當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn)，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇一

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣,，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中,，我是這樣做的：

導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提,，如果導(dǎo)語設(shè)計地好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能贏得“開門紅”,，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時,，我出示圖片：松鼠,、松果，詢問：你們認識它們嗎,？看到它們,，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩,，思維一下子被調(diào)動起來,，紛紛舉手說自己的想法。而后,，我話鋒一轉(zhuǎn),，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家,。孩子們被我一激,，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時,，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了,，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動畫,，生觀看,。）就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇,，是什么呢,？聽！（師動情地朗讀,，講述童話故事,。）這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引,，進入情景,。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣,。

古今中外,，許多專家學(xué)者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的,；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗,，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確,。教師有必要從中擷取一些簡便易行,、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑,，能增進他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心,。

我在教學(xué)過程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的,。大到思想內(nèi)容,、寫作特點，小到段落層次,、遣詞造句,，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關(guān)的材料,，通過各種途徑達成目標,，要避開與目標無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子,。然后,，在此基礎(chǔ)上，及時進行篩選,，找到真正切中目標的實際內(nèi)容,。

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的,、創(chuàng)造性的理解過程,。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化,，以加快閱讀速度,。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句,、段文字為一個閱讀單位,，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中,，半途中不回視,、不重讀。另外,，還可靈活運用多種篩選信息的方法,，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息,。閱讀結(jié)束后,，要求學(xué)生復(fù)述大意,、濃縮要點,，編寫提綱，及時反饋,，檢查有效閱讀的效果,。

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué),。我要求學(xué)生查字典，解決字,、詞,、句、篇的一些誤問題,，閱讀相關(guān)的課外書,，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文,，理解課文,，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出問題,，讓學(xué)生主動地,、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上,，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶,，讓其通過自學(xué)解決,。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手,、動口,、動目、動腦,。要創(chuàng)造條件,，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,，及時加以肯定,、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力,，牢固地確立起自學(xué)的信心,。

總之，要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解能力,，需要把握好學(xué)生理解的不同層次,，科學(xué)地進行訓(xùn)練。

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇二

今年我擔(dān)任四年級語文課教學(xué),，并有幸實踐著中心校擬定的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式,，在半年的實踐中，我的感觸很多?，F(xiàn)在我就自己半年來教學(xué)的方式方法,，利與弊的反思，以及自己的困惑做一總結(jié),。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣,，我嚴格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：

在教學(xué)實踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式,，改變過去班級授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面,，建立小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性,。閱讀過程中，學(xué)生平等對話,、自由交流和討論,，有利于學(xué)生認識的提高,、思維的發(fā)展、情感的熏陶,，在這樣的過程中閱讀能力形成了,。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對話的深度和廣度,。

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進者”轉(zhuǎn)變、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變,、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問,，讓學(xué)生幫助解決,，這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,，更增添了探索的欲望和信心,。

在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰的課文朗讀得好,，就可以請他范讀,；如果誰理解得深刻，就請他來表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因,，不斷探索知識,，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)

由于每學(xué)完一篇課文都進行了閱讀材料的補充,，學(xué)生進行了大量的閱讀,，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中有了變化。

比如我們都知道讀文章如同看樹林一樣,，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹,，甚至只盯著樹上的葉子,，一張一張地看，看到最后,，還是一張一張葉子,，葉子固然要看，但整棵樹也要看,，整片森林更要看,，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解,。讀文章也是如此,，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學(xué)會快速閱讀,。

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧,，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息,。在整個快速閱讀過程中,，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中,。如果念得很慢,，一詞一詞地讀，往往念完全文,，很茫然,，詞都認識，就是不知道文章講什么,。通過閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書速度長進了,。還有整體理解積累詞語，和書面表達都從一定程度上有所提高,。

自主,、合作、探究學(xué)習(xí)是針對以往被動接受學(xué)習(xí)而提出的,。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的,，是我們要大力研究、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的,。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動,。

在閱讀教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀,、潛心讀書上,。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來,，認真讀課文,，與文本對話,，與作者對話，盡自己之所能,，盡量依靠自己的感悟,、理解，把課文讀懂,。其次,，應(yīng)組織學(xué)生進行有預(yù)備的交流，通過師與生,、生與生的交流,、互動，加深了對文本的理解,，體會到語言的精妙,，領(lǐng)悟到寫法的特點。但是閱讀教學(xué)中對于時間把握和難易程度把握還有一定難度,。

歷史,、地理、人物,、事件等背景知識,，學(xué)生限于條件或能力，難以弄懂,。碰到學(xué)生經(jīng)過討論,、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點撥,，如同畫龍點睛,，或使學(xué)生提升境界，或使學(xué)生茅塞頓開,。

碰到學(xué)生歸納,、概括不全面、不清楚的地方,，教師就應(yīng)用條分縷析的,、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨,、學(xué)法、寫法）,。當(dāng)經(jīng)過啟發(fā),、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準,、不深甚至理解錯誤時,，教師就應(yīng)進行精當(dāng)?shù)闹v解,。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)，我覺得還不能合理的進行時間上的分配,。

我認為,，小學(xué)語文教學(xué)，須臾離不開教師的指導(dǎo),。

教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程,，提出有價值的問題，在要害處點撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上,。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點,，提出問題，特殊是“牽一發(fā)而動全身”的問題,，不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗,、感悟語言，體會表達的思想感情,，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”,，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞,、句,、段、篇表達上的問題,，通過圍繞這一類問題讀,、議、練,，使學(xué)生既知道在表達上哪些地方好,，又知道好在哪里，為什么好,。只有這樣,，才談得上遷移與運用。所以,，今后的閱讀教學(xué)中我會更努力實踐學(xué)生喜歡的高效閱讀,。

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇三

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

學(xué)生的愛讀,，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里,，我和孩子們一起讀名著,，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了,，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌,，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花,。

當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時,，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”,。利用每天的借書時間,，和學(xué)生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”,。每周五的班隊活動課上,，留十分鐘給學(xué)生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式,。

習(xí)慣的力量是巨大的,，人一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣，就會不自覺地在這個軌道上運行,。令人欣喜的是,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時間,，就快樂地閱讀,，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”,，及時留下思考的痕跡,。

我想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的`作業(yè)為動態(tài)的作業(yè),，每天給學(xué)生交流摘記的時間,，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來,，繼而在他們的腦中活起來,，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程,，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”,。

老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書,，晚間的親子共讀,，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問,，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強調(diào)讓學(xué)生多提問,、多思考，強調(diào)同文本的對話,，強調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受,，強調(diào)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

讓我們踏踏實實、真心實意地做起來,，在教學(xué)中不斷提高認識,，積累經(jīng)驗，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典,，走進優(yōu)秀！

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇四

小學(xué)生天真無邪,，活潑好動,，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點，但也有自我約束能力差,，逆反心理強的缺點,。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型,，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難,。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢,？通過視頻學(xué)習(xí),，我認為應(yīng)該從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈,?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,，誘發(fā)良好的思維情感,，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富,，記憶更牢固,。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課堂是學(xué)生的天地。

愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”,。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力,、想象力,，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究,。因此,，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中,，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強化,，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成,。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維,，充分發(fā)揮自身的潛能,，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處,。

閱讀教學(xué)的主體是讀,。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀,，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,，吸引學(xué)生融入情景,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味深長,，再通過朗讀表達出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法,，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相通”。心不到,，則情無共鳴,。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力,，增強想象能力和思維能力,，促進智慧的生長,。

學(xué)生主動發(fā)展的火把,，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知,，主動質(zhì)疑,，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。主動的核心是創(chuàng)造,，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨見,，創(chuàng)見,，品嘗創(chuàng)造的樂趣。

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇五

雖然作為新老師對繪本的了解只能說是鳳毛麟角,，在組長顧老師的帶領(lǐng)下,，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍,，讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神,、認真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個階段性小結(jié)吧,，小結(jié)如下幾點：

作為一名剛上崗的新教師,，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動,，楊老師的溫馨,、小陸老師的可愛、陸老師的趣味,、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,，在聽聽、看看,、聊聊,、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計,、意義價值等等，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認識和理解,，也從側(cè)面增強了自身的教育教學(xué)質(zhì)量,。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組,，進行了互動交流,，分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法,，迸發(fā)了更多的火花,。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師,、徐虹潔主任,、張穎黎園長親臨指導(dǎo)，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評,，我收獲頗多,，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學(xué)期的教研課活動,，也做了有效的鋪墊,，增強了自己開展活動的信心！

在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上,，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動,。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里,，我們精心的準備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》,、《年》、《猜猜我有多愛你》等等,，通過平時的閱讀,，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息,、午餐前,、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事,，看看書,，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”,，得到了大多數(shù)家長的認可,，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情,，也希望得到老師的幫助,，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,，把圖書

中的故事,，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣,。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展,，希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動,，不僅孩子們的閱讀興趣提高了,，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性,，增強了親子閱讀的意識,。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會更大,！

除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí),，例如：朱永新《共讀共寫共生活》,、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章,。通過研讀各位專家對繪本教學(xué),、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握,。這些理論的支撐,，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整,、正確的認識,，在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系,，新教育等課題結(jié)題活動等等,，我們也乘此機會，聆聽了相關(guān)的報告,，園本研修活動,，主題鮮明，準備充分,，形式豐富多樣,，通過問題討論、看視頻和錄像,、案例研討等,，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗,，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,，形成了正確的兒童觀,、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果,。從豐厚的資料和詳實的報告中,，我深刻的感受到了實幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰,?；顒又袑＜覍θ齻€課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理,、文本撰寫的規(guī)范性,，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見,，對我們以后的課題開展的科學(xué),、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育,，應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感,，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細節(jié)的處理,，培養(yǎng)幼兒的多種能力,！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力,！

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇六

對于現(xiàn)在的小學(xué)語文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教,，學(xué)生在下面聽,，是非常機械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來說一下關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革方法,，希望對大家有所幫助,。

在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染,，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng),，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感,。

在小學(xué)語文的教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧,、潛力和創(chuàng)造力,。學(xué)生在回答相互提出的疑問時,，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案,。

學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,，通過自己讀、分組讀,、齊讀,、個別讀等多種形式，能做到認真讀文,、大膽提問,、勤于思考、用心感悟,，敢于發(fā)表自己的見解,，從而提高自己的認識水平和理解能力。

小學(xué)語文主題閱讀課題總結(jié)篇七

在語文教學(xué)活動中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置,。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程,，在大量的閱讀過程中，同學(xué)的語文知識會不時豐富,，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀,，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷,，下筆如有神”?！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,?！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍,，拓展自身的視野,。” 要做到這一點語文教師必需通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略,，拓展語文學(xué)習(xí)和運用的空間,。“拓展性閱讀教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學(xué)習(xí)的平臺,。其目的在于讓同學(xué)在原有知識的基礎(chǔ)上,，通過教師的引導(dǎo)使同學(xué)對所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想,，構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò),，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強創(chuàng)新意識,。從信息論角度看,，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講,，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,，以教材為中心,，以課堂為中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,，思維和形式也將是多元化的,。它不但能開拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維,，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見,，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的,。

大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展,。

1,、向文本拓展

關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照,、課外閱讀指導(dǎo),、填補課本空白三個方面。

1）互文拓展

任何文本都是一種互文,，任何一個單獨的文本都是不自足的,，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中發(fā)生的,?；ノ耐卣梗臀覀円郧斑M行研討過的主題教學(xué)相似,。比方在《盤古開天地》一課中,，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒有在課堂上進行互文對照學(xué)習(xí),，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個神話的一個互文參照,。

還有一種方式就是對比閱讀。

如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的《貓》,，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀,。同是寫動物，手法不一,，表達的中心思想也不一樣,，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里,，一下子理解和懂得了許多,，估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了,。

學(xué)習(xí)一篇課文,，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長廊,！

2）課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想生長史,，就是他的閱讀史,。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種,。

將作者的生平,、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本,、作者三者的立體對話,。在閱讀教學(xué)中，對話追求的應(yīng)該是教師,、同學(xué),、文本、作者之間的靈魂的相遇,，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進行深入的對話,，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,，能激起同學(xué)對文本的向往。和在武漢的聽課中,，有好幾堂課都有這種方式的拓展,，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時,，教師介紹寫作背景,，還有作者當(dāng)時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對同學(xué)懷著激動的心情感情朗讀文本,，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用,。

要對同學(xué)進行課外讀物的推薦和介紹,。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,，同學(xué)很感興趣,。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記,，感觸極深,。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品,，還有許多,。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游,。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),，往往文化修養(yǎng)較為深厚,，生活視野開闊，個性心理健全,。這就是浸染書香的益處,。

3）填補文本空白

對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象,，借以對同學(xué)進行語文基本功的訓(xùn)練,。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來走搭石,，會是怎樣的情景,；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后,，會看到什么,，聽到什么，說些什么,。這樣的文本拓展,，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想,，更是對同學(xué)進行想象,、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓(xùn)練。

2,、向生活拓展

向生活拓展,，就是讓語文回歸生活，讓語文教學(xué)走向社會生活，讓生活走進語文課堂,，使教學(xué)成為生活的論述,，閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學(xué)寫觀察日記,、開展實踐活動,、進行社會調(diào)查、寫信,、游記等,。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學(xué)以致用,。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化,，將語文課堂和生活融合起來。我們學(xué)習(xí)語文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國的語言文字,，借以語言文字進行順利的交際,，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力,。

3,、向?qū)W科拓展

向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進課堂,，讓語文和數(shù)學(xué),、社會、自然等學(xué)科融合起來,。語文原本就是一門工具學(xué)科,，它和其他學(xué)科的整合，對于小學(xué)來說,，可以更好的激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的興趣,，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里,，就有這種學(xué)科之間的拓展,，運用得恰如其分。讓同學(xué)在語文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識的魅力,，更增添語文學(xué)科的美,。

“營造書香班級，讓好書陪伴同學(xué),，讓經(jīng)典滋潤同學(xué)童年?！蓖卣归喿x活動做到全員參與,，師生個個看書、做筆記、寫讀后感,，以極大的熱情投入到了活動中,，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍,。

1,、拓展閱讀活動激發(fā)了同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣

據(jù)同學(xué)問卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語文,，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語文,，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語文，這已形成可喜的局面

2,、拓展閱讀活動陶冶了同學(xué)的道德情操?

無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué),，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操,，&ld

quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

3,、培養(yǎng)了同學(xué)的語文能力?

我們出了一張閱讀測試卷，實驗同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力,。

4、提高了同學(xué)的讀寫水平?

我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的積極性,，堅持多讀多背,，提高了同學(xué)的讀寫能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句,、名篇,，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會寫,。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎,。

5、拓寬了知識面,，開闊了同學(xué)的視野

局部同學(xué)上知天文下知地理,，對中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì),，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),。

幾年來的實踐，也出現(xiàn)了一些問題,，值得我們考慮,。

1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內(nèi)涵上,，不能偏頗或者曲解,，也不可面面俱到,，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實際。

2．局部同學(xué)缺乏興趣,，閱讀量不夠,。方法不當(dāng)，造成高耗低效,。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成,。仍然語感不強，語言不豐富,，同學(xué)的閱讀,、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決,。