自己的話講本課故事一題,，來加深學(xué)生對課文的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

揠苗助長說課稿博客篇三

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文,，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成,，反而會把事情弄糟,。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度,。為此,，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染,，重視情境感受,，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中,，感知語言情境,，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵,，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點,，本文本的教學(xué)目標設(shè)計如下：

1,、會認4個生字，會寫4個字,，能結(jié)合語境猜測,、驗證“巴望、焦急,、疲勞”等詞語的意思,。隨文識字，理解詞語意思是重點,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能在讀,、說,、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點,。

基于寓言的人文性特點與教學(xué)目標,，我把教案設(shè)計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：談話

同學(xué)們,，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事,，也就是我們要學(xué)習的27課寓言兩則的第一則寓言,，《揠苗助長》。請聽課文欣賞（放課件）同學(xué)們認真聽認真看

第二環(huán)節(jié)：初讀,，整體感知課文

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問,，反復(fù)讀課文，進行整體感知,。

先從課題中的“苗,、助、長”的理解入手,，問,，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢,？引出“揠”的理解,。先猜測，后查字典,。

再從課題質(zhì)疑：然后請小朋友們朗讀課文,，并把覺得有意思的句子讀給大家聽。

第三環(huán)節(jié)：究因,，理解操之過急

通過對文本的閱讀,，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊,。同時,，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué),。利用這些詞語帶動上下文閱讀,，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容,，巧妙地將識字與理解課文相互滲透,，真正實現(xiàn)隨文識字。

主要過程如下：

1,、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情,？請學(xué)生從文中找依據(jù)。

2,、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么,？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài),。

3,、讀出焦急的語氣。

4,、“急”字換成語,，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成,、急不可待,、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語,，又能巧妙概括此段內(nèi)容,。

第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

引導(dǎo)學(xué)生進入不同的角色情境,，多角度展開想象,，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點,。

第五環(huán)節(jié)：明理,，表演創(chuàng)編故事

1、情境再現(xiàn)：如果你是這個農(nóng)民的鄰居,，看到這幅情景,，你想對他說什么？小組想像一下,，演一演,，看誰演得最好

第六環(huán)節(jié)：拓展，

1說一說

2在我們生活中,，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢,？（小組討論）

在《揠苗助長》這課設(shè)計中，我著重于讓學(xué)生隨文識字,，隨文理解,，隨文創(chuàng)造。

首先是引導(dǎo)大膽猜測,。對課文中的詞語解決,，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際,，借助知識基礎(chǔ),，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充,，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象,。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象,。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么,，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象,，創(chuàng)造新的形象,。注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去,，創(chuàng)造新的形象,，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象,、重整其鼓的形象,。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文的感悟,。

再則是引導(dǎo)介入評價,。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解,，學(xué)生則難以接受,。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當拔苗人,，一會兒充當旁觀者,，進入情境，介入其中,，談看法,，說感受。這樣,，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活儲備和知識積累,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)在動力，以淺化知識難點,，活化課堂氣氛,，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

揠苗助長說課稿博客篇四

1,、 學(xué)會本課生字新詞,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

3、把握故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地,，不可急于求成的道理,。

讀懂課文，感悟寓意,。

1,、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習24課《寓言兩則》,。

2,、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?

3,、什么是寓言,？寓言就是用一個小故事來說明一個道理?！霸⒀詢蓜t”就是兩個寓言小故事,。

4、這節(jié)課我們先來學(xué)習第一則：《揠苗助長》

1,、學(xué)課文之前,，我們先來認識課文里的生字詞。

課件出示“焦急,、宋國,、筋疲力盡、興致勃勃,、納悶”等詞語,，學(xué)生讀詞

2、請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊想,，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？

1,、課文的哪個自然段寫了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長得快些,？

2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀

3,、大家注意看“焦急” 的“焦”,，我們應(yīng)該怎樣記住它？

生描紅

4,、同學(xué)們自己讀一讀這一段,，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急,？

5,、課件出示：宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些,，就天天到田邊去看,。

“巴望”是什么意思？

6,、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢,？我們把詞語換進去讀一讀，看一看,。

課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……

他希望自己田里的禾苗長得快些……

7,、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看,。

8,、這段中還有個地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長,，心里十分焦急,。

9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎,？農(nóng)夫為什么覺得它一點也沒有長,？

10、我們一起讀一讀這段話,，體會一下農(nóng)夫的焦急心情,。

11、心里著急就得想辦法啊,，于是就在那想啊想啊,，終于想到了一個好的辦法。它的辦法是什么呢,？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段,，看看他想到了一個什么辦法？

12,、同學(xué)們一起讀第二自然段,。

13、想出了辦法應(yīng)該很輕松才對，農(nóng)夫怎么會“筋疲力盡”呢,？

14,、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢,，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截,。

15、看到自己的禾苗生長了一大截,，雖然累,，但還是高興，同學(xué)們試著把這種感覺讀出來,。

16,、農(nóng)夫覺得自己的辦法怎樣?

17、讀第三自然段,。

18、都這么累了,，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢,？

19、 齊讀這段話,。

20,、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢,？

齊讀第四自然段,。

21、禾苗為什么都枯死了,？如果你是這個農(nóng)民的兒子,，看到了這一幅情景，你想對農(nóng)夫說些什么呢,？

22,、 現(xiàn)在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？

1,、這么精彩的故事,，同學(xué)們想不想演一演啊,？

2,、表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們,。

（1）“農(nóng)夫,，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊,？”

（2）“小禾苗,，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺,？你想對農(nóng)夫說些什么嗎 ,？

3、同學(xué)們,，看到這樣的場景,，你想對農(nóng)夫說點什么呢？

4,、學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理,？

5、我們不光要明白這個道理,，最重要是要真正引以為戒,，在生活中不要犯同樣的錯誤。

揠苗助長說課稿博客篇五

一,、說教材

《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元,，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富,，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習，懂得做事要善于動腦思考,，要正確地認識自己,。《揠苗助長》是一則寓言故事,，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成，反而會把事情弄糟,。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文,，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理,。寓言本身通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻,，體會這個故事中的道理,，懂得做事要踏踏實實,，不能急于求成學(xué)習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成,。

根據(jù)新課程標準,，課文特點和中年級學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標：

1,、認讀本課“焦,、喘、截”3個生字,，會寫“焦,、望、費,、算”4個字,，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語,。掌握由本課生字組成的詞語,。

2、讀懂故事內(nèi)容,，體會故事中的道理,，懂得做事要老老實實，不能急于求成,。

3、朗讀課文,，能用自己的話講述這個寓言故事,。

二、教法學(xué)法

1,、自主識字法

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習自主性,。

2,、情境教學(xué)法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源,，為學(xué)生提供一種氛圍,，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗,，

3,、朗讀感悟法

學(xué)生是學(xué)習的主人,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書,。

三,、教學(xué)流程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學(xué)生的注意力,。然后引出課題：同學(xué)們,，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事,。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁,。“寓”是寄托的意思,?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā),。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢,？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心,，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習中,。

（二）自學(xué)字詞，整體感知

1,、自主識字,，交流方法?！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”,，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣,，他們的情感才能融入到語文學(xué)習之中,，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多,，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力,，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習，然后通過小組討論,，全班交流,，互教互評，教師點撥等方式,，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字,，如：區(qū)別比較法、部件分析法,，動作演示法,、自編兒歌法等。

2．學(xué)生再讀課文,，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議,。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉課文,，同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本,，體現(xiàn)個性化閱讀,。

3、出示古時候有個人,，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________,，結(jié)果___________________,。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解,。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知,，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習打下基礎(chǔ),。

（三）品讀課文,，悟出寓意

《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中,，我準備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習與討論,。抓住幾個主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習基礎(chǔ)上交流討論,，同時以讀貫穿始終,。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”,，再如“此時,，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,，就急匆匆的趕回家,，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗,，想著自己拔禾苗那么辛苦,，他會說些什么呢？”,。就這樣通過品詞析句,、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補白等方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切,、興奮、得意,、后悔,；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律,，不能急于求成的道理,。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們通過多種形式的讀來理解課文,，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感,。這樣設(shè)計與安排,，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟,；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

（四）演演比比，加深理解

在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生,，尤其是中低年紀的小學(xué)生,，對表演的欲望很強烈,，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,，三全其美,。

（五）文本延伸，訓(xùn)練語言

在課末,，通過“復(fù)述故事”,、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,，既重點突出,，又便于學(xué)生復(fù)述。

五,、說效果

在實現(xiàn)目標的過程中,，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習能力,，突出了四個亮點：

1,、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力,。

2,、注重書寫指導(dǎo),，培養(yǎng)了良好書寫習慣

3、以讀為本,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。

4、注重語文實踐,，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說,、表達能力。

揠苗助長說課稿博客篇六

《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇,。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往高處拔,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會把事情弄糟,。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻,。

鑒于此，確定教學(xué)目標如下：

1,、學(xué)會本課會認會寫的生字,，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語,。

2,、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理,，懂得做事要踏踏實實,，不能急于求成。

3,、朗讀課文,，能用自己的話講述這個寓言故事。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意”

教學(xué)難點：抓住重點詞語,，在讀中悟出寓意,。

在本課的教學(xué)中，我力爭做到：

引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練中扎實基礎(chǔ)知識,；在朗讀中體會人物心情,；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生主動參與, 積極探究, 在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,。

（一）揭示課題,，引發(fā)興趣

在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題,，引出課題,，并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如,，你是怎樣理解“寓言”,，“從題目中你能提出

什么問題”；從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

（二）檢查預(yù)習,，整體感知

這一環(huán)節(jié)主要是了解、檢查學(xué)生預(yù)習任務(wù)完成的如何,，以便更好地把握后續(xù)的教學(xué),。

（三）品讀課文，悟出寓意

在這一環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習與討論,。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些,，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時,，農(nóng)夫的心情如何,？請帶著這種著急的心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了,，就急匆匆的趕回家,，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗,，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”,。通過品詞析句,、通過朗讀指導(dǎo),、通過想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切,、興奮,、得意,、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,；從中明白做事要遵循規(guī)律,，不能急于求成的道理。

這樣設(shè)計與安排,，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟,；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

（四）文本延伸，訓(xùn)練語言

在課末，通過“復(fù)述故事”,、“運用詞語”的設(shè)計,，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

（五）板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述,。

揠苗助長說課稿博客篇七

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文,，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會把事情弄糟,。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻。

教學(xué)目標：

（1）20xx年版語文課程標準指出,，第一學(xué)段的學(xué)習重點是識字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。由此我確立了教學(xué)目標

1．會認“寓揠焦”等5個生字,，會寫“焦費算望”4個字,，理解 “巴望、焦急,、筋疲力盡”等詞語的意思,。理解詞語是本課的重點。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能在讀,、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,。這是本課的教學(xué)難點,。

3．進行課堂說話練習，培養(yǎng)表達能力,。

我把本課的教學(xué)重點定為集中識字,，讓學(xué)生抓住重點詞語，以讀為本,，在讀中感悟,，讀中理解，讀中品味,。本課教學(xué)的難點是通過朗讀來理解課文內(nèi)容,，在讀中悟出寓意。

學(xué)生是學(xué)習的主體,，對學(xué)情的正確了解有助于實現(xiàn)本課教學(xué)目標,，突破教學(xué)重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意,，對二年級學(xué)生來說是有一定難度的,。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心里特點,，能夠在情境中體驗，感受,，達到情感的共鳴,，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素,。

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng),，閱讀品味,。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句,，并借助插圖,、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文,，再現(xiàn)當時的場景,，理解人物特點。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中,，讀出理解,，讀出個性。

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動,，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考,、討論,，從而解決問題。

“揠苗助長”是一則寓言故事,。教學(xué)寓言故事,，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解,，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實,。因此，本課教學(xué)設(shè)計注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解,，重視重點詞句的感悟,。

本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一,、談話導(dǎo)入,，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言,、寓意,。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別,。

環(huán)節(jié)二,、學(xué)習字詞，奠定基礎(chǔ),。開火車讀帶拼音的生字,，去拼音認讀詞語，男女生賽讀,，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,。讓學(xué)生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學(xué)生記憶,。最后我運用字理重點幫助學(xué)生再次記憶“焦”字,，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫,。至此,，教學(xué)目標一達成。

環(huán)節(jié)三：初讀,，整體感知課文,，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文,，進行整體感知,。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句,。學(xué)習第一自然段究因,，理解農(nóng)夫的急,，通過對文本的閱讀,，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊,。同時,，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動“巴望,、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學(xué),，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段,。

在第2,、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖,，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會農(nóng)夫的累,，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累,，可他心情怎樣,？（快樂）從哪里可以看出,？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農(nóng)夫,，你怎么說這句話,？體會農(nóng)夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情,。

環(huán)節(jié)五,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意,。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解,，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受,。因此,，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對老師這個農(nóng)夫說的,？同桌想像練說,，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費了那么大的力氣,，為什么禾苗反而都枯死了,。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文,，初讀理解故事內(nèi)容,，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情,、分角色讀,，體會人物情感。至此,，教學(xué)目標2和3達成,。

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出,，又便于學(xué)生復(fù)述,。本課的板書我設(shè)計為線索式的板書，分別是原因急,、經(jīng)過累,、結(jié)果死。將整個故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來,。相機板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急,、累、死” 的課文重點詞句，例如“巴望,、天天,、焦急、一棵一棵,、筋疲力盡”等詞語,。板書簡潔明了，有助于學(xué)生對故事情節(jié)一目了然,。

揠苗助長說課稿博客篇八

《揠苗助長》是編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第五冊第四組的一則寓言,，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了,。課文內(nèi)容通俗易懂,，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智,。如何在短短的40分鐘內(nèi),，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事,，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西,，針對教材的要求及三年級學(xué)生的認知特點，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標是：與學(xué)生不斷的溝通,，引導(dǎo)赴入寓言情境,，自讀、自悟,、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育,，具體環(huán)節(jié)如下：

上課之處引導(dǎo)學(xué)生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),，針對問題學(xué),，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學(xué)生的視角,，做到有的放矢,。

閱讀的教學(xué)“以讀為本”,。學(xué)生在讀時,，我將做到給足一定的時間，讓他去思考,，

給出一定的任務(wù),，讓他去完成，給予一定的機會,，讓他去抓住,。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字,、詞的理解,，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境,，從疑到悟,，從悟到用，在思考后解開心中的疑問,，思維得到較好的鍛煉,。

1、以演代講,，角色體驗,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認定角色后,，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評,，展開對寓言情境的體驗。

2,、真情對話,，學(xué)以至用。

創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境,，通過師生的對話,，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情,，讓學(xué)生能暢所與言,，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟的內(nèi)劃情感,。

總之,，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動是這節(jié)課的根本,。寓言是個怪物,，當它走近孩子是，分明是個怪物,，而當他轉(zhuǎn)身走時,，卻會變成一個哲理，嚴肅認真,。當它走近我時,，分明是一節(jié)課，當它走時,，會變嗎,？依然是一節(jié)課——我是學(xué)生,，敬請各位老師的指正。

揠苗助長說課稿博客篇九

《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻。須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點,，注意形象渲染,，重視情境感受，讓他們在具體形象,、生動有趣的情境中,，感知語言情境，感受語言內(nèi)容,，感悟語言內(nèi)涵,，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課會認會寫的生字,，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望,、焦急,、疲勞”等詞語的意思。隨文識字,，理解詞語意思是重點,。

2、讀懂故事內(nèi)容,，能在讀,、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實,，不能急于求成,。這也是教學(xué)難點。

3,、朗讀課文,，能用自己的話講述這個寓言故事,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意”,。

教學(xué)難點：抓住重點詞語,，在讀、說,、想中悟出寓意,。

引導(dǎo)學(xué)生在語言訓(xùn)練中扎實基礎(chǔ)知識；在朗讀中體會人物心情,；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維。

（一）談話揭示課題,，引發(fā)興趣

讓學(xué)生說說知道哪些寓言故事后揭題,。目的在于理解寓言的特點：簡短，深刻,。并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑,，如，“看見題目你讀懂了什么,？”“從題目中你能提出什么問題”,，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）初讀,，整體感知課文

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問,，反復(fù)讀課文，進行整體感知,。

先從課題中的“苗,、助、長”的理解入手,，問,，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢,？引出“揠”的理解,。

（三）品讀課文，悟出寓意

1,、通過對文本的閱讀,，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊,。同時,，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué),。利用這些詞語帶動上下文閱讀,，結(jié)合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透,，真正實現(xiàn)隨文識字,。

2,、探究原因，理解操之過急

主要過程如下：

（1）農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的`心情,？請學(xué)生從文中找依據(jù),。

（2）你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象,，進一步體會“巴望”的心態(tài),。

(3)讀出焦急的語氣。

（四）文本延伸,，明理,，表演創(chuàng)編故事，訓(xùn)練語言,。

1,、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導(dǎo)你爸爸呢,？同桌想像一下

演一演,，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

2,、故事新編：到了第二年,，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓(xùn),。既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意,，既重點突出,，又便于學(xué)生復(fù)習。

揠苗助長說課稿博客篇十

《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文,?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上爬,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文,，初步了解寓言表達上的特點,，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻,，體會寓意是學(xué)習本課的重點和難點。

根據(jù)新課程標準,，課文特點,，和低年級學(xué)生的認知規(guī)律,，我確定了以下教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課12個生字，認識12個生字,。掌握由本課生字組成的詞語,。

2、讀懂故事內(nèi)容,，體會故事中的道理,，懂得做事要老老實實，不能急于求成,。

3,、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事,。

結(jié)合本單元的要求,，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本,，在讀中感悟,，讀中理解，讀中品位,。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語,，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意,，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),，達到自我完善的教育效果。

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結(jié)合,，力求做到教學(xué)方法的多樣性,、靈活性、創(chuàng)造性,。為此,，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、朗讀,、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維,、不斷創(chuàng)新,，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習,，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索,、共同進步,、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言,，短小精悍,，所以我準備一課時完成本課教學(xué)。

課前準備：生字卡片,、掛圖,。

下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計：

課前口語訓(xùn)練

說一說，你知道哪些寓言故事,？

（一）,、初讀課文，了解大意

孔子說過：疑,，思之始,，學(xué)之過。一篇新的課文,，在學(xué)生還沒有閱讀之前,，他們肯定有很多疑問。那么,，我就給學(xué)生充分的時間閱讀課文,，并且給學(xué)生提出了兩個閱讀要求：

1、讀準字音,，把課文讀正確,，讀通順。

2,、思考：這則寓言主要講了什么,？學(xué)生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉,，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞,，達到了初讀課文的教學(xué)效果。

（二）,、指讀課文,，學(xué)生字詞

在初讀課文過后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，并且學(xué)習生字新詞,。學(xué)生朗讀完一個自然段我會提出相應(yīng)的問題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段,。讀完課文,，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習鞏固生字,，通過指名讀,、男、女生讀,、分小組讀來完成生字詞的教學(xué),。

（三）、齊讀課文,，感知大概

通過回歸整體,，再讀課文,，指名回答這則寓言主要講了什么,，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四）,、精讀品味,，議中悟理

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推情節(jié),，順推結(jié)果”的方式,。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問題,，從結(jié)果推原因,，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習方式的多樣性,，滲透了新的學(xué)習方法,，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習,，一方面是學(xué)習語言,，另一方面也是學(xué)習方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會在和學(xué)生一起學(xué)習語言的情況下,，和學(xué)生共同探討學(xué)習方法,，在不斷的學(xué)習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學(xué)習方法,，擁有越來越多的創(chuàng)新精神,。

（五）演演比比，加深理解

在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生,，對表演的欲望很強烈,，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，使學(xué)生加深了對課文的理解，兩全其美,。

（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫,，得出寓意

新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，這是語文教師所不容忽視的,。在教學(xué)的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖,，圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗,。我于是順水推舟地提出：同學(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下,，辛苦地拔禾苗,，你忍心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見,，慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫,，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現(xiàn),。

揠苗助長說課稿博客篇十一

《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文,。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ,，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成，反而會把事情弄糟,。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文,，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理,。寓言本身通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻,，體會寓意是學(xué)習本課的重點和難點,。

根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學(xué)生的認知規(guī)律,，我確定了以下 教學(xué)目標：

1,、學(xué)會本課3個生字，認識一個二類生字,。掌握由本課生字組成的詞語,。

2、讀懂故事內(nèi)容,，體會故事中的道理,，懂得做事要老老實實，不能急于求成,。

3,、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事,。結(jié)合本單元的要求,，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本,，在讀中感悟,，讀中理解,，讀中品位,。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容,，在讀中悟出寓意,，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果,。

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習相結(jié)合,，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性,、創(chuàng)造性,。為此，在本課的教學(xué)中,，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感,、發(fā)展思維,、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習,，使語文課堂真正成為師生合作互助,、共同探索、共同進步、共同享受的樂園,。 因為本課是一則寓言,，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學(xué),。課前準備：多媒體課件,。

揠苗助長說課稿博客篇十二

課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意,，對二年級學(xué)生來說是有一定難度,。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點,，注意形象渲染,，重視情境感受，讓他們在具體形象,、生動有趣的情境中,，感知語言情境，感受語言內(nèi)容,，感悟語言內(nèi)涵,，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

基于這樣的本文解讀,，考慮二年級學(xué)生認知特點,，本文本的教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、會認4個生字,，會寫4個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,。

3,、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點：正確,、流利地朗讀課,。

教學(xué)重點：能在讀,、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成,。

基于寓言的人文性特點與教學(xué)目標,，我把教案設(shè)計成：談話——初讀——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。

讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題,。目的在于記寓言的特點：簡短,，深刻。

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問,，反復(fù)讀課文,，進行整體感知。

先從課題中的“苗,、助,、長”的理解入手，問,，如果你想讓自己的禾苗長得快些,，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解,。

通過對文本的閱讀,，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊,。同時,，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué),。利用這些詞語帶動上下文閱讀,，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容,，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字,。

主要過程如下：

1,、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據(jù),。

2,、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象,，進一步體會“巴望”的心態(tài),。

3、讀出焦急的語氣,。

4,、 “急”字換4字詞語,，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成,、急不可待）一起讀一讀,。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生進入不同的角色情境,，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢,，并表達自己的觀點,。

讓二年級的學(xué)生認識古文，是對今后學(xué)習古文的啟蒙,。展示書籍,，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

在《揠苗助長》這課設(shè)計中,，我著重于讓學(xué)生隨文識字,，隨文理解，隨文創(chuàng)造,。

首先是引導(dǎo)大膽猜測,。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法,，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ),，能夠自己猜出意思的就不要查字典,，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力,。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境,，一是引導(dǎo)展開豐富想象,，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么,，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象,。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文的感悟,。

再則是引導(dǎo)介入評價,。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解,，學(xué)生則難以接受,。為此,，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者,，進入情境,，介入其中，談看法,，說感受,。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活儲備和知識積累,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)在動力,，以淺化知識難點，活化課堂氣氛,，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時,，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。