在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

石壕吏說課稿免費篇一

教材是教師教育學(xué)生的藍本,，也是師生進行教學(xué)互動必不可少的工具。說教材很重要,，也很必要,。

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的第25課《杜甫詩三首》的第三首。學(xué)生已學(xué)過了前兩首,，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解,，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。

《石壕吏》是一首古體敘事詩,，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲,，暗示老婦已被差吏抓走。這首詩敘事完整,，情節(jié)生動,，構(gòu)思巧妙，藏問于答,，語言凝練質(zhì)樸,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難,，表達了詩人對勞動人民的深切同情,，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。

新課標中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對話的過程,?！币虼耍覐膶W(xué)生實際入手,，結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想、寫作上的特點,，確定如下目標：

1,、有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語,。如走,、致詞,、裙、前途等,。

2,、在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感,。

3,、了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。

新課標中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于豐富積累，增強體驗,，培養(yǎng)語感,。”本單元導(dǎo)語中這樣要求：“在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。”故我把目標1,、2確定為教學(xué)重點,。至于教學(xué)難點，考慮到學(xué)生的認知水平及語文能力,， “體會作者的復(fù)雜思想情感”應(yīng)為難點,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

書讀百遍,，其義自見。對于古詩來說朗讀尤為重要,。所以,，我以“重讀、巧講”為原則,，來安排教法。學(xué)生自讀,，圈點重要字詞句,，初識字詞；指名學(xué)生朗讀,，互評互助,，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順,；教師范讀,，突出感情,，并做朗讀指導(dǎo)；學(xué)生齊讀,，力求讀出感情,；以“你讀出了什么？”質(zhì)疑,，讓學(xué)生說出自己的感受,。通過多種形式的讀，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,，為進一步的分析作準備,。以讀促講，適時引導(dǎo),，在關(guān)鍵處,、水到渠成時才講,，做到適時、實用,、精彩，以達到提綱挈領(lǐng),、畫龍點睛之效果,。

在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法,、圈點批注法和討論法,。在朗讀中，讓學(xué)生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在合作討論中探究問題，力求讓學(xué)生有自己的感受,、體驗和理解,。效果如何,，還有待課堂實踐的檢驗,。

整個教學(xué)過程有導(dǎo)入,、教學(xué)、結(jié)語三大部分組成,。

播放視頻材料，并以簡明扼要的導(dǎo)語引入,。視頻材料，從形式上給學(xué)生以視覺沖擊，營造教學(xué)氛圍：內(nèi)容上，讓學(xué)生知道“安史之亂”，為學(xué)生了解詩歌的背景做鋪墊，有《春望》，讓學(xué)生溫故知新,，并由此導(dǎo)入也自然方便,。

教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開,。

1,、讀一讀

（1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①,，并看教材插圖,，了解寫作背景。（充分利用教材資源,，讀文本,，看插圖,，形成感性認識,，產(chǎn)生理性思考,，了解背景，有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想。）

（2）學(xué)生自讀,。讓學(xué)生圈點批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子,，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞,。

（3）指名學(xué)生朗讀,。讓其他同學(xué)做評價。（互評互助,，正音辨形釋義,，讓學(xué)生讀順。）

（4）教師范讀,。強調(diào)感情,。結(jié)合具體詩句做朗讀指導(dǎo)（停頓、語速,、語調(diào)方面）,。

（5）學(xué)生齊讀。（力求讀出感情,。）

（6）你讀出了什么?（讓學(xué)生說出自己的感受和理解,。）

2、理一理

這一環(huán)節(jié)采用小組合作的方式進行,。學(xué)生讀詩,，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意,，整體把握詩歌內(nèi)容,。分四個小組,，每組分別完成詩歌第一、二,、三,、四節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。其形式是小組內(nèi)先自主合作學(xué)習(xí),，再推薦代表課上展示,，其他小組可質(zhì)疑或補充；內(nèi)容為先讀詩歌,，疏通文意,，再進行內(nèi)容歸納及探究。

針對詩歌內(nèi)容,，預(yù)設(shè)一個主問題。問題的設(shè)置力求有深度,，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用,，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維,。課堂教學(xué)時,，對預(yù)設(shè)的問題要靈活機智處理。因為課堂是生成的,。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程,?！?新課程標準強調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的,、發(fā)展的,、富有個性化的創(chuàng)造過程。

問題：“夜捉人”表現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?結(jié)合全詩,，用自己的話,，描述一下。

采用小組合作的方式進行,，目的是讓學(xué)生竟可能的全體參與,，主動思考，合作探究,，竟可能地獲得自己的感受,、體驗和理解。

3,、想一想

這一部分共預(yù)設(shè)三個問題,，從不同角度設(shè)計，有其連貫性和層次性。當(dāng)然,，這僅是預(yù)設(shè),，課堂是生成的，教學(xué)時還需靈活處理,，機智進行?，F(xiàn)就三個問題做以說明。

（1）讀后,，你對詩歌及其作者杜甫有什么話要說嗎,？

（2）有人認為老婦的話句句都是差吏逼出來的。你如何認為,？

（3）題為《石壕吏》,，作者為何不把差吏的話直接寫出來？

第一題是預(yù)設(shè),，實質(zhì)上是個生成性的問題,。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維,，形成自己的理解,，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時,，活躍課堂氣氛,。當(dāng)然，開放是有個度的,，教師適當(dāng)引導(dǎo),，引出第（2）（3）兩個問題。第二個問題要順勢提出,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。第三個問題是第二個問題的延伸和深化,，目的是讓學(xué)生明確詩人當(dāng)時思想上的矛盾，體會詩人的復(fù)雜情感,，從而突破教學(xué)難點,。

4、練一練

讓學(xué)生有感情的朗讀,，可能的話,，讓學(xué)生試背。目的是反饋教學(xué)效果,，以便今后有的放矢的教學(xué),。

5,、寫一寫

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。若有興趣,，也可改寫成一幕短劇,。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié),，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。

課上若有時間,，進行片段改寫指導(dǎo),，然后留作課后作業(yè)；沒時間的話,，全都放在課后作業(yè)時處理,。

戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。封建時代社會的動蕩,，政權(quán)的更替,，給人民帶來深重災(zāi)難。我們生活在和平年代,，建設(shè)和諧社會是我們的責(zé)任,。感恩社會,，回報社會,，做一個有益于社會進步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭不是問題》做背景音樂,，并以課件展示結(jié)語,，以營造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。）

好的板書就像一份微型教案,。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。此板書本著利于學(xué)生感知內(nèi)容、理清脈絡(luò),、把握感情這一原則進行設(shè)計,。板書在關(guān)鍵處、需要時才書寫,，做到適時,、實用，不能為板書而板書,。

板書如下：

石 壕 吏

杜 甫

我的說課內(nèi)容講完了,，敬請大家不吝賜教,！謝謝！

石壕吏說課稿免費篇二

《石壕吏》出自八年級語文上冊第五單元第25課《杜甫詩三首》,，是一篇教讀課文,。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，積累一些常用文言詞語,。本文是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻,、傳誦最廣的名篇,。語言凝練質(zhì)樸，,，故事情節(jié)生動,，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品,。一定能對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響,，起到熏陶作用。

學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩,，在此基礎(chǔ)上,，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對作者也有了一定的了解,，但對杜甫的現(xiàn)實主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認識尚淺,，需要教師引導(dǎo)。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的,，感受不深,。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。

知識目標：了解作者和寫作背景,，借助注釋和工具書感知課文大意,。

能力目標;培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言,。

情感態(tài)度和價值觀目標：體會詩人憂國憂民的偉大情懷,，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念,。

教學(xué)重點：有感情的朗讀并背誦課文,，誦讀品味精美的語言。

教學(xué)難點:引生入境,，體會詩人的情感,。

通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法,、探究發(fā)現(xiàn)法,、情境表演法等推動實現(xiàn)教學(xué)目標的達成,。

在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主,、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,。

結(jié)合課文的特點和學(xué)生的實際,，體現(xiàn)語文實踐這一新課標的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序,。具體安排是：

（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時播放二胡名曲《江河水》,。根據(jù)兩幅對聯(lián) 請學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作,，教師補充強調(diào)要點，引出課題并板書,。然后屏顯詩歌背景,，明確體裁“敘事詩”。

（二）學(xué)生聽范讀,，解決字詞讀音問題,，把握朗讀節(jié)奏、語氣,、情感,。開展示范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀等活動,，并鼓勵評價,。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境,，譯讀詩歌,，總結(jié)板書內(nèi)容要點?！坝^官吏之舉——怒,；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂

（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句,，跳讀詩歌,，感受人物形象。學(xué)生自由尋詞摘句表達認識體會,。這里采取自主學(xué)習(xí)方式,，教師授以品味語言“三步走”之法,，能體會出“官吏的橫暴，老婦的可憐,、深明大義,，詩人的同情憂慮形象。

（四）思讀第三段,，結(jié)合老婦之苦想象官吏會怒呼什么,，補全對話，小組成員合作,，分配角色,，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白,，然后讓1——2個小組代表全班表演,，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦,、戰(zhàn)爭的殘酷,。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格。

（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來,，對石壕吏的暴行也保持沉默,，是否愧對“詩圣”的稱號？師引導(dǎo)學(xué)生討論,，通過“有國才有家”“覆巢之下安有完卵”體會詩人對時局的憂慮和對勞動人民的深切同情,。

最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。以“少年智則國智,、少年強則國強,、少年雄于地球則國雄于地球”激勵學(xué)生結(jié)課。

布置作業(yè)：背誦默寫全詩,。

（六）板書設(shè)計：

因素：圖片感受,、音樂體會、模仿官吏等,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者和作品的理解。

石壕吏說課稿免費篇三

我主要就教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)設(shè)計三個方面進行說課。

《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。這首詩寫的是一個真實的故事,，情節(jié)其實并不簡單,，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加,。

《杜甫詩三首》中的《望岳》是詩人24歲時的作品,，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時的杜甫已經(jīng)47歲了,，詩風(fēng)由開元盛世時的雄偉深遠凝變?yōu)樯畛梁?。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：

1,、讀懂詩文大意，積累一些文言詞語,，如“新”,、“室”、“裙”,、“前途”等古今異義詞,；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓,、有板有眼,，課堂上達到基本成誦。

2,、在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵,，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。

3,、析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系,，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。

4,、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷,。體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格,。

其中,，重點是品味詩歌豐富的內(nèi)涵,，難點是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實踐,。”可見,，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點,，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位,，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了,。本文的教學(xué),，我將以誦讀為主線，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣,、不斷深化的誦讀中，理解詩歌,、體會情感,，達到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實效,。

在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系,，使文本特點被學(xué)生認知、理解和領(lǐng)悟,，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡,。本節(jié)課我擬以“發(fā)現(xiàn)”為組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課堂無意的“發(fā)現(xiàn)”自己對詞句的認識,，而我則有意的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)情,，并做出相應(yīng)的判斷來組織教學(xué)。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉(zhuǎn)換的,，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙,，就可能將難點處理得舉重若輕。把課堂交給學(xué)生,，當(dāng)然對教師具有挑戰(zhàn)性,，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩,，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對教師來說更是一種歷練,。

以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間,，必要的引導(dǎo)后,，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書,，靜靜地讀書,，靜靜的思索。我認為,，很多時候語文課堂需要的是安靜,。

復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑,，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷,。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦,；亡,，百姓苦?！泵恳粋€朝代的興衰中,，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新,，引出《石壕吏》,。

首先，由學(xué)生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩,，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同,，講解本文詩體—古體詩，隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識,。

其次,，設(shè)計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀,，要求讀準字音,，如強調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字,，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累,。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準音長，如讀一二聲時稍稍拉長,，讀三四聲時相對短促,。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分,。通過不同形式的任務(wù)驅(qū)動詩歌的誦讀,，讓學(xué)生熟悉課文，以讀促講,，加強記憶,。

然后，引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意,，將難以理解的詞句畫出來,，然后在班內(nèi)交流。師生交流時,，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣,。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”,、“誰家新燕啄春泥”,、“溫故而知新”等語境中的不同意思,。積累充分了，才能夠在下面的環(huán)節(jié)中準確把握詩情,，把解讀的內(nèi)心感受,，讀出來。

最后,，默讀課文,，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間,、地點,、人物、事件來概括,。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”,，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻,，交代故事發(fā)生的時間地點,；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻,，暗示老婦已被差吏抓走,。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的.巧妙做鋪墊,。

傾注自己的感情再次讀詩,，捕捉住那些深深觸動自己的詩句，品味語言,?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”,？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味,，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知,、所感,、所思、所悟,，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子,，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”,，實現(xiàn)學(xué)生與文本,、自我,、同伴、作者的多重對話,。讀《石壕吏》,，要讀到情難自抑，涕淚滿襟,，才真正讀懂了“詩史”的含義; 讀杜甫,，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷,，才真正讀懂了“詩圣”的分量,。

在這環(huán)節(jié)，我給學(xué)生充分的時間去發(fā)現(xiàn),、去感悟,，去誦讀，相信學(xué)生會給我們意想不到的展示,。

結(jié)合《老王》,、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點很顯性,，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦,，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述,。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》,，好不好,？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括,，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點,，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話,。通過推敲標題,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù),。

詩人將差吏,、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在,？引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 怒” ,、“苦”、“如聞”,、“獨”等關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人,，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景,，讓學(xué)生讀其文、知其人,，知人論世,，讓學(xué)生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復(fù)雜矛盾的思想情感,。他既同情百姓,，又關(guān)心時局,，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》,、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀,，體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格,，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷,，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土,，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅,，向青草更青處漫溯,。

石壕吏說課稿免費篇四

《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首,。它是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文。由于前面已學(xué)過了前兩首,，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫,，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動,。

結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想、寫作上的特點,，我將這節(jié)課的目標確定為：

1．故事情節(jié)

2．文言詞匯,。

3．人物形象。

4．思想內(nèi)容,。

其中學(xué)習(xí)重點在對作者思想和語言特點兩方面,。

1．以讀促學(xué)。學(xué)習(xí)千法,，讀是根本,。對于文言文來說讀尤為重要。因此,，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀，讀中促講的辦法,。范讀,，自由讀，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備,。

2．激活興趣,。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景,、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩,、創(chuàng)作劇本等等,。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解,。

3．自主合作,。在探究過程中，我采用了自主,、合作的方法,，體現(xiàn)在兩方面：

（1）自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會,，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，概括歷史背景,，把握故事情節(jié)。分別設(shè)計一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括,、重點字注音,、詞語解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機會,、參與知識構(gòu)建的機會,，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進教學(xué)環(huán)節(jié),。

（2）合作,。分析人物形象，體會作品思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量,，合作的快樂,。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上,，通過兩名學(xué)生同時對比朗讀改文與原文,，體會出表達效果的高下。原文語言美點品評,，得以落實,。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話,，來體會人物形象,，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領(lǐng)會詩歌語言的精煉,。評論關(guān)鍵語句的表達作用,，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。最后用一句總括性的話,，以填空題的形式總結(jié)主題思想,，小結(jié)全文,。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué),，多邊交流,，促進知識向技能的快速轉(zhuǎn)化。

1．練習(xí)題偏多,，朗讀時間不足,。

2．板書設(shè)計。我的看法是,，根據(jù)課型與課文內(nèi)容,，靈活對待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點設(shè)計板書,。能少就少,，能免就免。將教者的手腳盡可能的解放,，將精力更多地放在與學(xué)生交流,，組織師生互動上，更加有意義的多,。板書起理清知識思路,，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。但以往的板書設(shè)計,，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能,，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)沒有多少幫助。所以,，課文標題我是讓一名學(xué)生板書,，意在檢查課題中“壕、吏”兩個容易寫錯的字,。是否有矯枉過正之嫌,，與大家一起談討。

3．對于文章結(jié)構(gòu),，課文本身四個段落,，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局”四個部分，非常清晰,，所以沒有作為教學(xué)目標處理,，直接刪掉。

石壕吏說課稿免費篇五

1.學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實,、表達思想感情的寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法,。

3.認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災(zāi)難,，體會自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨特美景,。

概述《石壕吏》這首敘事詩,，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ,，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情

難點差吏夤夜捉人的兇殘,，老婦形象的凄苦,，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻,，詩人對苦難人民的同情,。

錄音機、投影儀

設(shè)計朗讀法,、引導(dǎo)法

1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。

2.結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況,。

這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,，&127;唐王朝為了補充兵力,，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言,。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走,，和人民一起負荷著時代的痛苦,，思想感情和人民貼得更緊。這一年,，他從華州往洛陽探視,，在返回華州途中親見差吏將老人、少年,、結(jié)婚才一天的青年,，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》,、《三別》,。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實，《石壕吏》是《三吏》中的一篇,。

3.要求學(xué)生參看注釋,，理解詞義、句意,、全詩大意,。

4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。

要求讀音準確,，讀出節(jié)奏,。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

(1)指定學(xué)生朗讀第1段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段,。

①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“暮投石壕村”,，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點,，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）,。

②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,，而不是“征兵”,、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當(dāng)兵,；前面又加上一個“夜”字,，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到,，就趁夜深人睡來搞突然襲擊,，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）,。

③三、四句表明了什么情況,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人,，連老翁也一樣抓走,，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音,，就顧不得年邁體衰,、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走,，而由老婦出門應(yīng)付,。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人,、人民睡臥不得安寧的情景,，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。

(2)指定學(xué)生朗讀2,、3段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。

①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量,？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,？&127;在這兩段中起著什么作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

“吏呼一何怒,，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”,，形成了鮮明的對照,；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,，“婦啼”悲傷凄苦,，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情,。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘（板書：苦啼申訴）。課本編者把這兩句詩獨立成段,，也是意在強調(diào)吏之怒,、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。

②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴,。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎,？這是一種什么寫法？

學(xué)生回答,，教師明確：

差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮,。這里是實寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實現(xiàn)虛,，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮,。

③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進程,？

學(xué)生回答,，教師明確：

老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,，差吏不斷怒呼咆哮的進程,。

④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“三男鄴城戍,，一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了,?！扒彝瞪保砻鳌按嬲摺币采翢o保障,，更無生趣,；“長已矣”，表露了對死去親人的無限哀思,。老婦沉痛地申訴這些,，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手,。但是差吏不為所動,，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，逼出老婦進一步的苦啼申訴,。

⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

“室中更無人,，惟有乳下孫，有孫母未去,，出入無完裙”,，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）,。老婦申訴這些,，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面,。但是兇狠差吏仍然不為所動,，繼續(xù)怒呼，逼著要人,，甚至要捉走寡媳,，逼得老婦說出下面的話。

⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫,、乳孫寡媳被捉,，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了（板書：被逼自請應(yīng)役）,。

(3)指定學(xué)生朗讀第4段后,，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。

①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”,，從寡媳低微悲苦的哭泣聲,，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）?！耙咕谩保从吵霾罾舨粷M足于捉走老婦,，百般威逼，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,，“如聞”,，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,，徹夜未能入睡。

②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“天明登前途，獨與老翁別”,，呼應(yīng)開篇的“暮投”,，一個“獨”字，表明昨暮投宿,，老翁老婦雙雙接待,，今晨登程，只有老翁一個相送,，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了,。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述,。言簡意深,，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點,，社會意義,。

詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答,，教師明確：

開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|,；結(jié)尾段“夜久語聲絕,，如聞泣幽咽”，表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏,、同情老婦的強烈感情以外,，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句,。通過故事情節(jié)、人物語言,，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷,，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,，表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民）。

6.指定學(xué)生一人朗讀全詩,。

要求緩急得當(dāng),，讀出沉痛凝重的感情,。

布置作業(yè)

背誦這首詩，進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵,。

板書設(shè)計

石壕吏

目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕

苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應(yīng)役

老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡

反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實 同情苦難人民

石壕吏說課稿免費篇六

一,、 說教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動,。

二、 說目標：

結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容,、思想,、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：

1：讀懂文章大意,，積累一些文言詞語,。例如：古今異義詞（裙、已,、前途等）和一些特殊詞語的意義,。

2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準確,、有感情的進行朗讀,。達到熟讀成誦。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語言,。

4：對學(xué)生進行愛國主義教育,，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5：通過比較詩風(fēng)的變化,，體會文學(xué)來源于生活。

其中重點放在對作者思想的把握和體會語言特點兩方面,。

三,、 說教法：

學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對于文言文來說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。先生讀,，互評,，再生讀，范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準備。

文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等,。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。

在探究過程中,，我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1,、自主,。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會 ,，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的進行教學(xué)提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,。2、合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量,，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題,，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的,，你同意嗎,？

四、 說設(shè)計：

（一） 導(dǎo)入：張貼在黑板上兩幅對聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”,？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫,，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛,?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員 的舉手，今天老師給大家一個機會,，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題,，把握人物特點,。”

（二） 預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。 目的：有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想,。

2：談預(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題,。 目的：讓教師有針對性的進行教學(xué)。

強調(diào)兩個讀音：老婦出門看(kān) 咽的三種讀音,?！白摺薄ⅰ耙选?、“裙”,、“前途”、“且”,、“雖”、“急”等詞語的意思,。 目的：積累文言詞語及相關(guān)知識,，準確理解課文。

3：一生讀課文互評,，教師點撥古體詩的停頓,、節(jié)奏。

再指生讀,。 強調(diào)感情基調(diào),。

師范讀。------自由讀,。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文,，以讀促講，加強記憶,。

4：疏通文意,。目的：準確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯,。

（三）品讀探究：

1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件,，體會從中反映出的社會的動蕩不安。

2：分析老翁,、老婦,、官吏、杜甫的形象特點,，從中把握人物性格和反映出來的問題,，品味作者的思想傾向。重點分析致詞的內(nèi)容,，分層,，概括層意。想象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么,。同桌配合補充吏呼的內(nèi)容,，并在班內(nèi)說一說。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力,，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動,。了解“藏問于答”的手法,，突破重點，體會作者語言精練的特點,。

從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份、背景,，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力,。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗,，只對官吏簡單敘述是否不妥？體會作者語言特點,。

（五）“走進石壕村”

1：生動的復(fù)述故事,。目的：培養(yǎng)想象力，表達力和記憶文章內(nèi)容,。

2：四人一組演短劇,。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動興趣，加深理解,，培養(yǎng)綜合表達能力,。活躍課堂氣氛,。

（六）總結(jié)

（七）延伸練習(xí)：目的：鞏固所學(xué),，照顧全體，拓展知識,。

1：解詞： （搶答）

投——,；逾——；一何——,；附書至——,；且——；

新——,；戍——,；猶得——,；幽咽——— ；急——,；

雖——,；前途——；裙——,；走——,；已————

2：找出文中的對偶句——————，——————,。

——————,，——————。

仿寫： 草堂佳作在,， ——————,。

國家強盛， —————,。

3：背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同,。目的：體會文學(xué)源于生活。培養(yǎng)寫作,。

（八）作業(yè)：

1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運。

2：背誦全文,。

目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累,。

五：板書

石壕吏

時間 地點 事件

（暮） （村） （有吏夜捉人 ）——社會動蕩 不得安寧

老翁：逾墻走 睡臥不寧

官吏：呼 一何怒 兇暴蠻橫 不可一世

老婦：啼 一何苦 值得同情 勇挑重擔(dān)

杜甫：沉默 關(guān)心時局 同情百姓

設(shè)計目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象,，把握思想感情,。體會作者巧妙的構(gòu)思。

石壕吏說課稿免費篇七

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首,。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ),。

《石壕吏》語言凝煉,、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中,，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役,，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞,，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動,。

結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：

1.通過朗讀,，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感,。

2.有感情地朗讀和背誦課文。

3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實,、關(guān)注民生的人文素養(yǎng),。

結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：

教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情,；背誦詩歌。

教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌,，體會藏問于答的寫法,。

1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀,、以讀帶講,、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng),。范讀,，生讀，互評,，小組展示讀,，二部輪讀，齊讀等方式,，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備,。

2.激趣法：為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇,、情景對話等,，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。

3.合作探究法：在探究過程中,，根據(jù)新課標的要求我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí),，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象,，把握故事情節(jié),，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥,。(2)合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決,，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量,，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題,，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默,？

1.激趣導(dǎo)入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾,；世上瘡痍,，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”,？（設(shè)計意圖：引用朱德,、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識,，烘托課堂氣氛。）

檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）,?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書課題）

2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫,，對現(xiàn)實有了更清醒的認識,，先后寫出了《悲陳陶》,、《春望》、《北征》,、《羌村》,、“三吏”、“三別”等傳世名作,。（設(shè)計意圖：介紹寫作背景,，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）

步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀,，分角色讀,，二部輪讀等）（設(shè)計意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中,，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備,。）

課文為我們講述了一個怎樣的故事,？請嘗試用第一人稱進行復(fù)述。在此基礎(chǔ)上,，理清這首敘事詩脈絡(luò),。

明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來,，也交代了故事發(fā)生的時間和地點,；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走,。

（設(shè)計意圖：在故事復(fù)述中走進文本,，與文本進行交流。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力,，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò),。）

假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲,，你會安排幾個場景,？說說你的思路。

（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本,，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

1.聽婦之苦

齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié),，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？

明確：喪子之苦,；困窘之苦,；應(yīng)征之苦,。

2.觀吏之怒

（1）在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力,？

明確：捉,、呼、怒,；夜,、夜久

（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎,？為什么,？(引導(dǎo)學(xué)生體會藏問于答的寫法)

小組研討交流，之后完成填空,。

石壕吏：________________

老嫗：三男鄴城戍,。一男附書至，二男新戰(zhàn)死,。存者且偷生,，死者長已矣！

石壕吏：______________________

老嫗：室中更無人,。

石壕吏：______________________

老嫗：惟有乳下孫,。

石壕吏：______________________

老嫗：有孫母未去，出入無完裙,。

石壕吏：______________________

老嫗：老嫗力雖衰,，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊,。

（設(shè)計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句深挖文本內(nèi)容,，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法,，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點,。）

3.察作者之情

從這首詩中,，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來,？你如何理解作者的沉默,？

明確：矛盾，國事危急需添兵,，然而丁壯殆盡,，兵員枯竭,，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民,。

補充：嫁女與征夫,，不如棄路旁。--------《新婚別》

勿為新婚念,，努力事戎行,。--------《新婚別》

子孫陣亡盡，焉用身獨完,。--------《垂老別》

（設(shè)計意圖：與作者對話,，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感,、進退兩難的矛盾心情,；突破文章的教學(xué)重點。）

學(xué)習(xí)了《石壕吏》,，你還有哪些疑問,？提出來，大家一起研討,。

（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進文本,，查漏補缺,，深化理解，做到：知其然,，還要知其所以然,。）

把《石壕吏》改寫成一篇記敘文。

[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作,、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié),。

討論交流：對環(huán)境具體描寫

對人物細致刻畫（參照插圖）

豐富故事情節(jié)

（設(shè)計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié),，練習(xí)取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力,；體現(xiàn)學(xué)生對文本個性化的解讀和表達。）

課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,，用心體會作者的思想感情,。

三吏：《新安吏》《潼關(guān)吏》

三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》

（設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的閱讀期待，將語文學(xué)習(xí)延伸到課外,，進一步加深學(xué)生對文本的挖掘,；拓展學(xué)生的思維空間,，在課外閱讀中開拓視野，增長見識,。）

背誦并默寫《石壕吏》

（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ),，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解,，做到準確無誤,。）

石壕吏說課稿免費篇八

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時已學(xué)過了前兩首,，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解,，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。

《石壕吏》語言凝練,、質(zhì)樸,，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚,，作者投宿石壕村,，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走,，老婦出門應(yīng)對,。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過,。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走,。全篇以老婦的致詞為主,，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用,，使文章愈加生動,。

結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想,、寫作上的特點,，我將這節(jié)課的目標確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語,。

2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點,，能準確、有感情的進行朗讀,。達到熟讀成誦。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵,，體會作者的復(fù)雜,、矛盾的思想情感和精練的語言,。(重點)

4：對學(xué)生進行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活,。(重難點)

其中重點放在對作者思想的把握和體會藏問于答的寫法兩方面,。

學(xué)習(xí)千法，讀是根本,。對于文言文來說讀尤為重要,。因此，我在教法上采用了熟讀為先,，講中有讀,，讀中促講的辦法。采用范讀,，自由讀,，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容,，加深對文章的理解和記憶,，為進一步的分析鑒賞作準備。

文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味,，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等,。來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的參與意識,，提高效率,。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。

在探究過程中,，根據(jù)新課標的要求我采用了自主,、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1,、自主,。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會,，同時教師也可以有的放矢的,，有針對性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果,。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意,，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向,，編排劇本,，教師只作適當(dāng)點撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。2,、合作,。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力,，體會集體的力量，合作的快樂,。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次,，卻以《石壕吏》命題，原因何在,？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡,？杜甫反對征兵嗎？

（一）導(dǎo)入：展示兩幅對聯(lián),，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”,？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫,，可以調(diào)動學(xué)生興趣,，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛,?！氨潮成瞎?jié)課學(xué)的《春望》”——（溫故知新）?！敖裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”,。（板書課題）“問大家一個問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個機會,，把《石壕吏》排成短劇演演好不好,？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情主題,，把握人物特點,。”

（二）預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景,。

目的：有助于理解和準確把握文章內(nèi)容和思想,。

2：疏通文意。

目的：準確的把握課文內(nèi)容,，理解文言詞匯,。

（三）品讀探究：

1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件,，體會從中反映出的社會的動蕩不安。

2：重點分析致詞的內(nèi)容,，分層,，概括層意。結(jié)合學(xué)生表演去體會藏問于答的寫法特點,。 目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更生動。同時了解“藏問于答”的手法,，突破重點,，體會作者語言精練的特點。

3:從分析杜甫的沉默入手,，結(jié)合其身份,、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情,。這一綜合性的問題通過小組討論解決,。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

怎么去理解

（五）看圖背誦

目的:生動再現(xiàn)故事場景,，幫助學(xué)生理解性背誦課文,。

（六）作業(yè)：

1：擴寫最后一段。(善于運用想象來刻畫人物,，且注意細節(jié)描寫,，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。獨與老翁別一句中作者都與老翁說了些什么,，老翁如何對答等)

2：背誦全文,。

目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

1,。 每一節(jié)課都應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，而不是被動接受知識,。

2。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力,，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會,，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個個驚喜。

3,。 愛國情感引導(dǎo)的還不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生多聯(lián)系實際去體會

石壕吏說課稿免費篇九

美麗山水

默讀一氣呵成,，理解作者情感。

朗讀課文把握說明對象特征,。

默讀圈點勾畫,，理解說明方法的作用。

默讀做摘錄,，積累優(yōu)美句子理清作者思路,。

快速閱讀，把握聯(lián)想和想象,。

為幸福人生奠基

《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩,。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元?？傮w上是繼七年級之后,，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文為主要內(nèi)容所組成的。

《石壕吏》是一篇古體敘事詩的文章,，主要是啟發(fā)學(xué)生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情,，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。體現(xiàn)了作者憂國憂民地思想為幸福人生奠基

知識基礎(chǔ)

了解記敘文文體知識,；了解文章表達順序,，體會思想感情；在交流中敢于提出看法,，作出判斷,；能有感情朗讀，會默讀,，會瀏覽,；能描述印象深刻的情節(jié)，說出自己的感受,，文言知識比較匱乏,。

生活閱歷

青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，生活閱歷少,，特別很少文言文知識,，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣,、對生活的啟迪,。

郭廟中心學(xué)校“六步”幸福課堂教學(xué)模式

舒暢明標引導(dǎo)學(xué)（要漸進）

愉悅合作合作學(xué)（求效益）

快樂獨學(xué)會自學(xué)（要扎實）

幸福展示展示學(xué)（貴生成）

開心提升點撥學(xué)（要精準）

輕松反饋達標學(xué)（重反饋）

為幸福人生奠基

自主學(xué)習(xí)2分鐘

展示提升25分鐘

導(dǎo)入明標12分鐘

展示提升3分鐘

預(yù)習(xí)展示（一查）

探究質(zhì)疑（二查）

總結(jié)收獲

達標測評（三查）

3分鐘

為幸福人生奠基

石壕吏

（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，通過差吏和老婦的對比來揭示文章的主題,，落實情感目標，在板書中得以清楚的體現(xiàn),。）

差吏呼怒兇暴

老婦啼苦悲慘

對人民的同情

對統(tǒng)治者的批判

為幸福人生奠基

評價功能

評價方式

評價主體

形成性評價和終結(jié)性評價

檢查,、診斷,、反饋、激勵等

師生評價,、生生評價,、自我評價

定性評價和定量評價

為幸福人生奠基

失得

方法掌握

能力培養(yǎng)

目標達成

課堂生成少，質(zhì)疑聲少

為幸福人生奠基

謝謝蒞臨指導(dǎo),！

為幸福人生奠基