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石壕吏評課稿篇一
教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進行教學(xué)互動必不可少的工具,。說教材很重要，也很必要,。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首,。學(xué)生已學(xué)過了前兩首,，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ),。
《石壕吏》是一首古體敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩的前四句寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走,。這首詩敘事完整,，情節(jié)生動,，構(gòu)思巧妙,，藏問于答,，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情,，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾,。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、教科書編者,、文本之間對話的過程?！币虼?，我從學(xué)生實際入手，結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點，確定如下目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀并背誦這首詩,，積累一些文言詞語。如走,、致詞,、裙,、前途等。
2,、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3,、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。
新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于豐富積累，增強體驗,，培養(yǎng)語感,。”本單元導(dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。”故我把目標(biāo)1,、2確定為教學(xué)重點,。至于教學(xué)難點，考慮到學(xué)生的認知水平及語文能力,， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點,。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。
書讀百遍,，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要,。所以,，我以“重讀、巧講”為原則,，來安排教法,。學(xué)生自讀，圈點重要字詞句,，初識字詞,；指名學(xué)生朗讀，互評互助,，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順；教師范讀,，突出感情,，并做朗讀指導(dǎo),；學(xué)生齊讀，力求讀出感情,；以“你讀出了什么,？”質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己的感受,。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為進一步的分析作準(zhǔn)備,。以讀促講,，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處,、水到渠成時才講,，做到適時、實用,、精彩,，以達到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之效果,。
在學(xué)法上,，我倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法、圈點批注法和討論法,。在朗讀中,，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在合作討論中探究問題,，力求讓學(xué)生有自己的感受、體驗和理解,。效果如何,，還有待課堂實踐的檢驗。
整個教學(xué)過程有導(dǎo)入,、教學(xué),、結(jié)語三大部分組成。
播放視頻材料,，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入,。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊,，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上,，讓學(xué)生知道“安史之亂”,，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》,，讓學(xué)生溫故知新,，并由此導(dǎo)入也自然方便。
教學(xué)部分是這節(jié)課的核心,，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。
1、讀一讀
（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①,，并看教材插圖，了解寫作背景,。（充分利用教材資源，讀文本,，看插圖,，形成感性認識，產(chǎn)生理性思考,，了解背景,，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。）
（2）學(xué)生自讀,。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子,，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞,。
（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評價。（互評互助,，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順。）
（4）教師范讀,。強調(diào)感情,。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速,、語調(diào)方面）,。
（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情,。）
（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解,。）
2、理一理
這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行,。學(xué)生讀詩,，教師適時講解點撥,，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容,。分四個小組,，每組分別完成詩歌第一、二,、三,、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí),，再推薦代表課上展示,，其他小組可質(zhì)疑或補充；內(nèi)容為先讀詩歌,，疏通文意,，再進行內(nèi)容歸納及探究。
針對詩歌內(nèi)容,，預(yù)設(shè)一個主問題,。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用,，力求有啟發(fā)性,，能激活學(xué)生的思維。課堂教學(xué)時,，對預(yù)設(shè)的問題要靈活機智處理,。因為課堂是生成的。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩,，用自己的話,，描述一下。
采用小組合作的方式進行,，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與,，主動思考,，合作探究,，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解,。
3,、想一想
這一部分共預(yù)設(shè)三個問題,，從不同角度設(shè)計,，有其連貫性和層次性,。當(dāng)然,，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的,，教學(xué)時還需靈活處理,，機智進行。現(xiàn)就三個問題做以說明,。
（1）讀后,，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎？
（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的,。你如何認為,？
（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來,？
第一題是預(yù)設(shè),，實質(zhì)上是個生成性的問題。問題是開放性的,，目的是激活學(xué)生的思維,，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力,，同時,，活躍課堂氣氛。當(dāng)然,，開放是有個度的,，教師適當(dāng)引導(dǎo)，引出第（2）（3）兩個問題,。第二個問題要順勢提出,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘詩歌內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時思想上的矛盾,，體會詩人的復(fù)雜情感,，從而突破教學(xué)難點。
4,、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話,，讓學(xué)生試背,。目的是反饋教學(xué)效果，以便今后有的放矢的教學(xué),。
5,、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。若有興趣，也可改寫成一幕短劇,。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容,，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié),，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容,。
課上若有時間，進行片段改寫指導(dǎo),，然后留作課后作業(yè),；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理,。
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中,。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替,，給人民帶來深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任,。感恩社會,，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂,，并以課件展示結(jié)語，以營造情景,，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。）
好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明,，清晰又直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容,、理清脈絡(luò),、把握感情這一原則進行設(shè)計。板書在關(guān)鍵處,、需要時才書寫,，做到適時、實用,，不能為板書而板書,。
板書如下：
石 壕 吏
杜 甫
我的說課內(nèi)容講完了，敬請大家不吝賜教,！謝謝,！
石壕吏評課稿篇二
我今天說課的題目是《石壕吏》,。下面，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教法和學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計五個方面來對自己上課的思路進行說明,。
教材是教師教育學(xué)生的藍本，也是師生進行教學(xué)互動必不可少的工具,。說教材很重要,，也很必要。
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首,。學(xué)生已學(xué)過了前兩首,，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ),。
《石壕吏》是一首古體敘事詩,，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走,。這首詩敘事完整,，情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙,，藏問于答,，語言凝練質(zhì)樸。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難,，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾,。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。”因此,，我從學(xué)生實際入手,，結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點,，確定如下目標(biāo)：
1、有感情地朗讀并背誦這首詩,，積累一些文言詞語,。如走、致詞,、裙,、前途等。
2,、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容,，體會詩人的復(fù)雜思想情感。
3,、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。
新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于豐富積累,，增強體驗，培養(yǎng)語感,?！北締卧獙?dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語,?！惫饰野涯繕?biāo)1、2確定為教學(xué)重點,。至于教學(xué)難點,，考慮到學(xué)生的認知水平及語文能力， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點,。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
書讀百遍,，其義自見,。對于古詩來說朗讀尤為重要。所以,，我以“重讀,、巧講”為原則，來安排教法,。學(xué)生自讀,，圈點重要字詞句，初識字詞,；指名學(xué)生朗讀,，互評互助,，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順,；教師范讀,，突出感情，并做朗讀指導(dǎo),；學(xué)生齊讀,，力求讀出感情；以“你讀出了什么,？”質(zhì)疑,，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,，為進一步的分析作準(zhǔn)備。以讀促講,，適時引導(dǎo),，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講,，做到適時,、實用、精彩,，以達到提綱挈領(lǐng),、畫龍點睛之效果。
在學(xué)法上,，我倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是朗讀法,、圈點批注法和討論法。在朗讀中,，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作討論中探究問題,，力求讓學(xué)生有自己的感受,、體驗和理解。效果如何,，還有待課堂實踐的檢驗,。
整個教學(xué)過程有導(dǎo)入、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成,。
播放視頻材料,，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入。視頻材料,，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊,，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”,，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》,，讓學(xué)生溫故知新,，并由此導(dǎo)入也自然方便。
教學(xué)部分是這節(jié)課的核心,，我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。
1、讀一讀
（1）讀背景材料,。讓學(xué)生先讀注釋①,，并看教材插圖，了解寫作背景,。（充分利用教材資源,，讀文本，看插圖,，形成感性認識,，產(chǎn)生理性思考，了解背景,，有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。）
（2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子,，學(xué)生交流后,，教師以課件展示字詞。
（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評價,。（互評互助，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順,。）
（4）教師范讀。強調(diào)感情,。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓,、語速、語調(diào)方面）。
（5）學(xué)生齊讀,。（力求讀出感情,。）
（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解。）
2,、理一理
這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行,。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥,，幫助學(xué)生疏通文意,，整體把握詩歌內(nèi)容。分四個小組,，每組分別完成詩歌第一,、二、三,、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí)，再推薦代表課上展示,，其他小組可質(zhì)疑或補充,；內(nèi)容為先讀詩歌，疏通文意,，再進行內(nèi)容歸納及探究,。
針對詩歌內(nèi)容，預(yù)設(shè)一個主問題,。問題的設(shè)置力求有深度,，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性,，能激活學(xué)生的思維,。課堂教學(xué)時，對預(yù)設(shè)的問題要靈活機智處理,。因為課堂是生成的,。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程,，是一種動態(tài)的,、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程,。
問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩,，用自己的話,，描述一下。
采用小組合作的方式進行,，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與,，主動思考，合作探究,，竟可能地獲得自己的感受,、體驗和理解。
3,、想一想
這一部分共預(yù)設(shè)三個問題,，從不同角度設(shè)計，有其連貫性和層次性,。當(dāng)然,，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的,，教學(xué)時還需靈活處理，機智進行?，F(xiàn)就三個問題做以說明,。
（1）讀后，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎,？
（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的,。你如何認為？
（3）題為《石壕吏》,，作者為何不把差吏的話直接寫出來,？
第一題是預(yù)設(shè)，實質(zhì)上是個生成性的問題,。問題是開放性的,，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解,，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力,，同時，活躍課堂氣氛,。當(dāng)然,，開放是有個度的，教師適當(dāng)引導(dǎo),，引出第（2）（3）兩個問題,。第二個問題要順勢提出，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘詩歌內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第三個問題是第二個問題的延伸和深化，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時思想上的矛盾,，體會詩人的復(fù)雜情感,，從而突破教學(xué)難點。
4,、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀,，可能的話，讓學(xué)生試背,。目的是反饋教學(xué)效果,，以便今后有的放矢的教學(xué)。
5,、寫一寫
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。若有興趣，也可改寫成一幕短劇,。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容,，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié),，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容,。
課上若有時間，進行片段改寫指導(dǎo),，然后留作課后作業(yè),；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理,。
戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中,。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替,，給人民帶來深重災(zāi)難,。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任,。感恩社會,，回報社會，做一個有益于社會進步的人?。ㄒ愿枨稇?zhàn)爭不是問題》做背景音樂,，并以課件展示結(jié)語，以營造情景,，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。）
好的板書就像一份微型教案。板書要力求全面而簡明,，清晰又直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò),、把握感情這一原則進行設(shè)計,。板書在關(guān)鍵處、需要時才書寫,，做到適時,、實用，不能為板書而板書,。
板書如下：
石 壕 吏
杜 甫
我的說課內(nèi)容講完了,，敬請大家不吝賜教！謝謝,！
石壕吏評課稿篇三
《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》,，是一篇教讀課文。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，積累一些常用文言詞語。本文是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景,，抒寫民間疾苦最為深刻,、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸,，,，故事情節(jié)生動,，敘事巧妙,，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響,，起到熏陶作用,。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上,，翻譯學(xué)習(xí)難度不大,，對作者也有了一定的了解，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認識尚淺,，需要教師引導(dǎo),。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的，感受不深,。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥,。
知識目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意,。
能力目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,，體會本文精煉的語言,。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡,，匹夫有責(zé)”的信念。
教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦課文,，誦讀品味精美的語言,。
教學(xué)難點:引生入境，體會詩人的情感,。
通過創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法,、情境表演法等推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成,。
在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主,、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。
結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際,，體現(xiàn)語文實踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序,。具體安排是：
（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時播放二胡名曲《江河水》,。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作,，教師補充強調(diào)要點，引出課題并板書,。然后屏顯詩歌背景,，明確體裁“敘事詩”。
（二）學(xué)生聽范讀,，解決字詞讀音問題,，把握朗讀節(jié)奏、語氣,、情感,。開展示范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀等活動，并鼓勵評價,。然后生生互提互答,，師引導(dǎo)讀語境,，譯讀詩歌,，總結(jié)板書內(nèi)容要點,?！坝^官吏之舉——怒,；聽老婦之言——苦,；感詩人之情——憂
（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句,，跳讀詩歌,，感受人物形象,。學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會,。這里采取自主學(xué)習(xí)方式,，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴,，老婦的可憐,、深明大義，詩人的同情憂慮形象,。
（四）思讀第三段,，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話,，小組成員合作,，分配角色，在組內(nèi)演習(xí),，可文可白,，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急,、百姓的痛苦,、戰(zhàn)爭的殘酷。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格,。
（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來,，對石壕吏的暴行也保持沉默,，是否愧對“詩圣”的稱號,？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情,。
最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌,。以“少年智則國智、少年強則國強,、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結(jié)課,。
布置作業(yè)：背誦默寫全詩。
（六）板書設(shè)計：
因素：圖片感受,、音樂體會,、模仿官吏等,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率。同時加深學(xué)生對作者和作品的理解,。
石壕吏評課稿篇四
《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》,，是一篇教讀課文,。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，積累一些常用文言詞語,。本文是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景,，抒寫民間疾苦最為深刻,、傳誦最廣的名篇。語言凝練質(zhì)樸,，,，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品,。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響,，起到熏陶作用。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩,，在此基礎(chǔ)上,，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對作者也有了一定的了解,，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認識尚淺,，需要教師引導(dǎo)。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的,，感受不深,。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。
知識目標(biāo)：了解作者和寫作背景,，借助注釋和工具書感知課文大意,。
能力目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言,。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會詩人憂國憂民的偉大情懷,，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念,。
教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦課文,，誦讀品味精美的語言。
教學(xué)難點:引生入境,，體會詩人的情感,。
通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法,、探究發(fā)現(xiàn)法,、情境表演法等推動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。
在學(xué)法上,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主、合作,、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。
結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際，體現(xiàn)語文實踐這一新課標(biāo)的精神,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序,。具體安排是：
（一）由人物畫像導(dǎo)入,，同時播放二胡名曲《江河水》。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作,，教師補充強調(diào)要點,，引出課題并板書,。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”,。
（二）學(xué)生聽范讀,，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏,、語氣,、情感。開展示范讀,、自由讀,、齊讀、男女生比賽讀等活動,，并鼓勵評價,。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境,，譯讀詩歌,，總結(jié)板書內(nèi)容要點?！坝^官吏之舉——怒,；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂
（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句,，跳讀詩歌,，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會,。這里采取自主學(xué)習(xí)方式,，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會出“官吏的橫暴,，老婦的可憐,、深明大義，詩人的同情憂慮形象,。
（四）思讀第三段,，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話,，小組成員合作,，分配角色，在組內(nèi)演習(xí),，可文可白,，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦,、戰(zhàn)爭的殘酷,。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格。
（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來,，對石壕吏的暴行也保持沉默,，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導(dǎo)學(xué)生討論,，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情,。
最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。以“少年智則國智,、少年強則國強,、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結(jié)課。
布置作業(yè)：背誦默寫全詩,。
（六）板書設(shè)計：
因素：圖片感受,、音樂體會、模仿官吏等,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者和作品的理解。
石壕吏評課稿篇五
我主要就教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計三個方面進行說課。
《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。這首詩寫的是一個真實的故事,，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,，語言精練得無以復(fù)加,。
《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期,，此時的杜甫已經(jīng)47歲了,，詩風(fēng)由開元盛世時的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁睢＝Y(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想,、寫法上的特點,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂詩文大意,，積累一些文言詞語,，如“新”,、“室”、“裙”,、“前途”等古今異義詞,；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點,，能讀得字正腔圓,、有板有眼，課堂上達到基本成誦,。
2,、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情,。
3,、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答,、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。
4、感受詩歌中憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷,。體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。
其中,，重點是品味詩歌豐富的內(nèi)涵,，難點是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實踐,。”可見,，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點,，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了,，也就學(xué)好了,。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線,，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中,，理解詩歌,、體會情感，達到誦讀積累,、內(nèi)化經(jīng)典的實效,。
在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系,，使文本特點被學(xué)生認知、理解和領(lǐng)悟,，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡,。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認識,，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情,，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉(zhuǎn)換的,，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙,，就可能將難點處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生,，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性,，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩,，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練,。
以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間,，必要的引導(dǎo)后,，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書,，靜靜地讀書,，靜靜的思索。我認為,，很多時候語文課堂需要的是安靜,。
復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩,，連接著四十年的滄桑,，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。張養(yǎng)浩云：“興,，百姓苦,；亡，百姓苦,?！泵恳粋€朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓,，通過溫故知新,，引出《石壕吏》。
首先,，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同,，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識,。
其次,，設(shè)計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，如強調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字,，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累,。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長,，如讀一二聲時稍稍拉長,，讀三四聲時相對短促。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏,，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分,。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀，讓學(xué)生熟悉課文,，以讀促講,，加強記憶。
然后,，引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意,，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流,。師生交流時,，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”,、“誰家新燕啄春泥”,、“溫故而知新”等語境中的不同意思。積累充分了,，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情,，把解讀的內(nèi)心感受，讀出來,。
最后,，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事,，按照時間,、地點、人物,、事件來概括,。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”,，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻,，交代故事發(fā)生的時間地點,；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻,，暗示老婦已被差吏抓走,。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的.巧妙做鋪墊,。
傾注自己的感情再次讀詩,，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言,?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”,？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味,，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知,、所感,、所思、所悟,，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子,，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”,，實現(xiàn)學(xué)生與文本,、自我、同伴,、作者的多重對話,。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟,，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫，要讀出悲天憫人,、憂患蒼生的情懷,，才真正讀懂了“詩圣”的分量。
在這環(huán)節(jié),，我給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn),、去感悟，去誦讀,，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示,。
結(jié)合《老王》,、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點很顯性,，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦,，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述,。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》,，好不好,？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括,，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點,，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話,。通過推敲標(biāo)題,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答,、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。
詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體,，詩人何在,？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” 、“苦”,、“如聞”,、“獨”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景,，讓學(xué)生讀其文,、知其人，知人論世,，讓學(xué)生想象詩人的心理,，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感。他既同情百姓,，又關(guān)心時局,，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中,，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀,，體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷,，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土,，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅,，向青草更青處漫溯,。
石壕吏評課稿篇六
我主要就教材、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計三個方面進行說課,。
《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。這首詩寫的是一個真實的故事,，情節(jié)其實并不簡單,，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加,。
《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品,，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了,，詩風(fēng)由開元盛世時的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁?。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1,、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語,，如“新”,、“室”、“裙”,、“前途”等古今異義詞,；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓,、有板有眼,，課堂上達到基本成誦。
2,、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵,，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。
3,、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系,，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。
4,、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格,。
其中,，重點是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實踐?！笨梢?，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位,，學(xué)生讀好了,，也就學(xué)好了。本文的教學(xué),，我將以誦讀為主線,，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣,、不斷深化的誦讀中,，理解詩歌、體會情感,，達到誦讀積累,、內(nèi)化經(jīng)典的實效。
在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系,，使文本特點被學(xué)生認知,、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡,。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認識,，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情,，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉(zhuǎn)換的,，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙,，就可能將難點處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生,，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性,，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩,，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練,。
以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導(dǎo)后,，我要適時靜默,，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書,，靜靜的思索,。我認為，很多時候語文課堂需要的是安靜,。
復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》,，四句詩，連接著四十年的滄桑,，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷,。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦,；亡,，百姓苦?！泵恳粋€朝代的興衰中,，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新,，引出《石壕吏》,。
首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同,，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識,。
其次,，設(shè)計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，如強調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字,，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累,。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長，如讀一二聲時稍稍拉長,，讀三四聲時相對短促,。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分,。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀,，讓學(xué)生熟悉課文,，以讀促講，加強記憶,。
然后,，引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來,，然后在班內(nèi)交流,。師生交流時，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣,。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”,、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思,。積累充分了,，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確把握詩情，把解讀的內(nèi)心感受,，讀出來,。
最后，默讀課文,，說說本詩寫了一個什么故事,，按照時間、地點,、人物,、事件來概括。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”,，前四句寫“致詞”的由來,，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時間地點,；最后四句是這件事的尾聲,，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走,。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法,，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的.巧妙做鋪墊。
傾注自己的感情再次讀詩,，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言,?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”,？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味,，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感,、所思,、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子,，將自己的理解“征于色,，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學(xué)生與文本,、自我,、同伴、作者的多重對話,。讀《石壕吏》,，要讀到情難自抑，涕淚滿襟,，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫,，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷,，才真正讀懂了“詩圣”的分量,。
在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn),、去感悟,，去誦讀，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示,。
結(jié)合《老王》,、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點很顯性,，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦,，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述,。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》,，好不好,？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括,，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點,，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話,。通過推敲標(biāo)題,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答,、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。
詩人將差吏,、老婦描寫的如此真切具體,，詩人何在？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” ,、“苦”,、“如聞”、“獨”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人,，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景,，讓學(xué)生讀其文、知其人,，知人論世,，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感,。他既同情百姓,，又關(guān)心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》,、《三別》之其它的五首詩中,，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格,，體味他憂患蒼生,、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土,，涵養(yǎng)心靈的華彩,，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯,。
石壕吏評課稿篇七
《石壕吏》,，是《杜甫詩三首》中的第三首。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首,，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動,。
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1．故事情節(jié)
2．文言詞匯,。
3．人物形象。
4．思想內(nèi)容,。
其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面,。
1．以讀促學(xué),。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法,。范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
2．激活興趣,。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味,，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié),、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等,。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3．自主合作,。在探究過程中,，我采用了自主、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：
（1）自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會,，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，概括歷史背景，把握故事情節(jié),。分別設(shè)計一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括,、重點字注音、詞語解釋搶答題,，給學(xué)生表現(xiàn)自我機會、參與知識構(gòu)建的機會,，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學(xué)環(huán)節(jié),。
（2）合作。分析人物形象,，體會作品思想傾向,，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量,，合作的快樂。例如：“我與詩人比做詩”,，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上,，通過兩名學(xué)生同時對比朗讀改文與原文，體會出表達效果的高下,。原文語言美點品評,，得以落實。補充創(chuàng)作獨幕劇,，用補充縣吏的話,，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸,，領(lǐng)會詩歌語言的精煉,。評論關(guān)鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中,。最后用一句總括性的話,，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文,。以學(xué)促教,，以教導(dǎo)學(xué),，多邊交流，促進知識向技能的快速轉(zhuǎn)化,。
1．練習(xí)題偏多,，朗讀時間不足。
2．板書設(shè)計,。我的看法是,，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待,，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點設(shè)計板書,。能少就少，能免就免,。將教者的手腳盡可能的解放,，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上,，更加有意義的多,。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用,。但以往的板書設(shè)計,，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有多少幫助,。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書,，意在檢查課題中“壕,、吏”兩個容易寫錯的字。是否有矯枉過正之嫌,，與大家一起談討,。
3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個段落,，分別對應(yīng)“開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局”四個部分,，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理,，直接刪掉,。
石壕吏評課稿篇八
《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首,。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文,。由于前面已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大,。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動,。
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點,，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1．故事情節(jié)
2．文言詞匯。
3．人物形象,。
4．思想內(nèi)容,。
其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面。
1．以讀促學(xué),。學(xué)習(xí)千法,，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法,。范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
2．激活興趣,。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景,、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩,、創(chuàng)作劇本等等,。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解,。
3．自主合作,。在探究過程中，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：
（1）自主。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會,，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，概括歷史背景，把握故事情節(jié),。分別設(shè)計一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點字注音,、詞語解釋搶答題,，給學(xué)生表現(xiàn)自我機會、參與知識構(gòu)建的機會,，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學(xué)環(huán)節(jié),。
（2）合作。分析人物形象,，體會作品思想傾向,，編排劇本，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量,，合作的快樂,。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上,，通過兩名學(xué)生同時對比朗讀改文與原文,，體會出表達效果的高下。原文語言美點品評,，得以落實,。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話,，來體會人物形象,，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會詩歌語言的精煉,。評論關(guān)鍵語句的表達作用,，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話,，以填空題的形式總結(jié)主題思想,，小結(jié)全文。以學(xué)促教,，以教導(dǎo)學(xué),，多邊交流，促進知識向技能的快速轉(zhuǎn)化,。
1．練習(xí)題偏多,，朗讀時間不足。
2．板書設(shè)計,。我的看法是,，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對待,，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點設(shè)計板書,。能少就少，能免就免,。將教者的手腳盡可能的解放,，將精力更多地放在與學(xué)生交流，組織師生互動上,，更加有意義的多,。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用,。但以往的板書設(shè)計,，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能,，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)沒有多少幫助。所以,，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書,，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字,。是否有矯枉過正之嫌,，與大家一起談討。
3．對于文章結(jié)構(gòu),，課文本身四個段落,，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局”四個部分，非常清晰,，所以沒有作為教學(xué)目標(biāo)處理,，直接刪掉。
石壕吏評課稿篇九
美麗山水
默讀一氣呵成,，理解作者情感,。
朗讀課文把握說明對象特征。
默讀圈點勾畫,，理解說明方法的作用,。
默讀做摘錄，積累優(yōu)美句子理清作者思路,。
快速閱讀,，把握聯(lián)想和想象。
為幸福人生奠基
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩,。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元,。總體上是繼七年級之后,，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的,。
《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情,，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基
知識基礎(chǔ)
了解記敘文文體知識,；了解文章表達順序,，體會思想感情；在交流中敢于提出看法,，作出判斷,；能有感情朗讀,，會默讀，會瀏覽,；能描述印象深刻的情節(jié),，說出自己的感受，文言知識比較匱乏,。
生活閱歷
青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過,，生活閱歷少，特別很少文言文知識,，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化,、文言科知識的興趣、對生活的啟迪,。
郭廟中心學(xué)?！傲健毙腋Ｕn堂教學(xué)模式
舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進）
愉悅合作合作學(xué)（求效益）
快樂獨學(xué)會自學(xué)（要扎實）
幸福展示展示學(xué)（貴生成）
開心提升點撥學(xué)（要精準(zhǔn)）
輕松反饋達標(biāo)學(xué)（重反饋）
為幸福人生奠基
自主學(xué)習(xí)2分鐘
展示提升25分鐘
導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘
展示提升3分鐘
預(yù)習(xí)展示（一查）
探究質(zhì)疑（二查）
總結(jié)收獲
達標(biāo)測評（三查）
3分鐘
為幸福人生奠基
石壕吏
（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題,，落實情感目標(biāo),，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）
差吏呼怒兇暴
老婦啼苦悲慘
對人民的同情
對統(tǒng)治者的批判
為幸福人生奠基
評價功能
評價方式
評價主體
形成性評價和終結(jié)性評價
檢查,、診斷,、反饋、激勵等
師生評價,、生生評價,、自我評價
定性評價和定量評價
為幸福人生奠基
失得
方法掌握
能力培養(yǎng)
目標(biāo)達成
課堂生成少，質(zhì)疑聲少
為幸福人生奠基
謝謝蒞臨指導(dǎo),！
為幸福人生奠基
石壕吏評課稿篇十
美麗山水
默讀一氣呵成,，理解作者情感。
朗讀課文把握說明對象特征,。
默讀圈點勾畫,，理解說明方法的作用。
默讀做摘錄,，積累優(yōu)美句子理清作者思路,。
快速閱讀，把握聯(lián)想和想象,。
為幸福人生奠基
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩,。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后,，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。
《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學(xué)生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情,，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴,。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基
知識基礎(chǔ)
了解記敘文文體知識；了解文章表達順序,，體會思想感情,；在交流中敢于提出看法，作出判斷,；能有感情朗讀,，會默讀，會瀏覽,；能描述印象深刻的情節(jié),，說出自己的感受，文言知識比較匱乏,。
生活閱歷
青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過,，生活閱歷少，特別很少文言文知識,，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化,、文言科知識的興趣、對生活的啟迪,。
郭廟中心學(xué)?！傲健毙腋Ｕn堂教學(xué)模式
舒暢明標(biāo)引導(dǎo)學(xué)（要漸進）
愉悅合作合作學(xué)（求效益）
快樂獨學(xué)會自學(xué)（要扎實）
幸福展示展示學(xué)（貴生成）
開心提升點撥學(xué)（要精準(zhǔn)）
輕松反饋達標(biāo)學(xué)（重反饋）
為幸福人生奠基
自主學(xué)習(xí)2分鐘
展示提升25分鐘
導(dǎo)入明標(biāo)12分鐘
展示提升3分鐘
預(yù)習(xí)展示（一查）
探究質(zhì)疑（二查）
總結(jié)收獲
達標(biāo)測評（三查）
3分鐘
為幸福人生奠基
石壕吏
（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題,，落實情感目標(biāo),，在板書中得以清楚的體現(xiàn)。）
差吏呼怒兇暴
老婦啼苦悲慘
對人民的同情
對統(tǒng)治者的批判
為幸福人生奠基
評價功能
評價方式
評價主體
形成性評價和終結(jié)性評價
檢查,、診斷、反饋,、激勵等
師生評價、生生評價,、自我評價
定性評價和定量評價
為幸福人生奠基
失得
方法掌握
能力培養(yǎng)
目標(biāo)達成
課堂生成少,，質(zhì)疑聲少
為幸福人生奠基
謝謝蒞臨指導(dǎo),！
為幸福人生奠基
石壕吏評課稿篇十一
1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達思想感情的寫作方法,。
2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。
3.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災(zāi)難,，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景,。
概述《石壕吏》這首敘事詩,，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情
難點差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻,，詩人對苦難人民的同情。
錄音機,、投影儀
設(shè)計朗讀法,、引導(dǎo)法
1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）,。
2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759),。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,，&127;唐王朝為了補充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走,，和人民一起負荷著時代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊,。這一年,，他從華州往洛陽探視,，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵,，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。
3.要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義,、句意,、全詩大意。
4.指定學(xué)生一人朗讀全詩,。
要求讀音準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩,。
(1)指定學(xué)生朗讀第1段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。
①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？
學(xué)生回答,，教師明確：
“暮投石壕村”，由詩人投宿地點,，點明故事發(fā)生的地點,，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。
②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”,，而不是“征兵”,、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個“夜”字,，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷,。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）,。
③三,、四句表明了什么情況,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮,；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境,。
(2)指定學(xué)生朗讀2,、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。
①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？&127;在這兩段中起著什么作用,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”，形成了鮮明的對照,；兩個“一何”,，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段,，也是意在強調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用,。
②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？這是一種什么寫法,？
學(xué)生回答,，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮,。這里是實寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮,。
③老婦的苦啼申訴包含幾層意思,？從中體現(xiàn)著什么樣的進程,？
學(xué)生回答,，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進程。
④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答，教師明確：
“三男鄴城戍,，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,，更無生趣,；“長已矣”,，表露了對死去親人的無限哀思,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。
⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“室中更無人，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話。
⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出,，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）,。
(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。
①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答，教師明確：
“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）,?！耙咕谩?，反映出差吏不滿足于捉走老婦,，百般威逼,，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡。
②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“天明登前途，獨與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”,，一個“獨”字,，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程，只有老翁一個相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者,、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）,。
(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點，社會意義,。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩,？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？
學(xué)生回答，教師明確：
開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏,、同情老婦的強烈感情以外,，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié),、人物語言,，再沒有什么議論抒情的詩句,。通過故事情節(jié),、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）,。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩,。
要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情,。
布置作業(yè)
背誦這首詩,，進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。
板書設(shè)計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應(yīng)役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民
石壕吏評課稿篇十二
1.學(xué)習(xí)通過敘述故事,、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達思想感情的寫作方法,。
2.學(xué)習(xí)通過寫景,、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。
3.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災(zāi)難,，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景,。
概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人,，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情
難點差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘,，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情,。
錄音機,、投影儀
設(shè)計朗讀法,、引導(dǎo)法
1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。
2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況,。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759),。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊。這一年,，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。
3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義,、句意、全詩大意,。
4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀音準(zhǔn)確,，讀出節(jié)奏。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩,。
(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。
①第1段第一句在詩篇中起著什么作用,？
學(xué)生回答，教師明確：
“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點,，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。
②哪一句是關(guān)鍵句,？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,，而不是“征兵”,、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人,，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）,。
③三,、四句表明了什么情況,？
學(xué)生回答，教師明確：
“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮,；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境,。
(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。
①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？&127;在這兩段中起著什么作用,？
學(xué)生回答，教師明確：
“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”，形成了鮮明的對照,；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）,。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法,？
學(xué)生回答,，教師明確：
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮,。這里是實寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮,。
③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程,？
學(xué)生回答，教師明確：
老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進程,。
④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“三男鄴城戍,，一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣”,，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障,，更無生趣,；“長已矣”,，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。
⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“室中更無人,，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動,，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話,。
⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？
學(xué)生回答,，教師明確：
“老嫗力雖衰,，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出,，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）,。
(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。
①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）,?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦,，百般威逼,，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡,。
②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答,，教師明確：
“天明登前途,，獨與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”,，一個“獨”字，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待，今晨登程,，只有老翁一個相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述,。言簡意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）,。
(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,，社會意義,。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩,？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？
學(xué)生回答,，教師明確：
開篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏,、同情老婦的強烈感情以外,，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié),、人物語言,，再沒有什么議論抒情的詩句,。通過故事情節(jié),、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）,。
6.指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情,。
布置作業(yè)
背誦這首詩,，進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。
板書設(shè)計
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應(yīng)役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民
石壕吏評課稿篇十三
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大,。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明,，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動。
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意,，積累一些文言詞語。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點,，能準(zhǔn)確、有感情的進行朗讀,。達到熟讀成誦。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語言,。(重點)
4：對學(xué)生進行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。(重難點)
其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面,。
學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對于文言文來說讀尤為重要。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法。采用范讀,，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等,。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
在探究過程中,，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的出預(yù)習(xí)題,，意在提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2,、合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量,，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題,，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？杜甫反對征兵嗎？
（一）導(dǎo)入：展示兩幅對聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫,，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛,。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員的舉手,，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題,，把握人物特點,?！?/p>
（二）預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景,。
目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想。
2：疏通文意,。
目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯,。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件,，體會從中反映出的社會的動蕩不安,。
2：重點分析致詞的內(nèi)容,，分層，概括層意,。結(jié)合學(xué)生表演去體會藏問于答的寫法特點,。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動,。同時了解“藏問于答”的手法,，突破重點,，體會作者語言精練的特點,。
3:從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份,、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題通過小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。
（四）研討
怎么去理解
（五）看圖背誦
目的:生動再現(xiàn)故事場景,，幫助學(xué)生理解性背誦課文,。
（六）作業(yè)：
1：擴寫最后一段。(善于運用想象來刻畫人物,，且注意細節(jié)描寫,，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭,。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么,，老翁如何對答等)
2：背誦全文。
目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。
1,。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，而不是被動接受知識,。
2,。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力,，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會,，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個個驚喜,。
3,。 愛國情感引導(dǎo)的還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實際去體會
石壕吏評課稿篇十四
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。
《石壕吏》語言凝煉,、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫,，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動。
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1.通過朗讀,，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感,。
2.有感情地朗讀和背誦課文,。
3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：
教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情,；背誦詩歌。
教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌,，體會藏問于答的寫法。
1.朗讀法：用“字不離句,，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講,、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng),。范讀，生讀,，互評,，小組展示讀,，二部輪讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
2.激趣法：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián),、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解,。
3.合作探究法：在探究過程中,，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥,。(2)合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量,，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默,？
1.激趣導(dǎo)入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾,；世上瘡痍,，詩中圣哲,。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”,？（設(shè)計意圖：引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛,。）
檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）,?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）
2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫,，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》,、《春望》,、《北征》,、《羌村》,、“三吏”,、“三別”等傳世名作,。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景,，為學(xué)生理解作者的情感降低難度,，鋪平道路）
步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀,，分角色讀,，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中,，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。）
課文為我們講述了一個怎樣的故事,？請嘗試用第一人稱進行復(fù)述,。在此基礎(chǔ)上,，理清這首敘事詩脈絡(luò)。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”,，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差役抓走。
（設(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本,，與文本進行交流,。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò),。）
假如你是導(dǎo)演,，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景,？說說你的思路,。
（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本,，抓住文章的寫作重點,，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1.聽婦之苦
齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié),，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦,？
明確：喪子之苦；困窘之苦；應(yīng)征之苦,。
2.觀吏之怒
（1）在表現(xiàn)差役時,，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？
明確：捉,、呼、怒,；夜,、夜久
（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎,？為什么,？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)
小組研討交流，之后完成填空,。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無人,。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫,。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去，出入無完裙,。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊,。
（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容,，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法,，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色,；突破教學(xué)難點。）
3.察作者之情
從這首詩中,，你讀出了作者怎樣的感情,？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默,？
明確：矛盾,，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡,，兵員枯竭,，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷,；憂國憂民。
補充：嫁女與征夫,，不如棄路旁,。--------《新婚別》
勿為新婚念，努力事戎行,。--------《新婚別》
子孫陣亡盡,，焉用身獨完。--------《垂老別》
（設(shè)計意圖：與作者對話,，走進作者的內(nèi)心世界,，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情,；突破文章的教學(xué)重點,。）
學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問,？提出來,，大家一起研討。
（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要,；在問讀中再次走進文本，查漏補缺,，深化理解,，做到：知其然，還要知其所以然,。）
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。
[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài),；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
討論交流：對環(huán)境具體描寫
對人物細致刻畫（參照插圖）
豐富故事情節(jié)
（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié),，練習(xí)取舍和組織材料,；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力,；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達,。）
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情,。
三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》
（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待,，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘；拓展學(xué)生的思維空間,，在課外閱讀中開拓視野,，增長見識。）
背誦并默寫《石壕吏》
（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ),，關(guān)注并規(guī)范書寫,；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準(zhǔn)確無誤,。）
石壕吏評課稿篇十五
一,、 說教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大,。
《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明,，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫,，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動。
二,、 說目標(biāo)：
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想、寫作上的特點,，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意,，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙,、已,、前途等）和一些特殊詞語的意義。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準(zhǔn)確,、有感情的進行朗讀,。達到熟讀成誦。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語言,。
4：對學(xué)生進行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。
5：通過比較詩風(fēng)的變化,，體會文學(xué)來源于生活。
其中重點放在對作者思想的把握和體會語言特點兩方面,。
三,、 說教法：
學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對于文言文來說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。先生讀,，互評,，再生讀，范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等,。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
在探究過程中,，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會 ，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2、合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量,，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的,，你同意嗎？
四,、 說設(shè)計：
（一） 導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫,，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛,。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員 的舉手,，今天老師給大家一個機會,，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題,，把握人物特點,。”
（二） 預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景,。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。
2：談預(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。 目的：讓教師有針對性的進行教學(xué),。
強調(diào)兩個讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音,。“走”,、“已”,、“裙”、“前途”,、“且”,、“雖”、“急”等詞語的意思,。 目的：積累文言詞語及相關(guān)知識,，準(zhǔn)確理解課文。
3：一生讀課文互評,，教師點撥古體詩的停頓,、節(jié)奏。
再指生讀,。 強調(diào)感情基調(diào),。
師范讀。------自由讀,。-------指生讀-------齊讀
目的：熟悉課文,，以讀促講，加強記憶,。
4：疏通文意,。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯,。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件,，體會從中反映出的社會的動蕩不安。
2：分析老翁,、老婦,、官吏、杜甫的形象特點,，從中把握人物性格和反映出來的問題,，品味作者的思想傾向,。重點分析致詞的內(nèi)容，分層,，概括層意,。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么,。同桌配合補充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動,。了解“藏問于答”的手法,，突破重點，體會作者語言精練的特點,。
從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。
（四）研討
題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗,，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點,。
（五）“走進石壕村”
1：生動的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力,，表達力和記憶文章內(nèi)容,。
2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動興趣,，加深理解,，培養(yǎng)綜合表達能力?；钴S課堂氣氛,。
（六）總結(jié)
（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué)，照顧全體,，拓展知識,。
1：解詞： （搶答）
投——；逾——,；一何——,；附書至——,；且——；
新——,；戍——,；猶得——；幽咽——— ,；急——,；
雖——；前途——,；裙——,；走——；已————
2：找出文中的對偶句——————,，——————,。
——————，——————,。
仿寫： 草堂佳作在,， ——————。
國家強盛,， —————,。
3：背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會文學(xué)源于生活,。培養(yǎng)寫作,。
（八）作業(yè)：
1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運。
2：背誦全文,。
目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。
五：板書
石壕吏
時間 地點 事件
（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社會動蕩 不得安寧
老翁：逾墻走 睡臥不寧
官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔(dān)
杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓
設(shè)計目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象,，把握思想感情,。體會作者巧妙的構(gòu)思。
石壕吏評課稿篇十六
一,、 說教材：
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大,。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明,，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫,，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動。
二,、 說目標(biāo)：
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想、寫作上的特點,，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意,，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙,、已,、前途等）和一些特殊詞語的意義。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點,，能準(zhǔn)確,、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦,。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語言。
4：對學(xué)生進行愛國主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。
5：通過比較詩風(fēng)的變化，體會文學(xué)來源于生活,。
其中重點放在對作者思想的把握和體會語言特點兩方面,。
三,、 說教法：
學(xué)習(xí)千法,，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要,。因此,，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀,，讀中促講的辦法,。先生讀，互評,，再生讀,，范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解,。
在探究過程中，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會 ，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2、合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量,，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎,？
四,、 說設(shè)計：
（一） 導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”,？引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員 的舉手,，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題，把握人物特點,?！?/p>
（二） 預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。 目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。
2：談預(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題,。 目的：讓教師有針對性的進行教學(xué)。
強調(diào)兩個讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音,?！白摺薄ⅰ耙选?、“裙”,、“前途”、“且”,、“雖”,、“急”等詞語的意思。 目的：積累文言詞語及相關(guān)知識,，準(zhǔn)確理解課文,。
3：一生讀課文互評，教師點撥古體詩的停頓,、節(jié)奏,。
再指生讀。 強調(diào)感情基調(diào),。
師范讀,。------自由讀。-------指生讀-------齊讀
目的：熟悉課文,，以讀促講,，加強記憶。
4：疏通文意,。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件,，體會從中反映出的社會的動蕩不安,。
2：分析老翁、老婦,、官吏,、杜甫的形象特點，從中把握人物性格和反映出來的問題,，品味作者的思想傾向,。重點分析致詞的內(nèi)容，分層,，概括層意,。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么,。同桌配合補充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動,。了解“藏問于答”的手法,，突破重點，體會作者語言精練的特點,。
從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題可小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力。
（四）研討
題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗,，只對官吏簡單敘述是否不妥,？體會作者語言特點。
（五）“走進石壕村”
1：生動的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力,，表達力和記憶文章內(nèi)容。
2：四人一組演短劇,。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動興趣,，加深理解，培養(yǎng)綜合表達能力,?；钴S課堂氣氛。
（六）總結(jié)
（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué),，照顧全體,，拓展知識。
1：解詞： （搶答）
投——,；逾——,；一何——；附書至——,；且——,；
新——；戍——,；猶得——,；幽咽——— ；急——,；
雖——,；前途——；裙——,；走——,；已————
2：找出文中的對偶句——————，——————,。
——————,，——————。
仿寫： 草堂佳作在,， ——————,。
國家強盛,， —————。
3：背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同,。目的：體會文學(xué)源于生活,。培養(yǎng)寫作。
（八）作業(yè)：
1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運,。
2：背誦全文,。
目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。
五：板書
石壕吏
時間 地點 事件
（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社會動蕩 不得安寧
老翁：逾墻走 睡臥不寧
官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世
老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔(dān)
杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓
設(shè)計目的：理清脈絡(luò),，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情,。體會作者巧妙的構(gòu)思,。
石壕吏評課稿篇十七
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。
《石壕吏》語言凝煉,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動,。
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1.通過朗讀,，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感,。
2.有感情地朗讀和背誦課文,。
3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。
結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：
教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情,；背誦詩歌,。
教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法,。
1.朗讀法：用“字不離句,，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講,、以讀促講,，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀,，生讀,，互評，小組展示讀,，二部輪讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。
2.激趣法：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián),、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對話等,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。
3.合作探究法：在探究過程中,，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥,。(2)合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？如何理解作者的沉默？
1.激趣導(dǎo)入：展示對聯(lián)：民間疾苦,，筆底波瀾,；世上瘡痍,，詩中圣哲,。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計意圖：引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫,，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛,。）
檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）
2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識,，先后寫出了《悲陳陶》,、《春望》、《北征》,、《羌村》,、“三吏”、“三別”等傳世名作,。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景,，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）
步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀,，分角色讀,，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中,，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。）
課文為我們講述了一個怎樣的故事,？請嘗試用第一人稱進行復(fù)述,。在此基礎(chǔ)上，理清這首敘事詩脈絡(luò),。
明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”,，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差役抓走。
（設(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本,，與文本進行交流,。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò),。）
假如你是導(dǎo)演,，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景,？說說你的思路,。
（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本,，抓住文章的寫作重點,，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1.聽婦之苦
齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié),，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦,？
明確：喪子之苦；困窘之苦,；應(yīng)征之苦,。
2.觀吏之怒
（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力,？
明確：捉,、呼、怒,；夜,、夜久
（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎,？為什么,？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)
小組研討交流，之后完成填空,。
石壕吏：________________
老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長已矣,！
石壕吏：______________________
老嫗：室中更無人。
石壕吏：______________________
老嫗：惟有乳下孫,。
石壕吏：______________________
老嫗：有孫母未去,，出入無完裙。
石壕吏：______________________
老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊,。
（設(shè)計意圖：走進文本,，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容,，體會人物性格,；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色,；突破教學(xué)難點,。）
3.察作者之情
從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情,？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默,？
明確：矛盾,，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡,，兵員枯竭,，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民,。
補充：嫁女與征夫,，不如棄路旁。--------《新婚別》
勿為新婚念,，努力事戎行,。--------《新婚別》
子孫陣亡盡，焉用身獨完,。--------《垂老別》
（設(shè)計意圖：與作者對話,，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感,、進退兩難的矛盾心情,；突破文章的教學(xué)重點,。）
學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問,？提出來,，大家一起研討。
（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要,；在問讀中再次走進文本，查漏補缺,，深化理解,，做到：知其然，還要知其所以然,。）
把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。
[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài),；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
討論交流：對環(huán)境具體描寫
對人物細致刻畫（參照插圖）
豐富故事情節(jié)
（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié),，練習(xí)取舍和組織材料,；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力,；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達,。）
課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情,。
三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》
三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》
（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待,，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘,；拓展學(xué)生的思維空間,，在課外閱讀中開拓視野，增長見識,。）
背誦并默寫《石壕吏》
（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ),，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解,，做到準(zhǔn)確無誤,。）
石壕吏評課稿篇十八
《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。
《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡埱髲能姺鄣慕?jīng)過,。第二天天明,，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫,，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動,。
結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想、寫作上的特點,，我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1：讀懂文章大意,，積累一些文言詞語。
2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點,，能準(zhǔn)確,、有感情的進行朗讀。達到熟讀成誦,。
3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的復(fù)雜、矛盾的思想情感和精練的語言,。(重點)
4：對學(xué)生進行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。(重難點)
其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面,。
學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對于文言文來說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。采用范讀，自由讀,，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備,。
文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián),、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解,。
在探究過程中，根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：1、自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的出預(yù)習(xí)題,，意在提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象,，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2,、合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？杜甫反對征兵嗎,？
（一）導(dǎo)入：展示兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”,？引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）,。“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員的舉手,，今天老師給大家一個機會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么,？熟悉劇情主題，把握人物特點,?！?/p>
（二）預(yù)習(xí)交流
1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。
目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和思想,。
2：疏通文意,。
目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯,。
（三）品讀探究：
1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件,，體會從中反映出的社會的動蕩不安。
2：重點分析致詞的內(nèi)容,，分層,，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會藏問于答的寫法特點,。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動。同時了解“藏問于答”的手法,，突破重點,，體會作者語言精練的特點。
3:從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份,、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情。這一綜合性的問題通過小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。
（四）研討
怎么去理解
（五）看圖背誦
目的:生動再現(xiàn)故事場景，幫助學(xué)生理解性背誦課文,。
（六）作業(yè)：
1：擴寫最后一段,。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節(jié)描寫,，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭,。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么，老翁如何對答等)
2：背誦全文,。
目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。
1。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而不是被動接受知識,。
2,。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會,，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個個驚喜,。
3。 愛國情感引導(dǎo)的還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實際去體會
