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《石壕吏》課件篇一

1、積累一些文言詞匯,，熟讀、背誦詩(shī)歌,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。

3,、體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情,。

4、通過(guò)比較,，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化,。

理解詩(shī)歌內(nèi)容和主題思想。

通過(guò)比較,，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化,。

直接進(jìn)入新課講解。（板書課題）

1,、誦讀,。

朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏,；讀出感情,。

（提示是古體詩(shī)，應(yīng)注意停頓,、節(jié)奏,、語(yǔ)調(diào)）

（1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）

（2）聽(tīng)讀課文錄音,。

（3）選一學(xué)生讀,，師生點(diǎn)評(píng)。

（4）全班齊讀,。

2,、感知詩(shī)意,。

方法：從字面上的意思理解到詩(shī)歌思想感情的理解。

（1）,、解釋字詞的意思,。（學(xué)生搶答）

投：投宿逾：越過(guò)一何：多么附書至：捎信回來(lái)

新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠

絕：沒(méi)有了幽咽：形容低微、斷續(xù)的哭聲

（2）學(xué)生質(zhì)疑字,、詞,、句的意思。

（3）理解文意,。

出示圖片,，學(xué)生討論。

1,、這首詩(shī)寫了一件什么事,？你把這件事告訴大家。

2,、寫了哪些人物,？你認(rèn)為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫的目的是什么,？

1,、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩(shī)的情節(jié)內(nèi)容入手）

2,、教師引導(dǎo)問(wèn)題,，加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。

如：1,、詩(shī)人同情老婦的遭遇,，可一言也未發(fā)，最后走時(shí)也沒(méi)對(duì)老翁表示安慰,，你是如何理解詩(shī)人的沉默,？

2、石壕吏未抓年青的“孫母”,，而帶走“力雖衰”的老婦,，原因是什么？

3,、石壕吏為何不抓杜甫,？

1、作者親身經(jīng)歷了這件事,，你感覺(jué)到他的心情如何,？我們應(yīng)用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

2,、學(xué)生齊讀,。

3,、你認(rèn)為這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？（可從內(nèi)容,、構(gòu)思,、語(yǔ)

言上分析）

①情節(jié)生動(dòng)

②構(gòu)思巧妙

③語(yǔ)言精練

4、與《望岳》詩(shī)比較,。（從內(nèi)容,、構(gòu)思、語(yǔ)言上進(jìn)行比較）

5,、這首詩(shī)與前面的《望岳》比較,，風(fēng)格完全不同，想想：一個(gè)作者寫出兩篇完全不同風(fēng)格的作品,，為什么,？

①圖片：唐代兩幅畫面。

②歸納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉,。我們的寫作素材要來(lái)自于生活,，我們要做生活的有心人,。

反映

源泉

板書：文學(xué)生活

③杜甫的詩(shī)歌反映生活，揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí),，所以有“詩(shī)史”之稱,。讀杜甫的詩(shī)可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

這節(jié)課,，你學(xué)到了什么,？

1、《石壕吏》這首詩(shī)的內(nèi)容和主題思想

2,、了解了杜甫詩(shī)歌的不同的風(fēng)格,。

3、知道了文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映,，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉,。

1、閱讀杜甫詩(shī)歌,，進(jìn)一步理解他詩(shī)歌內(nèi)容和風(fēng)格,。

2、背誦本詩(shī),。

《石壕吏》課件篇二

1,、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格,。

2,、理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌所表達(dá)的感情，準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩(shī)歌,。

3,、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

1,、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。

2,、把握詩(shī)歌中的景與情,、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,，感悟詩(shī)歌的意境,。

突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,，在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，感知詩(shī)歌的內(nèi)容,，體味作者的思想情感,。

1、朗讀法 2,、合作探究法 3,、活動(dòng)式教學(xué)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,，感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來(lái)的疾苦,。反映戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中,，比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌,。他的詩(shī)歌立足于現(xiàn)實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌,，反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,，號(hào)稱“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是這一題材的代表作品,。

二作者及寫作背景簡(jiǎn)介：

1,、杜甫（712—770），字子美,。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗,，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,，在文學(xué)上起著繼往開(kāi)來(lái)的作用,，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首,。著有《杜工部集》,。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽(yáng),，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽(yáng),，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái),。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,，經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”,，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的,。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得最廣,。

三,、出示目標(biāo)

1、熟讀,、背誦全詩(shī),。

2、體味作者情感和作品意蘊(yùn),。

四,、朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容,。

1,、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀,，注意感情的表達(dá),。

2、給生字正音,。

逾 鄴 戍 嫗 咽

3,、采取學(xué)生自讀,、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。

4,、小組討論,，理解詩(shī)歌大意。

5,、指名學(xué)生復(fù)述故事,。

五、問(wèn)題探究,，深入理解,。

小組討論以下問(wèn)題，并由小組代表展示討論結(jié)果,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。

1、按照故事的發(fā)展過(guò)程,，這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分,？

三部分：

一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,，是故事的開(kāi)端。

二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮,。借老婦人的口述,，寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)?lái)的遭遇。

三（4）：故事的結(jié)局,。暗示老婦已被帶走,，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結(jié),。

2,、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩(shī)回答,。

有吏夜捉人,。

3、為什么不說(shuō)征兵,？而捉人為什么在夜里,？官吏來(lái)捉人時(shí)，老婦干什么,？

明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,，讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言,，是時(shí)征兵性質(zhì)已變,，因而是捉兵。

官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,，人們白天躲藏或反抗,，無(wú)法“捉到”，夜間“捉人”,，可見(jiàn)手段之狠毒,，又可見(jiàn)人民處境之艱難兇險(xiǎn)。

4,、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái),？從哪句可以看出？

明確：是隔門聽(tīng)來(lái)的,?！奥?tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。

5,、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對(duì)話,，老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？

三個(gè)方面

第一：服役慘景：“一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。”

第二：家中困境：“有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。”

第三：被迫服役：“請(qǐng)從吏夜歸,。

6,、從詩(shī)題看，主要人物應(yīng)是差吏,，但詩(shī)中對(duì)差吏描寫很少,，作者為什么這樣安排,？

詩(shī)人明寫老婦,，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。詩(shī)人一向憎恨統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民的行徑,，但當(dāng)前這場(chǎng)平叛戰(zhàn)爭(zhēng)是國(guó)家和民族的安危所系，大敵當(dāng)前,，人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲,。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請(qǐng)應(yīng)役的精神，而對(duì)統(tǒng)治階級(jí)爪牙的殘暴只是儲(chǔ)蓄地予以揭露,。

7,、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？

由學(xué)生分小組討論,、展示,。

8、這一首敘事詩(shī)表現(xiàn)了什么主題,？

這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役,、連老婦人也不放過(guò)的見(jiàn)聞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情,。

六,、學(xué)生活動(dòng)

分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇，并作表演,。

七,、再次朗讀詩(shī)歌（會(huì)背誦的同學(xué)可以脫離課本）。

八,、布置作業(yè)：背誦并默寫全詩(shī),。

《石壕吏》課件篇三

1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂國(guó)憂民的情懷,，了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難,；

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌通過(guò)敘述和對(duì)話刻畫人物形象的寫法,，把握人物形象的思想情感,；（重點(diǎn)）

3、感受并同情底層人物命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理活動(dòng),，反思造成這一悲慘現(xiàn)實(shí)的社會(huì)原因。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說(shuō)：“其事何長(zhǎng),！其言何簡(jiǎn),！” ，說(shuō)詩(shī)人杜甫用極其精練的語(yǔ)言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事,，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)范讀,，在聽(tīng)讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰(shuí)的故事、怎樣的故事呢,？

提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊想象人物,、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事,。

提示：復(fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物、情節(jié),。

（可以讓學(xué)生在聽(tīng)讀同時(shí)在書上圈劃相應(yīng)的重點(diǎn)字詞,，可以根據(jù)范讀也可以據(jù)自己理解來(lái)劃。這樣可為下一步的誦讀做好準(zhǔn)備,。）

過(guò)渡：故事中都有哪些人物呢,？

（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書：“我”,、差使,、老翁、老婦,、孫母,、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）

各用一組詞語(yǔ)概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷,，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。也可以此帶?dòng)對(duì)詩(shī)歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問(wèn)題,，如詩(shī)句理解等,。（有關(guān)背景等知識(shí)可隨機(jī)講解）

差役：涉及到的語(yǔ)句“有吏夜捉人、吏呼一何怒,！”——深夜偷襲,，如狼似虎，兇神惡煞,，氣勢(shì)洶洶,，盛氣凌人，飛揚(yáng)跋扈,，可恨,，可惡，可氣,。設(shè)問(wèn)：石壕吏為什么這么兇惡,？有沒(méi)有可能不兇惡？

老嫗：涉及到的語(yǔ)句“老婦出門看,、婦啼一何苦,、聽(tīng)婦前致詞、老嫗力雖衰,、請(qǐng)從吏夜歸,、急應(yīng)河陽(yáng)役、猶得備晨炊”——出門周旋,，驚恐萬(wàn)分，可憐，可敬,，敢于出頭,，富有犧牲精神，顧全大局,。設(shè)問(wèn)：老婦“苦”在何處,？她是不是真的勇敢？是誰(shuí)把她逼向勇敢,？

老翁：涉及到的語(yǔ)句“老翁逾墻走,、獨(dú)與老翁別”——倉(cāng)皇翻墻，逃跑避難,，可憐,，慚愧，無(wú)奈,。問(wèn)：他的逃走是懦弱,、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話,，他還會(huì)逃走嗎,？

孫母：涉及到的語(yǔ)句“有孫母未去、出入無(wú)完裙,、如聞泣幽咽”——悲慘,，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹,，夫離婆散,。

孫子：涉及到的語(yǔ)句“惟有乳下孫”——可憐。他對(duì)眼前所發(fā)生的一切一無(wú)所知,，他長(zhǎng)輩們所期盼的美好生活對(duì)他來(lái)說(shuō)還太過(guò)久遠(yuǎn)啊,。

“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語(yǔ)句“暮投石壕村,、夜久語(yǔ)聲絕,、天明登前途、獨(dú)與老翁別,?！薄獰o(wú)奈、不滿,、沉痛,、悲哀、同情——對(duì)捉人無(wú)奈,，對(duì)差役的兇悍不滿對(duì)朝廷無(wú)能的不滿,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民造成的災(zāi)難同情之余有沉痛有悲哀,。設(shè)問(wèn)：詩(shī)人為何沒(méi)有出來(lái)橫加阻攔或仗義執(zhí)言？是懦弱嗎,？大敵當(dāng)前,，國(guó)家岌岌可危，征兵也是無(wú)奈之舉,，這也是詩(shī)人既憂國(guó),、又憂民的思想矛盾所在：一方面國(guó)難當(dāng)頭，需要補(bǔ)充兵力資源,；一方面百姓生活極其困苦,，且已無(wú)兵可征。

小結(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)了如此深重的苦難,，朝廷的無(wú)能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因,。詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民的沉重情緒讓我們感同身受。

以上我們通過(guò)具體語(yǔ)句的分析加深了對(duì)人物對(duì)詩(shī)歌的理解,，下面請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀,。

假使你就是詩(shī)歌中的“當(dāng)事人”——作者或老婦等，你會(huì)怎么想,，怎么說(shuō),？怎么做？

注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現(xiàn),，以及作者對(duì)不同人物的情感態(tài)度,。

學(xué)生個(gè)別讀。

提示：個(gè)別語(yǔ)句的輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌,，語(yǔ)速稍快,，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶，語(yǔ)氣加重,，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦,，語(yǔ)速稍慢，“夜久語(yǔ)聲絕” ,、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等,。

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們就人物形象、思想內(nèi)容,、語(yǔ)言表達(dá)或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑,。

細(xì)節(jié)討論與質(zhì)疑問(wèn)難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑,，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn),。

提示：

（如學(xué)生提不出問(wèn)題,，教師來(lái)提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”,，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃,，萬(wàn)物勃發(fā),，春意盎然的季節(jié),，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無(wú)意中是個(gè)反襯啊,。若“品讀”這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)大部分解決了這些問(wèn)題,，則這一環(huán)節(jié)可略過(guò)）

這是敘事詩(shī)，敘事者即是杜甫自己——故事的展開(kāi)是從杜甫的視角看過(guò)去的,。請(qǐng)同學(xué)們嘗試轉(zhuǎn)換敘事角度重組故事,。

（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述,？

（2）如果從老翁的角度敘述故事呢,？

（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣,？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無(wú)禮,？）

提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事，看看是否合情合理,？

（這是第一課時(shí)的作業(yè),，考慮到課上的時(shí)間問(wèn)題，放到課下完成,，課上用來(lái)交流,。可能學(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文,，但通過(guò)改寫可以促進(jìn)他的理解,，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的。）

《石壕吏》課件篇四

1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī),。

2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境,。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣,。

目標(biāo)1 目標(biāo)2

目標(biāo)2

二課時(shí),。

一、預(yù)習(xí)

1．,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）

老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）

教學(xué)過(guò)程

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二,、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 新課,。

請(qǐng)一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī),，以次導(dǎo)入 新課。

三,、正課

（－）龜雖壽

1,、聽(tīng)錄音朗讀這首詩(shī)。（目標(biāo)1）

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

本首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》,，是《步出復(fù)門行》中最后一章,。作者曹操，字孟德,，沛國(guó)游縣（今安徽省亳縣）人,。東漢末政治家、軍事家,、詩(shī)人,。

《步出夏門行》用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉,，慷慨悲涼,，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?！洱旊m壽》表現(xiàn)了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神,。

3、教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）

神龜雖壽,，猶有竟時(shí),；騰蛇乘霧，終為土灰,。

意思是神靈的龜雖然是長(zhǎng)壽的動(dòng)物,，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧,，最終也會(huì)死亡后化為灰塵,。這兩句借神龜騰蛇起興，說(shuō)明作者明知人的壽命終有期限,，而任何英雄也難免要死,，但他絲毫不因此而頹喪。

老驥伏櫪,，志在千里,；烈士暮年，壯心不已,。

意思是千里馬老了,，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心,。有雄心壯志的人雖到晚年,，更應(yīng)該老當(dāng)益壯,，不放棄自己的理想。

盈縮之期,，不但在天,；養(yǎng)治之福，可得永年,。

意思是人的壽命的長(zhǎng)短,，不完全決定于天。只要保持身心健康,，就能保持長(zhǎng)壽,。對(duì)事在人為抱有信心和樂(lè)觀精神,。

幸甚至哉,，歌以詠志。

這是配樂(lè)時(shí)加上去的,。

這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的,，所以人們應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結(jié)語(yǔ)中,，作者還指出事在人為,，命運(yùn)可以改變。這種積極奮發(fā),、老當(dāng)益壯的精神是很可貴的,。

4、學(xué)生齊讀,。

（二）石壕吏

1．聽(tīng)錄音,，學(xué)生自由朗讀。（目標(biāo)1）

2．作家作品簡(jiǎn)介

《石壕吏》選自《杜工部集》,。758年,，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀,、李光粥等九位節(jié)度使,，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望,。但在第二年春天,，由于史思明派來(lái)援軍，加上后軍內(nèi)部矛盾重重,，形勢(shì)發(fā)生了很大變化,。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)河南省孟縣西）,，并四處抽丁補(bǔ)充兵力,。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安,、石壕,、渲關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí),，寫了一組詩(shī)《三史三別》,，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī),，敘述差變乘夜捉人,，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情,。

杜甫（712-770）,，字子美。因曾居長(zhǎng)安城南的少陵以西,，故自稱少陵野老,，世稱杜少陵。官致參謀,、檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱。他是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,。在文學(xué)史上,，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響,。與李白齊名,，世稱李杜。有《杜工部集》,。

3,、教師評(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）

暮投石壕村，有吏夜捉人,。老翁逾墻走,，老婦出門看。

開(kāi)頭四句是全篇的第一部分,，寫故事發(fā)生,。四句各寫一人，各自身份,、舉動(dòng)和彼此關(guān)系,，交代分明。有吏夜捉人，預(yù)示將有一場(chǎng)災(zāi)難降臨,。

交呼一何怒,，婦啼一何苦！

寫故事的展開(kāi),。在差役怒呼,、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸,，一步步展示出來(lái),。

聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。

第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷,；三男已死二男,，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈。

存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！

活著的人茍且偷生，死去的人就永遠(yuǎn)地去了,。可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)使百姓民不聊生,。老婦希望以自家處境來(lái)搏得縣吏的同情,，高抬貴手。

室中更無(wú)人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入完裙,。

差史并不領(lǐng)會(huì)老婦人的哭訴,，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答,，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁）,，只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體,，貧困可知,，也見(jiàn)得戰(zhàn)爭(zhēng)破壞之嚴(yán)重。

老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

差吏仍是追問(wèn)不放,。老婦自請(qǐng)赴役,，仍從掩護(hù)老翁出發(fā)。力雖衰而請(qǐng)赴役,，并請(qǐng)即刻動(dòng)身,，故作懇切，凄苦之情溢于言表,。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，獨(dú)與老翁別,。

騷亂終于停息，在死寂一般的深夜,，仍聽(tīng)到抽泣之聲,，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣,。詩(shī)人第二天天明上路時(shí),，只跟老翁告別。一夜之間,，經(jīng)此巨變,，凄苦、悲憤,，盡在不言中,。

石壕村這一戶人家，三男被征,，兩男戰(zhàn)死,，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁,、寡娘,、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日,？等待老嫗的又將是怎樣的命運(yùn)呢,？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的,。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情,，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

四,、學(xué)生齊讀,，若有不明白自由提問(wèn),。

五、小結(jié)

這兩首詩(shī),，《龜雖壽》為樂(lè)府詩(shī),，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)?！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā),、老當(dāng)益壯的豪情?！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o(wú)情,，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。

六,、布置作業(yè) ,。

a、 背誦古詩(shī),。

b,、 完成課后練習(xí)一、三,。

c,、 把《石壕吏》改寫成一則故事。

七,、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解,，因此以教師講解為主。

八,、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)

背誦前兩首詩(shī),，朗讀后三首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一,、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3

二、抽查背誦,。

三,、正課

（三）相見(jiàn)歡

1．聽(tīng)錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞,。

2．教師簡(jiǎn)介作家作品,。

《相見(jiàn)歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978）,，五代時(shí)南唐國(guó)主,，世稱李后主。975亡國(guó)降宋,，后被毒死,。

相見(jiàn)歡，詞牌名，又作烏夜啼,。這首詞是李煌降宋以后寫的,，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

3．教師點(diǎn)評(píng)

無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。

上片寫景,，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài),。

剪不斷，理還亂,，是離愁,。另是一般滋味在心頭。

下片用一個(gè)具體的比喻,，把離愁比喻成亂麻,，剪不斷，理還亂,。這離愁,，不是一般的暫離故鄉(xiāng)，而是亡國(guó)之愁,。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒,，屈辱的現(xiàn)實(shí)生活，迫使他體驗(yàn)到一般人所嘗不到的生活滋味,。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無(wú)可解脫的愁苦,。

這首詞寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來(lái)諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋,，所謂亡國(guó)之音哀以思,。

4、學(xué)生齊讀這首詞,。

（四）《觀書有感》

1．學(xué)生集體朗讀這首詩(shī),，注意朗讀節(jié)奏、感情,。

2,、教師簡(jiǎn)介作家作品

這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200）,，字元晦,，南宋著名理學(xué)家。

3．教師點(diǎn)評(píng)

半畝方塘一鑒開(kāi),，天光云影共徘徊,。

開(kāi)句用一個(gè)比喻,，把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子。突出水的清亮,。第二句寫天光和云影一齊映人水塘,，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng),。

問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)。

作者問(wèn)水塘為什么如此清澈,，因?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來(lái),。詩(shī)表面上寫水塘清因有活水來(lái)，實(shí)際上是比喻作文章如何來(lái)的新的材料,、新的主題,、新的構(gòu)思、新的手法,、新的語(yǔ)言,，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累,，從詩(shī)書中積累,。只有不斷的積累沉淀，才能寫出好文章,。設(shè)喻巧妙,。

（五） 清平樂(lè)

1．集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏,、感情,。

2．教師簡(jiǎn)介作家作品

《清平樂(lè)》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）,，字幼安,，號(hào)稼軒。南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人,。

3．教師點(diǎn)評(píng)

茅檐低小,，溪上青青草。

寫農(nóng)家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色,。如水墨畫，幾筆勾出農(nóng)舍及周圍環(huán)境寧?kù)o清幽,。

醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

既然有環(huán)境描繪,，必有人物點(diǎn)綴,。作者從帶醉意吳吉入筆,，寫出一對(duì)白發(fā)翁姐說(shuō)著柔媚的吳語(yǔ)互相打趣。

大兒鋤豆溪東,，中兒正織雞籠,；最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬,。

農(nóng)家兒忙著各自的農(nóng)活,；最可愛(ài)的是頑皮、淘氣的小兒子,，也在溪頭剝蓮蓬,。一個(gè)臥字寫出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作,。

這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂(lè)團(tuán),。刻畫了農(nóng)家信然自樂(lè)的生活景象,。也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切,。語(yǔ)言清新、活潑,、流暢,。

4、學(xué)生自由朗讀,，若有不明之處提出來(lái),，集體解決。

四,、小結(jié)

《相見(jiàn)歡》是詞,，寫出一個(gè)亡國(guó)的皇帝成為囚徒后切身感受的無(wú)可解脫的愁苦?！冬F(xiàn)書有感》用水塘清因有活水來(lái)比喻作文章要善于從生活中從書本中吸收營(yíng)養(yǎng),。《清平樂(lè)》描繪農(nóng)家治然自樂(lè)的生活景象,，也表現(xiàn)作者對(duì)人民生活的關(guān)切,。

六、布置作業(yè) ,。

a,、背誦這三首詞。

b,、默寫詩(shī)詞五首,。

c、根據(jù)自己喜歡的一首詩(shī)或詞,，寫一段賞析的文字,。

七,、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主,。

《石壕吏》課件篇五

1,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式,。

2,、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大

3,、改寫并表演詩(shī)歌,，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn),。

學(xué)生反復(fù)誦讀,，品味感悟，采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一、導(dǎo)入（背景）

公元755年,，安史之亂爆發(fā),，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗,，數(shù)十萬(wàn)人死傷殆盡,，唐軍退守河陽(yáng)，到處抓人以補(bǔ)充兵源,。詩(shī)人被迫離開(kāi)洛陽(yáng),，經(jīng)新安、石壕,、潼關(guān)等地回到華州,，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,，著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的,。

二、準(zhǔn)確朗讀詩(shī)歌

1,、略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩(shī),、“三吏”“三別”）

2、聽(tīng)范讀，注意節(jié)奏起伏

3,、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣

4、自由朗讀課文一遍

三,、疏通詩(shī)意,、把握內(nèi)容

1、速讀詩(shī)歌,，解釋重要詞語(yǔ),，理解詩(shī)意

2、提出疑難,，共同討論解決

3,、分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩(shī)歌內(nèi)容和主旨（討論）

四、品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情

朗讀詩(shī)歌,，尋找詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境（練習(xí)）

五、體驗(yàn)反思

1,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

2,、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說(shuō)的一句話是什么,？

六,、小結(jié)、布置作業(yè)

1,、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會(huì)作者的思想感情。

2,、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),。

《石壕吏》課件篇六

1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事,、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)寫景,、定物抒發(fā)感情的寫作方法。

3.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,，體會(huì)自然風(fēng)光,、名勝佳處各具獨(dú)特美景。

1.《石壕吏》這首敘事詩(shī)，敘述官吏夤夜捉人,，老婦啼訴語(yǔ)言和她的被捉,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難,，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)苦難人民的深刻同情;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)篇敘述故事始末,、記敘人物語(yǔ)言的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩(shī)篇的社會(huì)意義和融合于敘述之中的詩(shī)人的感情,。

2.其余四首詩(shī)都屬抒情詩(shī)的范疇,。這四首詩(shī)分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物,，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征,，抒發(fā)了詩(shī)人特定的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩(shī)具體描寫的表現(xiàn)力量,，體會(huì)詩(shī)人的感情,。

本課安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！妒纠簟?，一課時(shí);《敕勒歌》、《秋浦歌》,，一課時(shí);《曉出凈慈寺送田子方》,、《錢塘湖春行》，一課時(shí),。

第一課時(shí)

差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘,，詩(shī)篇社會(huì)意義的深刻,，詩(shī)人對(duì)苦難人民的同情。

1.由教學(xué)過(guò)的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩(shī)》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩(shī)題),。

2.結(jié)合注釋①簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人情況。

這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759),。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗,，;唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜,，夾在難民當(dāng)中奔走,，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年,，他從華州往洛陽(yáng)探視,，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年,、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤,，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》,。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí),，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

3.要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義,、句意、全詩(shī)大意,。

4.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī),。

要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏,。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī),。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩(shī)篇中起著什么作用?

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”，由詩(shī)人投宿地點(diǎn),，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),，表明詩(shī)人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。

②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句,。是“捉人”，而不是“征兵”,、“招兵”,，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵;前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人,，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷,。這一句揭開(kāi)了故事的序幕,，故事也循此而展開(kāi)(板書：兇殘夜捉揭開(kāi)故事序幕)。

③三、四句表明了什么情況?

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走,，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈,，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿,、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境,。

(2)指定學(xué)生朗讀2、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段,。

①第2段兩句詩(shī)的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?;在這兩段中起著什么作用?

學(xué)生回答，教師明確：

“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”,，一“苦”，形成了鮮明的對(duì)照;兩個(gè)“一何”,，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈憎惡差吏,、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)著第3段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩(shī)獨(dú)立成段,，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。差吏是在一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽(tīng)老婦的苦啼申訴而沒(méi)有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴,，虛寫差吏的怒呼咆哮,，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程?

學(xué)生回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思,，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程,。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍，一男附書至,，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”,，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲,，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,。“且偷生”,，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣;“長(zhǎng)已矣”,，表露了對(duì)死去親人的無(wú)限哀思,。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心,，高抬貴手,。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“室中更無(wú)人,，惟有乳下孫，有孫母未去,，出入無(wú)完裙”,，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳,，家庭情況倍極凄慘(板書：家庭凄慘),。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情,，網(wǎng)開(kāi)一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼,，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說(shuō)出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊”,，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出,，自請(qǐng)應(yīng)役了(板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役)。

(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答，教師明確：

“夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走(板書：老婦被捉),?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦,，百般威逼,，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過(guò)程，“如聞”,，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開(kāi)篇的“暮投”,，一個(gè)“獨(dú)”字,，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程,，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者,、被送者的凄慘心情都無(wú)法表述。言簡(jiǎn)意深,，凄情綿綿無(wú)盡(板書：慘別老翁凄情綿綿無(wú)盡),。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)的寫作特點(diǎn),，社會(huì)意義。

詩(shī)人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩(shī)?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?

學(xué)生回答,，教師明確：

開(kāi)篇句“暮投石壕村”,，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，表明一直在關(guān)切傾聽(tīng)故事的發(fā)展：表明了詩(shī)人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個(gè)“一何”表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外,，通篇都只是平實(shí)地?cái)⑹龉适虑楣?jié),、人物語(yǔ)言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩(shī)句,。通過(guò)故事情節(jié),、人物語(yǔ)言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象,，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情(板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)同情苦難人民),。

6.指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。

要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情。

布置作業(yè)

背誦這首詩(shī),，進(jìn)一步品味平實(shí)敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。

教學(xué)重點(diǎn)

敕勒川蒼茫富饒美好風(fēng)光的勾勒?！肚锲指琛分欣畎资惆l(fā)愁緒的藝術(shù)手法,。

教學(xué)過(guò)程

1.由教學(xué)過(guò)的敘事詩(shī)引到教學(xué)抒情詩(shī)，引出《敕勒歌》(板書詩(shī)題),。

2.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī),，再指定學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。

(1)這首詩(shī)可分幾層?哪一句是詩(shī)篇的關(guān)鍵句?

學(xué)生回答,，教師明確：

可分三層，前兩句,、次兩句各為一層,。“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句,。

(2)第一層點(diǎn)明了什么?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“敕勒川,，陰山下”，點(diǎn)明了詩(shī)篇的描寫對(duì)象及其地理位置,，表現(xiàn)出敕勒川背負(fù)雄偉陰山,，氣勢(shì)壯闊(板書：背負(fù)陰山氣勢(shì)壯闊)。

(3)第二層運(yùn)用什么修辭方法勾畫出什么樣的境界?體現(xiàn)了什么樣的感情?

學(xué)生回答,，教師明確：

第二層以“穹廬”設(shè)喻,，表現(xiàn)出那高遠(yuǎn)的天空就像一個(gè)無(wú)限大的蒙古包籠蓋著遼闊大地一樣，形象地勾畫出天連草原,、草原接天的無(wú)垠境界(板書：境界無(wú)垠),。用“穹廬”——牧人自己的家設(shè)喻，具有濃郁的民族色采,，體現(xiàn)了詩(shī)篇主人公對(duì)敕勒川的親切,、愜意感情(板書：設(shè)喻親切)。

(4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?;末句和前寫景物之間體現(xiàn)著什么樣變化?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“天蒼蒼,，野茫茫”,，承接上層,，回環(huán)描寫天地，以“蒼蒼”表現(xiàn)出天之高渺,，以“茫?！北憩F(xiàn)出地之無(wú)際，為下句的出現(xiàn)作好了充分的鋪墊,。在這樣充分鋪墊之后,，才引出“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這個(gè)關(guān)鍵句，表現(xiàn)出在那無(wú)邊無(wú)際的草原上,，和風(fēng)吹來(lái),，牧草低俯，出現(xiàn)了一大群,、一大群的牛羊,。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來(lái)，由靜轉(zhuǎn)動(dòng),，靜中有動(dòng),，體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)。牧草的豐茂,，牛羊的肥壯,，牧人的歡欣，都深含在這一句描寫之中了(板書：草茂畜肥生機(jī)勃勃),。

(5)這首詩(shī)描寫出了什么樣的風(fēng)光?抒發(fā)了什么樣的感情?

學(xué)生回答,，教師明確：

這首詩(shī)大筆勾勒出祖國(guó)塞北雄渾壯闊,、優(yōu)美富饒的草原風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人——牧人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感情(板書：勾勒雄渾富饒草原風(fēng)光;抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)自豪感情),。

(6)指定學(xué)生朗讀這首詩(shī),。

要求讀出雄渾氣勢(shì)、自豪感情,。

板書設(shè)計(jì)

3.由寫景抒情詩(shī)《敕勒川》引出詠物抒情詩(shī)《秋浦歌》(板書詩(shī)題),。

(1)簡(jiǎn)單指出：這首詩(shī)創(chuàng)作于天寶十三年，;其時(shí)李白已被腐朽權(quán)貴排擠出長(zhǎng)安10年,。這10年中,，他漫游飄泊各地，不但政治抱負(fù)無(wú)從施展,，生活也時(shí)常發(fā)生困難,。《秋浦歌》就是在這樣遭際當(dāng)中創(chuàng)作出來(lái)的,。

(2)先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī),，再指定學(xué)生朗讀，;然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。

①這首詩(shī)抒發(fā)什么感情?通過(guò)寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?

學(xué)生回答,，教師明確：

抒發(fā)愁緒：通過(guò)寫白發(fā)抒發(fā)愁緒;是分兩層寫白發(fā)的;前后兩句各為一層。

②第一層怎樣描寫白發(fā)?兩句之間體現(xiàn)著什么樣的關(guān)系?哪個(gè)字是關(guān)鍵字?

學(xué)生回答,，教師明確：

“白發(fā)三千丈”,，極度夸張，夸張得讓讀者大出意外,，會(huì)覺(jué)得詩(shī)人想入非非,。“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”,，因?yàn)闈M心的愁緒使得白發(fā)像這樣的長(zhǎng)。心愁則發(fā)長(zhǎng),，讀到次句,，也就會(huì)覺(jué)得首句的極度夸張雖然大出意料之外，卻在情理之中了,。愁得都“白發(fā)三千丈”了,，詩(shī)人的愁緒該有多么濃重!兩句，由外部白發(fā)寫到內(nèi)心愁緒,，由表象寫出內(nèi)因;關(guān)鍵字是個(gè)“愁”字,，不但這兩句的力量全都集中在一個(gè)“愁”字上，“愁”字也貫串全詩(shī)(板書：極度夸張愁緒濃重),。

③第二層怎樣寫白發(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“不知明鏡里,，何處得秋霜”，“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白,。心愁則發(fā)白,，愁得頭發(fā)都像“秋霜”一樣白了，進(jìn)一步表現(xiàn)了愁緒的濃重,。詩(shī)人在這里沒(méi)有用“眼前明鏡里,，頭發(fā)似秋霜”這類的陳述句，而是用了表示驚訝的疑問(wèn)句,。這樣以疑問(wèn)的句式寫出比喻的內(nèi)容,，就更表現(xiàn)了激憤的感情，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(板書：比喻疑問(wèn)感情激憤),。

④這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人的愁的什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答,，教師明確：

這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人的愁緒雖然非常濃重，卻不哀傷,，奔放無(wú)羈;在抒發(fā)愁緒當(dāng)中,，更表現(xiàn)出感情激憤、痛恨權(quán)貴,、決不屈服(板書：愁緒濃重絕不哀傷感情激憤痛恨權(quán)貴),。這也正是李白其人和他的很多詩(shī)篇的風(fēng)格特點(diǎn)。

(3)指定學(xué)生朗讀這首詩(shī),。

要求讀出激憤感情,。

布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

西湖春景的盎然生意和詩(shī)人欣然觀景的恬靜感情,，西湖盛夏的濃艷景色和詩(shī)人欣然觀景的贊嘆感情,。

教學(xué)過(guò)程

1.由教學(xué)過(guò)的詠物抒情詩(shī)《秋浦歌》，引出寫景抒情的《錢塘湖春行》(板書詩(shī)題),。

2.簡(jiǎn)單指出：這首詩(shī)是白居易任杭州刺史的作品,。詩(shī)人曾因得罪權(quán)貴而被貶為江州司馬，受到嚴(yán)重打擊,，思想上由“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)為“獨(dú)善其身”,。這時(shí)，他為避免在朝為官受到黨爭(zhēng)之禍,，主動(dòng)要求而得外任杭州刺史,，心情恬靜。

3.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī),，再指定學(xué)生朗讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

(1)這首詩(shī)第一、二句寫出了什么內(nèi)容?

學(xué)生回答,，教師明確：

“孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低”：一句照應(yīng)詩(shī)題，點(diǎn)明了春行的處所——描寫的對(duì)象,。二句用“初”修飾“平”,，表現(xiàn)出湖水新漲的態(tài)勢(shì)，透露出了早春的氣息(板書：點(diǎn)明處所透露早春氣息),。

(2)第三,、四句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)描寫出了什么樣的風(fēng)光?

學(xué)生回答，教師明確：

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄春泥”：這對(duì)偶句,，“鶯”、“燕”兩種美好禽鳥(niǎo)對(duì)舉(板書：鶯燕對(duì)舉),。用“早”修飾“鶯”,，前面又冠以“幾處”，表明鶯的數(shù)量尚少;用“新”修飾“燕”,，前面又加上“誰(shuí)家”,，表明燕的數(shù)量猶稀;表現(xiàn)出了早春的特征。早鶯“爭(zhēng)”暖樹(shù),，描寫出春寒料峭,、鶯聲婉轉(zhuǎn)、互爭(zhēng)暖樹(shù)的景象;新燕“啄”春泥,，描寫出濕泥松軟,、燕語(yǔ)呢喃、筑巢育雛的景象,。從而描寫出了生意盎然的早春風(fēng)光(板書：風(fēng)光生意盎然),。

(3)第五、六句運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)描寫出了什么樣的圖景?

學(xué)生回答,，教師明確：

“亂花漸欲迷人眼,，淺草才能沒(méi)馬蹄”：這對(duì)偶句，香花和芳草并列(板書：花草并列),。用“亂”修飾“花”,，表現(xiàn)出香花繁茂，姹紫嫣紅;用“淺”修飾“草”,，表現(xiàn)出芳草初生，鮮嫩碧綠,。在“欲迷人眼”前面加上一個(gè)“漸”字,，在“能沒(méi)馬蹄”前面加上一個(gè)“才”字，描寫出香花將愈開(kāi)愈艷麗，芳草將越長(zhǎng)越茂盛,，生機(jī)無(wú)限的早春圖景(板書：圖景生機(jī)無(wú)限),。

(4)第七、八句和前面的詩(shī)句構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“最愛(ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤”：這兩句再次照應(yīng)詩(shī)題，寫出詩(shī)人緩步行走所至,，在前面描寫一處景色的基礎(chǔ)上,，蕩開(kāi)筆鋒，轉(zhuǎn)而寫到別處,?！白類?ài)”二字表明，寺北亭西固然鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，春色喜人,，湖東景色更是別具風(fēng)姿，引人入勝,。從而塑造出了詩(shī)人自身緩步觀景,、欣然陶然的形象(板書：緩步行走欣然陶然觀景)。

(5)這首詩(shī)創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?

學(xué)生回答,，教師明確：

這首詩(shī)描寫西湖早春風(fēng)光,，塑造出詩(shī)人自身欣然陶然觀景的形象，創(chuàng)造出春色喜人,、生意盎然的意境,，抒發(fā)了喜愛(ài)早春風(fēng)光、恬靜閑適自得的感情(板書：喜愛(ài)春光恬靜閑適),。

4.指定學(xué)生朗讀這首詩(shī),。

要求讀出欣然陶然、恬靜閑適的感情,。

板書設(shè)計(jì)

5.由描寫西湖早春景色的《錢塘湖春行》引出描寫西湖盛夏景色的《曉出凈慈寺送林子方》(板書詩(shī)題),。

6.先要求學(xué)生參看注釋閱讀這首詩(shī)，再指定學(xué)生朗讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。

(1)這首詩(shī)可分幾層?各寫出了什么?

學(xué)生回答，教師明確：

可分兩層：前兩句為一層,，贊嘆西湖六月風(fēng)光;后兩句為一層,，描寫西湖六月風(fēng)光(板書：先贊嘆后寫景)。

(2)這樣結(jié)構(gòu)詩(shī)篇具有什么樣的表現(xiàn)力量?

學(xué)生回答,，教師明確：

“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同”，到底是六月中的西湖，風(fēng)光和其他時(shí)節(jié)大不相同,。詩(shī)人步出凈慈寺,，一看眼前景色，不由脫口贊嘆,。這贊嘆不但振起下兩句的寫景,，而且吸引讀者欣賞下文的寫景?！敖犹焐徣~無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”，似與天接的蓮葉呈現(xiàn)出一望無(wú)際的碧綠,，朝陽(yáng)映照下的荷花顯得特別艷紅,，描繪出了一幅朝陽(yáng)旭照、紅碧交輝的濃艷圖景,。這樣先贊嘆,，后寫景，突出了景色的濃艷引人,。讀者讀了寫景的詩(shī)句,，自要回味前面贊嘆的語(yǔ)言，產(chǎn)生了一種耐人回味的藝術(shù)效果(板書：圖景濃艷耐人回味),。

(3)指定學(xué)生朗讀這首詩(shī),。

要求讀出舒緩語(yǔ)氣，贊美感情,。

板書設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品味這兩首詩(shī),。

《石壕吏》課件篇七

1.反復(fù)朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.

2.通過(guò)翻譯感知主要內(nèi)容,，并理清作者寫作思路,。

1.熟讀成誦。

2重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用,，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事,、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難

2.揭露官吏的橫暴,，同情人民的苦難

學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))鑒于學(xué)生文言功底薄弱,，加之對(duì)文言文的排斥，所以還是以文言基礎(chǔ)為準(zhǔn),。布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.查詢作者相關(guān)資料,，了解作者的經(jīng)歷,，收集作者的故事，明白此詩(shī)的背景來(lái)歷。

2.梳理字音,，自行對(duì)照標(biāo)注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯,。

3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì)翻譯的或有問(wèn)題的地方進(jìn)行標(biāo)注)

提前背誦,。

4.全班分為兩大組，根據(jù)本課內(nèi)容自行準(zhǔn)備一個(gè)短劇。四,、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))教學(xué)過(guò)程：

1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則,，快則兩則),。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所學(xué)過(guò)的杜甫的作品有哪些。

3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識(shí))及作品背景來(lái)歷

教師補(bǔ)充明確：唐肅宗乾元二年(759)春,，郭子儀等九節(jié)度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗,。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān),，趕回華州任所,。途中就其所見(jiàn)所聞，寫成了《三吏》,、《三別》,。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。

1.聽(tīng)朗讀,，梳理字音及節(jié)奏，之后學(xué)生齊讀課文,。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確,。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。

2.要求學(xué)生看課文注解,，理解全文大意,，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問(wèn)并最后明確于幻燈片,。

3.教師提問(wèn)

(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確,。

明確：它講的是唐肅宗乾元二年,，唐朝窮兵黷武，為補(bǔ)充兵力以平定安史之亂,，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。

(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī),，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn),，人物,，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行,。

(3)根據(jù)內(nèi)容如何進(jìn)行分段,。學(xué)生回答后教師板書，并分析如此分段的原因,，對(duì)所有課文分段的技巧進(jìn)行

分析詩(shī)歌

第(1)段

征兵作戰(zhàn)一般都要健壯的青年,，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?

學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定,，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想,。最后教師明確于多媒體。

第(2)段

1.對(duì)于征兵一事,，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內(nèi)容又說(shuō)明了或是反應(yīng)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮鹣鄳?yīng)詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)評(píng),。

2.面對(duì)老嫗的哭訴,，官吏有什么反應(yīng)?在對(duì)話中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結(jié)明確,。

《石壕吏》課件篇八

一,、有感情地朗誦、背誦這首詩(shī),。

二,、體味詩(shī)歌意境和作者的思想感情。

三,、學(xué)習(xí)“藏問(wèn)于答,、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。

一,、品評(píng)鑒賞,，理解詩(shī)歌的思想意義。

二,、用吟誦溝通情感

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

1導(dǎo)入：多媒體展示圖片一一戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的災(zāi)難,。教師解說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭(zhēng)畫面,。觀看后老師問(wèn)：大家有什么感受？

老師接過(guò)學(xué)生回答導(dǎo)入：戰(zhàn)爭(zhēng)意味著城市毀滅,，戰(zhàn)爭(zhēng)著意味田園荒蕪,，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著百姓無(wú)家可歸，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著人民妻離子散……一代詩(shī)圣杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡有深切的體會(huì),，在唐王朝長(zhǎng)達(dá)8年之久的安史之亂中,，神州大地已經(jīng)是“萬(wàn)國(guó)盡征戍，烽火被岡巒,。積尸草木腥，流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象,。安史之亂中期,，唐王朝軍隊(duì)四處抽丁補(bǔ)充兵力，詩(shī)人杜甫親見(jiàn)差吏

將老人,、少年,、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤,，創(chuàng)作出了著名的組詩(shī)《三吏》《三別》,。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。今天,，我們隨著詩(shī)人的描寫走進(jìn)那恐怖的戰(zhàn)亂時(shí)代，走進(jìn)石壕村那個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中家破人亡的不幸家庭,，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給百姓的深重災(zāi)難,。（2分鐘）

2、聽(tīng)朗讀,，說(shuō)故事,。（8分鐘）

播放錄音朗讀。聽(tīng)完朗讀請(qǐng)學(xué)生給故事另取一個(gè)題目并用自己的話講述這個(gè)故事,。

3,、字詞過(guò)關(guān)。檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況（3分鐘）

讀音：第一組：吏（i i）逾（y u）鄴（y p）城戍（sh u）老嫗（y u）泣（qi）幽咽（y e）

文言詞義：

第二組：暮投（）石壕村老翁逾（）墻走（）吏呼一何（）怒聽(tīng)婦前致詞（）

第三組：三男（）鄴城戍（）一男附書至（）二男新（）戰(zhàn)死存者且偷

生（）死者長(zhǎng)已（）

第四組：惟有乳下孫（）老嫗（）力雖衰急應(yīng)（）河陽(yáng)役猶得（）

備晨炊夜久語(yǔ)聲絕（）如聞泣幽咽（）

4,、品讀課文,，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。（10分鐘）

（1）學(xué)生自由品讀詩(shī)歌,，想象詩(shī)歌中描寫的場(chǎng)景,，用聲音傳達(dá)詩(shī)歌的情感，用表情

表現(xiàn)詩(shī)歌的情感,，做到眼到,、聲到,、心到。

（老師提醒：注意詩(shī)歌的感情基調(diào)：沉郁頓挫,；注意朗讀速度和重點(diǎn)詞語(yǔ)）

（2）讓學(xué)生試著每人說(shuō)一句話,，把自己讀課文后的感受告訴大家，用這樣的句式：從“……”

這句詩(shī)里,，我看到了……（從“……”這句詩(shī)里,，我聽(tīng)到了……從“……”這句詩(shī)里，我想到了……從

“……”這句詩(shī)里,，我感受到了……）

（3）學(xué)生分角色朗讀課文,。教師指導(dǎo)：全體讀題目、作者,；女聲齊讀第一節(jié),；男聲齊讀第

二節(jié)；全體讀“聽(tīng)婦前致詞”,；一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容,；全體讀最后一節(jié)。

5,、理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)一一藏問(wèn)于答,、明暗結(jié)合。（10分鐘）

教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉,。明代末年一位有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)者和詩(shī)論家陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)

“其事何長(zhǎng),！其言何簡(jiǎn)！”是的,，全詩(shī)僅用二十四句,，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情

節(jié),，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢,？

提示學(xué)生：思考并回答課后“研討與練習(xí)”第一題中的第一小題,。

讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，對(duì)詩(shī)歌中差吏的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言進(jìn)行合理的補(bǔ)白，同時(shí)也對(duì)老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行合理補(bǔ)白,。

老師歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”,，如“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”,，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái),。

深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢,？直接寫官差是怎樣抓人的,、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴,、從而更突出老百姓的痛苦嗎,？詩(shī)人又為什么不這樣寫呢？

老師提示：我們國(guó)家現(xiàn)在還征兵嗎,？征兵的目的是什么,？（保家衛(wèi)國(guó)）唐朝當(dāng)時(shí)發(fā)生安史之亂時(shí)為了平定叛亂也得征兵，只不過(guò)需要的兵力太多了,，以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠，所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,，未成年男孩逼上戰(zhàn)場(chǎng),。詩(shī)人看到安史之亂給百姓帶來(lái)了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的，但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響,，認(rèn)為唐朝統(tǒng)治者平息那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的,。他既同情百姓又覺(jué)得唐朝政府“捉”人沒(méi)錯(cuò)，可以說(shuō)作者的心情是極其矛盾的,，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资菓?zhàn)爭(zhēng),。

6、全詩(shī)小結(jié)：（2分鐘）

主要人物：老嫗,、石壕吏

通過(guò)什么描寫展開(kāi)情節(jié)：對(duì)話描寫

全詩(shī)內(nèi)容的核心：一家人的悲慘遭遇

在普通的七口之家中三男戍,，二男死，孫方乳,，媳無(wú)裙,，翁逾墻，嫗夜往,。父子,、兄弟、祖孫,、婆媳,，無(wú)一不受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的迫害。安史之亂給人民帶來(lái)的痛苦在詩(shī)中得到了清晰的展現(xiàn),。

7,、再讀詩(shī)歌,。在《二泉映月》音樂(lè)背景中深情朗讀，再次感受石壕村里這個(gè)七口之家在安史之亂中的不幸遭遇,。（3分鐘）

8老師致課堂結(jié)束語(yǔ)：人民的痛苦,，國(guó)家的危亡，詩(shī)人的情感煎熬,，這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)“惹

得禍”,。時(shí)至今日，在我們生活的這個(gè)世界里,，還有許多的戰(zhàn)爭(zhēng)正在繼續(xù)著,。然而”興，百姓苦,；亡,，百姓苦“戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的永遠(yuǎn)都是災(zāi)難！無(wú)論過(guò)去,，現(xiàn)在還

是將來(lái),，讓我們珍惜和平，讓石壕吏的故事不再重演,！視頻播放和和平鴿動(dòng)畫音

樂(lè),。

9、作業(yè)：

（1）想象并補(bǔ)寫（300字以上）：老嫗和她的兒子如果不死,，戰(zhàn)場(chǎng)歸來(lái)看到的石壕村會(huì)是

怎樣的情景,？

（2）背誦默寫全詩(shī)

《石壕吏》課件篇九

通過(guò)《石壕吏》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力,，體會(huì)課文的精煉語(yǔ)言,。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言

3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

(一)創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課(3分鐘)

導(dǎo)入新課：公元755年,，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2

(背景音樂(lè))同學(xué)們,，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭,、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里,，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄,，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏,、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏,、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3

請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)： ppt4

(1)民間疾苦，筆底波瀾;

世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲

(2)滿眼河山,，大地早非唐李有;

一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春

(3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋

(二)走進(jìn)作家,、了解背景(3分鐘)

請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說(shuō)是杜甫,，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)

附：杜甫(712-770)，字子美,，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人ppt5

他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫,，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰,，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”

他的詩(shī)作今存1400多首,，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦,，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”

請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6

杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城,，由于指揮不統(tǒng)一,，被史思明軍打敗,，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處,，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括,，寫成了著名的《石壕吏》

(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)

1.請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》ppt7

2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音：ppt8

吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì

3.請(qǐng)讀一讀：配樂(lè)朗讀《石壕吏》ppt9

4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：ppt10

時(shí)間順序：(暮、夜,、夜久,、天明)

事件：(開(kāi)端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽(tīng)婦前致詞,、高潮：請(qǐng)從吏夜歸,、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)

詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)

5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

明確：主要敘述了官吏夜晚來(lái)捉人,，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事

(四)語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文,、培養(yǎng)想象)(20分鐘)

請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì),，加以想像,，展示你的才能!這是我的舞臺(tái)， 秀出我的風(fēng)采! ppt11

1,、明確活動(dòng)目的要求ppt12

全班分為四組,，每組至少兩人以上

(1)組內(nèi)全員參與

(2)想象豐富，有創(chuàng)意,，合情合理

(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

(4)表演符合人物身份

(5)配合默契

表演時(shí),，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分,，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分

2,、疏通文意，組織表演

各組準(zhǔn)備,，然后小組合作交流排練

首先,，疏通文意， 理解詩(shī)歌內(nèi)容ppt13

(1)要借助注釋和工具書,，自己疏通理解文意,，提出疑難，共同解決

(四人小組合作,，提出疑難,，共同解決)

(2)齊讀詩(shī)歌，

其次,，當(dāng)好編導(dǎo)ppt14

請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物,，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷

導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇,，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表

文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作

杜 甫 暮 天明 投 登 別

老 婦 夜 拐 杖 看、啼,、致詞

老 翁 夜,、天明 / 逾、走

吏 夜 佩刀,、棍棒等 捉,、呼

同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式,，要編出來(lái),，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)ppt15

點(diǎn)撥：留白,，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,，予人以想象之余地寫詩(shī)也是如此,，給讀者留下一些思考，想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù),，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧,，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)

請(qǐng)想一想：ppt16

(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱,，以下情節(jié),，都從這里生發(fā)出來(lái)夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”,、“夜久”,、“天明”都可以合理想象出來(lái)

(2)老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景ppt17

引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問(wèn)于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答

明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”,，“i”.“en”,、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,，一再逼問(wèn)實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景,，要充分想象,，都是可以的

(3) “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”,，未寫泣者是誰(shuí),，我們能推知是誰(shuí)嗎? ppt18

明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣,，不敢放聲痛哭的,，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了

第三，分角色排練 ppt19

第四,，表演

3,、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)

學(xué)生評(píng)分,，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，客觀、公正,，并且言之有理,、持之有據(jù)

主題，作者感情

請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20

明確：全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪,，揭露了官吏的殘暴,，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難

詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?

明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨

(五)拓展：

1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些? ppt21

朱門酒肉臭，路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏.

2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難,，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢? ppt22

戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦,，道不完的災(zāi)難,，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平,，讓白鴿飛遍全球,，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!

(六)背書比賽，事半功培(3分鐘)

a,、形式男與女的比賽,，組與組的比賽

b、進(jìn)行比賽

結(jié)束語(yǔ)：讀《石壕吏》,，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫,，要讀到悲天憫人,、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!ppt23

同學(xué)們,，讓我們帶著對(duì)課文,、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文

(背景音樂(lè))學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課

教師寄語(yǔ)：ppt24國(guó)家不幸詩(shī)人幸,，賦到滄桑詩(shī)更工從來(lái)發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過(guò)失或罪惡然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承擔(dān)勝,，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì),，文明戰(zhàn)勝野蠻,，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!

(七)作業(yè)：ppt25

1.背誦并默寫全文

2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文

[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物,，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)

《石壕吏》課件篇十

吏:逾:鄴:戍:咽:嫗:泣:

古體詩(shī)是六朝以前通行的詩(shī)體，不必講究平仄,、對(duì)仗,，是一種較少拘束的詩(shī)體；而古詩(shī)又因時(shí)代不同有所差異,，一般而言,，六朝以前的古體詩(shī)限制較少；唐宋以后,，又受近體詩(shī)間接影響,，免不了參雜了近體詩(shī)的平仄,、對(duì)仗與語(yǔ)法。

“三吏”“三別”

暮投石壕村,，有吏夜捉人,。老翁逾墻走，老婦出門看,。

吏呼一何怒,！婦啼一何苦！聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍,。

一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！

室中更無(wú)人，惟有乳下孫,。有孫母未去,，出入無(wú)完裙。

老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸,，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊,。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，獨(dú)與老翁別,。

1、這首詩(shī)敘述了一個(gè)怎樣的故事,？

2,、通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z(yǔ)言根據(jù)來(lái)說(shuō)明)

1,、本詩(shī)中為何不說(shuō)征兵,、點(diǎn)兵、招兵,，而說(shuō)“捉人”,？

2、“吏呼一何怒,！婦啼一何苦,！”這兩句是何寫法,，有何作用,？

3,、“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？

4,、詩(shī)中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多,，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析。

1,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景,。

2,、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說(shuō)的一句話是什么,？你又想對(duì)老嫗一家說(shuō)些什么,？

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會(huì)作者的思想感情,。

2、把《石壕吏》改寫成劇本

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作,、語(yǔ)言和神態(tài)。

《石壕吏》課件篇十一

有兩幅對(duì)聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋）,；（滿眼河山，大地早非唐李有,；一腔軍國(guó),，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩(shī)人嗎,？（杜甫）盛唐時(shí)期,，我國(guó)有兩位著名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱為“詩(shī)仙”,，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”,，就是李白和杜甫，并稱“李杜”,。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的苦難生活,，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》,。

（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩(shī)，故事性很強(qiáng),，不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口,，配上曲子也別有韻味,，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓,、節(jié)奏,、及語(yǔ)調(diào)變化，大家可默默跟讀,，準(zhǔn)備朗誦,。

1、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。

2,、學(xué)生范讀，同學(xué)們聽(tīng)的很認(rèn)真,，有沒(méi)有愿意試一下,。

3、學(xué)生評(píng)價(jià),，并配樂(lè)齊讀,。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位,。）

（導(dǎo)）這首三吏三別中的作品,， 作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下,，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的批判色彩,，杜甫想說(shuō)什么呢，他最終說(shuō)了沒(méi)有,？這是我們要思考的,，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么,？這個(gè)任務(wù)交給大家

1,、小組討論，結(jié)合注釋,，先疏解字詞,，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié),。

2,、質(zhì)疑并復(fù)述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）

3,、補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)

（明確）因?yàn)楣旁?shī)言雖盡而意無(wú)窮,，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞,，領(lǐng)會(huì)意韻,。

1、如果用文中一句話概括全文,，應(yīng)該是哪句,？ （有吏夜捉人）

2,、為什么是“捉人”還是“夜晚”,？（不是征兵，是強(qiáng)抓,，半夜表明官吏兇狠無(wú)情）

3,、最終抓到人沒(méi)有？（抓到了,，“天明登前途,，獨(dú)與老翁別”暗示作用）

4、文中主要人物是誰(shuí),？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫,，）

5、這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何,？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）

6,、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來(lái)的？婦人致辭,。

7,、思考婦人交代的幾層意思？三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈,；家境困難,；自請(qǐng)服役。

（明確：表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子,，家境困苦的句子,，）

7、自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么,？（自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理,。）

8、有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達(dá)出來(lái)的,，你怎么認(rèn)為,？（不是，是官吏再三逼迫的）

9,、請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇,，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理？

（演的最突出的誰(shuí),？官吏,，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話,，不過(guò)這樣增添故事情節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學(xué),，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）

明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,，全文雖只有120個(gè)字,，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題,，但詩(shī)人在正文中給他暗寫,，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白,，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的,，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫“藏問(wèn)于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學(xué)的表演,，使我們加深了對(duì)課文的了解。

10,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,，感受一下氣氛。

（導(dǎo)）綜觀全文,，你認(rèn)為是從誰(shuí)的角度敘述的,？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒(méi)能展露,，他一直保持沉默,，他心里到底有沒(méi)有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難,。）他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn),。詩(shī)人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。

1,、背誦并默寫,。

2、續(xù)寫老婦人走后,，這家人的`生活,，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理,。

《石壕吏》課件篇十二

1.了解作者的生平,、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格,。

2.理解詩(shī)的思想內(nèi)容,，準(zhǔn)確流暢地背誦。

1.加強(qiáng)朗讀教學(xué),，提高朗讀水平,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

2.把握重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《望岳》,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，學(xué)習(xí)他不怕困難,，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣慨,。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》,，深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心民眾,、眷念親人的美好情操,。

1.理解每首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

2.把握詩(shī)歌中的景與情,、事與情,，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)歌的意境,。

1.誦讀教學(xué)法:詩(shī)歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,，反復(fù)朗讀、吟誦,，感知詩(shī)歌的韻律美,，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2.合作探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),，讓學(xué)生真正成為詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主體,。老師盡量少講，可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo),。學(xué)生討論,，生生互動(dòng);老師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力,。

1.聽(tīng)讀課文,，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞、生字詞,，感受課文的感情基調(diào),。

2.學(xué)生自由誦讀。

3.用一句話概括故事內(nèi)容

1.觀官吏之舉

通過(guò)詩(shī)文改動(dòng)讓學(xué)生品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情,。

2.聽(tīng)老婦之訴

文中有一個(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情，找出具體的語(yǔ)句談?wù)劇?/p>

想象當(dāng)時(shí)具體的情景,。

3.察作者之情

1.領(lǐng)會(huì)杜甫矛盾的心理

2.試背詩(shī)文,。

板書設(shè)計(jì):

觀官吏之舉——毒

聽(tīng)老婦之訴——苦

察作者之情——憂

《石壕吏》課件篇十三

學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

今天,，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》,。（板書文題）

1．教師配樂(lè)朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩(shī),，應(yīng)注意停頓,、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào),。

2．學(xué)生自由讀,。

3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

4．全班齊讀,。

1．寫作背景簡(jiǎn)介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（758）冬末,，杜甫回到洛陽(yáng),，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月,，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽(yáng),，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補(bǔ)充兵力,，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。詩(shī)人這時(shí)被迫離去,，經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān)等地回到華州,。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的,。其中,，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣,。

2．學(xué)生默讀詩(shī)歌,，借助注釋，整體感知詩(shī)意,。

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像,，再現(xiàn)詩(shī)中的情節(jié)。

選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充,，共同豐富畫面、情節(jié),。

4．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié),，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩(shī),，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn),；最后四句是結(jié)局和尾聲,，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸,；17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍,。

多媒體顯示：

（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩(shī),，嘗試背誦,。

（3）提問(wèn)：詩(shī)中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn),？

學(xué)生明確：老嫗,、石壕吏,。老婦是主要人物形象，她在危急之下,，挺身而出,，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神,。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn),，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏蠻橫,，兇暴無(wú)比,。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌的思想內(nèi)容并分析詩(shī)歌流露了詩(shī)人什么樣的情感。

明確：全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,，詳寫老婦的痛苦申訴,，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

（5）學(xué)生聽(tīng)讀配樂(lè)朗誦,，深深體味詩(shī)作的思想情感,。

5．賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問(wèn)：有人說(shuō)：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來(lái)的,。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎,？為什么？

學(xué)生思考,，交流,。

明確：這首詩(shī)寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單,，但詩(shī)人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,，精練到了無(wú)以復(fù)加的地步。這歸功于詩(shī)人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思,。從詩(shī)題上看,，主要人物應(yīng)是差吏，但詩(shī)人對(duì)他用了暗寫,，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來(lái)點(diǎn)出他的威勢(shì),，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫,，把她所說(shuō)的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”,。仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來(lái)的,。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”,。差吏一進(jìn)門就問(wèn)“汝家有男丁否”,，老婦答曰“三男鄴城戍……”；再問(wèn)“尚有他人否”,，答曰：“室中更無(wú)人……”,；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”,?？傊罾舻摹芭薄昂簟必灤┰诶蠇D陳情的全過(guò)程中,，其兇橫殘暴不言而喻,。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

1．詩(shī)人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā),，難道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎,？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒(méi)有安慰的表示,，如何理解詩(shī)人的沉默,？

2．“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰(shuí)？

3．石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么,？

4．石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學(xué)生分組討論交流,，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥,。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲,；民間疾苦，筆底波瀾,?！痹诙鸥Φ脑?shī)中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,，詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

1．背誦并默寫《石壕吏》,。

2．閱讀《登岳陽(yáng)樓》,，感受詩(shī)人深沉而廣闊的胸懷,。

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓,。

吳楚東南坼,，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字,，老病有孤舟,。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流,。

參考答案：

這首詩(shī)是詩(shī)人第一次登上岳陽(yáng)樓,，面對(duì)洞庭湖水，產(chǎn)生萬(wàn)千感慨,。詩(shī)中飽含著詩(shī)人對(duì)窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對(duì)終生壯志未酬的激憤與哀怨,，對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩(shī)人由個(gè)人的不幸遭遇,，聯(lián)想到萬(wàn)方多難的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國(guó)之痛,，反映了作者憂國(guó)憂民的深情,，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開(kāi)篇“今上岳陽(yáng)樓”所見(jiàn)的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢(shì)，表現(xiàn)了一位偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人的深沉而廣闊的胸懷,。

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

一,、寫作訓(xùn)練

1．古詩(shī)中多用對(duì)偶句。對(duì)偶又叫“對(duì)仗”,，俗稱“對(duì)對(duì)子”,，是把兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等,、意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方法,。找出杜甫《春望》中的對(duì)偶句，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，并模仿寫一兩組對(duì)偶句,。

2．改寫《石壕吏》。

注意發(fā)揮合理想像,，補(bǔ)充出詩(shī)中表達(dá)跳躍的部分,，運(yùn)用記敘、描寫,、議論等方式,。

二、關(guān)于舉辦“古詩(shī)文朗誦賞析會(huì)”的設(shè)想

內(nèi)容是小學(xué),、初中一二冊(cè)上學(xué)過(guò)的詩(shī)詞文,，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備,。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語(yǔ)文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對(duì)作品的賞析,。

三,、開(kāi)放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問(wèn)題,。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明,。

曉看紅濕處,，花重錦官城。

問(wèn)：題目《春夜喜雨》,，詩(shī)中卻無(wú)一“喜”字,，結(jié)合詩(shī)句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處,？

參考答案：

詩(shī)人盼望這樣的“好雨”,，喜愛(ài)這樣的“好雨”，雖詩(shī)中無(wú)一“喜”字,，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）,。詩(shī)人正在盼望春雨“潤(rùn)物”的時(shí)候，雨下起來(lái)了,，于是一上來(lái)就滿心歡喜叫“好”,。第二聯(lián)所寫，顯然是聽(tīng)出來(lái)的,。詩(shī)人傾耳細(xì)聽(tīng),，聽(tīng)出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤(rùn)物”,，不求人知,，自然“喜”得睡不著覺(jué)。由于那雨“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,，聽(tīng)不真切，生怕它停止了,，所以出門去看,。第三聯(lián)所寫，分明是看見(jiàn)的,?？匆?jiàn)雨意正濃,，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無(wú)限喜悅的心情,，又表現(xiàn)得多么生動(dòng),。

《石壕吏》課件篇十四

1、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2,、通過(guò)朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。

3,、整體感知課文,了解杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的特點(diǎn),。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

重點(diǎn)分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用。

關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片及關(guān)于石壕吏的資料

一課時(shí)

多媒體展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片,，問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么,？

（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入今天的古詩(shī)——《石壕吏》）

1、自由朗讀,。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）

注意重點(diǎn)字詞：

逾墻走：越過(guò)墻逃跑 一何：多么

戍：防守 附書至：捎信回來(lái)

新：最近 絕：沒(méi)有

幽咽：隱約,、輕聲地哭。 猶得：還可以

2,、給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事,？朗讀語(yǔ)氣該是怎樣？

明確：（悲憤沉郁）

3,、投入感情再次朗讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖：本人感覺(jué)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)必須從朗讀入手，好的朗讀是進(jìn)入“情”的關(guān)鍵,，進(jìn)入“情”后才能更好的理解認(rèn)識(shí)作品,。因此這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個(gè)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣和下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要鋪墊,?！?/p>

1、思考：全文圍繞那兩個(gè)字展開(kāi)的,？

明確：捉人

2,、為什么捉人？捉何人,？老婦人又是怎樣的一個(gè)人（文章中是怎樣描述的）,？

明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）

3,、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò),？（多媒體展示寫作背景）

明確：通過(guò)了解背景后重點(diǎn)介紹杜甫是將途中所見(jiàn)所聞，寫成了《三吏》,、《三別》,。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》,、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》：《新婚別》,、《垂老別》,、《無(wú)家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩(shī)為什么稱是“詩(shī)史”,。

4,、主要內(nèi)容分析

“暮投石壕村，有吏夜捉人,。老頭逾墻走,，老婦出門看?！?/p>

（1） 第一段交待了什么內(nèi)容,？

明確：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的開(kāi)端。

（2）研討：a,、為何吏要夜捉人,？

表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,，來(lái)了個(gè)突然襲擊,。

b、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛,。

兵荒馬亂 雞犬不寧

總結(jié),；一段為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái),，是事情發(fā)展的開(kāi)端,。

（3）吏呼一何怒與婦啼一何苦對(duì)比分析

這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照,；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì),，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的,。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下,，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著回答縣吏的怒呼,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是全詩(shī)的開(kāi)端,，本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握住當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛,，初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦,。】

（1）,、把吏和婦人的對(duì)話用現(xiàn)代文的方式陳述（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

（2）,、讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象,。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）

總結(jié)：這二,、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容,，事件在這里也達(dá)到了高潮,。

（3）最后一段的寫作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）

夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng),，可以看出縣吏的兇狠,。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細(xì)聽(tīng),，通夜未能入睡,。天明登前途，獨(dú)與老翁別兩句,，收盡全篇,，于敘事中含有無(wú)限深情。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣,？給讀者留下了想象的余地,。是事件的結(jié)局。

（4）,、總結(jié)性研討：

a,、吏和老婦的形象。

明確：吏（蠻橫 兇狠）婦（凄苦 悲傷）

b,、文章結(jié)構(gòu)

明確：開(kāi)端（1）致詞的由來(lái)

發(fā)展,、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容

結(jié)局（4）致詞的結(jié)果

【設(shè)計(jì)意圖：這部分本人認(rèn)為老婦與吏的對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)帶有趣味性的學(xué)生展示環(huán)節(jié),，目的是在互動(dòng)中化繁為簡(jiǎn),，從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。再者結(jié)尾部分通過(guò)本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),?！?/p>

通過(guò)這首“詩(shī)史”詩(shī)，我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,，再試著想想孤苦伶仃的老翁又會(huì)是什么樣子,？他們還能再見(jiàn)面么？因此,，我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,，望大家珍惜。

1,、背誦,。

2、續(xù)寫,。

《石壕吏》課件篇十五

１,、整體感知課文；

２,、揭露官吏的橫暴,；

３、同情人民的苦難,。

體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用,。

一課時(shí)。

一,、介紹背景導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介作者

１、介紹背景,。

２,、簡(jiǎn)介作者。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

三,、整體感知

１、質(zhì)疑,，畫出難懂的句子,。

２、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>

四,、看圖理解課文

１,、根據(jù)圖畫找出對(duì)應(yīng)句。

２,、有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的,。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。

五,、說(shuō)一說(shuō)

用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思,。

六、復(fù)述課文──“走進(jìn)石壕村”

七,、合作探究

石壕村這戶人家,，留下的老翁、兒媳,、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？

八,、感受今天美好生活

欣賞音樂(lè)《家和萬(wàn)事興》,。

《石壕吏》課件篇十六

1、知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ),，理解課文寓意,，理解對(duì)比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力,。

3,、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)百姓勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墨I(xiàn)身精神，認(rèn)識(shí)吏治的關(guān)鍵性作用,。

1,、分析老婦人的話對(duì)表達(dá)中心的作用，及“詩(shī)史”的體現(xiàn)

2,、杜甫矛盾心理的理解

誦讀法,、品讀法、延伸拓展法

一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（3分鐘）

1,、杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”,?！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲,?！?/p>

2、安史之亂從公元755年開(kāi)始,，整整持續(xù)了八年,，這八年,，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿,；這八年,，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭,。特別是公元758年的冬末,，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城,，大唐政權(quán)更是危在旦夕,。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言。

偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據(jù)自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫就“三吏”“三別”,，今天我們就一起走進(jìn)石壕村,，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。

（二）自讀（10分鐘）

1.自由大聲誦讀,，借助音節(jié)努力把課文讀正確,。

暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走

三男鄴城戍 死者長(zhǎng)已矣惟有乳下孫

老嫗力雖衰 急應(yīng)河陽(yáng)役 如聞泣幽咽

2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí),。積累一字,、一詞、一句,。

詞義：

暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）

吏呼一何（ ）怒 聽(tīng)婦前致詞（ ）

三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書至（ ）

存者且偷生（ ） 死者長(zhǎng)已（ ）

惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰

急應(yīng)（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊

夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）

句子：老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊,。

老師的積累：

戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）

一何——多么

存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！——茍且偷生

3.試著理一理故事的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局

4.你讀到一個(gè)怎樣的故事？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎,？——“有吏夜捉人”

齊讀,，讀出一點(diǎn)故事味

（三）朗讀（10分鐘）

1、讀出情感,。

杜甫“天明登前途”之時(shí),，百感交集,，試著體會(huì)體會(huì)。

夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽,，天明登前途，獨(dú)與老翁別,。

同情苦難的百姓,，痛恨兇惡的差役，無(wú)奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國(guó)憂民）,。

2,、讀出角色。

在杜甫的敘事中,，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色,，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒,，婦啼一何苦

——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）,。

3,、讀出起伏。

仔細(xì)體會(huì)老婦的陳詞的過(guò)程,，體察百姓之苦 ,。

喪子之苦、困窘之苦,、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚,。

（四）品讀 （15分鐘）

1.這首詩(shī)寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單,，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程,，精練到無(wú)以復(fù)加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑,，文中鮮少描寫石壕吏,，卻為之起名為《石壕吏》。請(qǐng)你選擇最具有代表性的內(nèi)容,，作出圈點(diǎn)批注,，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

示例 ：“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。”

環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩,，人心不安,，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路,。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ,，行人不敢走大道,，只有尋小路，歇荒村,。 “有吏夜捉人”一句,，是全篇的提綱，以下情節(jié),，由此生發(fā),。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”,，于如實(shí)描繪之中寓揭露,、批判之意。

正面刻畫——“夜”字,，含義豐富,。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生,，人們白天躲藏或反抗,，無(wú)法“捉”到；第二,、表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊,。

2.小結(jié),，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構(gòu)思,。

藏答于問(wèn),、明暗結(jié)合

語(yǔ)中有人、事中有理字字情深,、言簡(jiǎn)意深,、

3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑,，涕淚滿襟,，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫,，要讀到悲天憫人,，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量,。故,，請(qǐng)我們以悲沉的語(yǔ)調(diào),，再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨(dú)”的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)的處理,。

五、作業(yè)：

1.改寫《石壕吏》為一篇記敘文,。

2.背誦《石壕吏》

3.課外閱讀“三吏”,、“三別”。

六,、課堂小結(jié),。

贊曰：少陵野老真性情，妙筆書盡安史亂,。

有吏捉人在夜半,，老翁逾走老婦看 。

致辭娓娓辛酸淚,， 貌似綿綿卻不然,。

《石壕吏》課件篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義,。

2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé),。

3．了解戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的深重苦難,，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在誦讀課文的基礎(chǔ)上,，把握詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，聯(lián)系作者經(jīng)歷,，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象,。

【教學(xué)過(guò)程】

1．讀對(duì)聯(lián),，猜詩(shī)人。以評(píng)價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,。

2．學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌,，并交流有關(guān)杜甫的資料。

1．讀準(zhǔn)字音,，理解字詞,，讀懂大意,。

2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀,。

3．概括這首敘事詩(shī)的主要內(nèi)容,，并補(bǔ)充介紹作者寫作本詩(shī)的時(shí)代背景。

1．思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》,，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句,，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說(shuō)，為什么,？

提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī),，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？

老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的,？

討論交流,，想象并補(bǔ)充官吏的問(wèn)話，從中可以感受到什么,？

2．思考：除老婦人的“致詞”外,，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況,？ 結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析,。

四、再次誦讀,，感悟情感 （完成表格,，歸納小結(jié)）

1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義

2．把本詩(shī)改寫成一篇記敘文,。（提示：發(fā)揮想象,，合理補(bǔ)充故事情節(jié)，注意對(duì)人物進(jìn)行具體的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫，適當(dāng)加上環(huán)境烘托,。）

《石壕吏》課件篇十八

“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”,。《石壕吏》是《三吏》中的一篇,，也是藝術(shù)成就較高的一篇,。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易,，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難,，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復(fù)雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。

2、通過(guò)朗讀,、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

3、誦讀至堂上背誦,。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。

通過(guò)朗讀體味作者的思想感情,。

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感,。

朗讀法 討論法 歸納法、賞析法,、表演法,、競(jìng)賽法等。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作,，提出疑問(wèn),；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件,。

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī),，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達(dá)了作者對(duì)民生疾苦的同情,，對(duì)朝庭無(wú)能黑暗的批判,，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感作為重點(diǎn),，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評(píng)”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內(nèi)容,、主題、人物到作者的思想感情,，通過(guò)多次多元的對(duì)話達(dá)到對(duì)文本的深透理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、關(guān)注民生的人文意識(shí),。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著同學(xué)們進(jìn)行一次穿越,，我們“夢(mèng)回唐朝”,，去拜訪一位大詩(shī)人——杜甫。

一,、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者,。

杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。

他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯,，語(yǔ)言瑰麗精確,，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”,。

他的詩(shī)作今存1400多首,，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦,，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”,。

二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂

公元758年,，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望,。但在第二年春天,，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重,，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn),，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰,。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市),，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。

759年(唐肅宗乾元二年)春,，已經(jīng)四十八歲的杜甫,，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng),，歷經(jīng)新安,、石壕、潼關(guān),，夜宿曉行,，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所,。所經(jīng)之處,，哀鴻遍野，民不聊生,，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng),。根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩(shī):“三吏” “三別”.

三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、熟讀這首詩(shī),。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,。

3,、背誦這首詩(shī)。

（二）讀詩(shī)

1,、讀準(zhǔn)字音,。

2、讀出節(jié)奏,。（五言：二,、三停頓）

3、讀出感情,。（語(yǔ)調(diào)要低沉,、悲憤沉郁）

1）、讀準(zhǔn)字音,。

逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）

2）,、論詩(shī)

1、論思想內(nèi)容,。

2,、論寫作特色。

3,、論遣詞造句,。

四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸

春望 杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深,。

感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金,。

白頭搔更短，渾欲不勝簪,。

1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫春望所見(jiàn),。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心,；一個(gè)“深”字，讓人________,。雖是寫景,，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景,。

2 .后三聯(lián)寫詩(shī)人內(nèi)心感受,，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？

五．課堂檢測(cè)

1,、 表明戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子是：_____________,。

2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________,。

3.《石壕吏》哪句話寫出了官吏的兇狠： _____________,。

4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。

六．背詩(shī)

1,、化整為零,，步步為營(yíng)。

2,、按圖索“意”,，讀圖背文 。

七,、告別唐朝,。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”,！戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難,。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！

八,、布置作業(yè),。

1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，

用心體會(huì)作者的思想感情,。

2、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,。

［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物,，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài),；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié),。

《石壕吏》課件篇十九

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容,。

2．了解杜甫及寫作石壕吏的背景,。

過(guò)程與方法：

1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀,。

2．了解詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)主義精神和憂國(guó)憂民的情懷,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,，感受作者對(duì)民生疾苦的同情，對(duì)黑暗朝廷的批判,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，關(guān)注民生的人文意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

品味文中老婦人的語(yǔ)言,，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，關(guān)注當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作者憂國(guó)憂民的高尚情懷,，感受作者對(duì)民生疾苦的同情

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度,，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現(xiàn)了兩位偉大詩(shī)人,。 一位是詩(shī)仙李白,，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節(jié)課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī),，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志,，今天我們學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。

1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美,，自稱少陵野老 或杜陵野客,，著有 《杜工部集》，他寫了不少反映當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)篇,，被稱作詩(shī)史,。

2.老師補(bǔ)充：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì)歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況,，杜甫所處的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是著名的 “安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)中的代表作,。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》

1.小組長(zhǎng)按照組內(nèi)成員水平分解翻譯理解任務(wù)

2.組內(nèi)成員分別對(duì)照自己任務(wù)查閱資料或工具書,，理解詩(shī)意

3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià),、指導(dǎo)

4.選取兩個(gè)小組匯報(bào)自己的討論結(jié)果,，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆

小黑板出示：

1,、這是一首敘事詩(shī),，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。

這件事發(fā)生在什么時(shí)間,、地點(diǎn),？主要人物是誰(shuí)？

2,、發(fā)生了什么事（用原文回答）,？

有吏夜捉人

3,、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話概括就是,？

吏呼一何怒，婦啼一何苦,。

五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問(wèn)題,，再進(jìn)行全班交流，回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆）

1,、一何怎么理解,？苦該如何解釋？（朗讀這句話話,，讀出人物內(nèi)心感受）

“凄苦”,，悲痛欲絕

2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么,？她苦在哪,？（請(qǐng)給這部分內(nèi)容分層并進(jìn)行概括）

老年喪子之苦，貧困潦倒之苦,，被迫服役之苦

4,、面對(duì)境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現(xiàn)呢,？怒該怎么理解,？

5、怒氣沖沖的一呼（呵）,，差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了,？

“蠻橫、冷酷,、兇狠,、粗暴”

6、差役的冷酷還具體表現(xiàn)在哪些地方,？

（1）“夜”“捉”人：第一,，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗,，無(wú)法“捉”到,；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒,，在人們已經(jīng)入睡的黑夜,，來(lái)個(gè)突然襲擊。

（2）致詞”內(nèi)容明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,，老婦人的答話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的,，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的,。

（3）獨(dú)與老翁別。盡管身世悲慘,，命運(yùn)不幸,，但是老婦人還是被帶走了

試根據(jù)人物形象想象吏與老婦對(duì)話。

石壕吏：____________________________

老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長(zhǎng)已矣,！

石壕吏：____________________________

老嫗：室中更無(wú)人,惟有乳下孫。

石壕吏：____________________________

老嫗：有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。

石壕吏：____________________________

老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,。

7,、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她,？這反映了什么,？

8、文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,？

“三男鄴城戍,，二男新戰(zhàn)死”。戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡慘重,，兵荒馬亂,，家國(guó)破碎，民不聊生,。（介紹背景：758年,，為平息安史之亂，唐將郭子儀,、李光弼等九位節(jié)度使,，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天,，形勢(shì)發(fā)生了很大變化,。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬,。郭子儀等退守河陽(yáng),，并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州,，途經(jīng)新安,、石壕,、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí),，寫了組詩(shī):“三吏”“三別”）

9,、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼,，此情此景,，憂國(guó)憂民的詩(shī)圣杜甫表達(dá)出怎么樣的心聲？

——這篇敘事詩(shī),，通過(guò)對(duì)石壕村一家人被強(qiáng)迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,。“三吏”“三別”的主旨都深刻寫出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨(dú),，表達(dá)了作者對(duì)倍受戰(zhàn)禍摧殘的老百姓的困苦和對(duì)老百姓的同情,。

你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？

例子：信知生男惡,，反是生女好,。或者生女猶得嫁比鄰,，生男埋沒(méi)隨百草,。——《兵車行》

縣吏（呼）——蠻橫

年邁喪子之苦 同情百姓

老婦（啼）——凄苦 貧困潦倒之苦 不滿官吏

被迫服役之苦

七 結(jié)語(yǔ)：

白班或小黑板顯示

第一幅：世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲,；民間疾苦，筆底波瀾

第二幅：詩(shī)史數(shù)千言,，秋天一鵠先生骨,；草堂三五里，春水群鷗野老心 ,。

《石壕吏》課件篇二十

1,、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,。

2,、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。

體會(huì)老婦人的凄苦之情,。把握詩(shī)人的矛盾心情,。

誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合,。

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師：上一節(jié)課,，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》,，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎,？

（檢查背誦）

師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感,，安史之亂共8年，其中第四,、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈,，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切,，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī),，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。

（師板書《石壕吏》）

師：請(qǐng)大家大聲讀出標(biāo)題

生齊讀

師：大家想一想吏是什么意思,。

生回答

師：那石壕又是什么意思,。

生回答

師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？

生課文注釋1有介紹,。

師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì),，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用??！

師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？

生齊答

師：很顯然,，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段,，并從中找出答案來(lái),？

生齊聲朗讀！

師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎,？

生有吏夜捉人

師：板書 吏 夜捉

師：吏為何要捉人?。?/p>

生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”,。

師：不錯(cuò),，河陽(yáng)發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,，更不必夜里捉人?。?/p>

生因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)事緊張,，回找抽丁補(bǔ)充兵力,。

師：你怎樣知道這個(gè)背景！

生課文注釋1有介紹！

師：那就請(qǐng)聰明的你,，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧,！

師：的確如此，我們要善于利用注釋,，因?yàn)樽x詩(shī)要“知人論世”,，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題！

師：那第一段中,，吏找到人嗎,？

師：那官吏會(huì)善罷甘休嗎？

師：哦,，原來(lái)“吏呼一何怒”,，那老婦人有何反應(yīng)？

師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,，我先范讀一回,，然后同學(xué)自由朗讀。

師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細(xì)體味其中苦的滋味,。

生自由討論,，或同桌，或鄰近座位討論,。

師：巡視,，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔,，啟發(fā),、展示。討論成果

師：大家討論十分積極,，哪位同學(xué)先來(lái)談一談,，好嗎？

可能會(huì)出現(xiàn)：1,、“一男附書至,，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子,，十分悲慘,。

2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,，因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng),，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔(dān)憂，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著落,。

3,、“有孫母未去，出入無(wú)完裙,?！边@一句話，老婦人不僅命運(yùn)悲慘,，生存也十分艱難,。

4、“老嫗力衰……炊”這句,，讀起來(lái)也讓人心酸,，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線,，趕快去給士兵煮早飯,，真是十分可憐。

5,、“室中更無(wú)人,，惟有乳下孫”，值得人可憐,，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了,，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了,。

6,、“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”,！也讓人心酸,，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生,，死的人就算了?。?/p>

師：學(xué)生發(fā)言積極,，把握非常準(zhǔn)確,，那讓我們帶著這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！

生齊讀（語(yǔ)調(diào)十分沉郁）

師：同學(xué)們讀得十分到位,，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了,，其他同學(xué)想不想也會(huì)背誦啊,！

師：那老師今天教你們一招,，你們可以采用問(wèn)答的方法,。大家知道吏和婦是對(duì)話的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫吏的問(wèn)話,，我們可以想像出來(lái)啊,。同學(xué)現(xiàn)在想象一下，吏有可能會(huì)問(wèn)了什么,？

1,、你們家人都到哪里去了？

2,、你們家還有別的人嗎,？

3、那你打算怎么交差呢,？

師：那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn),，一人扮演老婦回答啊,！然后再交換角色,！

生開(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦,。

師生背誦,。

師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的,，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎,？

師：是啊,！如此不幸，最終還是難逃此劫??！可見(jiàn)石壕吏是……（故作停頓）

師：同學(xué)們回答很準(zhǔn)確，你們感受體會(huì)十分到位,，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏,，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果,。

側(cè)面烘托,。

作者通過(guò)對(duì)老婦人苦難的深刻刻畫來(lái)側(cè)面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現(xiàn)作者對(duì)官吏的批判,。

憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題,，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來(lái)憂國(guó)淚，寂莫灑衣巾”,，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”，那請(qǐng)我們帶著杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著背誦這首詩(shī)吧,！

師生齊背,。

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦默寫《石壕吏》。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事,。 板書設(shè)計(jì)：

石壕吏

杜甫

吏 夜捉 呼 怒

老婦 啼 苦

“我” 憂國(guó)憂民

可取之處：放開(kāi)手去,，相信學(xué)生。相信學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意,。《石壕吏》開(kāi)頭“暮投石壕村,，有吏夜捉人,。老翁逾墻走，老婦出門看”,，古人評(píng)之“起有猛虎攫人之勢(shì)”,，而我所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”,，挖掘字里行間的文外之意,。學(xué)生幾乎“暮”、“村”,、“吏”,、“夜”、“捉人”,、“逾墻”,、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞,。難能可貴得是,，對(duì)于老婦毛遂自薦般“誠(chéng)意”的應(yīng)征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺(tái)詞：我們都到這個(gè)地步了,，你們還來(lái)抓丁,，還有天理嗎！

不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)指向不明,。在讀人——名家對(duì)話環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕,，如聞泣幽咽,。天明等前途，獨(dú)與老翁別”,，從中分析作者的情感傾向,。但由于自身的疏忽,，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái),，學(xué)生分析致辭的部分居多,，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái),，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。