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小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇一

本節(jié)課在教學過程中，我努力做到突出重點,，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學生的親歷性,，培養(yǎng)了學生的主體意識,，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究,，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn),，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考空間和活動空間,，同時給學生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗,，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用,。

1,、我結合加法交換律為同學們創(chuàng)設情景,。通過復習讓學生加深對交換律的認識，一開始調動學生解決問題的欲望,，為下面探究新知奠定了基礎,。2、讓學生讓學生分小組通過自已親身操作,、親自計算,、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論,。3,、在練習中，我設計了不同層次的練習,，有應用乘法交換律填空,；應用乘法交換律判斷。學生在這些活動中一點點理解,、掌握乘法交換律,。在練習中學生出現(xiàn)一些小錯誤，這給認清,、理解乘法交換律添上了精彩的一筆,。學生通過討論、交流真正理解了乘法交換律,。

給學生表達的空間還不夠,。整堂課雖然注意了讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究,，自主學習,，但還是感覺我講得多，給學生說話的空間少,。當學生出現(xiàn)錯誤時,，教師應該用小問題激起學生疑問，讓學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,，說出錯誤原因,，而不是教師牽引著尋找錯誤原因。

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇二

“噸的認識”是新人教版三年級數(shù)學上冊的教學內容,，而小學三年級學生,，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段,。但“噸”這個非常大的質量單位,，遠離學生的生活實際,。如何將“噸”這個抽象的概念,，以具體,、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學生眼前,，如何讓學生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點,，也是難點。

記得《數(shù)學課程標準》中非常強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，因此我在設計時充分考慮學生的生活實際,，從學生常見的、能感受到的事物中選取事例,，讓學生感受到知識與體驗共生,，數(shù)學與生活同在,。

“噸” 的概念比較抽象，離學生的生活實際也比較遠,。為了讓學生能更好的獲得充分的體驗,，從而在理解的基礎上牢固的建立數(shù)學概念,，要盡量提供生活化的學習材料,，讓學生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學生已學習了質量單位“克”與“千克”,，對質量單位有一定的了解,，在日常生活中也許見到過“噸”,，但質量單位不像長度單位那樣直觀,、具體，不能只憑觀察得到,，再說像“噸”這么大的質量單位,，在學生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗,。在教學中要讓學生體驗“1噸”到底有多重,，我先讓每位學生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺,，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學生做游戲,，同桌互相抱一抱,，說說感受,，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢,， 按三年級學生每人25千克計算,，全班40位同學約重1噸。然后讓學生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重 (如2頭牛,、10頭豬,、200只鴨、電梯的載重量等),。讓學生在充分的體驗中,，借助100袋大米，40位同學總重量,、2頭牛等具體的實物幫助學生建立1噸的表象,。讓學生在實踐體驗中學習“噸”這個單位。

數(shù)學知識源于生活,，生活中處處有數(shù)學,。我從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學貼近學生生活,，變得有趣,、生動，容易感受,。教學中創(chuàng)設問題情境,，讓學生用所學“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車,、電梯的載重量”,，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質量要用噸作單位”,，“估計一些大動物的質量”等,，使學生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學習“噸”的知識能解決許多生活實際的問題,，讓學生體驗到數(shù)學源于生活,，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇三

在具體的教學過程中,，我注重了學生細節(jié)的教育，加強了雙基的訓練,，收到了一定的效果,。

1、復習溝通,，建立聯(lián)系,。在教學新知識前,，先簡單復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學的知識,，為遷移做好準備,，加強了新舊知識之間的聯(lián)系。

2,、突出了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。在學習例題之前，我結合學生的生活實際,，創(chuàng)設問題情景,，讓學生根據(jù)情景提出數(shù)學問題，并列出算式,，引出例題,。

3、通過觀察,、探討,、交流，掌握新知,。培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力及合作交流的意識,。

4、鞏固知識,、深化練習,。這樣的設計目的是讓學生分層次掌握所學的知識，先進行基本練習,，使學生掌握兩,、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法,，再通過變式練習進一步鞏固深化,，培養(yǎng)學生的計算能力及靈活運用知識解決問題的能力。

應用題一直以來都是學生學習的一大難點,，但對于本班的情況,，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差,。針對這一情況,，我讓學生多練、多想,、多問,，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力,，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了,。

培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識,。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學,，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識,。

教師：

1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘,。

2,、在教學上，注重教學內容的平衡,，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲,，還要讓學困生在每堂課中有所學習。

3,、課堂上,，要抓住學生知識的薄弱點，提高學生學習的效率,。

學生：

1,、部分學生不懂得審理，審題能力較差,，不理解題意,。

2、有的學生思維能力相對比較差,，分析判斷能力薄弱,。

3、還有的學生因為懶惰而導致了學習基礎差,。

1,、注重學生的空間想象能力的培養(yǎng)，在實物操作中抽象到圖形的認識,。

2,、加強學生的思維能力以及分析判斷能力的培養(yǎng)。

3,、關注學困生,，采用多種方法的幫扶，給予更多的關心,，做到課堂上多提問,，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心,，從而促進全班教學質量的提高,。

4、教師要根據(jù)學生的學習情況不斷地改進教法,，提高課堂的實效性,。

在今后的教學過程中，我將吸取經驗教訓,，根據(jù)這次反思情況,，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主,，培養(yǎng)學生的良好的數(shù)學學習習慣,。同時，虛心向其他教師請教,，學習經驗,，爭取下學期能夠有所提高。

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇四

用量角器量角是測量角的這節(jié)課的重點,。為了讓學生掌握用量角器量角的的技能,，在課堂上我分兩步走：

在學生觀察量角器的構造，明白量角器的制作原理后,，我讓學生認識畫一個角,，然后獨立嘗試測量。學生測量的情況五花八門，讓學生展示各自測量的方法，然后討論評價,，誰的方法合理,？最后確認比較清楚的操作步驟，做到“兩個重合”,。讓學生閱讀書上的量角的步驟：

1、把量角器的中心與角的（頂點）重合，0°刻度線與角的一邊（重合）。組織學生看教材填空,。

2,、角的另一邊所對的量角器上的刻度,，就是這個角的度數(shù),。

技能的形成需要一定的練習,。學生練習包括兩個方面：讀圖技能的訓練,；操作技能訓練即完整度量一個角的度數(shù)的過程,，包括量角器的擺放和對應度數(shù)的讀出,。

學生擺放量角器到角上時,，度數(shù)容易出錯。分不清讀內圈刻度還是外圈刻度,，我讓學生觀察0刻度線用的內圈還是外圈,，順著0刻度線轉著看。還有的學生度數(shù)非常不準確,，當角的邊畫的比較短時,，建議學生把角的邊適當延長到與量角器的刻度有交叉的地方便于觀察。

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇五

本節(jié)課是北師大版四年級上冊《旋轉與角》的內容,。主要是讓學生認識平角和周角,，學生在學習本節(jié)課之前，已經認識了銳角,、直角,、鈍角，也感知了圖形的旋轉,。在此基礎上,，通過旋轉的過程建立角的“動態(tài)表象”,，同時在旋轉的過程中，感悟平角,、周角及銳角,、直角、鈍角之間的大小關系,。

這節(jié)課主要是設計了這幾個環(huán)節(jié)：復習角的知識———揭課題《旋轉與角》————操作活動角————認識平角,、畫平角————認識周角、畫周角————鞏固練習,。教學中,，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當?shù)臄?shù)學學習活動,，提出了有價值的問題,，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中,，學生不僅認識了平角和周角,，同時也經歷了與人合作，與人交流的過程,，在思維能力,、空間觀念、興趣,、態(tài)度與習慣等方面獲得不同程度的發(fā)展,。學習知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索,、研究,，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律,、性質和聯(lián)系,。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學置于一種“動態(tài)生成”的過程中,，讓學生在活動中體驗數(shù)學,，通過動手實際操作,，使學生在動手,、動腦的活動中，經歷數(shù)學知識形成的過程,。在廣泛的實踐活動中獲得體驗,，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學生聯(lián)系生活實際,，比如說說生活中的平角和周角,，不斷強化學生的數(shù)學意識,。使他們有機會,，從周圍熟悉的生活中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，真正提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。做到在體驗中學習、在體驗中感悟,、在體驗中內化,。真正實現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學生最豐富的學習資源,。這堂課我還設計了小組評比活動，從中吸引孩子們的注意,，激發(fā)學生的信心和小組凝聚力，從而激起學生學習數(shù)學的興趣,。

當然本節(jié)課也有不足之處：第一點：我用活動角設計了相關的數(shù)學學習活動,，但活動的過程中總是老師在引導，學生跟著老師的步驟活動,，我沒能大膽的放開手讓學生獨自操作,，讓孩子們多說說他們在旋轉過程中的發(fā)現(xiàn)和感受,。第二點：課堂上各個環(huán)節(jié)的銜接語不夠自然,，不夠孩子話的語言，不能引起孩子的注意力,。課堂上的口頭語太多,，沒能體現(xiàn)數(shù)字語言的嚴謹性。要如何設計課堂的活動環(huán)節(jié),，使得整堂課活躍起來,，激發(fā)學生學習興趣？如何修改銜接語,，使得數(shù)學語言更有嚴謹性,？不足之處還有望改進。

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇六

教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫助,，經常和我討論教學和互相聽課,，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去,，下面談談這學期在教學上的得與失,。

教師要以身作則，要求學生做到的,，自己一定要先做好表率,。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做,，我經常聽到有學生說“老師說話不算話,，答應我們的事自己沒有做到”。是啊,，教師可能是因為工作忙或其他原因,，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信,，說到做到。當然也不要放松對學生的要求,，該完成的作業(yè),，一定要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣,。

1,、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念,，指導自己的實踐工作,，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式,。

2,、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè),。

3,、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境,，留給學生充足的時間和空間,，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

4,、面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展,，關注學習比較有困難的學生,，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們,，還可以讓他們自己找互幫小組,，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信心,，后階段我才用了后,，效果還是很好的。

5,、加強與學生的交流與溝通,，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為,。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假,，是什么就是什么,。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習,，然后探討得出結論的,，我們缺少給學生充足的時間和空間。因為我們擔心放手讓讓他們去做了,，他們會太自由,，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務,。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間,，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性,。因為我知道孩子的天性都是好動的,，他們喜歡“玩”,，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學,。

1、加強口算的學習,。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式,，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,，還不定期的舉行“速算手”比賽,，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能,，對于筆算也是提高和幫助,。

2、加強乘,、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算,。學生在三年級時已經學習了乘,、除數(shù)是二位數(shù)的乘,、除法筆算,，在原有知識及對法則理解的基礎上,，我讓學生多加強鞏固練習,，防止學生因粗心大意而計算出錯,。但在實施過程中,，發(fā)現(xiàn)學生的計算能力不好,，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此,，在教學之外,，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律,。

根據(jù)平時檢測成績情況,，本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些,。在圖形變換,、除法這單元學生學習的比較困難，考得較差,，相當部分學生對空間圖形認識較次,，空間想象能力不強。除法運算方法以及除法的相關運算規(guī)律掌握的不夠好,。

應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的情況,，更是特別,，絕大部分學生的應用題的理解能力都差,。針對這一情況，我讓學生多練,、多想,、多問，從量到質,，逐步提高學生分析問題的能力,，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。 增加實踐活動,，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識,。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,，感受,、體驗、理解數(shù)學,，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識,。

對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長,，使優(yōu)生更優(yōu),，并對差生進行教育，提高差生的學習積極性,，使差生變優(yōu),，根據(jù)學校的要求，有目的,，有組織有內容地開展工作,，鞏固他們的學習基礎，分層教學,，針對學生的不同特點因材施教,。

1、 進行分層教學,，優(yōu)生以提高為主,，如：曾雨倩、官昭泰,、溫寶華等學生,，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎知識為主,，如：官繞,、華琳、張瓏等學生,，布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習,。

2,、 向學生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力,，激發(fā)他們的學習興趣,。

3、 經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

4、 利用課堂,、課間時間進行輔導,，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考,。

5,、 經常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話,，提高他們學習的興趣,。

6、 開展一幫一活動,，讓優(yōu)生幫助差生,，以照顧個別差生的發(fā)展。 一學期的教學工作已結束了,，學生在成績上取得了一定的進度,，也存在一定的問題。但在以后的教學工作中,，我們會和學生一起,，不斷努力，爭取獲得更大的成績,。

數(shù)學教學年度工作總結 | 數(shù)學教學年終工作總結 | 數(shù)學教學個人工作總結

數(shù)學教學年度工作總結 | 數(shù)學教學年終工作總結 | 數(shù)學教學個人工作總結

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇七

通過對本課教學的反思,，在此我提出幾點：

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材,，致使學生有好的試商,、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示,、總結,。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到,，教材只是一個教學工具,，應該是“用教材”，而不是“教教材”,。在使用過程中,，應該結合學生實際,，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中,，可以將例7,、例8的教學放在一節(jié)課上進行，讓學生嘗試,，經過探究,，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法,，掌握方法,，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

小學四年級數(shù)學教學反思隨筆篇八

本節(jié)課是北師大第四版教材四年級下冊第三單元第4課,，教材的第一個問題：買包裝只需要多少元？有了前三節(jié)課的基礎,，學生能夠準確計算出結果,。

這個環(huán)節(jié)的重點是，計算后要讓學生進一步理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的關系,，兩者之間如何相互轉化,，理解算理。第二問題：買彩帶需要多少元,？這個問題在第一個問題理解小數(shù)乘法的算理后,，強調如何用豎式計算。這對學生來說是個難點,。在以前的小數(shù)加減法計算中，我們采用的是小數(shù)點對齊,。所以在計算小數(shù)乘法時學生還會出現(xiàn)小數(shù)點對齊的方法,。這種方法我們在教研時認為這也是對的，但并不是最優(yōu)的方法,。所以這個環(huán)節(jié)應該善于抓住生成點,，展示學生的“小數(shù)點對齊”和“末位對齊”這兩種計算方法，讓學生自己對比,，從而優(yōu)化算法。第三問題：嘗試算一算。這個環(huán)節(jié)就脫離了情境，給學生呈現(xiàn)了抽象的算式，讓學生獨立計算,，并在交流想法時,，歸納出小數(shù)乘小數(shù)的豎式計算方法。尤其要強調積的小數(shù)點位置的缺點,。

這三個問題是層層遞進的，學生通過問題串，可以理解算理掌握算法，一種是“標準”的末位對齊,，另一種就是“錯誤”的小數(shù)點對齊,。我并不急于告訴學生應該怎樣計算,，而是讓學生思考“你認為這兩種方法哪種更合適,？”這就引起了學生思維的碰撞，你一言我一語的,，就探討出了“末位對齊”的計算。教學效果較好,。