在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1,、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng),；

2,、分角色有感情地朗讀課文,；

3、體會(huì)列寧的善良,、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,，但對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全。比如本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn),，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。因而,，課堂上,，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(zhǎng)句,，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確,。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn),，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),，做到讀寫(xiě)結(jié)合，效果可能更好,。從這堂課中,，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展,；而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

整堂課從總體看,，還算成功，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不少,。但是，教學(xué)

就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,，我相信,，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲！

灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

作為一名新教師,，我認(rèn)為無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的教授都是一門(mén)藝術(shù),。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié)，而且還要環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路,，繼而學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新體驗(yàn),，不斷有進(jìn)步,。

在課前準(zhǔn)備階段，備課是只是備了自己和教材,，沒(méi)有認(rèn)真的研究學(xué)生,，以至于對(duì)學(xué)生了解不足，導(dǎo)致講課中以自己為中心,，眼里沒(méi)有學(xué)生,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性。并且,，備課也不是很充分,，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了,，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了,，學(xué)生肯定也是一片迷茫，只能隨著老師走。

在以后的備課中,，我會(huì)更加認(rèn)真的,、研究學(xué)生，全面地進(jìn)行備課,，多設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié),，多想幾種方案，多積累經(jīng)驗(yàn),。多請(qǐng)教,，多思考，多實(shí)踐,，多檢測(cè),，多總結(jié)，多進(jìn)步,，多創(chuàng)新,。

在授課的過(guò)程中，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少,，很多知識(shí)并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié),，而是自己直接講出來(lái)，這樣無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性,。授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué),，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受較輕，這樣,，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更多的留意這一點(diǎn),，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考、小組合作,，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來(lái),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在授課過(guò)程中,，過(guò)多的注重了課程環(huán)節(jié)的.進(jìn)行,，以致忽略了個(gè)別詞語(yǔ)的精確性。其實(shí)想想這些都是借口,，還是自己習(xí)慣上過(guò)于隨意,，知識(shí)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言上不夠精確。另外,，在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)上太過(guò)籠統(tǒng),，沒(méi)有針對(duì)性，不夠精確化,。

在以后的工作中,，我會(huì)盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語(yǔ)言藝術(shù),，總結(jié)歸納經(jīng)典語(yǔ)言,，能夠使學(xué)生被語(yǔ)言的藝術(shù)所吸引。

在授課中,，由于缺乏經(jīng)驗(yàn),，一心想把文章講得更透，一心想促使學(xué)生多思考多回答問(wèn)題,，所以過(guò)多的提問(wèn)了太多的問(wèn)題,，有時(shí)跳躍性還很強(qiáng)，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出,，學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。

在以后的教學(xué)中,，在這個(gè)方面我也要更加注意,，提問(wèn)時(shí)篩選重點(diǎn)問(wèn)題，是重難點(diǎn)更加突出,，學(xué)生思維更加集中,，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高。

除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外,，我清楚的知道還有很多的不足,，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極的改進(jìn),，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理,，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),，教學(xué)效果更加完美高效,。

如有不足之處，還請(qǐng)各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評(píng),。

灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上把通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，作為教學(xué)重點(diǎn),。

把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時(shí)解決了,。第二課時(shí)我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎,？”對(duì)第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí)，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀,，可是有一天,，一只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，他又是怎么做的呢,？請(qǐng)大家快在第二自然段里找找吧,！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣上下來(lái)感覺(jué)課文的情感線還是比較連貫,、完整的,，時(shí)間也就比較充裕，不會(huì)來(lái)不及,。由此我就想到,，自己平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也常常會(huì)把第二課時(shí)的內(nèi)容安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，尤其是公開(kāi)課,，為了完整地展示教學(xué)過(guò)程,，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完,，課文總結(jié)和課堂練筆的時(shí)間都沒(méi)有了,，等到第三課時(shí)再來(lái)總結(jié)和進(jìn)行課堂練筆效果就大不一樣。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

灰雀

喜愛(ài)喜愛(ài)

列寧愛(ài)男孩

看著板書(shū),，學(xué)生對(duì)課文的主題也就一目了然,，我指著板書(shū)總結(jié)，其整篇文章就在寫(xiě)一個(gè)“愛(ài)”字,，列寧愛(ài)灰雀,，也愛(ài)男孩。其實(shí)男孩也愛(ài)灰雀,，起先他把灰雀抓回家,，也是出于對(duì)灰雀的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧這樣的愛(ài)才是真的“愛(ài)”,。

但,，這節(jié)課的一個(gè)很大的失誤也就在這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于我上課時(shí)的緊張,，把這個(gè)問(wèn)題漏掉了，雖及時(shí)發(fā)現(xiàn),，也加到了后面的環(huán)節(jié)中,，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

這也是本人課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力不強(qiáng),，以后有待加強(qiáng),。

在進(jìn)行3——10自然段的教學(xué)時(shí),，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀，我又將本課的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們,，在一篇文章中人物的語(yǔ)言是反映人物的心理活動(dòng)的”,，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會(huì)到男孩的心理變化。但,，預(yù)設(shè)很理想,，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說(shuō)的話時(shí)，分析男孩的心理不是很準(zhǔn)確,，有些混亂,。后來(lái)通過(guò)與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因?yàn)榉治鲂∧泻⒌脑捗撾x了對(duì)話的對(duì)方——列寧，是列寧的話引起小男孩心里的變化,，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析,，不能脫離開(kāi)來(lái)。所以學(xué)生理解的就不是很準(zhǔn)確,。

課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個(gè)缺憾,，就是關(guān)注學(xué)生不夠。本堂課上,，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好,，由于緊張，我好象失去了對(duì)學(xué)生朗讀的關(guān)注度,，學(xué)生精彩的朗讀,，我沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，所以這個(gè)課堂氣氛沒(méi)有出現(xiàn)高潮,。但是我們班的孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見(jiàn)，他們有時(shí)并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)?；禺a(chǎn)生新的問(wèn)題，并馬上提出來(lái),，有的問(wèn)題提得很好,，把這些課堂即時(shí)生成的資源加以利用，可以幫助老師更好地開(kāi)展教學(xué),。

本課我把讀寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)放在課文講完后,，問(wèn)題是：“如果你是列寧、男孩,、灰雀,，其中的一個(gè)，此時(shí),，你有什么話要說(shuō)嗎,？快拿出小紙條,，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)我們來(lái)交流,?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在課上有限的時(shí)間里寫(xiě)下來(lái)的回答，真的是五花八門(mén),，其中不乏一些精彩的片段,。有些學(xué)生當(dāng)作列寧對(duì)小男孩說(shuō)：“你知錯(cuò)就改，你是誠(chéng)實(shí)的好孩子,！”這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)小男孩身上品質(zhì)的概括,；有些學(xué)生當(dāng)作灰雀對(duì)他們兩個(gè)人說(shuō)：“謝謝你，列寧,，謝謝你這樣喜愛(ài)我們,，還經(jīng)常給我們帶來(lái)好吃的面包渣和谷粒。謝謝你,，小男孩,，謝謝你把我們送回到樹(shù)林里，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛(ài)我們,！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心,；還有學(xué)生說(shuō)了很多發(fā)揮想象又合情合理的說(shuō)法，這是學(xué)生們對(duì)課文理解的一個(gè)很好的體現(xiàn),。

但是在與付老師的交流中,，付老師向我建議，本單元的訓(xùn)練寫(xiě)作重點(diǎn)是寫(xiě)好一個(gè)人物,，那本課寫(xiě)作練筆的如果放在描寫(xiě)人物動(dòng)作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準(zhǔn)備,。我覺(jué)得既然要練筆當(dāng)然是最有實(shí)際收效的最好，確實(shí)應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě),，看來(lái)只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了,。最后對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我設(shè)計(jì)了：給這篇課文續(xù)編一個(gè)精彩的結(jié)尾,。付老師也指出了,，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，恰到好處,，如果在給它續(xù)寫(xiě)結(jié)尾就沒(méi)有任何意義了,。

本課雖說(shuō)不上失敗，但也存在很多的問(wèn)題,，有設(shè)計(jì)上的預(yù)設(shè)不足,，也有本人隨堂駕馭能力的不足，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的,。過(guò)去的無(wú)法挽回,，但未來(lái)的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課，不得松懈,！以后我會(huì)更加用心準(zhǔn)備好每一節(jié)平時(shí)課,，多和老教師請(qǐng)教，多請(qǐng)姜主任指導(dǎo),，爭(zhēng)取盡快提高自己的教學(xué)能力,，以后有機(jī)會(huì)可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級(jí)語(yǔ)文課！

灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

自從上了三年級(jí),，語(yǔ)文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺(jué)課不夠上,，本來(lái)想利用課外活動(dòng)時(shí)間，可是數(shù)學(xué)題目偏難,，錯(cuò)誤需要訂正,，英語(yǔ)剛開(kāi)始接觸總要有時(shí)間練習(xí)，加上再臨時(shí)開(kāi)個(gè)會(huì),，哪還有什么時(shí)間?因此放學(xué)也有些晚了!計(jì)劃上定的是每篇課文兩課時(shí),，可是每次都要留個(gè)可惡的“小尾巴”!我一直很著急!

于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時(shí)間，提高效率,。讀《灰雀》一文時(shí),，我被列寧高尚的人格深深感動(dòng)著，特別是他對(duì)灰雀,，男孩源自心底的愛(ài),，一直感染著我，然而課文的語(yǔ)言表達(dá)很含蓄,，這樣的寓意要通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的細(xì)細(xì)剖析才能體會(huì)到,，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很困難。我腦海中一直在盤(pán)旋這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，反復(fù)思考,，認(rèn)真琢磨才開(kāi)始備課。要讓學(xué)生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)后,，通過(guò)耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意,、尊重愛(ài)護(hù)兒童!

第一課時(shí)在讀過(guò)課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理清列寧,、灰雀,、小男孩之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白列寧喜歡灰雀,，小男孩也喜歡灰雀,，只是他們喜歡的方式不同,。當(dāng)然這只是粗淺的認(rèn)識(shí)。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,，再去理解就容易多了,。

第二課時(shí),通過(guò)分角色朗讀列寧與小男孩的對(duì)話，領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng),。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對(duì)人物的心理有所揣摩,。只是當(dāng)我問(wèn)“為什么列寧不直接問(wèn)小男孩而去問(wèn)灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤上”。當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)急了,，就差要發(fā)火了,，可是想到時(shí)間我就忍住了。因?yàn)槲抑酪欢ㄊ俏业囊龑?dǎo)出現(xiàn)了問(wèn)題,，于是我又換了一種問(wèn)法“如果列寧直接問(wèn)小男孩”結(jié)果會(huì)怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開(kāi)”紛紛說(shuō)列寧這樣做是出自對(duì)小男孩自尊心的保護(hù),，因?yàn)樗佬∧泻⒁呀?jīng)很自責(zé)了，列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩!這樣對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問(wèn)：“如果小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,，列寧很小男孩也能聽(tīng)懂,，小鳥(niǎo)會(huì)怎么說(shuō)呢?”不少孩子都說(shuō)“小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：‘列寧爺爺，這位小朋友帶我去他家了串門(mén)了,，他家可漂亮了,，他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看,，連小鳥(niǎo)也知道要保護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了,，沒(méi)再拖泥帶水!

現(xiàn)在我靜下心來(lái)想了很多， 看來(lái)要做到“當(dāng)堂清”,，必須先從自己出發(fā),。

1、課前研讀教材,，抓住重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，由多個(gè)小問(wèn)題變成統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題串。自己要清楚每堂課要完成什么任務(wù),。

2,、教案是死的，課堂卻是活的,。課堂引導(dǎo)要到位,，切忌因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)而發(fā)火!