當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇一

在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失,。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù),，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是初次接觸的,，所以在教學(xué)上也體現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)。

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤,。在課堂上果真有幾個(gè)學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾,，比如：有的學(xué)生把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種情況,，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次,，直到他讀對(duì)為止。課后還叫成績(jī)好的學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考,，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的,，這樣一來(lái)收到了良好的效果,。

在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí),，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用比較大小的方法來(lái)解決,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生出現(xiàn)了兩種方法,，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小,，有的學(xué)生把4.90元變成4元9角0分,，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較,，因?yàn)?元小于5元,，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分,，然后再比較小數(shù)部分,。例如：比較2.55和2.62的大小，學(xué)生先比較整數(shù)部分,，2與2相等,，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62,。再如比較4.56和3.83的大小時(shí),，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83,。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，因此我讓學(xué)生根據(jù)具體的情境多說(shuō)，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法,。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，而且還采用了一生提出問(wèn)題,，請(qǐng)另一生幫助解決問(wèn)題的方式進(jìn)行,。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小,，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算,、討論，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟,。

1,、鼓勵(lì)性語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用,。

2,、有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇二

本課時(shí)是對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，不需要作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來(lái)研究,，因此本節(jié)課我重點(diǎn)讓學(xué)生借助“米尺”,、“人民幣”和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對(duì)小數(shù)的意義的認(rèn)知,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息,，既能拉近師生關(guān)系,，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備,。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、快速,、有趣,，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”,，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義,，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式,。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過(guò)程中，分?jǐn)?shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介,，要建立小數(shù)意義的表象,，就要從“平均分”開(kāi)始，把“平均分”的過(guò)程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，進(jìn)而用小數(shù)來(lái)表示,。

但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間,，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí),。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù),，再到小數(shù)的整個(gè)過(guò)程，我都花了比較長(zhǎng)的時(shí)間,。在這里,，我放慢腳步，適時(shí)引導(dǎo),，重視具體情境下的表述,，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，如：把1米平均分成10份,，每份是十分之一米，也就是0.1米,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的梳理也可以使他們思路更清晰，對(duì)小數(shù)的含義理解更加“透”了,。

在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義后,，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù),，數(shù)軸上的小數(shù)則是對(duì)小數(shù)現(xiàn)實(shí)意義的進(jìn)一步豐富,。

練習(xí)設(shè)計(jì)上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實(shí)情境中的量,，與米和分米中的小數(shù)相似,，通過(guò)遷移類比再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境,，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義,。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學(xué)模型,，體會(huì)數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系,。幾個(gè)練習(xí)由形象到抽象，層層推進(jìn)且富有變化,，逐步完善對(duì)小數(shù)的認(rèn)知,。

在這次的磨課過(guò)程中，我在一次次的試教,、反思,、修改中，有過(guò)困惑和痛苦，也有過(guò)頓悟和快樂(lè),，每一次的豁然開(kāi)朗都是一次成長(zhǎng),。當(dāng)然，我的身上還存在許多不足之處,，如：課堂駕馭能力,，應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有很好地引導(dǎo)過(guò)來(lái),，評(píng)價(jià)方式有待提高等等,。今后的日子我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,、不斷反思,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇三

適當(dāng)?shù)膲毫Υ呷藠^進(jìn)?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生,，鑒于此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的'意義的教學(xué)上,，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù),，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義,；二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù),，并知道它們所表示的意義,；三、用小數(shù)表示身高,，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò),，孩子們參與積極性高,，學(xué)得輕松，也掌握得較好,，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：

在課的一開(kāi)始就讓孩子們說(shuō)印象中的小數(shù),、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材,，這樣一開(kāi)始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,，其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),，不是本課的重點(diǎn),，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來(lái)幫助講解算了呢,？我反復(fù)思考這一問(wèn)題。終于決定先自學(xué),、再講解,，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子,，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來(lái)幫助一些學(xué)困生,，此外,，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多,，很多問(wèn)題可以讓孩子們來(lái)回答,，而不是教師自問(wèn)自答。

無(wú)論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來(lái),，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,，孩子們就會(huì)用以前的讀法來(lái)讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米,。因此,，無(wú)論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少,，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處,。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,，我問(wèn)“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí),，我問(wèn)“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式,，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的,、有思考性的問(wèn)題，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察,、去思考、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致,。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于端正教學(xué)思想,、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂(lè)之。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用的過(guò)程,。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想,。心理學(xué)研究也表明,，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,。在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，我就從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生感受小數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué),，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。

在課堂的導(dǎo)入部分，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，讓學(xué)生親自去調(diào)查商品的標(biāo)價(jià),，引出一系列商品價(jià)格，先讓學(xué)生讀出自己收集的商品價(jià)格,，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生根據(jù)已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，這些數(shù)既有整數(shù)，又有小數(shù),，之后,，我引導(dǎo)：這些信息中的數(shù)有的與我們以前學(xué)過(guò)的不一樣，他們是什么數(shù),？許多學(xué)生大聲說(shuō)：小數(shù),！雖然是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但學(xué)生有生活積累,，對(duì)小數(shù)也有所了解,。接著，我問(wèn)道：在日常生活中,，還有哪些也是用小數(shù)表示的,？學(xué)生紛紛答到：我在超市里買了一塊橡皮0.5元。一盒彩筆的價(jià)格是12.50元,。買菜時(shí)的價(jià)格也用小數(shù)表示……開(kāi)始,，學(xué)生找生活中的小數(shù)時(shí)，總是圍繞超市中購(gòu)物的標(biāo)價(jià),，我試著引導(dǎo)：小數(shù)不僅可以表示價(jià)格,，還可以表示長(zhǎng)度…一石激起了千層浪，孩子的視線擴(kuò)大了,，紛紛舉起了手：小數(shù)可以表示人的身高,，如身高1.48米，就表示1米48厘米,，還有的說(shuō)視力多少也用小數(shù)表示……等等,，孩子們通過(guò)說(shuō)生活中的小數(shù)、尋找身邊的小數(shù)的活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣,，拓展了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生深切地感受

到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),。

教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),，我從以現(xiàn)實(shí)生活取材，并把生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,。注重生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又應(yīng)用于生活”,。學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí),，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。學(xué)生深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,。

而在用小數(shù)表示長(zhǎng)度是，學(xué)生理解有一定的困難,，教學(xué)中,，我雖然有意識(shí)的將小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了溝通，但課堂中有點(diǎn)操之過(guò)急,，放手讓學(xué)生去探索,，理解和消化的時(shí)間較少。部分學(xué)生掌握不是很好,，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn),。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇五

本教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為我較好地處理了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系；探究與接受的關(guān)系,。但在小細(xì)節(jié)上,，在面對(duì)課堂上千變?nèi)f化的各種情況上，處理還是太膚淺,。不夠冷靜,，不夠透徹得理解教材，雖說(shuō)我完全可以“備課時(shí)間倉(cāng)促,，缺憾難免”來(lái)安慰自己,，可是有缺憾我們就應(yīng)該在以后避免，以使自己趨于完善,。對(duì)本節(jié)課教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),，具體自析如下：

在導(dǎo)入小數(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過(guò)程,。我創(chuàng)設(shè)了幫老師記錄商品價(jià)格的情境,，本意是想通過(guò)“老師，我記不下來(lái)??！”、“老師,，有什么簡(jiǎn)單快速的記錄方法嗎,？”這樣的內(nèi)心需求來(lái)引出小數(shù)，進(jìn)而比較之前生成的“62,、1,、8”幾個(gè)整數(shù)來(lái)觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，接著認(rèn)識(shí)“小數(shù)點(diǎn)”,，自然揭題,。但是數(shù)數(shù),、記數(shù)由于種種客觀原因浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。這里完全可以這樣問(wèn)：“誒,，她為什么那么快就記錄下所有的價(jià)格了,？我們一起來(lái)看看她的方法！”,；如果沒(méi)有生成,，也可以這樣設(shè)計(jì)：“老師發(fā)現(xiàn)超市里的價(jià)格牌上是這樣記錄的（2.30元0.80元5.49元1.85元），大家觀察一下和你們記錄的（2元3角8角5元4角9分1元8角5分）又什么區(qū)別,？”這樣,，我想可以很干脆地進(jìn)入主題，為后面的例1教學(xué)節(jié)省時(shí)間,。

生成中,，有個(gè)學(xué)生這樣記的：“1.8.5”。現(xiàn)在想來(lái)可以在指出不是小數(shù)后,，留著它,。那么在后來(lái)“說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方也用到了我們的小數(shù)？”中,，有學(xué)生說(shuō)“日期中也有小數(shù),！”不知怎么的，我就懵了,，想到了“2009.3.25”,，說(shuō)了句“哦，是哦,，它表示的是年.月.日”,。知識(shí)性錯(cuò)誤啊?。,。∵@里完全可以一指黑板上的“1.8.5”,，讓學(xué)生自己判斷“2009.3.25”是小數(shù)嗎,？讓學(xué)生自己去感悟吧！

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地以來(lái)模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在例1教學(xué)中,，我較好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。從“把1米平均分成10份,，每份是1分米,，想一想1分米是1米的幾分之幾米,？”扶著學(xué)生說(shuō)“3分米是1米的幾分之幾米？還可以寫成零點(diǎn)幾米,？”,、“7分米呢？”到放手讓學(xué)生說(shuō)“把1米平均分成100份,，每份的長(zhǎng)度是多少,？1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢,？”,、“那么3厘米、18厘米……”讓學(xué)生在熟悉的計(jì)量單位中感悟小數(shù)的含義,。

事實(shí)上有的學(xué)生也是學(xué)得蠻好（當(dāng)然指的是優(yōu)生）,。學(xué)生會(huì)照著老師的說(shuō)了，但舉的例子都是10厘米之內(nèi)的,。這暗示著什么呢,？（我困惑著，是不敢,？是不懂,？）終于有一位學(xué)生說(shuō)了個(gè)“10厘米是1米的1一百分之十米，用小數(shù)表示就是0.10米,！”我就像抓住了“救命稻草”一樣“欣喜若狂”,，趕緊板書在了黑板上，希望其他同學(xué)能受啟發(fā),，結(jié)果時(shí)間不夠了（其實(shí)還有5分鐘可以上,，我以為不能拖課），就沒(méi)有繼續(xù)深度挖掘交流下去了,。

另外,，對(duì)教學(xué)中的幾個(gè)精彩生成，沒(méi)有恰到好處的加以利用,。比如有一個(gè)學(xué)生表示疑問(wèn)“為什么十分之一米還可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示,？”這里就可以從學(xué)生非常熟悉的以“元”為單位的背景中去讓學(xué)生自己感悟。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾角就是十分之幾元,，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾元,，幾分就是百分之幾元，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)零幾元,?！边@樣學(xué)生在貨幣單位中感知到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“十分之一米還可以用0.1米表示”。真不應(yīng)該說(shuō)一句“數(shù)學(xué)上規(guī)定十分之一米就是0.1米,?！弊寣W(xué)生帶著厚厚的疑云學(xué)新知。再比如,，有學(xué)生說(shuō)1.64米的后面單位應(yīng)該是“厘米”,，我充分尊重了學(xué)生，“到底是米還是厘米呢,？”但后來(lái)還是沒(méi)有回頭去解決,，又是一個(gè)“有頭無(wú)尾”的“尊重”。

總之一句話,，教師應(yīng)該對(duì)教材文本理解了,，讀透了，才能充分發(fā)揮教師本身的作用,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，才能自如運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，自如處理課堂上的各種精彩生成,。加油吧,！

尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手,，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路,。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)源于兩個(gè)方面：一是已有的舊知,，包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)；二是生活經(jīng)驗(yàn),，包括在生活中接觸到的商品價(jià)格等方面,。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較多的購(gòu)物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價(jià)格,。但是,，大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義知之甚少。因此,，我們要做的就是,，一方面要把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)調(diào)取出來(lái)，另一方面又要在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上有所提升,、有所發(fā)展,，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，并獲取數(shù)學(xué)概念的建構(gòu),。在引出小數(shù)時(shí),，我讓學(xué)生幫小紅認(rèn)價(jià)格，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容在黑板上記錄相應(yīng)的數(shù)，并相機(jī)引出小數(shù),。同時(shí)提出：“關(guān)于小數(shù),，你們已經(jīng)知道了什么？你們會(huì)讀小數(shù)嗎,？”

教材為我們的教提供了豐富的課程資源，但課程資源不僅僅是教材,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。這節(jié)課,，我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行了二次加工,。首先，由“身邊的小數(shù)”入手,，如認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,，組織學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬，由不滿一米而想到用分?jǐn)?shù)作單位,，并由1米=10分米的進(jìn)率聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù),。再通過(guò)測(cè)量自己的身高來(lái)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù),。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在認(rèn)識(shí)小數(shù)的首次感知時(shí)就了解了小數(shù)的來(lái)源和含義,，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù),、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。其次,，在練習(xí)的順序上進(jìn)行重組和調(diào)整,，在認(rèn)識(shí)商品價(jià)格和測(cè)量認(rèn)識(shí)小數(shù)之后分別進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng),，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”可見(jiàn),，有效的教學(xué)采用多種方法和策略,。本節(jié)課，教者先出示情景圖讓學(xué)生幫小紅認(rèn)識(shí)商品價(jià)格,，通過(guò)與整數(shù)的對(duì)比引出小數(shù),。在測(cè)量認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)則讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮的空間,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。而講練結(jié)合，是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一,。教者把各道練習(xí)題目穿插在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，讓學(xué)生由形象到抽象，由分?jǐn)?shù)到小數(shù)表達(dá),，遞層推進(jìn)所獲得的關(guān)于小數(shù)意義的認(rèn)識(shí),。有講有練，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維能力。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇六

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容,。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上,。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過(guò)人民幣,、數(shù)軸這樣的直觀,、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：

在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中,，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中所見(jiàn)到的小數(shù)，學(xué)生都很善于觀察,，說(shuō)了很多生活中的小數(shù),，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中,，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活,，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù),，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá),。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只,，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí),，我先讓學(xué)生試讀，通過(guò)讀多個(gè)小數(shù)后,，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法,，先在小組交流，然后在全班交流,。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí),，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流,，讓學(xué)生通過(guò)把1米平均分成10份,，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè),、舉例、驗(yàn)證,、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù),，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后,，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過(guò)同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義,，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。這節(jié)課通過(guò)讀,、想、議,、說(shuō)等活動(dòng),，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程,，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

在這節(jié)課中,，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí),，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái),，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠,。如：在講授1米三分米為什么是1.3米,，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語(yǔ)言不到位,，我就又把知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說(shuō)一遍,。還有就是“做一做”的教學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，正確的做出此題，但我仍然怕學(xué)生不理解,，又解釋了很多內(nèi)容,，結(jié)果時(shí)間后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。

總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富,，他們很善于觀察生活,，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用,，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知,。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生,。師生、生生間的共同探討交流,、討論,、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果,。

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)反思總結(jié) 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程,，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程?！睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言,，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的,。

人教版三年級(jí)（下）數(shù)學(xué),，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中,，感知到這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元,、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù),。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生,，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度,，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則,，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ),，營(yíng)造和諧課堂,，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng),。課后又做如下反思：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源,。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的,，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義,，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活,，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材,，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》,。

2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作,，認(rèn)知、感知小數(shù)

在本課教學(xué)中,，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀,，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù),，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用

3．教學(xué)面向全體學(xué)生,，營(yíng)造和諧課堂氛圍

整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。

1．整合教材,，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課容量較大,，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法,、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義,。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程,，便匆忙收?qǐng)觥?/p>

2．調(diào)整板書，運(yùn)用多種感官,，彌補(bǔ)教學(xué)不足

板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué),，在板書上再進(jìn)行一些修改，,，并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書同步進(jìn)行,，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的,。

3．巧用生成資源,，促進(jìn)有效教學(xué)

這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái),，使這兩部分的讀法有了不同,，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法,，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生,，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。

在今后的課堂教學(xué)中,，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍,，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景,，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。