我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇一

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與,、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”,。師生之間的教與學(xué)的配合,、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流,，都會影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂,、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,，是十分必要的。要做到這一點,，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。教師要充分尊重學(xué)生的個性,，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間,。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁,，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的,、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差,、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注,，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注,。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中,，就不會在思想上開小差,，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂教學(xué)時間有了保證,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,，課堂教學(xué)效率必然會大大提高。

建構(gòu)主義認為,，知識的意義總是存在于情境之中的,，學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此,，教學(xué)情境,，并不是一個無關(guān)的因素，而是一個非常重要的因素,，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中,。有效地情境促進有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)習(xí),。實施化學(xué)有效教學(xué),，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比如,，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中,，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案,，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗,，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻,。

這樣的教學(xué)情境,，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用,。從教學(xué)的一開始,，學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑,，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入,，課堂教學(xué)方法百花齊放,，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法,、探究法等,。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果,。但是,，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點,；每種方法都可能有效地解決某些問題,，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的,，卻妨礙達到另一些目的,。”（巴班斯基）探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，在啟發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢,，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識,，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要,；討論法具有多向信息交流,、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,，但往往使知識缺少系統(tǒng)性,；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨立活動,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法,，盡管師生間的信息交流是單向的,，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻具有信息量大,，系統(tǒng)性,、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握,。因此無論教學(xué)如何改革,，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中,，要注重啟發(fā),、比喻的應(yīng)用,。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握,。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中,，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學(xué)生,，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊,，加聚時，只將雙健打開就可以了,。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例,，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路,、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走,、站，

而冬天走路,、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走,、站；⑵在擁擠的公共汽車上,，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動,。??。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性,。象這樣一些恰到好處,、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻,、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住,、理解某些似乎難以理解的知識點。因此,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),、合理,，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟,，立體結(jié)合,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

思維能力是諸種能力的核心,，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分,。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,?？梢哉f，一堂有效的化學(xué)課,，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講,，有效地化學(xué)教學(xué),，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清晰地認識到概念,、原理,、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法,、本質(zhì)和規(guī)律,，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時,，要“放慢”這些思維過程,，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”,，使學(xué)生更好地體驗和頓悟,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ),。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過,，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的,，把熟悉的變成陌生的,。”無論哪種方式,，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程,，以求知識的融會貫通,，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。

課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理,，在以往的教學(xué)中往往被忽視,。其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程,，肯定成功之處,，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程,，就能更好地增強教學(xué)的有效性,。為了提高今后教學(xué)的有效性,，我認為可重點從以下幾個方面進行反思：1、總結(jié)成功的經(jīng)驗,，將好的案例,、教學(xué)方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性,。2,、記錄教學(xué)中的失誤。先認真分析失誤的原因,，再進行修正,，正所謂“吃一塹，長一智”,。只有這樣,，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。3,、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑,。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因,，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑,，提高課堂效率。另外,，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正,，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果,。

總之,，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn),。在新課程理念下,，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,，運用科學(xué)的教學(xué)策略,，

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會,、會學(xué),，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇二

首先,，安科學(xué)處理好教材，在課堂教學(xué)中,，充分,、有效地利用教材資源,，在新課程背景下，教材是教師和學(xué)生的基本,，并幫助教師解決怎樣教的問題,。

1、在教學(xué)中,，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),，及時捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機，提前對相關(guān)的內(nèi)容,、思想、方法進行有意識的滲透,，以達到強化學(xué)習(xí)重點,，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果,。

2,、在強化學(xué)習(xí)的同時，要及時綜合,，沒有及時綜合學(xué)生就得不到及時鞏固,，沒有及時綜合學(xué)生就不會靈活運用，沒有及時綜合學(xué)生就沒有能力有效提高,，學(xué)到哪里就及時綜合到哪里,。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解答問題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考,，抓住問題的實質(zhì),，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維,。

4,、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固,、提升的必要渠道,，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠巧編，安保證課本中的基本題型,，形式要靈活多變,，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究,，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題,，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5,、目標(biāo)是行動的開始,，有了目標(biāo)才會有行動的思路，才會有邁開行動的步子,。上好一節(jié)課,，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實,，將教學(xué)內(nèi)容化整為零,，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā),，找到合適的起點,，圍繞重點組織教學(xué)，用重點統(tǒng)帥教學(xué),，建立符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

二、要民主對待學(xué)生,，建立和諧的師生關(guān)系,。

1、教師對待學(xué)生的態(tài)度,，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的,，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系,，教師一般都出于主導(dǎo)地位,，具有一定的主動性。這就要求每一個教師都要有一份愛心,，真心熱愛每一個孩子,，對學(xué)生不苛求、不埋怨,、不指責(zé),；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，提高,。

2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能,，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與,，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生,，并激勵學(xué)生,。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要評價,，評價對學(xué)生的成長具有非常重要的促進作用,，要正確的認識事物，評價是一種價值判斷,，正確的評價有利于人的自我完善,；評價是一種交流方式，真誠評價有利于人的合作互動,，在實施激勵評價的同時,，教師必須保證評價對學(xué)生是正確和真誠的。

最后,，合理使用多媒體。借助多媒體實施課堂教學(xué),，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求,。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用,，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課,，情境導(dǎo)學(xué),，問題導(dǎo)學(xué),，通過目標(biāo)檢測進行反饋，總結(jié)會了多少,，可以靈活運用多少,，并反思不足之處,。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,，注意分步組織落實,，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感,，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感,，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心,。從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā),，找到合適的起點，圍繞重點組織教學(xué),，用重點統(tǒng)帥教學(xué),，建立符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí),。

有效課堂教學(xué)心得體會篇三

如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實踐,，談?wù)勛约旱膸c看法,。

“不”意味著一種否定，如果運用不當(dāng),，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”,、“有創(chuàng)意”等,，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定,，不斷進步,。

老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取,、奮發(fā)向上,。

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點,，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際,，設(shè)計一些精致的小問題，引導(dǎo)學(xué)生討論,。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時還可以活躍課堂氣氛。

數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程,，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教。因此,，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義,。

隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭,。多媒體技術(shù)把色彩,、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”,，使學(xué)生身臨其境,，從而收到良好的效果。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式,。在合作學(xué)習(xí)中,，小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā),。相互取長補短,，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：

讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,。發(fā)材料,、做實驗、記錄數(shù)據(jù),、發(fā)言,、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會,，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。

必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感,，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說,，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動,、互助,、互勉、互進”的局面,。

合作過程中學(xué)生活動相對分散,，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,，參與學(xué)習(xí)活動,，并通過提示、點撥,、引導(dǎo)等方法,，保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。

總之,，有效課堂是一種理念,，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學(xué)，取出華而不實的花架子,，少一些浮躁,，多一些務(wù)實的探究。在學(xué)習(xí)中實踐,，在實踐中反思,，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí),。這樣,，我們的課堂教學(xué)一定能真正達到教學(xué)目標(biāo)，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進,。 “有效學(xué)習(xí)”校本研修反思（二） 我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻,、獨具慧眼、旁征博引,、循循善誘,、充滿智慧、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢想和希望,。這就不得不提到“教學(xué)有效性”這5個字。那么在新課改下,，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢,？我有三個方面的思考

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點,。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備,。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1,、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點,；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡,點到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”,。

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”,。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進,、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到,。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇,，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見,。

總而言之,，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往,，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了,。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo),。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會

前幾天,，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué),。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,，豁然開朗,；特別是在有效性、生成性,、三維目標(biāo),、教學(xué)情景,、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺。現(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會如下：

首先,，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學(xué)的核心,，知識與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,，在學(xué)習(xí)中,，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無效的教,。有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進,，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)得更多、更快,、更好,、更深；二是間接促進,，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法,，提升了學(xué)習(xí)能力,，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展,。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容,，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

再次,，做為教師而言,，我要克服無效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識,，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提,；要依據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生認知水平,，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和科學(xué)感悟,，要真正確立學(xué)生主體地位,，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成,。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo),。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻,、獨到、廣博,、啟發(fā),、機智、絕招,。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻,、獨具慧眼、旁征博引,、循循善誘,、充滿智慧、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢想和希望,。有效的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中,，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活,。所以說,，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性,。

新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧,、激情、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學(xué)生,。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上,。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù),，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂,。實際上,，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，怎樣在師生的教學(xué)交往,、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長,。葉瀾教授早就說過,，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長,；對于教師而言,，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量,，直接影響教師對職業(yè)的感受,、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn),。馮建軍教授也說，要將生命融于教育,，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動,、自由和獨特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

總之,，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇四

20xx年4月17-19日，我校舉辦教學(xué)開放周活動,。此次教學(xué)活動圍繞“探索課堂有效性,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績”主題，以教學(xué)觀摩的形式,，由各教研組推薦一位老師進行授課,，其他老師聽課后，進行了深入探討,。其后,，學(xué)校安排了黃佑江老師對全校的老師進行了《有效課堂教學(xué)的實施與策略》的培訓(xùn)后，,深有感觸,。再結(jié)合教學(xué)開發(fā)周我們理綜組所聽的侯雪艷老師所授的課,，聽課后有以下體會：

“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：

“有效的教”指的是促進學(xué)生“學(xué)”的“教”,，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力,。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。

1、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點,。除了教學(xué)的重點，難點的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2,、仔細推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3,、有針對性的設(shè)計課堂實驗,。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實驗效果,，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論,。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍,，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達到有效教學(xué),。提高學(xué)習(xí)的效率。

5,、真正的走進學(xué)生的心靈世界,，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠,，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。不要傷害孩子的自尊心。

6、教師要講究對學(xué)生評價的方法,，課堂上要多鼓勵,，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價,。評價要中肯,，要切合實際。

7,、對學(xué)生的期望值不要太高,。

因此，我認為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略,，才能進步教學(xué)的有效性,。總之,，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

有效課堂教學(xué)心得體會篇五

這次我有幸參加了汝城縣進修校舉辦的有關(guān)學(xué)校有效課堂教研活動,，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座,，深有感觸。有效課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,，應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。達到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題,，使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。

1,、以學(xué)生為本,。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計有效的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、認真研究教材,。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,，難點的把握,，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生,，制定明確的教學(xué)目標(biāo),。教師應(yīng)盡可能多的參與集體備課，多聽取有經(jīng)驗教師建設(shè)性的意見和建議,，不斷地充實和提高自己的教育教學(xué)水平,。

3、仔細推敲教學(xué)方法,。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教研作為開展有效教研的新興平臺,，并通過開發(fā)新的教學(xué)資源,，設(shè)立教育博客，建立教研論壇等途徑實現(xiàn)教育資源的共享,，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

4、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。教師要及時將學(xué)生對知識的掌握情況進行總結(jié)和反思，只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷地得以提升,。5,、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率,。首先，教師要尊重學(xué)生,，不要傷害孩子的自尊心,。對學(xué)生應(yīng)多鼓勵少批評，多肯定少指責(zé),。

其次,，對學(xué)生的期望值不要太高，有的學(xué)生因為教師,、家長對學(xué)生的期望太高,，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,，這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。

第三，教師要真正走進學(xué)生的心靈世界,，多與學(xué)生進行溝通與交流,，了解他們內(nèi)心的真實所需，只的這樣才能與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。

第四,，要講究對學(xué)生評價的方法，無論課堂評價還是學(xué)生的自評,、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵,，肯定評價要多于否定評價,；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀,、自我貶低，或互相進行攻擊,、互相挑刺,，評價要中肯，要切合實際,。只有這樣,，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。

另外、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,，讓學(xué)生在自主,、自覺、自由的活動中積極,、主動,、探索式學(xué)習(xí)。

總之做一個好教師,，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了,，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死,，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,，哪怕是一個動作,，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生,。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀,。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,，批評時在方式上要含蓄、委婉,、注意語氣,，講究“度”。我們教師只有做到了這些,，才能被學(xué)生認可,、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇六

近年來,，隨著我國新課程改革的深進發(fā)展,，怎樣進步教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點，有效教學(xué)就是指在較短的時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的發(fā)展,。課堂教學(xué)的有效性一直是廣大教師積極探索的課題,，在新課程改革的今天更具有現(xiàn)實意義?！队行дn堂教學(xué)的實施與策略》這本書從多方面給我們進行了闡述,，使我們教師對有效教學(xué)有了深刻的理解，也給我們的工作給與指導(dǎo),。

那么到底何謂有效課堂,？“有效課堂”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。一堂課是不是“有效”的,，主要是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說,，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,；假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛勞也是無效課堂,，同樣,，假如學(xué)生學(xué)得很辛勞，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效課堂,。《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確指出,，“有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫,。因此我以為教師只有恰當(dāng)運用教學(xué)策略，才能進步教學(xué)的有效性,。有效的教學(xué)策略是教師實施有效教學(xué)的基本條件,。因此，探討有效教學(xué)策略對完成教學(xué)目標(biāo),，進步教學(xué)效益有重要意義,。

1、開放性備課策略,。教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā),，開放思想,，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間,。具體體現(xiàn)在：從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課,，這樣教師可以取長補短，優(yōu)化備課,；先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些題目,，然后教師從這些題目中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的題目，并將這些題目設(shè)計到教案中,。

2,、結(jié)構(gòu)性備課策略。教師將某一知識點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課,，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系,，從而便于學(xué)生有效地進行知識的建構(gòu)。

3,、反思性備課策略,。將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中,，進行二次增刪,、調(diào)整、修改,，使其不斷地優(yōu)化,。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要,，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),、愛好和熟悉結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學(xué),，這樣才能進步課堂教學(xué)的有效性,。

1、運用“最近發(fā)展區(qū)”理論,，實施分層遞進的教學(xué),。心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)只有走在發(fā)展的前面,，才能促進學(xué)生的發(fā)展,。他把現(xiàn)有的發(fā)展水平與最高潛伏水平間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”，是一個尚處于形成狀態(tài),，正在成熟的認知結(jié)構(gòu),。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng),，“遞進”則是不斷地把“最近發(fā)展區(qū)”變成現(xiàn)有發(fā)展水平,，從而使學(xué)生的熟悉水平通過教學(xué)活動不斷向前推動,。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索，是“最近發(fā)展區(qū)”理論的深化和具體運用,，有利于進步教師的教學(xué)有效性,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇七

今天我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí),，我從中學(xué)到很多,，受益匪淺。在此我簡單的說說自己的一些收獲,。

所謂“有效”,，主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題,。

幼兒園“體驗,、探究、交往”課程的實施已有一學(xué)年了,。新課程以“幼兒體驗,、探究在先，教師推動,、提升在后”的實施策略,，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中,，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與掌握,。如何實施有效教學(xué)，可從以下幾個面著手：

教育內(nèi)容是教育的中介要素,、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果,。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要,，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題,。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定,，才能為取得最佳效果提供保障

幼兒思維具有形象直觀特點,，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此,，直觀,、生動,、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的,，如數(shù)學(xué)活動“認識月歷”,。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣,，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和簡單的文字,，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認識,，肯定不會有好的教學(xué)效果,，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶,，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密,，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中,。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律,，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望,。

幼兒園教學(xué),，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的,，那么老師在選用材料時,，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動的價值,。即能助于幼兒理解知識,，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程,，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù),；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇,，還要考慮簡便有效,，盡可能就地取材,，一物多用,，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。

“教師指導(dǎo)的集體活動,，要能保證幼兒的積極參與,，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動,，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答,，使活動深入下去,，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo),，才能使活動有效的開展,，達到教學(xué)的目標(biāo)。因此,，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測,。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚,，比較均勻的分布著,，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎,？”,，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面,，沒有畫大魚的空間呀,，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面,。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢,？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來,，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚,，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分）,，畫面自然就會豐富了,。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐,，但更需要教師關(guān)注幼兒,、尊重幼兒，了解幼兒的興趣,、需要,，掌握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體,；活動后教師善于反思,，給自己提問題、找問題,，一課多研,，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。

通過本次的學(xué)習(xí)，我會更努力的去讓自己的教學(xué)具有有效性,！

有效課堂教學(xué)心得體會篇八

隨著社會的快速發(fā)展,，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關(guān)注了,，自然對學(xué)校的要求就更高了,，學(xué)校要給社會、給家長一個滿意的答卷,，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多,，但卻收效較低,，遠比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,？面對語文課改,，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),，尚可得過且過,。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力,，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入,，作為一位語文教師,，如果不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,，改革創(chuàng)新課堂教學(xué),，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了,。所以時不我待,，迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點體會。

一,、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的、切合實際的準(zhǔn)備工作,。課前要認真研讀大綱,，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材,。弄清所授課的重點,、難點。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。備課時,，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文,。

二、重視課前有效預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。

做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理,。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間,，每個人都有自己的答案。但是,，認識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān)，從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性,。

三,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索,。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來,。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,，便是很好的開端引趣方法,。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中,，要多注意后進生的表現(xiàn),，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚,。上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機會,。后進生回答問題時,，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵,，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五,、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作,、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象,。調(diào)動學(xué)生的積極性,。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍,，可學(xué)生還是難以感受，想象不到,。這時如果采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，間接提高了語文課堂教學(xué)的效率,。

總之,，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率,。這就要求我們教師多用心、用腦,、用眼,，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇九

尋找真理歷史學(xué)科是人文教育的一門重要學(xué)科，在學(xué)校德育工作中負有重要使命,，在新課程理念下,，教師作為知識傳授者的角色為什么要變化呢？

教師角色的特征是隨著社會的變化而變化,。在歷史上,，教師這一社會角色的特征經(jīng)歷從長者為師到有文化知識者為師，再到教師即文化科學(xué)知識傳遞者的演變歷程,。在新的世紀(jì)里,，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新變化。對教師職業(yè)的贊美,，主要是他們那種默默無聞的奉獻,。又如：像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像園丁一樣用心血,、汗水澆灌幼苗,，像春蠶那樣到死絲方盡的精神。這些比喻,，起到了對教師的激勵作用,，但它忽視了教師在勞動過程中生命本質(zhì)和高級需要的滿足，忽視了教師的教育生命成長與發(fā)展,。在教師角色的重塑過程中需要我們將時代的歷史的內(nèi)容填補到教師角色的含義當(dāng)中去,。21世紀(jì)的教師，特別是歷史教師在對職業(yè)角色的認識時,，要在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)造的滿足,，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長的歡愉。學(xué)校,，不僅是學(xué)生成長的場所也是教師成長的地方,。教師的職業(yè)不僅是付出，自己的生命價值意義也在教育活動中得到體現(xiàn)和延伸

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強調(diào)給予別人,，忽視教師的個人生命價值與需要,；強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系,；強調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能,，忽視了教師促進學(xué)生成長的專業(yè)意識；強調(diào)教師勞動的傳遞性,，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性,。所以，以下幾個方面對傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系,；教師作為知識的仲裁者,；教師的教學(xué)以知識傳授為主；教師從成人的角度實施教學(xué),。

教師知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化,，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。這要在一個新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進與交替中完成,。

傳統(tǒng)知識傳授者角色的表現(xiàn)是：信息交流的單向傳輸方式(教師講,，學(xué)生聽)；教師單獨擁有權(quán)力,，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí),；

教學(xué)以知識傳授為主,，學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀受教師關(guān)注不夠,；教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容、方法,、進程,、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評定,。

傳統(tǒng)知識傳授者角色,，表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度,、工作方式,、辦學(xué)條件等很多方面。如：教師是唯一的知識的擁有者,，學(xué)生是知識的接受者,；教師為中心，書本為中心,，課堂為中心,；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績快,，能完成教學(xué)任務(wù),；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣,，大家都這樣,；簡化的工作方式,，省時省力，見效快,；教學(xué)條件,、班額、教具及設(shè)備等的限制,。

新課程的改革要求教師以人為本,，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點也由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。我們知道,，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物,，而是一個活生生的有思想,、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí),，既可學(xué)習(xí)掌握知識,，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā),，能力的培養(yǎng),，同時又形成良好個性和健全的人格。所以從這個意義上來說,，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程,，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程,。

要讓學(xué)生全面發(fā)展,，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,。一刀切,、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題,。備課用一種模式,，上課用一種方法，考試用一把尺子,，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài),、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見,，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際,，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下,，就與一刀切,、統(tǒng)一要求有關(guān),。有人說“龍生九種”，“人各相異”,，我們找不到兩個完全相同的學(xué)生,，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異,，以便找到因材施教的科學(xué),。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教,。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失,。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué),，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展,。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師過多的講解,、分析,，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心,，擔(dān)心學(xué)生做不出來,，于是就包辦代替。新課程提倡,，教是為了學(xué)生的學(xué),，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說,，“最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課”。

重結(jié)果輕過程,，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題,，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中,，只重視知識的結(jié)論,，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈,，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程,，而讓學(xué)生去重點背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律。在這個過程中,，學(xué)生既掌握知識,，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程,，暴露知識的思維過程,，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干,。

一般說來,，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個知識傳遞動態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式,，教師施，學(xué)生受,。 (2)以談話法為主的雙向交流方式,，教師問，學(xué)生答,。 (3)以討論法為主的三項交流方式,，師生之間互相問答。 (4)以探究——研究為主綜合交流方式,，師生共同討論,、研究、做實驗,。

顯而易見,，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳,。這種方法把學(xué)生個體的自我反饋,、學(xué)生群體間的交流，與師生間的反饋,、交流普遍地聯(lián)系起來,，形成了多層次、多通道,、多方位交流網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平,、認知結(jié)構(gòu),、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”,，達到共同提高,。這種方式還加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來,，組成網(wǎng)絡(luò),，使交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式,，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極,、活躍、主動的狀態(tài),，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位,，學(xué)生完全由教師擺布,，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位,，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程,。一個感覺——思維——知識,、智慧(包括知識技能的運用)的過程：另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程,。前者是一種認知過程,，是智力活動；后者是情感過程,，是非智力活動。兩者密不可分,，缺一項都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程,。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認知過程，卻忽略了情感過程,，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用,。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系,，教師與學(xué)生都是有情感的,、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時,，學(xué)生又要尊重教師的勞動,。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧,，才能達到師生情感上的共鳴,，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系,。

上了幾千節(jié)課,，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生,，問自己的教學(xué)方式是什么,？教學(xué)特點有哪些？實在說不清,。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷,。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué),。教學(xué)方法大忌是單一化,、模式化、公式化,。那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢,？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新,、積累,、總結(jié)、提高,。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,。不明確這個問題，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個性風(fēng)格,，是否符合新時期素質(zhì)教育的要求,，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人,。

1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進者

在新課程實施中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變,。教師的角色不再以信息的傳播,、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進者,。教師做促進者,，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生服務(wù),。教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生們分享他們的感情和想法,；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認過失和錯誤,。教師作為促進者的角色行為有幾個明顯的特點：積極地旁觀,。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，教師要積極地看,，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲,，使課堂更加生機盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。當(dāng)教師以一個促進者的角色出現(xiàn)時,，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們的學(xué)習(xí),。教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗,、觀察,、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中,。

2．教師是自己教學(xué)行為的研究者

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,?！笔聦嵣希恳晃唤處煻加心芰ψ约旱慕虒W(xué)行為加以反思,、研究與改進,，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比,，教師處在一個極其有利的研究位置上,，有最佳的研究機會。在教學(xué)實踐中,，教師對教學(xué)情境中的問題,，有著自己的經(jīng)驗化的處理方式。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程,。新課程的出現(xiàn),，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要,。教師的研究,，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先,，找出一個起點為開端,，這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個興趣,，嘗試一種新的想法,，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難,，要改善一個困境,，解決一個問題，或彌補一個缺失,；一種“不明”的情況,，課堂上的意外與無法解釋的體驗，這些意外與體驗可以看做是進行研究,、發(fā)展教學(xué)策略的一個起點,。之后，通過觀察,、訪談及其他收集資料的方法,，找到相關(guān)資料,，然后通過對資料進行整理和分析，以達到對情境的深入透視和理解,。在情境得到認識與理清之后,，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略。最后,，將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實踐,，并對其效果加以檢驗。如果行動策略被實踐證明是有效的,，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束,，接著再進行新一輪的研究過程；如果行動策略被證明無效或者需要完善,，就需要對情境進行更進一步的審視,，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐，直到問題得到最終的解決,。

3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任,；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí),，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識資源：注重學(xué)習(xí)的個性化，改進師生關(guān)系,；實現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作,，改進教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù),，掌握必須的知識與技能,；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活,；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動,。基于此,，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃,，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個終身的、整體的,、全面,、個別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個過程牽涉到個人的,、組織的,、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān),，原有教師角色的存在有其課程原因,，而新課程為教師的角色生長提供了促進條件,。教師認識與分析這些條件,，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離,，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合,，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會更為順暢,，成功的機會也會更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認識自我,；能結(jié)合具體時間與空間環(huán)境評價自己,；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會,；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動策略,；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；適時評價發(fā)展計劃,。

總之,，在新課程理念下教師作為知識傳授者的教育觀念、教學(xué)方式,。

有效課堂教學(xué)心得體會篇十

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。在學(xué)習(xí)態(tài)度上,，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展,，其內(nèi)容包括知識與技能,、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展,，這是從新課標(biāo)的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的,。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,？我覺得,，首先要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。

“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣（斯卡特金語）”,。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素,，它是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因,，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程,。有興趣的學(xué)習(xí)是富有主動性的，所以教學(xué)中教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)有效的一個最簡單的法則。如在教學(xué)中可以把本來很枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以故事,、游戲,、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中,；可以以色彩鮮艷的,、動態(tài)的、形象的教具使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，增強記憶,；可以適當(dāng)提高學(xué)習(xí)的難度，使其具有挑戰(zhàn)性,，形成更大的內(nèi)部動力等,。另外，要采取一些增強學(xué)生自信心以及心理安全感的教學(xué)策略,，從而讓學(xué)生敢想,、敢說、敢問,，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

(1)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。心理學(xué)家指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情,，才會去積極的探究,、交流。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，以學(xué)生所熟悉的生活為素材,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短的時間里進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生課堂的效率,。比如《平面直角坐標(biāo)系》一課,，可以創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的問題情境：你父母到學(xué)校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎,？或者到電影院里看電影,，假設(shè)你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設(shè)你只記得

自己的座位是6號座,，你能很快找到自己的座位嗎,？源于生活的情境，不但很自然的導(dǎo)入了新課,，誘發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，同時還使學(xué)生意識到擁有數(shù)學(xué)知識的重要性,，感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

(2)引導(dǎo)競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施,。為了提高學(xué)生的積極性,，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察,，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱,。比如在解應(yīng)用題時,，讓學(xué)生比一比，誰的解法多,，更容易理解,。另外，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗,，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對每個問題的答案可能多種多樣,，無論學(xué)生回答正確與否,，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚,，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅,。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣,，也就更主動,、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而提高課堂有效性,。

(3)構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關(guān)系,。課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”,。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作,、教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響學(xué)生的興趣,，從而影響到教學(xué)效率的高低,。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍,，是十分必要的,。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本,，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性,，了解學(xué)生的心理特點,，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體,，在教態(tài)上要和藹可親,，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的,、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的,，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的,，都要關(guān)注到位,，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注,。因為對于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量,，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長,。很多學(xué)生喜歡某一門課，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師,，只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注,，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素,，影響教學(xué)進程,，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,，課堂教學(xué)效率必然會大大提高,。

課堂教學(xué)的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學(xué)有效性的因素也很多,，我們需要思考的問題還有很多,，如關(guān)于學(xué)習(xí)評價的改革、學(xué)生

發(fā)展的個性與整體提高等等,，但我認為：在我們農(nóng)村初中,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為本,要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做人?

有效課堂教學(xué)心得體會篇十一

xx年11月13日,、14日，我有幸參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動,。在短短的兩天時間里，觀摩了來自滁州天長,、淮北,、合肥、蕪湖,、亳州,、黃山等市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽到不同類型,、不同版本的觀摩課,，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多,，收獲很大,，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決,。

合肥市曙宏小學(xué)方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課,，別具特色。讓我知道原來數(shù)學(xué)課也可以這樣上（幽默的語言,、輕松的活動,、自由的回答）。輕松,，活潑的課堂氣氛,，那生動，幽默的講解，新穎,、獨特的教學(xué)方式,，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲,，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛,，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情,，就是對這節(jié)課的最好的評價,。是呀，要讓孩子們真正的喜歡,，真正地想要學(xué)習(xí),，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴(yán)謹(jǐn),、簡明,，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松快樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界,。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué),，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子,，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的眼光去思考,、去傾聽、交流,、歸納,，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展,。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力,、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前,，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了,、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得至半功倍的成效,。

馬鞍上市和平樓小學(xué)羅德壽老師的《用數(shù)對確定位置》一課,，簡潔、流暢,、自然,、有趣，給我們留下深刻的印象,。羅老師能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,?！崩蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題,。最后得出認知的理念,，回歸到生活中去，自然滲透數(shù)學(xué)思維方法,。

還有黃山市黟縣碧陽小學(xué)湯國英老師的《解決問題的策略》,、蕪湖市北塘小學(xué)趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學(xué)黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學(xué)問》這幾節(jié)課，他們有一個共同的特點,，就是在學(xué)習(xí)方法上,，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù),。所謂猜想是數(shù)學(xué)研究的第一步,，觀察是數(shù)學(xué)常用的方法,，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進行有序思考,。例如,，《奇妙的圖形》一課，讓學(xué)生先大膽猜想,，哪些圖形可以密鋪,，哪些圖形不能密鋪。接著,，讓學(xué)生用觀察法驗證猜想,，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪,，檢驗猜想是否正確,。《解決問題的策略》主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)方法,，利用算,、畫、擺,、連線,、定位、分類等,，讓學(xué)生進行有序列舉,，這樣才能不重復(fù)、不遺漏,。

兩天學(xué)習(xí),，共聽了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語言精練、豐富,，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí),。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

通過學(xué)習(xí)使我認識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，新在理念,、巧在設(shè)計、贏在實踐,、成在后續(xù),。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進行教學(xué),，注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察,、操作,、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué),，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué),。此外,，我認識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有“簡潔而深刻,、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”,！而教師的“裝糊涂,、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。反思我的教學(xué),，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命,。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，課內(nèi)效益不高,，就利用課外補，花了大量時間,，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面,。反思我課堂，忽視了學(xué)生的心理特點和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué),，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進行反思,、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲,，有所感悟的。

有效課堂教學(xué)心得體會篇十二

我有幸參加了這次“陽光師訓(xùn)”活動,。聽了《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多,。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念，教育教學(xué)方法,，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,，使我們在以后的教育教學(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點：

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點,、難點,。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講，用什么教法教,，學(xué)生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課

堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了。久而久之,，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考,。為什么會這樣呢,？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間,，都有自己的想法和答案,。但是，認識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索,。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來,。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認得快,、記得牢,，誰組的詞多，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外，還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動等來

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚。上課回答問題時,，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時,，只要比原來有所進步,，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。這時我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),。也才能提高課堂教學(xué)效率,。

總之，參加這次“陽光師訓(xùn)”后,，我把所學(xué),、所感都化作對教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課,、上課到講評,、反思，都給自己找到了一個全新的定位,。通過本次培訓(xùn),，我明白，作為教育者,，一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論,、教學(xué)方法、教育技術(shù)，只有這樣,，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手,。