當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇一
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢,？在教學(xué)中,，我是這樣做的：
導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好,，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能贏得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ),。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí),，我出示圖片：松鼠、松果,，詢(xún)問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎,？看到它們，你想到些什么呢,？學(xué)生聯(lián)想翩翩,，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法,。而后,，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧,，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家,。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了,，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜,，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà),，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜,，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話(huà)劇,，是什么呢？聽(tīng)?。◣焺?dòng)情地朗讀,，講述童話(huà)故事。）這樣的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引,，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀,，學(xué)生讀來(lái)有情有趣,。
古今中外，許多專(zhuān)家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí),，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的,；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證明了他們所傳授,、推行的閱讀方法的正確,。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦,，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑,，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。
我在教學(xué)過(guò)程中,，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：
要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容,、寫(xiě)作特點(diǎn),，小到段落層次、遣詞造句,，制定明確的目標(biāo),。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo),，要避開(kāi)與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容,，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上,，及時(shí)進(jìn)行篩選,，找到真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,，讓學(xué)生懂得,，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程,。閱讀時(shí)不出聲,，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度,。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度,，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位,，做到一目十行,。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視,、不重讀,。另外，還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,，只選取主要信息,，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后,，要求學(xué)生復(fù)述大意,、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱,，及時(shí)反饋,，檢查有效閱讀的效果。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛,，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典,，解決字,、詞、句,、篇的一些誤問(wèn)題,，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí),。還讓他們自己去自已去分析課文,，理解課文,，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題,，讓學(xué)生主動(dòng)地,、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考,，在課堂上,，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),，扶一扶,，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，人人動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)目,、動(dòng)腦,。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能,。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng),，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,，牢固地確立起自學(xué)的信心。
總之,，要訓(xùn)練好小學(xué)生的閱讀理解能力,，需要把握好學(xué)生理解的不同層次，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練,。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇二
今年我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文課教學(xué),，并有幸實(shí)踐著中心校擬定的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在半年的實(shí)踐中,，我的感觸很多?，F(xiàn)在我就自己半年來(lái)教學(xué)的方式方法，利與弊的反思,，以及自己的困惑做一總結(jié),。
為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，我嚴(yán)格遵守中心校擬定的教學(xué)模式并且在閱讀教學(xué)中還加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)實(shí)踐中,，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面,，建立小組合作學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。閱讀過(guò)程中,，學(xué)生平等對(duì)話(huà),、自由交流和討論，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高,、思維的發(fā)展,、情感的熏陶，在這樣的過(guò)程中閱讀能力形成了,。閱讀能力的不斷提高,，又反過(guò)來(lái)加深了學(xué)生閱讀對(duì)話(huà)的深度和廣度。
在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。
教師角色應(yīng)由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變,、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂“放心”地交給學(xué)生,。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決,，這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心,。
在教學(xué)過(guò)程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí),；如果誰(shuí)的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻,，就請(qǐng)他來(lái)表演,。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)
由于每學(xué)完一篇課文都進(jìn)行了閱讀材料的補(bǔ)充,，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀,，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺(jué)中有了變化。
比如我們都知道讀文章如同看樹(shù)林一樣,，人站在樹(shù)林前不能把眼睛光看著一棵樹(shù),，甚至只盯著樹(shù)上的葉子，一張一張地看,，看到最后,，還是一張一張葉子，葉子固然要看,，但整棵樹(shù)也要看,，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴(kuò)大,，這樣才能對(duì)森林全貌有所了解,。讀文章也是如此，如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢,？那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀,。
快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維,，獲取盡可能多的信息,。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想,，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中,。如果念得很慢，一詞一詞地讀,，往往念完全文,，很茫然，詞都認(rèn)識(shí),，就是不知道文章講什么,。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生的讀書(shū)速度長(zhǎng)進(jìn)了。還有整體理解積累詞語(yǔ),，和書(shū)面表達(dá)都從一定程度上有所提高,。
自主、合作,、探究學(xué)習(xí)是針對(duì)以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)而提出的,。這種學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的，是我們要大力研究,、在教學(xué)中很好體現(xiàn)的,。自主學(xué)習(xí)的核心是學(xué)得積極主動(dòng)。
在閱讀教學(xué)中,，自主學(xué)習(xí)首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀,、潛心讀書(shū)上,。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來(lái),，認(rèn)真讀課文，與文本對(duì)話(huà),，與作者對(duì)話(huà),，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟,、理解,，把課文讀懂。其次,，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有預(yù)備的交流,，通過(guò)師與生、生與生的交流,、互動(dòng),，加深了對(duì)文本的理解，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙,，領(lǐng)悟到寫(xiě)法的特點(diǎn),。但是閱讀教學(xué)中對(duì)于時(shí)間把握和難易程度把握還有一定難度。
歷史,、地理,、人物、事件等背景知識(shí),，學(xué)生限于條件或能力,，難以弄懂。碰到學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,、交流還理解不到位的地方,，教師就應(yīng)點(diǎn)撥，如同畫(huà)龍點(diǎn)睛,，或使學(xué)生提升境界,，或使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
碰到學(xué)生歸納,、概括不全面,、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的,、正確的語(yǔ)言幫助歸納與概括（如,，文章主旨、學(xué)法,、寫(xiě)法）,。當(dāng)經(jīng)過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo)，學(xué)生還理解不準(zhǔn),、不深甚至理解錯(cuò)誤時(shí),，教師就應(yīng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。自主學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí),，我覺(jué)得還不能合理的進(jìn)行時(shí)間上的分配,。
我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，須臾離不開(kāi)教師的指導(dǎo),。
教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程，提出有價(jià)值的問(wèn)題,，在要害處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解上,。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問(wèn)題,，特殊是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題,，不僅要能用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)的思想感情,，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語(yǔ)言問(wèn)題”，不僅會(huì)提思想內(nèi)容方面的問(wèn)題,，而且會(huì)提詞,、句、段,、篇表達(dá)上的問(wèn)題,，通過(guò)圍繞這一類(lèi)問(wèn)題讀、議,、練,，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里,，為什么好,。只有這樣，才談得上遷移與運(yùn)用,。所以,，今后的閱讀教學(xué)中我會(huì)更努力實(shí)踐學(xué)生喜歡的高效閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇三
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里,，我和孩子們一起讀名著,，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了,，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍,，并騰起一束束美麗的浪花,。
當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，我便大肆渲染,，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間,，和學(xué)生一起走一遭,，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊(duì)活動(dòng)課上,，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì)”,，并舉行換書(shū)儀式。
習(xí)慣的力量是巨大的,，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè)地閱讀,，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評(píng)屋”，及時(shí)留下思考的痕跡,。
我想方設(shè)法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,，變靜態(tài)的`作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,，并請(qǐng)同桌給予評(píng)價(jià),，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái),，然后在他們的心中活起來(lái),，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”,。
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(zhǎng),，許多家長(zhǎng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn),。
在兩周一次的閱讀指導(dǎo)課中,，我沒(méi)有過(guò)度的設(shè)計(jì)和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,，而是從學(xué)生的興趣出發(fā),，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,，強(qiáng)調(diào)同文本的對(duì)話(huà),，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀感受，強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
讓我們踏踏實(shí)實(shí),、真心實(shí)意地做起來(lái),，在教學(xué)中不斷提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn),，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀,！
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇四
小學(xué)生天真無(wú)邪,，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn),，但也有自我約束能力差,，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng),，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型,，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中,，保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢,？通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué),。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈,?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,，誘發(fā)良好的思維情感,，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳,，想象更豐富,，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力,、思考力,、想象力，驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考,、主動(dòng)探究。因此,，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能,，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
閱讀教學(xué)的主體是讀,。因此,，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍,，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展,。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景,，感受語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么,，而且與作者的心靈相通”,。心不到，則情無(wú)共鳴,。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力,，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng),。
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃,。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知,，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素,，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn),，獨(dú)見(jiàn),，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣,。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇五
雖然作為新老師對(duì)繪本的了解只能說(shuō)是鳳毛麟角,，在組長(zhǎng)顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng),，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍,，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度,。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結(jié)吧,，小結(jié)如下幾點(diǎn)：
作為一名剛上崗的新教師，對(duì)于教研課還有許多不清楚的地方,。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動(dòng),，楊老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài),、陸老師的趣味,、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象,，在聽(tīng)聽(tīng)、看看,、聊聊,、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng),，我們還與“蘭芝草”課題組,，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設(shè)計(jì),、組織活動(dòng)上的不同想法,，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中,，我們還有幸邀請(qǐng)到了教研員王明珠老師,、徐虹潔主任、張穎黎園長(zhǎng)親臨指導(dǎo),，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng),，我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開(kāi)朗,，對(duì)我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng),，也做了有效的鋪墊，增強(qiáng)了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心,！
在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng),。我們布置了班的級(jí)圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè)園”,，在圖書(shū)袋里，我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《漏》,、《年》,、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀,，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,。利用休息、午餐前,、午睡,、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書(shū),，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀,。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”,，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們認(rèn)為開(kāi)展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助,，是一件很有意義的事情,，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,！在自主性游戲里,，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)演播室”，把圖書(shū)
中的故事,，以手偶表演的形式表演出來(lái),，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計(jì)劃的“圖書(shū)漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_(kāi)展,，希望在下學(xué)期可以繼續(xù),。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了,，家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,，意識(shí)到了閱讀的重要性，增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí),。相信在大家的努力下,，下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大！
除此之外,，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》,、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章,。通過(guò)研讀各位專(zhuān)家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),，提高了我們一線(xiàn)工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握,。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的,，幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整,、正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用,。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話(huà)說(shuō)師幼關(guān)系,，新教育等課題結(jié)題活動(dòng)等等，我們也乘此機(jī)會(huì),，聆聽(tīng)了相關(guān)的報(bào)告,，園本研修活動(dòng)，主題鮮明,，準(zhǔn)備充分,，形式豐富多樣,，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像,、案例研討等,，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn)，理清了“師幼關(guān)系”的概念,，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,，形成了正確的兒童觀、教育觀,，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果,。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香,、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰,。活動(dòng)中專(zhuān)家對(duì)三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎(jiǎng)的同時(shí),，在課題管理,、文本撰寫(xiě)的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性,、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見(jiàn),，對(duì)我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用,。
繪本教育,，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，正確對(duì)待閱讀時(shí)出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中,，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇六
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置,。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中,，同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富,，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān),。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”?！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀?！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野,?！?要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間,?！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解,，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想,，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。從信息論角度看,，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講,，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸,，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”,，以教材為中心,，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的,，思維和形式也將是多元化的,。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維,，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的,。
大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展,。
1,、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照,、課外閱讀指導(dǎo),、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面,。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的,，其意義是在與其他文本交互參照,，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的?；ノ耐卣?，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中,，教師就將各民族的創(chuàng)世神話(huà)推薦給同學(xué),，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話(huà)的一個(gè)互文參照,。
還有一種方式就是對(duì)比閱讀,。
如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》,，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀,。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一,，表達(dá)的中心思想也不一樣,，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類(lèi)閱讀里,，一下子理解和懂得了許多,，估計(jì)以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了,。
學(xué)習(xí)一篇課文,，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子,，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊,！
2）課外閱讀指導(dǎo)
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史,，就是他的閱讀史,。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種,。
將作者的生平,、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生和文本,、作者三者的立體對(duì)話(huà)。在閱讀教學(xué)中,，對(duì)話(huà)追求的應(yīng)該是教師,、同學(xué),、文本、作者之間的靈魂的相遇,，精神的交流,。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話(huà)，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵,，能激起同學(xué)對(duì)文本的向往,。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展,，起到了很好的效果,。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景,，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情,，對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用,。
要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹,。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》,，同學(xué)很感興趣,。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)筆記,，感觸極深,。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品,，還有許多,。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇,，帶領(lǐng)同學(xué)在人類(lèi)思想精華的海洋里漫游,。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué),，往往文化修養(yǎng)較為深厚,，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全,。這就是浸染書(shū)香的益處,。
3）填補(bǔ)文本空白
對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象,，借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì)是怎樣的情景,；在《坐井觀天》一課中,，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么,，聽(tīng)到什么,，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展,，是為了空虛課文內(nèi)容,，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象,、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練,。
2、向生活拓展
向生活拓展,，就是讓語(yǔ)文回歸生活,，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂,，使教學(xué)成為生活的論述,，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀察日記,、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)信,、游記等,。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用,。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化,，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際,，獲取廣博的知識(shí)，獲得幸福的生活能力,。
3,、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂,，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué),、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái),。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科,，它和其他學(xué)科的整合,，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)知識(shí)的渴求,。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展,，運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力,，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美,。
“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，讓好書(shū)陪伴同學(xué),，讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年,。”拓展閱讀活動(dòng)做到全員參與,，師生個(gè)個(gè)看書(shū),、做筆記、寫(xiě)讀后感,，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中,，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍,。
1,、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面
2,、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?
無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué),，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操,，&ld
quo;勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍
3,、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?
我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué),，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力,。
4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?
我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，堅(jiān)持多讀多背,，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句,、名篇,，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法,，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng),。
5,、拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野
局部同學(xué)上知天文下知地理,，對(duì)中外名著也略知一二,，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
幾年來(lái)的實(shí)踐,，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們考慮,。
1．拓展,，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解,，也不可面面俱到,，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。
2．局部同學(xué)缺乏興趣,，閱讀量不夠,。方法不當(dāng)，造成高耗低效,。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成,。仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富,，同學(xué)的閱讀,、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決,。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課題教學(xué)總結(jié)怎么寫(xiě)篇七
對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文,，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng),，是非常機(jī)械式的一種教學(xué)方法,。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對(duì)大家有所幫助,。
在讀的過(guò)程中,，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),，培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,，形成了良好的語(yǔ)感。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,，教師要尊重學(xué)生,，相信他們的智慧,、潛力和創(chuàng)造力,。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要拘泥于單一的答案,。
學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,，通過(guò)自己讀,、分組讀、齊讀,、個(gè)別讀等多種形式,，能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn),、勤于思考、用心感悟,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。
