比較是辨析優(yōu)劣,、選擇更好方案的重要方法。寫一篇完美的總結(jié)需要有系統(tǒng)性的思維和條理性的表達(dá),。總結(jié)的重要性不容忽視,，以下是小編為大家整理的一些范文，希望能夠幫助大家更好地寫總結(jié),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一

隨著教育改革的不斷深入，課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，課程設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。因此，在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律,，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學(xué)活動,。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),，積極表達(dá)自己的想法;重視過程，重視引導(dǎo)求異思維,，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動、活潑,、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連,。學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣,，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等,。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作，重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一,、在情境教學(xué)中要會“思”

二年級學(xué)生聽話效果，理解能力都要相對弱一些,，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次,，也只能達(dá)到的效果有限,。這樣,，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米,，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時,，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個部分?生動的畫面不僅吸引了學(xué)生,，而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中：一個文具盒12元,，可以怎樣付錢?這個題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度,，我在教學(xué)中,，出示準(zhǔn)備好的5角,、1元,、2元、5元,、10元、1角,、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中,，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,，輕松的解決問題。

二,、在情境教學(xué)中要會“靜”

設(shè)置有序的情景,、場合進(jìn)行教學(xué),，會非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知,，變抽象的知識為淺而易顯,，容易消化的知識,。如在教學(xué)觀察物體時,，讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面,、左側(cè)面、右側(cè)面,、背面)觀察到的簡單物體的形狀。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位有一個很大的好處,，就是可以讓四人小組合作學(xué)習(xí)，每人從一個面來觀察物體,，然后進(jìn)行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換),，讓學(xué)生體會到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的,。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內(nèi)進(jìn)行觀察，在互動中靜觀,，在靜觀中互動，既保證了講課秩序,，又使學(xué)生真正的體會到前看、后看,、左看、右看,，后看，側(cè)看的相對性,，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子,。

三,、在情境教學(xué)中要會“動”

在軸對稱圖形中,，我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對稱圖形，然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對圖形進(jìn)行分類,，在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中,，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認(rèn)識,。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對稱而另外一些不是，從而引出對稱圖形的判斷方法(對折后看是不是完全重合),。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：如果把一個圖形對折,，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形,。接著讓剪出對稱圖形的學(xué)生來說說他(她)剪圖形的過程。然后讓同學(xué)看書本68頁剪一剪,，加深同學(xué)的印象。最后全班再一起來剪對稱圖形,。通過對先對折再剪的圖形的觀察、比較,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕，自然引申出對稱軸這個概念,。再讓學(xué)生動手自己畫一畫對稱軸(自己剪得對稱圖形)。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗,，讓學(xué)生“剪一剪、分一分,、說一說,、折一折再剪一剪,、畫一畫”,，初步體驗了軸對稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松,、有趣、扎實(shí),。

四,、在情境教學(xué)中要會“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,，學(xué)生最難接受的問題，尤其對于二年級學(xué)生來說,，那就更難了。在學(xué)習(xí)加法,、減法,、乘法算式名稱時,，教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片,，上面寫有一些加法、減法或乘法算式,，然后同桌面對面叫準(zhǔn)對方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱，這樣要求每人交友5次進(jìn)行對話學(xué)習(xí),，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù)、和,、被減數(shù)、差,、因數(shù),、積,，學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶，不易混淆,。

又如在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識及之間的關(guān)系時,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受1厘米的實(shí)際長度,。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格,，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù),、做一做，加深印象,，歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶,，又在記憶的過程中促進(jìn)了知識的形成,，收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點(diǎn)情境,，學(xué)生就會增添一份樂趣,，達(dá)到因材施教,，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

還有在乘法概念的形成過程中我遵循“順學(xué)而導(dǎo)，當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)模式,，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生親身體會到加法的局限性,，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成，再在實(shí)際問題中體會乘法和加法的關(guān)系,，感受乘法算式相對于加法算式的優(yōu)點(diǎn),，在練習(xí)中明確求“幾個幾”相加的時候用乘法比較簡便。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟,，而導(dǎo)致計算速度慢，還經(jīng)常出錯,，那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的，是用的,，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵,，在游戲中熟練是載體。純粹的背會很枯燥,，孩子往往會由于興趣的降低而思維混亂,、錯誤百出,，課堂上的“對口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣,。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用，乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面,，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的,，我們需要家長的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

當(dāng)然，教學(xué)中還存在著許多問題,，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，有待在今后的教學(xué)中注重方法,，在課后多花時間進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)。以上是我在本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試,，雖然還不是很成熟，但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處,。

其次，在以后的教學(xué)中,，對學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識培養(yǎng)還是一個長期的過程,。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、探索精神和實(shí)踐能力的重任,，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，還需要認(rèn)真研究和探索,、備教材、備學(xué)生,。通過自己的教學(xué)，使我深深體會到,，教學(xué)中還存在著下列問題。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力面還欠缺,，應(yīng)多加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng),。學(xué)習(xí)新的教育理念和業(yè)務(wù)知識，不斷充實(shí)教學(xué)水平,，這樣才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表，并根據(jù)表中的`已知信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本,？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,，所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案,。交流方法時，一種方法是出示計數(shù)器,，進(jìn)行直觀計算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的計算過程,，并通過交流,，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起,。

在此基礎(chǔ)上,，我詢問學(xué)生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢？及時指出：“算的對不對,，要驗算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗算,，從而使學(xué)生初步掌握加法的驗算方法,。

隨后的練習(xí)采用“想想做做”,，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計算,，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計算過程中鞏固已有認(rèn)識,。此題，學(xué)生計算過程中沒有什么困難,。

第2題要求學(xué)生“用豎式計算，并驗算”,，學(xué)生在計算中，基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,，從個位加起,。

第4題,，是一個求被減數(shù)的實(shí)際問題,。通過解決這樣的問題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價值,，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三

這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,，還真的有點(diǎn)茫然，剛接手時,，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔,，我還得從新認(rèn)識，從新了解,，從新要求,，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始,！剛開始的時候總是很急，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，所以很害怕自己教不好，著急的讓自己忘了形,。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了，激勵語也少了,，獎勵的方式也少,，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,，連成績也不見得進(jìn)長,。后來，請教了,，反思了,，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”,。心靜，心思,，才悟出了以下的結(jié)論：

課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,，如：只要老師一說“同學(xué)們，快樂數(shù)學(xué)”,，學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師，數(shù)學(xué)課快樂”,?！把劬Α保昂诎濉?。“火車,，火車開起來”，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級的紀(jì)律,，還可以調(diào)起整個課堂的氣氛，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣,！

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,，直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵語”的作用是多么的強(qiáng)大,，所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng),？被表揚(yáng)之后的感覺如何,？對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大,？不言而喻，表揚(yáng)就是激勵,，而且激勵是一種進(jìn)取的動力，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源,。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時完成,，上課也沒見過她舉手發(fā)言,，她就是后進(jìn)生中的一員,，也是讓我們頭疼的一員,，見到這樣的情況,，我總是說她這不好那不好,，應(yīng)該要這樣做要那樣做,，她還是無動于衷。有一天,，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事，于是我就表揚(yáng)了她,，沒想到她既然會說：“謝謝老師的表揚(yáng)?！焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚(yáng)她，她就做的越好,，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好,。或許這就是語言的魅力吧,！

班上總有那么幾個學(xué)生作業(yè)總是不及時完成,，這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,，積累20顆星星的可以換一個大拇指印,，看一看,，比一比，誰得的大拇指印最多,，誰就是勝利者,！看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生,。通過這一招，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了,。竊喜！

當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn),！

在接下來的工作里依然要堅持用腦子工作,，力爭做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長,；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新,。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作,，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇四

本課時是在學(xué)生理解了乘除法的含義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究除法的計算方法（用除法口訣求商）這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)情境貫徹整個環(huán)節(jié),，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究新知,。

本課開始,，通過創(chuàng)設(shè)“小熊開店”情境，小動物來購物遇到的問題,，引出：

1）買4輛坦克需要多少元；

2）20元可以買幾輛坦克,。

學(xué)生對于第一個問題能順利用乘法算式解決，馬上發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣求積,，對于第二個問題，學(xué)生未能順利解決,。

在教學(xué)中體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在解決關(guān)鍵性問題“20元能買幾輛坦克,？”時,，讓學(xué)生嘗試解答,，讓學(xué)生說一說他是怎樣想的,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方式來思考，用數(shù)學(xué)的語言來說說,，提高他們用數(shù)學(xué)解決問題的能力。通過結(jié)合生活中的實(shí)例,，編出除法問題，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和提出問題、分析問題,、解決問題的能力。

當(dāng)然,，還有一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)，如：如何提高小組合作的實(shí)效性等,。如何在課堂上做到既照顧個別差異,，又能面向全體學(xué)生這是一個值得大家探索的問題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇五

《認(rèn)識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容,。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線,，對于七八歲的孩子來說是很困難的?？蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn),、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計,，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動”,，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗,。

在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”,。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好,，最后確定誰為總導(dǎo)游,。別看這一小小的激趣,，可真給了同學(xué)們無限的力量,，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個甘于落后,。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

其次是小組的合作,。我將學(xué)生每4人分一組,，其中有3個小組中各有一個方向感很強(qiáng)的同學(xué),，同時也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí),、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,，一邊介紹行車路線，一個一個地說,，待等到不會說的同學(xué)說時，就請小組幫忙,，直到他獨(dú)立完整地描述路線,。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲,。因為在幫助別人解除疑惑的過程中，學(xué)生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用,，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究,；同時,，通過對問題的探討,、交流，也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解,。在幫助別人的同時,，也在提高自己。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來，以和同伴分享,；當(dāng)有人向自己求救時，學(xué)生應(yīng)慷慨相助,。

再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西,。如我在教學(xué)第一課時《辨認(rèn)方向》時，為記住八個方向,，我讓全班同學(xué)站立,，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北,、下南,、左西、右東,、左上方為西北、左下方為西南,、右上方為東北、右下方為東南,，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說,，效果確實(shí)不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時,，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

另外,，對于分小組活動的課,，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要,。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),，因為面對的是很少數(shù)的幾個學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中,。在這個環(huán)節(jié)，教師備課時要首先想好,，對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo),、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么,、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好,。

其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時間而耿耿于懷,。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時,，我才恍然大悟,。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情,。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后,。因為快樂心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵評價,，給了孩子一份自信,，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,，我們不可以吝嗇自己的表揚(yáng),，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們,，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜,；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅,。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,，老師精巧地及時地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其及時收獲成功的喜悅,。心理學(xué)研究表明：對成績較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機(jī)的下降,，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”,。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲,、更加激烈、更加濃厚,。

當(dāng)然，這節(jié)課有幾處成功之處,，也有更多需要改變,、更進(jìn)的地方。如,，在學(xué)生敘述路線時只是停留在口頭表達(dá)，而沒有用文字把它寫出來,。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點(diǎn),，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢,，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也教會學(xué)生自學(xué)方法,。

還有新課探討的第二步“說一說”，教學(xué)時時間太少,，仍然還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意,，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類問題,。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,，要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多,，今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí),，多多探討，爭取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇六

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。課改,，當(dāng)前來說,，...

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲,，也遇到了不少問題,，特作反思如下：

當(dāng)然,，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：

(地處山區(qū),，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展,。)。

課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思,。未來的教師,，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇,，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

課改恰如一陣春風(fēng),，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會邁向成功教育的彼岸。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇七

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫,。通過教學(xué)，力求讓學(xué)生初步知道數(shù)位及數(shù)位意義,，理解十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理,，學(xué)會并掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信趣。

在教學(xué)設(shè)計時,，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法,。讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報數(shù),，孩子們擺數(shù)),，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想,，2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠,，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫,。通過學(xué)生觀察、思考,、對比，加深了他們對數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,。教學(xué)讀法和寫法時,，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,，在體驗中學(xué)習(xí),，在操作中學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識,，注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,、撥珠、讀數(shù),，由直觀到抽象,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感,。

在例5的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù),。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位,。加深了對數(shù)位意義的理解。

在例6的教學(xué)中,，通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù)，1個十,，2個十，3個十……10個十,，“10個十是100,，在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,，他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作,，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,，自己的方法，動手,、動腦去讀數(shù),，寫數(shù),，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,，加強(qiáng)對計數(shù)單位“個、十,、百”的理解,，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,。教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思,，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位,。在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切,，整節(jié)課在師生的互動上還有點(diǎn)欠缺，教學(xué)效果不是很明顯,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇八

在教學(xué)分桃子這節(jié)課中，利用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個情境,。

本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作（如：分一分,、擺一擺,、填一填,、圈一圈、畫一畫等）,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程，逐步體會什么是同樣多、一樣多,、平均分。同時,，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的平均分的結(jié)果,，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分的不同分法，以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，通過學(xué)生之間的互相探索交流,，讓學(xué)生探究平均分的方法,。在教學(xué)中，我以合作者,、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動,。教學(xué)過程中,，我注意尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生,，生學(xué)生積極發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流,，傾聽同伴的不同分法,；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，進(jìn)行引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,，為學(xué)生努力營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

總之,，我在課堂中,，不僅注重知識的感受過程,，還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇九

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué),，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面,；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、觀察能力，初步建立空間觀念,。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2,、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法,。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面,、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的,；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面,。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間,。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時,，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了,。

2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時,，還說正面是紅色的,。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機(jī),，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過,，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體,，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個面,；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面,，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗,，這是新課標(biāo)所主張的，在整個這節(jié)課中,，曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察,，去體驗，去思考,，去表達(dá),，去評價,，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對老師所講的被動接受,。

二、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí),，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的,。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率。

三,、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因,，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處,。

當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,，因此,，無論教學(xué)還是對其的反思,，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高,。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十

通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的不足,，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動情況都較活躍,，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思,。

首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時,，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意,，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,，每個學(xué)生都動手操作,，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性,。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別,。

接下來讓學(xué)生給小貓分魚時，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動,，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程,。

在練習(xí)題上，特別是“分筷子,、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成,，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,，還可以通過連線的方式去完成,，只要是他們喜歡的方法都可以,。

通過分氣球的活動,，學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下,，會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時,，我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象,。

雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中，循循善誘,，從一個總數(shù)分成2份到多份,，從認(rèn)識“分”到“分到同樣多”,，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義，為后面學(xué)習(xí)除法知識夯實(shí)基礎(chǔ),。

總之，在今后的教學(xué)中,，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材,，多向有經(jīng)驗的教師請教,。在平時的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十一

新學(xué)期剛開學(xué),，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位,。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語,，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位,。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了,。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：

1、在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活,，和我們很近。

2,、糾正老經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知，建立1厘米,、1米的長度觀念,。

3,、兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體,。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。

于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：

1,、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性,，知道長度單位的作用,。在第一課時,，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶,，結(jié)果會不一樣?”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動手,，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。

2,、活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米,，初步建立1厘米、1米的長度觀念,，知道1米=100厘米,。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子,，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米,。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米,，比如手指甲、圖釘?shù)?。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念,。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實(shí)物投影儀,，沒有請學(xué)生上來演示測量的方法，厘米太小了,，在黑板上畫是看不到的,。所以我只好采取了自己正確示范,、學(xué)生模仿和自己錯誤示范,、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。

4,、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識,。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),，在測量之前我都要求學(xué)生先估量,。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

5,、是學(xué)生初步認(rèn)識線段,，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式,。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下,，以保證對方畫線段的正確。

幾點(diǎn)思考：

1,、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆,，一種是在長度觀念上的混淆,。

2,、測量要求從零開始,，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十二

在《買球》這節(jié)課教學(xué)中,，我立足于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感,，引導(dǎo)學(xué)生在1——7的乘法口訣的學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗上理解8、9的乘法口訣,，通過探索和交流,，從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂實(shí)踐，變“重知識傳授”為“主動探索”,、變“重結(jié)果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化,、自主化，讓學(xué)生在整個課堂中自主學(xué)習(xí)”,。

而“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)主體自立,、自為、自律的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)的自立性、自為性和自律性是學(xué)習(xí)自主性的三個方面的體現(xiàn),，是“自主學(xué)習(xí)”的三個基本特征。其中,，自立性是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，自為性是自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，自律性則是自主學(xué)習(xí)的保證,。這三個特性都說明了同一個思想：學(xué)習(xí)主體是自己學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)主體自己主導(dǎo)和完成的,。

在本節(jié)課上,，我引導(dǎo)學(xué)生找出8,、9的乘法口訣中的規(guī)律，學(xué)生找到了表面的規(guī)律,，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1,、個位依次減少1等等，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,，主動探究來理解知識、運(yùn)用知識,。學(xué)生熟練地應(yīng)用8、9的乘法口訣來解決實(shí)際問題,，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生提問題,、解決問題的能力及合作交流,、口頭表達(dá)等能力。

在互動中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟,，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識,。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識由教師向的傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，教師的作用僅僅在給學(xué)生提供有效的活動機(jī)會,，在活動討論和解決問題的過程中，學(xué)生構(gòu)建自己的知識,。”因此,，在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主,，為學(xué)生提供了廣闊的活動空間,，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會和發(fā)展的余地,。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題,，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時,，我注意到學(xué)生情感方面的問題,，特地設(shè)計了題型豐富,、形式多樣的練習(xí)，從而導(dǎo)入填表格的教學(xué)中,，根據(jù)表格中的數(shù)寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出9的乘法口訣,。同時,，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會,，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的,。最后，通過“手指記憶法”,、“找朋友”等多種形式的練習(xí),，使“9的乘法口訣”得到進(jìn)一步的鞏固和深化,。在教學(xué)中重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。如：“我說你對”“開火車”等游戲,。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分,、主動、積極表現(xiàn)自我,，同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,，愛學(xué)、樂學(xué),，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

出處 m.sevw.cn

1,、在教師評價的語言上,，我還需再仔細(xì)斟酌,，力求讓評價的語言再靈活一些，更有針對性,。

2、在課堂教學(xué)過程中,，還期待更多動態(tài)生成的內(nèi)容,，讓課堂變得更充盈,、鮮活。

相信,，在今后不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,，我會努力做得更好!

在以后的教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生潛能,，多注重學(xué)生自為性的培養(yǎng)，該放手就得放手,，教師不要過分包辦,，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十三

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的,、也是多方面的,。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、缺乏興趣,。

進(jìn)入初中以后,，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了,，書看不動,，題不會解,。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生容易覺得枯燥無味,，從而喪失學(xué)習(xí)興趣,。

2、學(xué)習(xí)目的不明確,。

學(xué)困生由于升學(xué)無望，認(rèn)為讀書無用,，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,，沒有樂觀向上,、積極進(jìn)取的良好心態(tài),。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律，對自己失去信心,，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差,。

3、學(xué)習(xí)意志不堅強(qiáng),。

進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強(qiáng),，遇到困難和和挫折就退縮,，甚至喪失信心,。

4、學(xué)習(xí)品質(zhì)差,。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動,，不能持續(xù)的聽課,，自控能力差，學(xué)習(xí)被動,，無自覺性，情緒不穩(wěn)定,，上課注意力不集中,，平時貪玩好動,，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付,。

5、父母因素,。

現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍,，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高,，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村,，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠,，沒有好的教育方法,，成績差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛,，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私,、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的,、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1,、抓好入門知識,，降低難度,。

在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,，降低難度,。適當(dāng)對教材作處理，從具體入手,，從簡單入手，在一步步提高難度,。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,，滿足不同學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲,、例如,，我在上《軸對稱圖形》時,，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊,，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點(diǎn)p,，使點(diǎn)p到兩個村莊a、b的距離相等,，收購點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢？你會畫嗎,？”學(xué)生通過自己探究,，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題,，用前面的知識是無法完成的,，必須學(xué)習(xí)新知識,，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力,。

3、關(guān)愛學(xué)生,，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情,。

4,、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅,。

5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十四

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動，二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思集[專題],。即在課堂教學(xué)活動中,。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感,。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的`主體性,，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如,，教學(xué)“圓的周長”時,，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中,。

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運(yùn)用三維動畫技術(shù),，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米,、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念,，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題,，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,，保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī),，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間,，盡量讓學(xué)生多說,、多想、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,，體驗和享受成功的快樂,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十五

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會”,，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引起小學(xué)生的注意,。在教授乘法口訣時,，通過自制動畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué),。

2、不局限教材,，要靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計,。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來了,。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路,，對學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵,，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué)。

3,、信任學(xué)生。二年級的小學(xué)生同樣具有無限的創(chuàng)造潛能,。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“3的乘法口訣”時，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4,、組織教學(xué)取得了進(jìn)步。剛開始上課時,，由于對學(xué)生情況估計不夠，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),，課堂紀(jì)律較差,，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,，我虛心聽取大家的'意見和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué)。

我們班的彭珊珊，剛開學(xué)學(xué)了長度單位“米”和“厘米”,，放在實(shí)際生活中就不會應(yīng)用，如：一棵大樹高30厘米,，她就不會判斷,。學(xué)了第二單元100以內(nèi)的加法和減法,，她也沒學(xué)懂,，一考試就得上三、四十分,。到了學(xué)表內(nèi)乘法時，她興趣很高,，也會背誦乘法口訣,，也會算題,，越學(xué)越愛學(xué)，最后單元測試都能考到88分,。

經(jīng)過反思，我總結(jié)出課前準(zhǔn)備特別重要,，要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，引起小學(xué)生的注意,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得容易,、學(xué)得輕松。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十六

《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識,。本節(jié)課有如幾個特點(diǎn)：

1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說一說，而是設(shè)計了活動,，讓學(xué)生親身體驗,。他們不僅獲取了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2,、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法,。比如,，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索、交流,、合作空間,。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1,、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多,。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時,，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面（正面紅色）,，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時,，還說正面是紅色的。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤,，而且表述的非常清楚,。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去,，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時抓住了這一契機(jī),，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過,，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗到：從不同的角度觀察矩形物體,，物體的形狀是不同的,，最多能觀察到物體的三個面,；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的正面，側(cè)面和上面,，即主體與客體之間的相對性。應(yīng)該說,，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀察體驗，增長自身的經(jīng)驗,，這是新課標(biāo)所主張的,，在整個這節(jié)課中，曾老師從始至終堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，讓他們?nèi)ビ^察,，去體驗，去思考,，去表達(dá)，去評價,，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是自己或合作探究的結(jié)果,，而非是對老師所講的被動接受。

二,、讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特征,，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率,。

三,、這篇案例反思寫得較好的還有,，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說是正確的,，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。

當(dāng)然,，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,，因此,，無論教學(xué)還是對其的反思,，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有,，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高,。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十七

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的,。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為"經(jīng)驗型"的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的'感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的,。

理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是"職業(yè)化"。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是"教學(xué)反思"。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思--學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說,，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做",，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做"，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考--為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十八

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新,。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我,、同伴互助、專家引領(lǐng),、整合提升。做到“抓骨干,、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組,、帶小組”人人提高,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo),，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校,，抓管理、爭優(yōu)質(zhì),、提質(zhì)量、促發(fā)展,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力,。

1、抓教師隊伍建設(shè),，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念。

我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊,，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計劃安排,、有內(nèi)容材料,、有討論交流有記錄心得,、有實(shí)踐體會、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上,，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí),、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí),、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會本,，及時記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘,，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會,、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗,、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動向，即將他們的所學(xué),、所感,、所悟進(jìn)行展示和交流,。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的,。另外，對于教師們的學(xué)習(xí),，本學(xué)期我們加大了抽查、互查,，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚,。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢,，提高了工作的主動性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變,，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用,，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式,。語,、數(shù),、科任三個大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩,、輔導(dǎo)講座、專題研討,、教學(xué)個案分析，學(xué)科教研活動等不同教研學(xué)習(xí)活動,，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動,，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話,，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式,。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示,，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對教育觀,、教學(xué)觀、質(zhì)量觀,、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識,，對學(xué)生質(zhì)量的評價有了新的理念,、新的思想,、新的方法。學(xué)校對教師工作的評價也體現(xiàn)了自主性,、全面性、開放性,、激勵性的特點(diǎn)。

(2)校長有明確的教學(xué)管理思想,，帶領(lǐng)一班人,，深入實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動,，效果顯著,。近兩年我校注重對教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計劃,、分層次、重實(shí)效,，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功,。為爭創(chuàng)語文,、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn),，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式,，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組,，取得了較好的培訓(xùn)效果,。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn),。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項,，訂自訓(xùn)計劃，學(xué)校予以指導(dǎo),，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對性。其次,，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍,。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補(bǔ),。如：語,、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項基本功培訓(xùn),。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式,，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧,，提高了專業(yè)素養(yǎng),。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系,，聘請各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。

一年來,，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,，堅持教育面向全體,、分層管理、因材施教,，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生,，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生,。

l,、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視,，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題,。對其它年級學(xué)生注重加強(qiáng)平時管理，因材施教,，分層教學(xué)，保質(zhì)保量,，區(qū),、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測成績良好,。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀,，教師們給他們特殊的關(guān)愛,，學(xué)校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友,，這項活動開展得很好，受到家長,、社會的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長,。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計劃,，能夠開齊,、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神,，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座,，帶頭談學(xué)習(xí)體會，安排骨干教師做引路課,，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。幾年來,，學(xué)校一直把教研活動做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑,，教研活動有計劃,、有內(nèi)容、有組織,、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，a級課均達(dá)50%以上,，合格率為100o。

3,、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過重的負(fù)擔(dān);工作中,。一直認(rèn)真貫徹上級關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際,，制定沙小“減負(fù)”措施,。

4,、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法,，建立了民主開放的管理模式，對教師進(jìn)行全面的分層次的管理,，對學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理,，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性,、形成性,、自主性、激勵性,，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。校長與教學(xué)干部能深入課堂,，深入教師，深入學(xué)生,，參加教研,，實(shí)地考查,，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評課的次數(shù)均超過上級領(lǐng)導(dǎo)的要求,，記錄檔案能評為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū),、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究,，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識,，提高教師的科研水平,，建立了科研室,，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個課題,，每位教師人人有子題,，科研工作也取得了顯著效果,，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊伍,，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級課題。

6,、以科研促教研提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)研究中,，教師們對學(xué)習(xí)策略的研究,、對影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識,，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略,、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動學(xué)科的課后應(yīng)用知識指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學(xué)模式”,、“在個性化原則下的選擇—創(chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式,、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式,，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十九

《統(tǒng)計》：

一,、通過營造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動參與性,。

在進(jìn)行《統(tǒng)計》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學(xué)生來說,，很抽象,，不容易理解,，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的,、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動參與的基礎(chǔ)上,，逐步完成從感性到理性認(rèn)識統(tǒng)計的過程。因此,，我結(jié)合元旦將至的時機(jī),，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會,，要買什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動起來了,，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時機(jī)的提出幾種大家常見的水果,，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過散,，過雜,。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計的概念后,，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片,，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果,，各多少個的情境，讓他們參與整理,、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計的.方法,。

二、通過多樣化的評價方式,，增強(qiáng)學(xué)生積極發(fā)言的自信心。

本單元我注意到了對學(xué)生的評價,，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持,。雖是一個微不足道的動作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。

三,、通過利用計算機(jī)軟件的效果，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力,。

正因為本單元的內(nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題,，我充分利用了計算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步,，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號,、開小差的現(xiàn)象發(fā)生,。

但是本節(jié)課也反映了一些不足之處,，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念,，因此,，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象,、難懂,，同學(xué)們有些接受不了,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二十

知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律,，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。過程與方法：讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感,、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù),、形”的美,。

小組合作、交流研討,、動手操作。

掛圖,、教學(xué)圖片,、積星卡,、磁力板、磁力卡片,。

找規(guī)律教學(xué)反思：動的整個過程，我認(rèn)為是比較成功的,，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動參與,，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考,。

一、設(shè)計游戲情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,，設(shè)計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),，讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗,，從而初步感知規(guī)律,。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,，，學(xué)生憑直覺做出判斷,，人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生,。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考,、嘗試的機(jī)會,，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識,。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

“找的規(guī)律”有無道理,，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同,。

能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律,，能自己確定簡單的排列規(guī)律,。過程方法：

通過觀察推理等活動經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感,、態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。學(xué)習(xí)方式：小組合作,、交流研討,。教具準(zhǔn)備：課件或掛圖，學(xué)具卡片,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二十一

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題,，會寫單位名稱。通過提供豐富的,、現(xiàn)實(shí)的,、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片,，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法,，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中,，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中,，我覺得在這幾個方面做得比較可以：

1,、這節(jié)課中我充分利用教材,，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解,、解決問題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,；第二步,，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題；第三步,，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒,？”這兩個問題,；第四步,，回顧解決問題的方法,，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn),，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題,。

點(diǎn)的審視能力,。

但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時,，應(yīng)對學(xué)生的回答處理不夠靈活,。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義,，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同,，我沒有及時進(jìn)行深入提問，錯過了一個讓學(xué)生體會的時機(jī),。

總之,，做為教師,，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué),，多聽課、上課,，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗,，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二十二

《100以內(nèi)的加法和減法》是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的,。連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！

如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點(diǎn),，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理,。其實(shí),，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎,？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個位算起）,。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減,。（2）無退位。（3）全部做成退位,。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯例,，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的`內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,。

還有，上本單元我感受的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來，做全對的學(xué)生不多,，究其原因,，學(xué)生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,，因為學(xué)生剛學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的,。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng),，還是值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>