人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng),，故事性強(qiáng),，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后，教師撇開(kāi)了枯燥的分析,，而直接抓住最動(dòng)情的文字指導(dǎo)表情朗讀,。整堂課教師只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

１、自讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍。

２,、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？

這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀,、思考,、表達(dá)的最大空間。

整堂課,，學(xué)生能自由地默讀,，自由地朗讀，自由地感受,，自由地思考,，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由,，就有了靈性,，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。學(xué)生自主的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好,，感悟一次比一次深。有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá),。這樣,，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá),，收到良好的教學(xué)效果,。

在學(xué)生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ),，但還未完全找到感覺(jué)時(shí),，教師進(jìn)行范讀,，設(shè)身處地，入境動(dòng)情,，聲音略帶顫音,，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感,，撥動(dòng)了孩子的心弦,，開(kāi)啟了學(xué)生的心智，使學(xué)生與教師,，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。由此可見(jiàn)，教師的范讀有著舉足輕重的作用,，尤其對(duì)于文中只可意會(huì),，不可言傳的“韻味”、“神采”,、“風(fēng)格”等,，通過(guò)朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范,、以情激情的功效,。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《金色的魚(yú)鉤》在冀教版第九冊(cè)語(yǔ)文課本上的一篇略讀課文。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課的過(guò)程中,，我注重了朗讀教學(xué),，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),，我說(shuō)：“老班長(zhǎng)為了照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚(yú)骨頭,，直到眼睛看不見(jiàn)了,，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員,，面對(duì)奄奄一息的老班長(zhǎng)，會(huì)有怎樣的感受?誰(shuí)來(lái)試讀一下?”

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,，深情也打動(dòng)著課堂里的每一個(gè)人,。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀好，加深感悟,，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然,。由此，我覺(jué)得情感豐富的文章,，不僅要多讀,，而且要讀出感情，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益,。

《金色的魚(yú)鉤》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng),，在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容之后,，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、自讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍,。

2、把感受最深的片斷讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)：

這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生閱讀,、思考、表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受最深的內(nèi)容來(lái)表達(dá),。這樣,，讓學(xué)生自主讀書(shū),，自主表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果,。

整堂課,，學(xué)生能自由地默讀，自由地朗讀,，自由地感受,，自由地思考，自由地表達(dá),。學(xué)生有了自由,，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《金色的魚(yú)鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚(yú)鉤》做課題,，意義深刻,。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽,。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

一,、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)了四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間是8分鐘,。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚(yú)鉤”,，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎?作者為什么說(shuō)：“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng),，找出來(lái),，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。(4)把描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái),，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈,，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比,。

二、合作展示,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮,，自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言,，這樣在課堂上,，學(xué)生有了展示自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花,，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心,。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好,，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連珠”來(lái)形容,。

三、提升小結(jié),。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng),，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲時(shí),，我適時(shí)地總結(jié)了一下,，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng)征途中,，還有許許多多感人的故事,，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì),。幾天后,，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái),，爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事,。

教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，還提高了課堂教學(xué)效率,。在以前我上這類課文時(shí),，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,，前者是一味的放,，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度，對(duì)課文的理解不夠深入到位,，往往不能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題,，一遍，兩遍……老是不對(duì),，結(jié)果搓傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間,，只是被動(dòng)地接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么?久而久之,，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說(shuō)答案的懶惰思想,，不再主動(dòng)地朗讀課文、思考課后習(xí)題,。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端,。

另外，在這堂課的教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，那就是在課堂上，沒(méi)有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑,。這樣,，就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生無(wú)所疑,，無(wú)所惑,、無(wú)所求，那么,，老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的,。所以，我覺(jué)得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

啊,！我不由得呆住了,。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,，嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng),，你怎么……”

這是人教版第十冊(cè)課文《金色的魚(yú)鉤》中句子。之前,，我們?cè)诶首x交流中感受了紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛,。在草地上，饑餓時(shí)刻威脅著我們的戰(zhàn)士,。

師：就在這樣的情況下,，我們的老班長(zhǎng)是如何照顧我們的？

生：“我從這句的‘硬咽’里感覺(jué)到那東西不好吃,，但是老班長(zhǎng)還是要吃下去,，那多痛苦,。”

師：是的,，他不吃行嗎,？

生：不行，他不吃,，就會(huì)餓死,。

師：他是為自己不被餓死？

生：不是的,，其他的戰(zhàn)士都是傷病員,，都等著他的照顧。

生：我同意他的看法,，他吃為的都是別人,。

師：如果此刻你就是作者，看到這樣的情景,，你的感受如何,？

生：我一定非常后悔自己把魚(yú)湯喝個(gè)精光，而忘了讓老班長(zhǎng)吃,。

生：我會(huì)和書(shū)上說(shuō)的那樣,，像鋼針扎著喉管，不知該有多么難受,。

生：老師,，我覺(jué)得“嚼”字用得不對(duì)。

師：你說(shuō)說(shuō),。（此時(shí)我非常詫異,。）

生：“嚼”在課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》里學(xué)到過(guò)，在這里念jiáo,。意思就是把東西用牙齒磨碎了,。可是老班長(zhǎng)吃的是草根和魚(yú)骨頭,，草根還可以嚼,，那魚(yú)骨頭是一定不能嚼的。

師：同學(xué)們,，你們來(lái)想象,，你看到那畫面了嗎,？“嚼”的背后隱藏著什么,？（學(xué)生略作思考。）

生：他是想讓別人看到,，他嚼著吃著挺好吃的樣子,，這樣別的戰(zhàn)士就寬心了,。

師：他是想讓別人看到？

生：不是的,，他收拾完碗筷,，是我悄悄地跟著他。他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我,，他一定不想讓別人看到他吃魚(yú)骨頭,。

師：那“嚼”字是代表什么？

生：老班長(zhǎng)一定很餓了,，想嚼出點(diǎn)味道來(lái),，告訴自己的嘴巴已經(jīng)吃過(guò)飯了。

生：老班長(zhǎng)想把草根和魚(yú)骨頭嚼得稍微碎一些,，這樣才有利于消化,，才有營(yíng)養(yǎng)一些，哪怕那些東西其實(shí)真的沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)了,。

師：同學(xué)們,，那他怎么“嚼”？

金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這篇課文生動(dòng)感人,，作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,，金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思。作者語(yǔ)言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。

一,、問(wèn)題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)

本課篇幅較長(zhǎng),，做事性強(qiáng)，我撇開(kāi)了枯燥的分析,，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀,，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

１。讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍,。

２。把感受深的片段讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng),。

這兩個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生問(wèn)候，思考,，表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說(shuō),，自立表達(dá)，收到良好的教學(xué)效果,，教學(xué)反思《金色的魚(yú)鉤教學(xué)反思》,。

二、充分地給學(xué)生以自由

整堂課,，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐,，一遍比一遍好，感悟一次比一次深,。

略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率,？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何處理,？是全部在課堂上解決，還是部分解決,？如今天,，把學(xué)生的全部問(wèn)題放到課堂來(lái)解決，就出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的情況,?？磥?lái)，要客觀看待學(xué)生提出的問(wèn)題,，要對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸并,，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題（遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)的）可以讓他們課外去解決。要把學(xué)生的問(wèn)題和自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題整合起來(lái),。這就需要教師具備靈活的教學(xué)機(jī)智,，這一點(diǎn)我還做得不夠需要進(jìn)一步提高。