在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

望廬山瀑布教學反思不足篇一

人生識字憂患始,。對于詩人來說,，短短的十數(shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂,，情感糾葛,。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜,、或激昂的情感,，走進詩人，走進詩歌盛行的時代,。

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設(shè)定為：

1、會認9個生字,，會寫12個字,。

2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3,、激發(fā)學習古詩的興趣,。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情,。

那么,，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,，我采用“分步朗讀,、逐漸深入”的方法，由淺入深,，從易到難,，分散難點，各個擊破,，從而達到本課的學習目標,。

本詩生字不多，但應提醒學生要讀準字音,、還要讀準押韻的字,。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外,，“落”字讀luò，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏,。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點,，激發(fā)了學生學習的興趣,，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松,、互動的學習氛圍,。

學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要,。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方,，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時,，再由我這個教師適時引導,、指點，就這樣,，在生生互動,、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢磅礴,，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯(lián)想,，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀,，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)略文字的獨特魅力,，感悟古詩的經(jīng)典意境。

在學生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,，就要指導學生體會作者表達的情感,。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓,，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；教師引導讀,，在理解中體會詩的意境,、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,，使學生雖身在教室,，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆,！

廬山,，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古,；李白,，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是,，這份情，要通過誦讀表達出來,，對于二年級的小孩子是有難度的,。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我,。

望廬山瀑布教學反思不足篇二

今天上午考試,，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好,，還是想去上新課了,。而且，學校給我派來了一位小徒弟,，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊,，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面,，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張,，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦?，F(xiàn)在體會到,，要做好師傅真難。想到了師傅王老師,，每次為我聽課,、評課一定費了不少心思啊!

今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川,。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。)說實話，古詩我是不會上的,。但我還是感情飽滿地走進了教室,。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》,，通過預習,，誰已經(jīng)記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后,，我板書,，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目,。之后,，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫,，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙,，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多,。

師：一位是詩仙,，一位是詩圣，他們都是作詩的高手,，他們在游覽祖國山山水水時,，寫下了這兩首優(yōu)美的詩，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎?

生：愿意,。

師：那先讓我們把詩讀正確,。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

(學生大聲讀詩)

師：誰能把第一首詩念正確了?

(請了三位學生來讀詩,，要求學生評價時只看正確與否)

師：下面我來讀讀這首詩,，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來,。

(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示,，他是完全正確的)

師：說明鮑中天聽得非常仔細。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

(學生又一次大聲練讀起來)

(我又請了三四位學生來讀,，基本能讀出節(jié)奏感了,，又請全班同學來讀)

師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感,，那還不夠，我們還要讀得美,，讀得有味道,，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧,。

師：讓我們從標題入手。讀讀題目,，你讀懂了什么?

生1：望廬山瀑布,，就是看廬山瀑布。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

生2：那樣不好聽,。我覺得望是遠遠地看,，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

師：說得很有道理,。一起來讀題目,。

師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思,，說說看?

生1：太陽照著,，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

師：沈貫說對了“日照”的意思,，就是太陽照的意思,。那其他部分誰還有話說?

生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧,。那什么時候,，云霧會有紫色的?

生3：早上太陽剛升起來的時候。

生4：還有傍晚太陽落山的時候,。

師：有人天黑了去山里看瀑布嗎?很少吧,。所以是初升的太陽更好些。現(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對,，它不是真的香爐,，而是……

生5：香爐峰。

師：對了,，因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰,，它是一座山峰。那誰能連起來說說了,。

(我請了三位學生才講好,，聽的習慣很差。)

生：早上的太陽照著香爐峰,，升起了紫色的云霧,。

師：讀好這行詩。

師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

生1：遙是遙遠,，遙遠地看瀑布掛在……

師：誰來補充?

生2：遠遠的2望過去,，瀑布掛在山前。

師：看來大家都對這個“川”字意思不理解,，查吧,。

(這一招是立老師剛教我的,，用用看靈光不)

(學生很快查到是河流的意思)

師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!

(大家都不吭聲,，我來講)

師：遠遠地看,，瀑布像一條大河掛在山上。

生：啊?不過挺像的,。

師：讀好它,。

師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

生1：瀑布很長，有三千尺呢!

師：人們沒有去量過是不是三千尺,，但是為了說明瀑布很長很長,，說得好。

生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快,，而且筆直地往下流,。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。正因為筆直地流下來,，所以速度非?？臁?/p>

師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊,。誰知道這句是什么意思?

生：好象是銀河從天上落到地上來了,。

師：說得很好。我來補充,，古時候人們認為天有九重高,，所以用”九重天”來指天，或形容天很高,。所以可以說好象銀河從九重天落了下來,。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來,。

(最后知道大家把整首詩連起來讀好,，下課)

望廬山瀑布教學反思不足篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課的生字，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。

3、理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

掛圖,、投影

兩課時

要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點,，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段,，創(chuàng)設(shè)詩歌意境,。在學生充分入境的基礎(chǔ)上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優(yōu)美景色,，感受詩人用詞的精妙,。教學時可適當進行朗讀指導。

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課的生字，能理解詩句的意思,，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景,。

理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶,。

1,、指名背背我們以前學過的古詩

2、揭示課題,，板書：望廬山瀑布

1,、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什么地方見過瀑布嗎？是什么樣的,，能不能說給我們聽聽,？

2、學會寫課題中的生字： 瀑

3,、你知道廬山在什么地方嗎,？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀,，可以討論,，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來,。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思,？

評議，他講得怎樣,？

再指名講詩的意思,。

5,、詩人為什么要寫這首詩呢？你從什么地方看出來的,？

6,、指導朗讀

7、指導背誦

1,、背誦古詩

2,、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙,，

遙看 瀑布 掛 前川,。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天,。

教學時,，可以讓學生想象意境，理解詩句,，背誦記憶,；還可以讓學生感受古詩的韻律和節(jié)奏之美。抓住“銀河”,，激發(fā)想象,，體會瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩人為什么要比作銀河,，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景,。

時

1、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課的生字,，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景,。

理解詩的內(nèi)容,，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

1,、背誦《望廬山瀑布》

2,、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

1,、板書課題,，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

1,、自由讀詩句,，讀準鸝鷺的字音。

2,、交流,，你了解了哪些詞語、句子的意思了,？

1,、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀,，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思,？

指導朗讀,，讀出舒暢預愉悅的心情。

2,、學習三,、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什么,？

討論,，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫,。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的,？

詩人向門外一看，可以看到什么,？理解東吳

為什么說是萬里船,？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3,、指名說說全詩的意思,。

4、總結(jié)全詩,，體會感情,。

（1）一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小結(jié)：先寫近景,，后寫遠景,，有動有靜，色彩明麗,，表達了詩人無比舒暢的心情,。

5、指名朗讀，練習背誦,。

6,、指導書寫鸝鷺

1、抄寫生字新詞

2,、背誦課文

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳,，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪,， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船,。 遠景

讓學生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟,，深入理解古詩后,，再引領(lǐng)學生認識對仗，感受詩美,。如“兩個”對“一行”,，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”,，“翠柳”對“青天”等,。

望廬山瀑布教學反思不足篇四

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖,。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請,。

體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請,。

廬山風光資料,。

1課時

一、圖片導入：

展示廬山瀑布的圖片資料,，引導學生說說自己的感受,，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等,。

二,、小組學習本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子,；姓,。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山,、廬舍,、茅廬,。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請,，就任軍師,，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵,，立下了戰(zhàn)功,。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足,。

3．瀑：瀑布,、飛瀑。爐：火爐,、鍋爐,、爐子。遙：遙遠,、搖不可及,、遙控。疑：懷疑,、疑問、質(zhì)問,。銀：銀河,、銀色、白銀,、銀子,、銀兩。

三,、小組合作,，根據(jù)預習資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一,，在江南省九江市南,。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰,。它山峰形狀尖而圓,，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐,，因此得名,。

四、配樂朗讀本詩,。

五,、嘗試背誦古詩

六,、古詩大擂臺，背一背,，看誰會背的李白的詩多,。

七、補充《早發(fā)白帝城》,。

詩意：黎明,，為我送行；彩云,，籠罩著白帝城,。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕?，兩岸的猿猴,，不停啼叫。小舟載著我的歡樂,，穿過了,，重重高山，重重險峻,。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上,。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出,，囚自稱白帝,，稱山為白帝山。城為白帝城,。

八,、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩,。

2．寫生字,。

九、板書設(shè)計,。古詩

望廬山瀑布教學反思不足篇五

《望廬山瀑布》這首古詩,，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料,，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放,、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結(jié)合,，讓這兩條線索貫穿始終,。一節(jié)課上完，受益頗多,，感慨頗多,。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1,、魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳,，形美以感目,。”運用多媒體,，可以創(chuàng)造悅耳,、悅目、悅心的情境,，激發(fā)學生審美的情感,。一開始教學古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中,。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象,？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言,。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒,，進入了學習古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情,。

2,、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵,。我先緊扣詞句品意境,，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好,。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動學生已有的情感體驗,，引導學生通過生活實踐,，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下,，顯示出迷人的顏色,。

掛：瀑布本是流動的,，作者卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出,，噴涌而下,。

通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的,，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結(jié)合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),，指導反復誦讀,，欣賞意境美，引導學生在讀中理解,，理解中讀,，相輔相成。

做得不夠的地方有許多：

1,、把三,、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

2,、時間安排不合理，前松后緊,。在“細品詩句,，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多,。本來設(shè)計的學生練字也無法進行,，總覺得結(jié)束得太匆忙。

3,、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,，對學生的發(fā)言沒做到中肯的,、帶鼓勵性的評價。

遺憾的地方還很多,?？偠灾矣X得一堂成功,、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”,，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系,，是我以后前進的方向,。

望廬山瀑布教學反思不足篇六

教學《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材,，查閱了大量資料,，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放,、夸張的詩風,、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完,，受益頗多,，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1,、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動,，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌,，緩解孩子們的緊張情緒,，學生處于興奮狀態(tài)，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學們想不想學,？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒,，進入了學習古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情,。

2、理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關(guān)鍵,。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學生理解詩意,，進而有針對性的指導朗讀。

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了,。

掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態(tài)定格,，化動為靜,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。

飛,、落：寫出了瀑布凌空而出,，噴涌而下。三千尺：夸張手法

通過品味,，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的,，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感,。指導學生反復誦讀,，欣賞意境美，引導學生在讀中理解,，理解中讀,，相輔相成。

本節(jié)課還需要改進的地方有：

1,、把三,、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。若分開品析,，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2,、時間安排不合理,，前松后緊。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間,，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促,，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來。

3,、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,，對學生發(fā)言的指導不太到位。

總而言之,，我覺得一堂成功,、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”,，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一,，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花,，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系,，是我以后前進的方向。

望廬山瀑布教學反思不足篇七

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”,?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北,，形狀尖圓,，像座香爐。由于瀑布飛瀉,，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙,。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了,。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛,。次句“遙看瀑布掛前川”,。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》,?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆,，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞,，山間白練懸掛,，山下激流奔騰,，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景,。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張,，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致,，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”,。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來,。一個“疑”,，用得空靈活潑，若真若幻,，引人遐想,，增添了瀑布的神奇色彩。

教學本首詩,，運用平衡策略,，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”,、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡,，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色,，打造真本語文課堂,。一節(jié)課上完，受益頗多,，感慨頗多,。

課的一開始，我通過深情地導入,，讓學生對李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來,，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇,。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人,，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人,。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背,？學生回憶以前學過的詩,，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片,，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了,。揭示課題就順理成章。

1.掃清障礙,，主要解決生字,。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀,，并通過為生字比較,、組詞讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,，學生學起來比較輕松,。

2.理解古詩。首先讓學生讀,，讀通讀準古詩,。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情,?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射,；學生理解香爐是指香爐峰,，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）,；“三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導學生交流分享，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面,；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中,，相機解決學生自讀過程中產(chǎn)生的困惑,，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美,。

李白的詩激情浪漫,，多采用夸張、比喻,、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感,。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻,、想象等,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法,，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思,。還結(jié)合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點,。受到很好的學習效果。

望廬山瀑布教學反思不足篇八

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《望廬山瀑布》在讀中理解,，在讀中體會

《望廬山瀑布》是蘇教版小學第六冊選編的一首李白的詩,。本詩描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的感情,。教材選編這首唐詩的主要意圖,，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧,、用詞精煉中受到熏陶感染,，培養(yǎng)語感；二是通過理解詩歌內(nèi)容,，了解祖國山河壯麗,，體會作者表達的思想感情。那么,，根據(jù)唐詩音韻和諧,、用詞精煉的特點，我認為為了貫徹落實課標倡導的新學習方法,，可以采用分步朗讀,、逐漸深入的方法，由淺入深,，從易到難,，分散難點，各個擊破,，從而達到本課的學習目標,。

本詩雖然生字不多,，但應提醒學生要讀準押韻的字。本詩押韻的字是煙川天,，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音。另外,，落字讀luò,不要讀lào,、là，銀河的銀讀yín,，不要讀成yíng,。可先讓學生聽錄音,，然后自己練習輕聲讀,，再抽學生讀。讓其他學生辨析,、鑒賞,、糾正。這樣的安排,，符合兒童好表現(xiàn)的特點,，激發(fā)了學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主,、輕松,、互動的學習氛圍。

1,、學生逐字逐句地自瀆,，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的,，通過看注釋,，解決。然后在小組內(nèi)交流自己的看法,，互相釋疑解難,。這樣做體現(xiàn)了課標中培養(yǎng)學生進行自主、合作,、探究學習的要求,。

2、教師出示課前準備好的詞語卡片,，讓學生進行搶答,，對以下有特色的詞語，教師要進行追問,，引導學生體會本詩用詞精妙的特點,，培養(yǎng)語感：

①,、為什么作者要說瀑布是掛在山前？（一個掛字更能體現(xiàn)長久的水流,，飛快地從山上直瀉而下,，形象表現(xiàn)出瀑布在遙看中的狀態(tài)。）

②,、第三句中飛流的飛用的好不好,？為什么？（用得好,。因為這個飛字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔,。）從直下這一詞中可以體會到什么？（體會到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下,。）

③,、最后一句為何用疑而不用象,？（疑表現(xiàn)出作者對瀑布壯觀的驚嘆,，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象,。）

這樣,，既活躍了課堂氣氛，讓學生學得輕松愉快,，又豐富了學生的積累,。

3、抽學生說說自己對詩句的理解,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己獨特的見解,。

在學生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導學生有感情地朗讀,，體會作者表達的情感,。

1 學生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓,，怎樣表現(xiàn)詩句的情感。

2,、展開交流,，說說自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象,，要讀出磅礴的氣勢,。第一行中的生字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態(tài),，要重讀,。第二行的遙字寫出詩人遠望的立足點,，掛字極為生動形象，要略為重讀,。這兩句要用欣賞的語氣,，要讀得舒緩。第三行讀時要略帶夸張的語氣,，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢,，最后一行要放慢速度，讀出遐想無限,，回味無窮的感受,。然后教師范讀，鼓勵學生進行評議,、挑戰(zhàn),，形成師生互動的民主氛圍。

3. 學生采用各種形式反復朗讀,，進一步體會詩句所表達的思想感情,。

4. 放錄音，欣賞配樂朗讀,，深化感受,。

1、小聲讀本詩,，邊讀邊想象詩中描繪的景色,。

2、出示拓展題,，讓學生根據(jù)自己的愛好特長完成其中一至二題：

①,、根據(jù)詩的描繪和自己的想象寫一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景,。

②,、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。

③,、將詩中描繪的美景畫下來,。

望廬山瀑布教學反思不足篇九

4月7日，全縣西片古詩教學研討會在采花小學舉行,。當我上完《望廬山瀑布》一課后,，長長地舒了一口氣。感受頗深：要想上好一節(jié)課,，真的要花很多的時間與精力,。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀,。從最開始的備課,，到最后的授課,，這過程中有很多值得反思和思考的。

《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩,。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的,。 詩歌很美，詩歌里蘊藏的畫面更美,。他運用了極其夸張的手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

這是李白的名篇之一,，讀起來朗朗上口，但對于二年級的學生來說,，要深入地體會作者所要表達的意境,，難度很大。畢竟,，二年級學生的閱歷,，感悟能力，知識水平還是很有限的,。因此,，目標的確定要準確,。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法,，也很靈活,，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色,，感悟的也很深刻,，只是花的時間很長，導致后面的寫字任務沒有完成,。試講完之后,，自我感覺不好。明顯的感受到,，學生要深入地體會要的是時間,，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學校語文組的老師也提出了意見,，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意,，重點是背誦。我吸取了教訓,，將目標降低了要求,。重點放在朗讀上了,。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”。是的,，作為教師,，不管上那一課，首先一定要把目標確定好,，不要隨意的拔高或降低要求,。

一堂好的課，在一開始的時候就要將學生深深地吸引住,，讓學生想,，樂學。在第一次備課中,，我只在想,，怎么讓學生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識,，沒考慮到學生的興趣,。所以，在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生,、經(jīng)歷,、字號、詩集等等,。這真是徒勞無功,，事半功倍呀！學生一點興趣都沒有,，認真的學生還跟著讀一讀,，不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。就連我的`激情范讀都沒能與學生產(chǎn)生共鳴,。這樣的導入是失敗的,，得改！在所有老師的幫助下,，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山,，直奔主題，直接出示瀑布的畫面,，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,，一下子吸引住學生的眼球。在后來的教學中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半,！

低年級的語文教學主要是以識字,、寫字為重點。一般有專門的識字，寫字環(huán)節(jié),。在開始的試講中,，我也是先單獨識字，然后學文,。結(jié)果是效果不好,，時間也不夠。怎么辦呢,？就連睡覺的時候我都在思考,。經(jīng)過反復地斟酌，我認為在文中識字比較好,，一邊學古詩,，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,，很少,。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,，效果會好一些,。如：學習第四行古詩的時候，首先就出示“疑”,，教大家認,、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑,?？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學生讀詩句,，很快就會明白整句詩歌的意思了,。這樣既學了詩句，又結(jié)合課文學習了生字,，一舉兩得，何樂而不為呢?

小學的整個語文教學都應當以朗讀為主,，不管是那種類型的文章,，都必須在讀中去感悟，理解,，體會,。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。教師的范讀,，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),，要有一石激起千層浪的效果。開課后，我為學生范讀了一遍課文,。雖然,，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂,，但并不影響我的范讀,。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興,。

課中,，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀,，小組長帶領(lǐng)大家讀等,，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導,。那些字該重讀,，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩,，吟詩時搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導,。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣,，不唱讀，不拖讀,。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句,，做好長遠的打算,，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來,。正所謂：熟讀唐詩八十首,，不會作詩也會吟。

要上好一節(jié)課,，真的不簡單,。必須經(jīng)過反復的思考，反復的修改,，反復的試講,，才能達到預期的效果。