人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇一

心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征,。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地,、執(zhí)著地探索,。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,，在教學(xué)中,，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中,，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴,，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,。本課中，小數(shù)點(diǎn)的故事,、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，寓小數(shù)與情境中，使學(xué)生喜歡小數(shù),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,。

達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,，在教學(xué)1分米=0.1米時(shí),，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi),，先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生遷移,、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù),。歸納小數(shù)意義時(shí),，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱(chēng)，最后抽象出十分之幾,、百分之幾,、可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維,。

小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念,，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多,。概念教學(xué)如何自主探究,、合作交流，改變學(xué)習(xí)方式值得研究,。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),，這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)我修改了幾次，但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),，特別是十分之幾,、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫(xiě)成小數(shù),，有的學(xué)生可能沒(méi)有理解,。

小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)過(guò)程中,，為防止把教學(xué)過(guò)程講的瑣碎,，我在教學(xué)過(guò)程中，把小數(shù)的讀法,、寫(xiě)法,、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解，把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇二

1,、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類(lèi)（按角的特征）

2、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角,，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一,、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí),，而且也學(xué)習(xí)了角的分類(lèi)和線線之間的關(guān)系,，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入,。

1、學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、比較，會(huì)給三角形進(jìn)行分類(lèi),，辨認(rèn)出銳角三角形,、鈍角三角形、直角三角形,、等腰三角形,、和等邊三角形。

2,、在三角形分類(lèi)的的操作討論活動(dòng)中,，總結(jié),、區(qū)別這些三角形的特征,。

3、能舉出三個(gè)以上在生活中見(jiàn)過(guò)的等腰三角形和等邊三角形,。

4,、能通過(guò)自主探究和合作交流，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中,，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別,、總結(jié)各類(lèi)三角形的特征。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知

1,、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形,？三角形是什么樣的,？誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看,？

2、師：從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角,。（課件出示）

①銳角,、直角和鈍角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),，（課件出示）

有邊，角,，頂點(diǎn),。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ),。）

3、揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里,，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi),，好不好,？

（板書(shū)：三角形分類(lèi)）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),，克服了盲目性,。）

（二）實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證

1、根據(jù)角的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類(lèi),。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表。填完表格,，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。

②把分類(lèi)的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類(lèi)依據(jù)板書(shū)出來(lái)）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

2、游戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形,，分別只露出三角形的一個(gè)角,，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定,，露出的角是銳角的情況是不能確定角的,。答對(duì)者，就把里面的三角形送給他,。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還可以鞏固新知,、形成技能。并對(duì)直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,。）

3,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),。

（1）請(qǐng)按邊分類(lèi)的同學(xué)說(shuō)出分類(lèi)的理由,。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形,。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見(jiàn)過(guò)這兩種特殊的三角形。

（三）鞏固應(yīng)用 提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí),，提高學(xué)生的技能,。

（四）全課總結(jié) 梳理知識(shí)

今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？什么事讓你開(kāi)心,？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

三角形分類(lèi)

按角分 按邊分

銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角 有一個(gè)角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇三

購(gòu)物小票

小數(shù)加減法綜合應(yīng)用

1

學(xué)生準(zhǔn)備超市購(gòu)物小票

1,、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

2,、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力,。

1,、我們?cè)谏钪薪?jīng)常和小數(shù)打交道，最常接觸的就是在超市中了,，在超市買(mǎi)完?yáng)|西,，我們就會(huì)拿到一張電腦小票，見(jiàn)過(guò)嗎,？有沒(méi)有在超市買(mǎi)東西出過(guò)錯(cuò)誤的,？

1、出示電腦小票,，觀察,。

2、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票,？

3,、我們來(lái)核對(duì)一下吧。怎樣核對(duì),？

列算式：20－（12.30＋4.85）

算在書(shū)上,。

4、還可以怎樣核算,？20—12.30—4.85,，12.30+4.85+2.85

5、20－（12.30＋4.85）=12.30+4.85+2.85

6,、試一試,。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔細(xì)看一看,，再算,。

你有什么好方法嗎,？發(fā)現(xiàn)了什么？

加法交換律：a+b=b+a 加法結(jié)合律：a+b+c= a+(b+c)

a－b－c=a－(b+c)為什么可以這樣算,？能結(jié)合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎,？

1、第17頁(yè)第2題,。

2,、第16頁(yè)第2題。

3,、第17頁(yè)第3,、4題。

教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對(duì)找回來(lái)的錢(qián)對(duì)不對(duì)的問(wèn)題,?？梢杂脙煞N方法計(jì)算。找出更簡(jiǎn)便的方法,。這樣聯(lián)系實(shí)際,，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇四

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，尋找新舊知間的聯(lián)系,。

“學(xué)貴有疑”，上課伊始,，出示課題,，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí)，并大膽質(zhì)疑,，提出自己想要解決的問(wèn)題,，有助于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力,。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，如：小數(shù)加減法怎樣計(jì)算,？整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿(mǎn)十進(jìn)一,，小數(shù)加減法是不是這樣呢？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過(guò)的舊知之間可能有聯(lián)系,，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

在學(xué)生列出算式后,，先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。然后出示討論提示,，讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論,，在討論中辨析思路，在交流中補(bǔ)充想法,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問(wèn),，幫助孩子梳理計(jì)算過(guò)程：

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí)，什么就對(duì)齊了,？（理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了,。）

得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥,，特別是最后的練習(xí),，一道接一道的練習(xí)枯燥乏味，效果低下,。如何避免這一現(xiàn)象,？我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后,，設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3,。23+0。7= 5,。3—5,。23=，分散了本節(jié)課的難點(diǎn),。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后,，設(shè)計(jì)的一系列練習(xí)，既有基礎(chǔ)練習(xí),，又有提高練習(xí),，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又突出了重點(diǎn),。

1,、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放，個(gè)別問(wèn)題研究含量不高,。

2,、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)

3、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇五

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教學(xué)反思從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué),，又要重視解決問(wèn)題的一些策略,。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看,，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入,，

如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò),，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò),。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差,，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。

所以,，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì),。

學(xué)生錯(cuò)誤：

1、不列綜合算式解決問(wèn)題,。

2,、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。

3,、差生理解問(wèn)題的能力有待提高,。

4、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,。

提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,，再算什么，應(yīng)更形象化,！把抽象的,、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際,。更容易接受,。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線”，即可增強(qiáng)形象感,。

多鞏固練習(xí),，熟能生巧。四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程,。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置,，可見(jiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中,教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境,由此引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。本單元的4個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生不同的解題思路,，以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí),，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，

用什么方法計(jì)算,；再求什么,，又用什么方法計(jì)算；最后求什么,，用什么方法計(jì)算,。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序,。從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看,，還是有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的掌握不過(guò)關(guān)，

主要體現(xiàn)在：

四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤,，如24-8×2=16×2=32,。理解問(wèn)題的能力有待提高，如李伯伯家養(yǎng)了42只雞,，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的一半,，學(xué)生都知道是用42÷2來(lái)算雞的只數(shù)，課堂中我將這個(gè)題的條件改成“李伯伯家養(yǎng)了42只雞,，養(yǎng)雞的只數(shù)是鴨的一半”,，有一部分同學(xué)理解就出現(xiàn)了困難。少部分同學(xué)簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤,，如39+11=40,。抄題時(shí)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,，我要求學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中做到三點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高計(jì)算效率,，同時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。

一,、做作業(yè)時(shí)認(rèn)真看題：抄寫(xiě)在作業(yè)本上的數(shù)字,、符號(hào)是否與課本上的一致，計(jì)算過(guò)程中數(shù)字,、符號(hào)是否與上式一致,。

二、檢查運(yùn)算順序有無(wú)錯(cuò)誤,。三,、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否合理。事實(shí)證明這樣能有效的減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤,，優(yōu)化解題過(guò)程,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇六

《梯形的面積》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、平行四邊形及三角形的面積計(jì)算后安排的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生已通過(guò)操作,、實(shí)驗(yàn),、探索等積累了探討平面圖形面積計(jì)算公式的基本方法與策略（即剪、移,、轉(zhuǎn),、拼等），并初步領(lǐng)悟了“新舊轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,，教材如此安排的目的是希望學(xué)生在探索活動(dòng)中不僅鞏固這種思考問(wèn)題的方法,，而且能初步形成這種思考問(wèn)題的習(xí)慣，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn),，仍放在幫助學(xué)生形成思考問(wèn)題的習(xí)慣上。

本節(jié)課首先讓學(xué)生回顧上幾節(jié)課的內(nèi)容：長(zhǎng)方形的面積公式,，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式,。在復(fù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生容易將轉(zhuǎn)化的方法遷移到這節(jié)課來(lái)。

梯形的面積公式的推導(dǎo)有多種方法,，比如兩個(gè)相同的梯形拼接成一個(gè)平形四邊形,，從一個(gè)梯形的對(duì)角線剪開(kāi)，成兩個(gè)三角形,，還有從梯形的中位線剪開(kāi)后拼成平行四邊形等到,。我鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)和交流，讓學(xué)生在交流中明確是利用轉(zhuǎn)化的思想把梯形轉(zhuǎn)化成已知的圖形來(lái)推導(dǎo)的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、比較,、推理等邏輯思維能力與初步的假設(shè),、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等科學(xué)探究能力,。

本節(jié)課的練習(xí)既有直接運(yùn)用公式計(jì)算的簡(jiǎn)單運(yùn)用,，又有等積變形的思考，還有計(jì)算壘成梯形的圓木的根數(shù),。對(duì)于計(jì)算圓木的根數(shù),，有些學(xué)生是層層計(jì)算解決，有些學(xué)生把這堆圓木的橫截面轉(zhuǎn)化成一個(gè)梯形,，運(yùn)用梯形面積公式來(lái)解決,，在交流中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用梯形面積來(lái)計(jì)算的方便性。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思隨筆篇七

本單元教材圍繞以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)：會(huì)用字母表示數(shù)、常用的運(yùn)算規(guī)律,、公式和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,；根據(jù)簡(jiǎn)單問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程,；會(huì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)利用方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)猜數(shù)游戲等活動(dòng),，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程。讓學(xué)生初步接觸列方程解應(yīng)用題的步驟和思路,，提高分析和解決問(wèn)題的能力,。能用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)方程的意義,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力,。

在單元前3個(gè)課時(shí)中，學(xué)生初步感知了用字母表示數(shù),，并學(xué)習(xí)了用“加減,、乘除等式性質(zhì)”解類(lèi)似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡(jiǎn)單方程。通過(guò)猜數(shù)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生在自主找出等量關(guān)系后,，在教師的引導(dǎo)下對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟有新的了解：設(shè)未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關(guān)系列出方程,。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)方程并非已學(xué)的簡(jiǎn)單方程,。在教師引導(dǎo)下，先運(yùn)用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”,，再運(yùn)用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù),。對(duì)學(xué)生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運(yùn)用方法,。

整堂課目標(biāo)設(shè)定合理,，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能運(yùn)用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復(fù)雜的方程,，能在教師的示范下簡(jiǎn)化解方程的步驟,，基本建立起列方程解應(yīng)用題的步驟的概念。

1,、在對(duì)教材的把握上,，應(yīng)該由教師給予的知識(shí)性問(wèn)題，如列方程解應(yīng)用題的步驟和簡(jiǎn)化解方程的過(guò)程,，是由教師直接教給學(xué)生的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解,。

2,、同時(shí)，課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間,、空間,。比如，在探索如何解教復(fù)雜的方程時(shí),，在“2x”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間,，拓展了學(xué)生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通,。

3、在處理“2x”的問(wèn)題時(shí),，通過(guò)學(xué)生觀察課件,，去感悟“2x”作為一個(gè)未知數(shù)，同時(shí)又是一個(gè)加數(shù)的雙重身份,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用兩種等式性質(zhì)解方程的一個(gè)蛻變,。這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。

這節(jié)課還有一些值得反思的地方,。1,、在讓學(xué)生用兩種等式性質(zhì)解方程時(shí)，對(duì)“幾x”在等式中的角色強(qiáng)調(diào)過(guò)多,，分散了學(xué)生的注意力,。如果淡化角色的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生更能接受,。2,、缺少對(duì)學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化,、比較,、組合。對(duì)課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠,。3,、教師問(wèn)題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維,。主要表現(xiàn)在教師把的太牢,，問(wèn)題提得太小，太細(xì),，使學(xué)生的思維空間變的很小,，學(xué)生思維空間小了,，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少,。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠,。教師是憑借語(yǔ)言傳遞信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，就必須提高信息載體——語(yǔ)言的功率,。提高數(shù)學(xué)教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就顯得尤為重要,。