在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

買木雕的少年教學(xué)反思篇一

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一,、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位,，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成,。

二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開(kāi)教學(xué),，最后讓學(xué)生體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)朋友的友情,，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三,、板書(shū)設(shè)計(jì)教有新意,，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡(jiǎn)潔的文字,，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

四、俗話說(shuō)：“編筐編簍,，全在收口,。”課文總結(jié),，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視,。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生明白了愛(ài)不分國(guó)界,、不分語(yǔ)言,、不分膚色。有效使用了課文前的單元說(shuō)明,，做到了取之于文用之于文,。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用,，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文,，掌握生字就行了,，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過(guò)程,。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫(xiě)“我”正要買一個(gè)心愛(ài)的木雕象墩時(shí),，考慮到象墩太大，行李超重,，不得不放棄購(gòu)買。傍晚,，賣木雕的少年找到“我”住的賓館,，等候我，為我送來(lái)一個(gè)一模一樣的木雕小象墩,，并不收我的錢,，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友。)相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果將大不一樣,。

一,、是沒(méi)有整體感知課文就深入研讀，沒(méi)有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本,。

二,、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識(shí)文本的鋪墊,，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,，才能敏銳地搜索描寫(xiě)人物的言行舉止的句子，并通過(guò)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì),、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫(xiě)少年等待的詞語(yǔ),，這里提問(wèn)不明確讓學(xué)生摸不著頭腦,。可以改為劃出描寫(xiě)少年等待的句子,，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣難度會(huì)降低，目標(biāo)會(huì)明確,，預(yù)設(shè)也能生成,。

四、是學(xué)生在撰寫(xiě)小練筆——“想想人們會(huì)怎么夸他,，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)”時(shí),，似乎非常詞窮,。原因在于無(wú)非就是說(shuō)少年你真棒，真了不起,，真?zhèn)ゴ?。千篇一律，沒(méi)有深刻的思想性,?？梢愿臑椋瑤汀拔摇睂?xiě)一封感謝信給少年,，這樣也許會(huì)好一點(diǎn),。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,，知道不完美以后，我們又愿意不完美,，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美,。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度,，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力,，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越趨于完美。

買木雕的少年教學(xué)反思篇二

本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理,，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛,、積極,，有較好的達(dá)成度。

一,、感悟積累,，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別,。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的,，而是以一個(gè)個(gè)的文字,、詞語(yǔ)、句子描述的,，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的,。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”,、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思,，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”,，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ),，反復(fù)朗讀感受,，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用,，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思,，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言,，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言,。這樣做,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意,。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩,、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,，兩個(gè)人物都感到“遺憾”,，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ),，能感受到兩個(gè)人物不同的心理,，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法;“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望,。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較,，深入人物去體會(huì),，嚼出了不同的滋味兒。這樣,，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶,。

二、重視朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富,，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì),。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn),，以問(wèn)導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略,。在讀的訓(xùn)練中,，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,，切身體會(huì)課文人物的思想感情,。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),、讀出語(yǔ)感,，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分,，配樂(lè),、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí),、善良,，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三,、補(bǔ)充資料,，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材,，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多,，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難,。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣,、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充,，相促進(jìn),，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ),。

四,、滲透寫(xiě)法，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出,，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧,。小學(xué)生寫(xiě)的作文,，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等,，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法,。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),，感受到了賣木雕少年的品質(zhì),，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能,。最后,，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納,，便于學(xué)生記憶,。

買木雕的少年教學(xué)反思篇三

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍,。在《“與書(shū)香為伴,，和快樂(lè)同行”讀書(shū)交流活動(dòng)》這節(jié)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課中，看著學(xué)生們興致勃勃地推薦著自己喜愛(ài)的書(shū)籍,，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書(shū)成果時(shí),，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，深感欣慰,。本節(jié)課由“讀物推薦”和“讀書(shū)成果展示”兩部分組成,，是學(xué)生們期待已久的讀書(shū)盛宴。教學(xué)中，我以學(xué)生為主體,，搭建了一個(gè)令他們激發(fā)信心,、釋放才智、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái),，讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性,，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。課堂上,，作為教師的我,，只負(fù)責(zé)組織和小結(jié)的作用，放手讓一部分學(xué)生去啟發(fā),、指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行快樂(lè)閱讀,，使每個(gè)學(xué)生都能愉悅地徜徉在書(shū)海中，樂(lè)意接受書(shū)香的熏染,。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、把課堂還給學(xué)生,，讓他們成為閱讀活動(dòng)的主人,。

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，實(shí)現(xiàn)了師生零距離,，充分相信每一個(gè)學(xué)生，使他們都動(dòng)起來(lái),，全程參與閱讀活動(dòng),，而且樂(lè)于交流，真正成為閱讀的主人,。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話,，就會(huì)主動(dòng),、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以,，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松,、自由、民主,、平等的氛圍,，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地交流，充滿自信地展示,，品嘗閱讀的樂(lè)趣,。

二,、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

不論是“讀物推薦”還是“讀書(shū)成果展示”,，學(xué)生們都能以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。他們積極、主動(dòng)地參與讀書(shū)活動(dòng),，并在活動(dòng)中互相尊重,、互相幫助、互相關(guān)心,、互相欣賞,，培養(yǎng)了他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在輕松,、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂(lè),。

在本課的教學(xué)中，也存在著不足之處：

一,、讀書(shū)成果的匯報(bào)形式,，還可以更多樣些。

在“讀書(shū)成果展示”環(huán)節(jié),，因時(shí)間不夠,，本來(lái)學(xué)生還想用“講故事、童話劇表演,、專題知識(shí)競(jìng)賽”等形式來(lái)匯報(bào),，就沒(méi)有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式,，會(huì)更激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性,，將歡樂(lè)的氣氛推向高潮。

二,、老師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),，還應(yīng)指出其不足,。

當(dāng)中,、差生上臺(tái)展示讀書(shū)成果和講述推薦理由時(shí)，介紹得不夠全面,，講述得不夠清楚,，我卻沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)指出，只是一味地表?yè)P(yáng),。我是考慮到,，這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生好不容易鼓足勇氣來(lái)展示,，在原有的基礎(chǔ)上已經(jīng)大大進(jìn)步了，就應(yīng)該好好鼓勵(lì)他,。這樣做,，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進(jìn)行閱讀,。至于他們的不足之處,，我想就在課后和他們單獨(dú)交流吧!

總之，在今后的課堂教學(xué)工作中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地,，使他們嘗到閱讀的快樂(lè),，在快樂(lè)中閱讀，是我最大的追求,。

買木雕的少年教學(xué)反思篇四

一,、畫(huà)一畫(huà)：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫(xiě),，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái),、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài),。

二,、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處,。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開(kāi)后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí),，我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),，也是作者對(duì)生命的思考,。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議：

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露，從而升華了文章的主題,。

本堂課教學(xué),，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：

一、滿意之處

1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),，令人欣慰,。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

3,、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn),，生成點(diǎn)較多。

4,、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默、隱匿的東西”,。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私,、博大,、寬容、含蓄,。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。

二、不足之處：

1,、從課的完整性上看,，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的,。

2、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒,，但限于時(shí)間，教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,，也許更精彩。

3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間,、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺(jué)得有理由,，但仍覺(jué)遺憾,。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處,，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

買木雕的少年教學(xué)反思篇五

根據(jù)課程改革的要求,，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)課題學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索,、討論,、交流、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程,，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，發(fā)展自己數(shù)學(xué)思維能力，獲得一些研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功,。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)(上)中的《實(shí)數(shù)》中,，我們遇到了《立方根》的教學(xué)任務(wù)。本章前兩節(jié)的內(nèi)容“平方根”“立方根”在內(nèi)容安排上也有很多類似的地方,，因此在教學(xué)中利用類比方法,，讓學(xué)生通過(guò)類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比,，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根,，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握,。通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論,，合作交流,，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,，感受了立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算的互逆性,，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人教版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，在教學(xué)方法上突出體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題-----建立模型-----解決問(wèn)題”的思路,，在實(shí)際教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見(jiàn)到的問(wèn)題,，“要制作一種容積為 的正方體形狀的包裝箱,，這種包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少?”讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著設(shè)計(jì)問(wèn)題1：算一算一些數(shù)的立方,。在此處鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階,，再設(shè)置了一個(gè)學(xué)生容易解決的問(wèn)題，將學(xué)生的注意力從開(kāi)立方運(yùn)算向立方運(yùn)算的思路引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)立方運(yùn)算與開(kāi)立方運(yùn)算這間的互逆關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步探究新知作好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中安排了問(wèn)題2：討論數(shù)的立方根的特征,，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù),、0、負(fù)數(shù)的立方根,，尋找它們各自的特點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù),，0的立方根是0,，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間,，在探究活動(dòng)的過(guò)程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

在問(wèn)題3的環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題：你能求出下列各式的值并用“ ”或“ ”填空嗎?因?yàn)?_____， ____,， 所以 __

因?yàn)?_____,， _____， 所以

由以上運(yùn)算,，你能得出什么規(guī)律?讓學(xué)生探討了一個(gè)數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根的關(guān)系,，由此可以將求負(fù)數(shù)的立方根的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想,，并用式子表示出來(lái),，即 ，對(duì)學(xué)生印象是深刻的,。

通過(guò)《立方根》的教學(xué),，本人對(duì)概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐有了更深入的了解。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí),、交流合作數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代,。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，敢想,、敢問(wèn)、敢說(shuō),、敢做,、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源,，從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

買木雕的少年教學(xué)反思篇六

《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文,。講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,。“我”到非洲旅行時(shí),，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重,，只好放棄了這個(gè)打算,。為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前,，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,，從中可以看到少年的美好心靈。

在教學(xué)中,，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得較好：

一,、落實(shí)單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。

單元導(dǎo)讀,、課后“思考·練習(xí)”是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,，它提示了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的思路,，為教師正確理解教材,、學(xué)生的自學(xué)提供了很好的幫助。這節(jié)課的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),。

二,、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,。積累性學(xué)習(xí)策略，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。詞句的積累是最常見(jiàn)的,?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，像“名不虛傳,、游人如織,、構(gòu)思新奇、愛(ài)不釋手”等,，很多詞語(yǔ)是學(xué)生第一次接觸到的語(yǔ)言材料,。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把它們從文中找出來(lái)，積累下來(lái),。適當(dāng)開(kāi)發(fā)資源也是一種積累,。為了讓學(xué)生了解本文的寫(xiě)作背景,，了解中非之間的友誼,，除了布置學(xué)生搜集中非交往的資料外，我還制作一個(gè)短片來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一事件的了解,，豐富了學(xué)生的人文積累,。值得一提的是，短片的制作匠心獨(dú)運(yùn),，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒,、瘦骨嶙峋、病魔纏身,、食不果腹……”,，學(xué)生在看圖感受的同時(shí)也豐富了詞匯的積累。

“積累最終的目的是運(yùn)用,?！蔽覀儾](méi)有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生運(yùn)用,?！罢l(shuí)能用上節(jié)課積累的識(shí)字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大瀑布和木雕給你留下的印象?”“中非人們有過(guò)怎樣的交往?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你搜集的資料?”……都是在創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。

三,、注意在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法,。

1.滲透解詞方法。抓好詞語(yǔ)教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語(yǔ),，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。教學(xué)中,，我老師重視詞語(yǔ)教學(xué),，注意滲透解詞方法。比如，教學(xué)“構(gòu)思新奇”一詞,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。理解“愛(ài)不釋手”,，讓學(xué)生懂得通過(guò)語(yǔ)素分析,，查字典理解詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和課文相關(guān)的資料,，豐富對(duì)文本的理解,，拓寬文本視野。在世界各地的游客中,，少年為什么單單會(huì)說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān),，作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)60,、70年代援助過(guò)非洲,，給非洲人民留下了美好的印象。學(xué)生并不知道這一歷史背景,，我能在課前請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)中國(guó)和非洲密切交往的資料,，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強(qiáng)調(diào)這一方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要性,。

3.品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章的情感。例如,，在體會(huì)“我” 的遺憾時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時(shí),，抓住“構(gòu)思新奇”,、“愛(ài)不釋手”、“語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ),，體會(huì)木雕的精美,，“我”很喜歡卻不能帶走時(shí)的遺憾心情，為少年真誠(chéng)的贈(zèng)送木雕埋下伏筆,，作好鋪墊,。

4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界,。想象少年想什么,，想象從“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”三個(gè)不同的維度進(jìn)行想象，豐富人物的內(nèi)心世界,。

5.讀寫(xiě)結(jié)合,?！伴喿x是為了更好的寫(xiě)作?！北菊n的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)少年言行的句子,，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的深厚友誼。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)少年言行的句子,，通過(guò)補(bǔ)白想象，揣摩少年的內(nèi)心,，體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的友誼,，更好地刻畫(huà)少年的品質(zhì)。在感情朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了豐富的語(yǔ)言,，再讓他們寫(xiě)幾句話夸夸這個(gè)黑人少年，讓讀寫(xiě)更緊密地結(jié)合起來(lái),。

⒍特殊作業(yè)紙的設(shè)計(jì),。在作業(yè)紙中，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀和小練筆的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解非洲,，進(jìn)行更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將有限的課堂引向無(wú)限的課外實(shí)踐活動(dòng)中去,。

但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù),，教師總是在缺憾中進(jìn)步,。上完這節(jié)課，我覺(jué)得還存在以下不足：

⒈在學(xué)生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時(shí),，我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀文本,，準(zhǔn)確找到句子。

⒉板書(shū)的設(shè)計(jì)如果再體現(xiàn)一些詞語(yǔ)的積累就更有語(yǔ)文味了,。