在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇一

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù),、找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材,，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,，其實(shí)這部分知識(shí)并無什么探究的價(jià)值,，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn),，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定,，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題,。終于決定先自學(xué),、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí),，再讓他們來幫助一些學(xué)困生,，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后,，教師在講解的時(shí)候就輕松許多,，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答,。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米,。因此,，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少,，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處,。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系,；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí),，我問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察,、去思考,，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察,、去思考、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致,。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂之。

三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇二

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程,，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思?！睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言,，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的,。

人教版三年級(jí)（下）數(shù)學(xué),，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中,，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元,、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù),。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,，相對(duì)來講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用,，創(chuàng)設(shè)較為豐富的'，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中,，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息,。又如找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》,。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知,、感知小數(shù)

在本課教學(xué)中,，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用1米長的白紙條測(cè)量兩條彩帶，在動(dòng)手操作的過程中,，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

3．教學(xué)面向全體學(xué)生,，營造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

1．整合教材,，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課容量較大,，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義,、以米作單位的小數(shù)表示的含義,。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺,，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識(shí)過程，便匆忙收?qǐng)觥?/p>

2．調(diào)整板書，運(yùn)用多種感官,，彌補(bǔ)教學(xué)不足

板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué),，在板書上再進(jìn)行一些修改，,，并在教學(xué)時(shí)注重教師語言與板書同步進(jìn)行,，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的,。

3．巧用生成資源,，促進(jìn)有效教學(xué)

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，,。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法,，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法,，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法,。

在今后的課堂教學(xué)中,，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間,，創(chuàng)設(shè)合理情景,，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn),、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知,。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇三

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn),、讀,、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”，所以我們本冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元,。

教材在編排這一部分內(nèi)容時(shí),，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,，貼近兒童生活實(shí)際的情境,，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,，并以元,、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)和計(jì)算的形象支撐,，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí),，再作抽象,。

教師在教學(xué)本單元時(shí)，在把握教學(xué)要求注意以下三點(diǎn),。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量,，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn),、讀,、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù),。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù),，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算,。

例1是教學(xué)一位小數(shù),、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計(jì)了米,、分米,、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，但由于學(xué)生只是通過比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，如果僅從長度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來思考小數(shù)的含義,，對(duì)學(xué)生來說還是比較抽象的。所以,，教師在教學(xué)時(shí),，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來理解。例如,，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的場(chǎng)景,，并用米尺進(jìn)行測(cè)量。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)直觀,、形象的支撐,，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外,，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型,；而且，教師還可以讓學(xué)生反過來思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解,。