無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

石壕吏說(shuō)課稿博客篇一

教材是教師教育學(xué)生的藍(lán)本,，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可少的工具。說(shuō)教材很重要,，也很必要,。

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課《杜甫詩(shī)三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過(guò)了前兩首,，對(duì)杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解,，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。

《石壕吏》是一首古體敘事詩(shī),，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩(shī)敘事完整,，情節(jié)生動(dòng),，構(gòu)思巧妙，藏問(wèn)于答,，語(yǔ)言凝練質(zhì)樸,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的深重災(zāi)難,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,，也反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！币虼耍覐膶W(xué)生實(shí)際入手,，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想、寫作上的特點(diǎn),，確定如下目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ),。如走,、致詞、裙、前途等,。

2,、在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜思想情感,。

3,、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。

新課標(biāo)中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn),，培養(yǎng)語(yǔ)感,。”本單元導(dǎo)語(yǔ)中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。”故我把目標(biāo)1,、2確定為教學(xué)重點(diǎn),。至于教學(xué)難點(diǎn)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平及語(yǔ)文能力,， “體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點(diǎn),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

書讀百遍,，其義自見。對(duì)于古詩(shī)來(lái)說(shuō)朗讀尤為重要,。所以,，我以“重讀、巧講”為原則,，來(lái)安排教法,。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句,，初識(shí)字詞,；指名學(xué)生朗讀，互評(píng)互助,，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順；教師范讀,，突出感情,，并做朗讀指導(dǎo),；學(xué)生齊讀，力求讀出感情,；以“你讀出了什么,？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,。通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進(jìn)一步的分析作準(zhǔn)備,。以讀促講，適時(shí)引導(dǎo),，在關(guān)鍵處,、水到渠成時(shí)才講，做到適時(shí),、實(shí)用,、精彩，以達(dá)到提綱挈領(lǐng),、畫龍點(diǎn)睛之效果,。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法,、圈點(diǎn)批注法和討論法,。在朗讀中,，讓學(xué)生對(duì)不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點(diǎn)批注,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在合作討論中探究問(wèn)題,，力求讓學(xué)生有自己的感受,、體驗(yàn)和理解,。效果如何,，還有待課堂實(shí)踐的檢驗(yàn),。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)入,、教學(xué),、結(jié)語(yǔ)三大部分組成。

播放視頻材料,，并以簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)語(yǔ)引入,。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊,，營(yíng)造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上,，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩(shī)歌的背景做鋪墊，有《春望》,，讓學(xué)生溫故知新,，并由此導(dǎo)入也自然方便。

教學(xué)部分是這節(jié)課的核心,，我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

1、讀一讀

（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①,，并看教材插圖，了解寫作背景,。（充分利用教材資源,，讀文本，看插圖,，形成感性認(rèn)識(shí),，產(chǎn)生理性思考，了解背景,，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。）

（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認(rèn)為重要的或者不理解的字詞句子,，學(xué)生交流后,，教師以課件展示字詞。

（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià),。（互評(píng)互助，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順,。）

（4）教師范讀。強(qiáng)調(diào)感情,。結(jié)合具體詩(shī)句做朗讀指導(dǎo)（停頓,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)方面）,。

（5）學(xué)生齊讀,。（力求讀出感情。）

（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解,。）

2,、理一理

這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī),，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生疏通文意,，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。分四個(gè)小組,，每組分別完成詩(shī)歌第一,、二、三,、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示,，其他小組可質(zhì)疑或補(bǔ)充,；內(nèi)容為先讀詩(shī)歌，疏通文意,，再進(jìn)行內(nèi)容歸納及探究,。

針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個(gè)主問(wèn)題,。問(wèn)題的設(shè)置力求有深度,，能起 “牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,，力求有啟發(fā)性,，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時(shí),，對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題要靈活機(jī)智處理,。因?yàn)檎n堂是生成的。葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程,，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,。

問(wèn)題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?結(jié)合全詩(shī)，用自己的話,，描述一下,。

采用小組合作的方式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與,，主動(dòng)思考,，合作探究，竟可能地獲得自己的感受,、體驗(yàn)和理解,。

3,、想一想

這一部分共預(yù)設(shè)三個(gè)問(wèn)題，從不同角度設(shè)計(jì),，有其連貫性和層次性,。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè),，課堂是生成的,，教學(xué)時(shí)還需靈活處理，機(jī)智進(jìn)行?，F(xiàn)就三個(gè)問(wèn)題做以說(shuō)明,。

（1）讀后，你對(duì)詩(shī)歌及其作者杜甫有什么話要說(shuō)嗎,？

（2）有人認(rèn)為老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的,。你如何認(rèn)為？

（3）題為《石壕吏》,，作者為何不把差吏的話直接寫出來(lái),？

第一題是預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)生成性的問(wèn)題,。問(wèn)題是開放性的,，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解,，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力和發(fā)散思維能力,，同時(shí)，活躍課堂氣氛,。當(dāng)然,，開放是有個(gè)度的，教師適當(dāng)引導(dǎo),，引出第（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題,。第二個(gè)問(wèn)題要順勢(shì)提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘詩(shī)歌內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第三個(gè)問(wèn)題是第二個(gè)問(wèn)題的延伸和深化,，目的是讓學(xué)生明確詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾,，體會(huì)詩(shī)人的復(fù)雜情感，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。

4,、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話,，讓學(xué)生試背,。目的是反饋教學(xué)效果,，以便今后有的放矢的教學(xué)。

5,、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。若有興趣，也可改寫成一幕短劇,。 其目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補(bǔ)充某些情節(jié)或細(xì)節(jié),，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容,。

課上若有時(shí)間，進(jìn)行片段改寫指導(dǎo),，然后留作課后作業(yè),；沒(méi)時(shí)間的話，全都放在課后作業(yè)時(shí)處理,。

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中,。封建時(shí)代社會(huì)的動(dòng)蕩，政權(quán)的更替,，給人民帶來(lái)深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任,。感恩社會(huì),，回報(bào)社會(huì),，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ),，以營(yíng)造情景,，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活。）

好的板書就像一份微型教案,。板書要力求全面而簡(jiǎn)明,，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶,。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容,、理清脈絡(luò)、把握感情這一原則進(jìn)行設(shè)計(jì),。板書在關(guān)鍵處,、需要時(shí)才書寫，做到適時(shí),、實(shí)用,，不能為板書而板書,。

板書如下：

石 壕 吏

杜 甫

我的說(shuō)課內(nèi)容講完了，敬請(qǐng)大家不吝賜教,！謝謝,！

石壕吏說(shuō)課稿博客篇二

《石壕吏》出自八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第25課《杜甫詩(shī)三首》，是一篇教讀課文,。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，積累一些常用文言詞語(yǔ),。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫以“安史之亂”為背景,，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇,。語(yǔ)言凝練質(zhì)樸,，，故事情節(jié)生動(dòng),，敘事巧妙,，是學(xué)生所喜聞樂(lè)讀的文學(xué)作品。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響,，起到熏陶作用,。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩(shī)，在此基礎(chǔ)上,，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解,，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺,，需要教師引導(dǎo),。對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情理解只是一般性的,，感受不深,。在品味詩(shī)中精煉的語(yǔ)言上還有待于老師點(diǎn)撥,。

知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意,。

能力目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì)本文精煉的語(yǔ)言,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷,，樹立“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)”的信念,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文,，誦讀品味精美的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn):引生入境,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀品味法,、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。

在學(xué)法上,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主,、合作,、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語(yǔ)言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序,。具體安排是：

（一）由人物畫像導(dǎo)入,，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。根據(jù)兩幅對(duì)聯(lián) 請(qǐng)學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作,，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),，引出課題并板書。然后屏顯詩(shī)歌背景,，明確體裁“敘事詩(shī)”,。

（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問(wèn)題,，把握朗讀節(jié)奏,、語(yǔ)氣、情感,。開展示范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀等活動(dòng),，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。然后生生互提互答,，師引導(dǎo)讀語(yǔ)境,，譯讀詩(shī)歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn),?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦,；感詩(shī)人之情——憂

（三）品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句,，跳讀詩(shī)歌,，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識(shí)體會(huì),。這里采取自主學(xué)習(xí)方式,，教師授以品味語(yǔ)言“三步走”之法,，能體會(huì)出“官吏的橫暴,，老婦的可憐、深明大義,，詩(shī)人的同情憂慮形象,。

（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會(huì)怒呼什么,，補(bǔ)全對(duì)話,，小組成員合作，分配角色,，在組內(nèi)演習(xí),，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演,，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急,、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,。進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩(shī)“現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來(lái)，對(duì)石壕吏的暴行也保持沉默,，是否愧對(duì)“詩(shī)圣”的稱號(hào),？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過(guò)“有國(guó)才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì)詩(shī)人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,。

最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩(shī)歌,。以“少年智則國(guó)智、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),、少年雄于地球則國(guó)雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課,。

布置作業(yè)：背誦默寫全詩(shī)。

（六）板書設(shè)計(jì)：

因素：圖片感受,、音樂(lè)體會(huì),、模仿官吏等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者和作品的理解,。

石壕吏說(shuō)課稿博客篇三

我主要就教材,、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。這首詩(shī)寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單,，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,，語(yǔ)言精練得無(wú)以復(fù)加。

《杜甫詩(shī)三首》中的《望岳》是詩(shī)人24歲時(shí)的作品,，《石壕吏》則寫于安史之亂初期,，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩(shī)風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁?。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩(shī)的內(nèi)容思想,、寫法上的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂詩(shī)文大意,，積累一些文言詞語(yǔ)，如“新”,、“室”,、“裙”、“前途”等古今異義詞,；了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn),，能讀得字正腔圓、有板有眼,，課堂上達(dá)到基本成誦,。

2、在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,，理解作者“語(yǔ)不驚人死不休”的精煉語(yǔ)言和復(fù)雜的思想感情,。

3、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系,，了解本詩(shī)“藏問(wèn)于答,、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。

4,、感受詩(shī)歌中憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷。體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

其中,，重點(diǎn)是品味詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩(shī)構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替閱讀實(shí)踐,。”可見,，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，古詩(shī)詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了,，也就學(xué)好了,。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線,，帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣,、不斷深化的誦讀中,，理解詩(shī)歌、體會(huì)情感,，達(dá)到誦讀積累,、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。

在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系,，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知,、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡,。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵,，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無(wú)意的“發(fā)現(xiàn)”自己對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情,，并做出相應(yīng)的判斷來(lái)組織教學(xué),。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩(shī)是通過(guò)“換韻”來(lái)表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢(shì)引導(dǎo)他們了解本詩(shī)構(gòu)思的巧妙,，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕,。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性,，但課堂雖然沒(méi)有預(yù)設(shè)不從容,，沒(méi)有生成卻不精彩，課堂上來(lái)自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種歷練,。

以“發(fā)現(xiàn)”來(lái)組織課堂教學(xué),，還要給學(xué)生用來(lái)“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后,，我要適時(shí)靜默,，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書,，靜靜的思索,。我認(rèn)為,，很多時(shí)候語(yǔ)文課堂需要的是安靜。

復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩(shī)詞《江南逢李龜年》,，四句詩(shī),，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩(shī)人和音樂(lè)家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷,。張養(yǎng)浩云：“興,，百姓苦；亡,，百姓苦,。”每一個(gè)朝代的興衰中,，首當(dāng)其沖遭難的是百姓,，通過(guò)溫故知新，引出《石壕吏》,。

首先,，由學(xué)生最熟悉的詩(shī)歌中的絕句和律詩(shī)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩(shī)與絕句和律詩(shī)體式上的不同,，講解本文詩(shī)體—古體詩(shī),，隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。

其次,，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng),，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形,，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識(shí)別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累,。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng),，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng)，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促,。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩(shī)歌節(jié)奏,，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。通過(guò)不同形式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)詩(shī)歌的誦讀,，讓學(xué)生熟悉課文,，以讀促講，加強(qiáng)記憶,。

然后,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來(lái)，然后在班內(nèi)交流,。師生交流時(shí),，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)的閱讀積累習(xí)慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”,、“誰(shuí)家新燕啄春泥”,、“溫故而知新”等語(yǔ)境中的不同意思。積累充分了,，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩(shī)情,，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來(lái),。

最后,，默讀課文，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)寫了一個(gè)什么故事,，按照時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件來(lái)概括,。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來(lái),，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn),；最后四句是這件事的尾聲,，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走,。既讓學(xué)生掌握了古體詩(shī)概括的方法,，也為接下來(lái)的了解本詩(shī)構(gòu)思的.巧妙做鋪墊。

傾注自己的感情再次讀詩(shī),，捕捉住那些深深觸動(dòng)自己的詩(shī)句,，品味語(yǔ)言?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f(shuō)“有吏來(lái)征兵”,？“獨(dú)與老翁別”為什么不說(shuō)“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩(shī)歌中具體的語(yǔ)言去品味語(yǔ)言背后的情味,，調(diào)動(dòng)自己的想象披文入情,，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感,、所思,、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子,，將自己的理解“征于色,，發(fā)于聲”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我,、同伴,、作者的多重對(duì)話。讀《石壕吏》,，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義; 讀杜甫,，要讀出悲天憫人,、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量,。

在這環(huán)節(jié),，我給學(xué)生充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去感悟,，去誦讀,，相信學(xué)生會(huì)給我們意想不到的展示。

結(jié)合《老王》,、《信客》,、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性,，但本文的題目是“石壕吏”,，卻用大量篇幅描寫老婦，對(duì)于“石壕吏”卻只是簡(jiǎn)單敘述,。那么我們來(lái)修改這首詩(shī)的題目,，將它改為《石壕婦》，好不好,？引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩(shī)通過(guò)韻腳轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn),，盡管詩(shī)中詳寫老婦致詞,，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話。通過(guò)推敲標(biāo)題,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的 “藏問(wèn)于答,、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。

詩(shī)人將差吏,、老婦描寫的如此真切具體,，詩(shī)人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”,、“如聞”,、“獨(dú)”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩(shī)人，教師適時(shí)講解詩(shī)人此時(shí)的處境及寫作背景,，讓學(xué)生讀其文,、知其人，知人論世,，讓學(xué)生想象詩(shī)人的心理,，從而理解沉默的詩(shī)人復(fù)雜矛盾的思想情感。他既同情百姓,，又關(guān)心時(shí)局,，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩(shī)中,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀,，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷,，讓“圣人情懷”滋潤(rùn)精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩,，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅,，向青草更青處漫溯。

石壕吏說(shuō)課稿博客篇四

《石壕吏》,，是《杜甫詩(shī)三首》中的第三首,。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文,。由于前面已學(xué)過(guò)了前兩首，對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大,。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò)。第二天天明,，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng)。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1．故事情節(jié)

2．文言詞匯,。

3．人物形象,。

4．思想內(nèi)容。

其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)在對(duì)作者思想和語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面,。

1．以讀促學(xué),。學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

2．激活興趣,。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景,、講故事情節(jié),、我與詩(shī)人比做詩(shī)、創(chuàng)作劇本等等,。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。

3．自主合作。在探究過(guò)程中,，我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：

（1）自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以有的放矢的,，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景,，把握故事情節(jié),。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音,、詞語(yǔ)解釋搶答題,，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)、參與知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì),，以學(xué)生的學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),。

（2）合作。分析人物形象,，體會(huì)作品思想傾向,，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂(lè)。例如：“我與詩(shī)人比做詩(shī)”,，是將詩(shī)歌語(yǔ)言欣賞內(nèi)化為詩(shī)文比拚上,，通過(guò)兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文，體會(huì)出表達(dá)效果的高下,。原文語(yǔ)言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí),。補(bǔ)充創(chuàng)作獨(dú)幕劇,，用補(bǔ)充縣吏的話，來(lái)體會(huì)人物形象,，我老婦致辭的被逼無(wú)奈與辛酸,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉,。評(píng)論關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)作用，感悟詩(shī)人語(yǔ)言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中,。最后用一句總括性的話,，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文,。以學(xué)促教,，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流,，促進(jìn)知識(shí)向技能的快速轉(zhuǎn)化,。

1．練習(xí)題偏多，朗讀時(shí)間不足,。

2．板書設(shè)計(jì),。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容,，靈活對(duì)待,，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書,。能少就少,，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放,，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動(dòng)上,，更加有意義的多,。板書起理清知識(shí)思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用,。但以往的板書設(shè)計(jì),，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有多少幫助,。所以,，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕,、吏”兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字,。是否有矯枉過(guò)正之嫌，與大家一起談?dòng)憽?/p>

3．對(duì)于文章結(jié)構(gòu),，課文本身四個(gè)段落,，分別對(duì)應(yīng)“開端、發(fā)展,、高潮、結(jié)局”四個(gè)部分，非常清晰,，所以沒(méi)有作為教學(xué)目標(biāo)處理,，直接刪掉,。

石壕吏說(shuō)課稿博客篇五

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首,，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸,，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò),。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng),。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ),。

2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確,、有感情的進(jìn)行朗讀,。達(dá)到熟讀成誦。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的復(fù)雜,、矛盾的思想情感和精練的語(yǔ)言,。(重點(diǎn))

4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。(重難點(diǎn))

其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法兩方面,。

學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。采用范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等,。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。

在探究過(guò)程中,，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1,、自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，同時(shí)教師也可以有的放矢的,，有針對(duì)性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象,，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2,、合作,。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會(huì)集體的力量，合作的快樂(lè),。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？杜甫反對(duì)征兵嗎,？

（一）導(dǎo)入：展示兩幅對(duì)聯(lián),，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”,？引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),，烘托課堂氣氛,。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,?！敖裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”。（板書課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員的舉手,，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題,，把握人物特點(diǎn)?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景,。

目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。

2：疏通文意,。

目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯,。

（三）品讀探究：

1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安,。

2：重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容,，分層，概括層意,。結(jié)合學(xué)生表演去體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法特點(diǎn),。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。同時(shí)了解“藏問(wèn)于答”的手法,，突破重點(diǎn),，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

3:從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份,、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問(wèn)題通過(guò)小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

怎么去理解

（五）看圖背誦

目的:生動(dòng)再現(xiàn)故事場(chǎng)景,，幫助學(xué)生理解性背誦課文,。

（六）作業(yè)：

1：擴(kuò)寫最后一段。(善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫人物,，且注意細(xì)節(jié)描寫,，例如:”如聞泣幽咽”中誰(shuí)在哭。獨(dú)與老翁別一句中作者都與老翁說(shuō)了些什么,，老翁如何對(duì)答等)

2：背誦全文,。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

1,。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，而不是被動(dòng)接受知識(shí),。

2。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力,，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機(jī)會(huì),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)個(gè)驚喜。

3,。 愛國(guó)情感引導(dǎo)的還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)

石壕吏說(shuō)課稿博客篇六

美麗山水

默讀一氣呵成,，理解作者情感。

朗讀課文把握說(shuō)明對(duì)象特征,。

默讀圈點(diǎn)勾畫,，理解說(shuō)明方法的作用。

默讀做摘錄,，積累優(yōu)美句子理清作者思路,。

快速閱讀，把握聯(lián)想和想象,。

為幸福人生奠基

《石壕吏》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇敘事詩(shī),。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級(jí)之后,，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。

《石壕吏》是一篇古體敘事詩(shī)的文章,，主要是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“安史之亂”給人民帶來(lái)的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對(duì)人民的深切同情,，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民地思想為幸福人生奠基

知識(shí)基礎(chǔ)

了解記敘文文體知識(shí),；了解文章表達(dá)順序,，體會(huì)思想感情；在交流中敢于提出看法,，作出判斷,；能有感情朗讀，會(huì)默讀,，會(huì)瀏覽,；能描述印象深刻的情節(jié)，說(shuō)出自己的感受,，文言知識(shí)比較匱乏。

生活閱歷

青少年學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò),，生活閱歷少,，特別很少文言文知識(shí)，安排這一單元學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)古代文化,、文言科知識(shí)的興趣,、對(duì)生活的啟迪。

郭廟中心學(xué)?！傲健毙腋Ｕn堂教學(xué)模式

舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進(jìn)）

愉悅合作合作學(xué)（求效益）

快樂(lè)獨(dú)學(xué)會(huì)自學(xué)（要扎實(shí)）

幸福展示展示學(xué)（貴生成）

開心提升點(diǎn)撥學(xué)（要精準(zhǔn)）

輕松反饋達(dá)標(biāo)學(xué)（重反饋）

為幸福人生奠基

自主學(xué)習(xí)2分鐘

展示提升25分鐘

導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘

展示提升3分鐘

預(yù)習(xí)展示（一查）

探究質(zhì)疑（二查）

總結(jié)收獲

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（三查）

3分鐘

為幸福人生奠基

石壕吏

（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)差吏和老婦的對(duì)比來(lái)揭示文章的主題，落實(shí)情感目標(biāo),，在板書中得以清楚的體現(xiàn),。）

差吏呼怒兇暴

老婦啼苦悲慘

對(duì)人民的同情

對(duì)統(tǒng)治者的批判

為幸福人生奠基

評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)主體

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

檢查,、診斷、反饋,、激勵(lì)等

師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

為幸福人生奠基

失得

方法掌握

能力培養(yǎng)

目標(biāo)達(dá)成

課堂生成少,，質(zhì)疑聲少

為幸福人生奠基

謝謝蒞臨指導(dǎo),！

為幸福人生奠基

石壕吏說(shuō)課稿博客篇七

1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。

3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景,。

概述《石壕吏》這首敘事詩(shī),，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉 ,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情

難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻,，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情,。

錄音機(jī)、投影儀

設(shè)計(jì)朗讀法,、引導(dǎo)法

1.由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩(shī)題）。

2.結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況,。

這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759),。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年,，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》,。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3.要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義,、句意、全詩(shī)大意,。

4.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏,。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī),。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩(shī)人投宿地點(diǎn),，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”，而不是“征兵”,、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個(gè)“夜”字,，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊,，兇狠殘酷,。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）,。

③三,、四句表明了什么情況？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。

(2)指定學(xué)生朗讀2,、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情,？&127;在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”,，形成了鮮明的對(duì)照,；兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用,。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法,？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？

學(xué)生回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣”,，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣,；“長(zhǎng)已矣”,，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“室中更無(wú)人,，惟有乳下孫,，有孫母未去，出入無(wú)完裙”,，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng),，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說(shuō)出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了（板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役）,。

(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡,。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答，教師明確：

“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待，今晨登程,，只有老翁一個(gè)相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者,、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述,。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無(wú)盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡）,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫作特點(diǎn),，社會(huì)意義。

詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩(shī),？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié),、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句,。通過(guò)故事情節(jié),、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）,。

6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。

要求緩急得當(dāng)，讀出沉痛凝重的感情,。

布置作業(yè)

背誦這首詩(shī),，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)

石壕吏

目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕

苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役

老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民

石壕吏說(shuō)課稿博客篇八

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ),。

《石壕吏》語(yǔ)言凝煉、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò),。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用,，使文章愈加生動(dòng),。

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1.通過(guò)朗讀,，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感,。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情,；背誦詩(shī)歌,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩(shī)歌，體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法,。

1.朗讀法：用“字不離句,，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講,、以讀促講,，因?yàn)樽プ×恕白x”就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀,，生讀,，互評(píng)，小組展示讀,，二部輪讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

2.激趣法：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián),、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對(duì)話等,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。

3.合作探究法：在探究過(guò)程中,，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。(2)合作,。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂(lè),。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默,？

1.激趣導(dǎo)入：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦,，筆底波瀾,；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲,。問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”,？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛,。）

檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）,。“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”,。（板書課題）

2.簡(jiǎn)介背景：安史之亂時(shí)期的杜甫,，對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，先后寫出了《悲陳陶》,、《春望》,、《北征》、《羌村》,、“三吏”,、“三別”等傳世名作。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景,，為學(xué)生理解作者的情感降低難度,，鋪平道路）

步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀,，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種朗讀形式,，將學(xué)生帶到故事情境之中,，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。）

課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述,。在此基礎(chǔ)上,，理清這首敘事詩(shī)脈絡(luò)。

明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”,，詩(shī)的前四句是“致詞”的由來(lái),，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差役抓走,。

（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流,。既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。）

假如你是導(dǎo)演,，如果把這首詩(shī)改編成一出戲,，你會(huì)安排幾個(gè)場(chǎng)景？說(shuō)說(shuō)你的思路,。

（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本，抓住文章的寫作重點(diǎn),，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

1.聽婦之苦

齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦,？

明確：?jiǎn)首又?；困窘之苦；?yīng)征之苦,。

2.觀吏之怒

（1）在表現(xiàn)差役時(shí),，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？

明確：捉,、呼,、怒；夜,、夜久

（2）有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來(lái)的,。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎,？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問(wèn)于答的寫法)

小組研討交流,，之后完成填空,。

石壕吏：________________

老嫗：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣,！

石壕吏：______________________

老嫗：室中更無(wú)人,。

石壕吏：______________________

老嫗：惟有乳下孫。

石壕吏：______________________

老嫗：有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。

石壕吏：______________________

老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,。急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊。

（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本,，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會(huì)人物性格,；通過(guò)情景對(duì)話的方式領(lǐng)會(huì)文章藏問(wèn)于答的寫法,，體會(huì)作者“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言特色,；突破教學(xué)難點(diǎn),。）

3.察作者之情

從這首詩(shī)中，你讀出了作者怎樣的感情,？詩(shī)人為什么不站出來(lái),？你如何理解作者的沉默？

明確：矛盾,，國(guó)事危急需添兵,，然而丁壯殆盡，兵員枯竭,，全詩(shī)即在這矛盾中展開了歷史畫卷,；憂國(guó)憂民。

補(bǔ)充：嫁女與征夫,，不如棄路旁,。--------《新婚別》

勿為新婚念，努力事戎行,。--------《新婚別》

子孫陣亡盡,，焉用身獨(dú)完,。--------《垂老別》

（設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情感,、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn),。）

學(xué)習(xí)了《石壕吏》,，你還有哪些疑問(wèn)？提出來(lái),，大家一起研討,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要,；在問(wèn)讀中再次走進(jìn)文本,，查漏補(bǔ)缺，深化理解,，做到：知其然,，還要知其所以然。）

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。

[提示]石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié),。

討論交流：對(duì)環(huán)境具體描寫

對(duì)人物細(xì)致刻畫（參照插圖）

豐富故事情節(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料,；同時(shí)有效利用文章的插圖資源,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá),。）

課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會(huì)作者的思想感情。

三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》

三別：《新婚別》《垂老別》 《無(wú)家別》

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的閱讀期待,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間,，在課外閱讀中開拓視野,，增長(zhǎng)見識(shí)。）

背誦并默寫《石壕吏》

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ),，關(guān)注并規(guī)范書寫,；在背誦默寫過(guò)程中完成對(duì)文本的進(jìn)一步理解，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。）

石壕吏說(shuō)課稿博客篇九

一,、 說(shuō)教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩(shī)三首》的第三首,。第一課時(shí)已學(xué)過(guò)了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問(wèn)題不大,。

《石壕吏》語(yǔ)言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對(duì),。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)?lái)的不幸，以及在官吏的威逼下請(qǐng)求從軍服役的經(jīng)過(guò),。第二天天明,，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動(dòng)作描寫,，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng),。

二,、 說(shuō)目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點(diǎn),，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ),。例如：古今異義詞（裙,、已,、前途等）和一些特殊詞語(yǔ)的意義,。

2：了解古體詩(shī)在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確,、有感情的進(jìn)行朗讀,。達(dá)到熟讀成誦。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)作者的復(fù)雜思想情感和精練的語(yǔ)言,。

4：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5：通過(guò)比較詩(shī)風(fēng)的變化,，體會(huì)文學(xué)來(lái)源于生活,。

其中重點(diǎn)放在對(duì)作者思想的把握和體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)兩方面。

三,、 說(shuō)教法：

學(xué)習(xí)千法,，讀是根本。對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法,。先生讀，互評(píng),，再生讀,，范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶,，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高效率,。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解,。

在探究過(guò)程中，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問(wèn)這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ，同時(shí)教師也可以有的放矢的,，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象，把握故事情節(jié),，體會(huì)作品所反映的思想傾向,，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2,、合作。對(duì)于一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會(huì)集體的力量,，合作的快樂(lè),。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來(lái)的，你同意嗎,？

四,、 說(shuō)設(shè)計(jì)：

（一） 導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對(duì)聯(lián)，問(wèn)“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰(shuí)”,？引用朱德,、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí),，烘托課堂氣氛?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,。“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長(zhǎng)篇古體敘事詩(shī)《石壕吏》”,。（板書課題）“問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)大想當(dāng)演員 的舉手,，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn),?！?/p>

（二） 預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景,。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。

2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問(wèn)題。 目的：讓教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音,?！白摺薄ⅰ耙选?、“裙”,、“前途”、“且”,、“雖”,、“急”等詞語(yǔ)的意思。 目的：積累文言詞語(yǔ)及相關(guān)知識(shí),，準(zhǔn)確理解課文,。

3：一生讀課文互評(píng)，教師點(diǎn)撥古體詩(shī)的停頓,、節(jié)奏,。

再指生讀。 強(qiáng)調(diào)感情基調(diào),。

師范讀,。------自由讀。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文,，以讀促講,，加強(qiáng)記憶。

4：疏通文意,。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯。

（三）品讀探究：

1：明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件,，體會(huì)從中反映出的社會(huì)的動(dòng)蕩不安,。

2：分析老翁、老婦,、官吏,、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出來(lái)的問(wèn)題,，品味作者的思想傾向,。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層,，概括層意,。想象老嫗說(shuō)這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會(huì)說(shuō)些什么,。同桌配合補(bǔ)充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)。了解“藏問(wèn)于答”的手法,，突破重點(diǎn),，體會(huì)作者語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份,、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問(wèn)題可小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗,，只對(duì)官吏簡(jiǎn)單敘述是否不妥,？體會(huì)作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

（五）“走進(jìn)石壕村”

1：生動(dòng)的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力,，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2：四人一組演短劇,。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣,，加深理解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力,?；钴S課堂氣氛。

（六）總結(jié)

（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué),，照顧全體,，拓展知識(shí)。

1：解詞： （搶答）

投——,；逾——,；一何——；附書至——,；且——,；

新——；戍——,；猶得——,；幽咽——— ；急——,；

雖——；前途——；裙——,；走——,；已————

2：找出文中的對(duì)偶句——————，——————,。

——————,，——————。

仿寫： 草堂佳作在， ——————。

國(guó)家強(qiáng)盛,， —————。

3：背誦《望岳》比較與本詩(shī)風(fēng)格上的不同,。目的：體會(huì)文學(xué)源于生活。培養(yǎng)寫作。

（八）作業(yè)：

1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。

2：背誦全文,。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。

五：板書

石壕吏

時(shí)間 地點(diǎn) 事件

（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社會(huì)動(dòng)蕩 不得安寧

老翁：逾墻走 睡臥不寧

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時(shí)局 同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò),，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情,。體會(huì)作者巧妙的構(gòu)思。