作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

落花生教案設(shè)計篇一

1．能分角色、有感情地朗讀課文,。并背誦課文重點語句,。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人,。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑挘w會花生的品格,，領(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華,、默默奉獻的人,。

（一）復(fù)習導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容,，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,？

2、這篇文章主次分明,，把議花生作為重點部分詳細記敘的,。

（二）細讀課文，品味欣賞,。

1,、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現(xiàn)在咱們就是家庭成員了,。想象著當時的情景自己讀一讀這段話,。一會咱們分角色朗讀。

2,、師生分角色讀,，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么,？（好處）,。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎,？

4,、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多,，有一樣最可貴,。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段）,，思考花生最可貴的是什么,？并做上批注。用時一分鐘,。

6,、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段,，小組交流花生最可貴的是什么,？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴,、蘋果呢,？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工,。）一小組交流,。生評，師指導(dǎo),。

7,、桃子、石榴,、蘋果和花生有著各自的生長特點,，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）,。能把這種不同讀出來嗎,？（出示，不同顏色標出,，師生配合讀,。）

8、在桃子,、石榴,、蘋果和花生中，父親更喜歡什么,？你是怎么知道的,？出示“所以你們。,。,。”一句,。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活,，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點,，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句,。

10,、在父親眼里，怎樣算是不好看,？父親由花生說到了（人）,。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11,、“我”聽懂了父親的話嗎,？引出“我”說的話。（出示這兩句話,。）

12,、理解“體面”。

13,、假如去掉“只”,，意思有什么不一樣？（生答,，再讀感受）,。

14、其實,，只要你善于觀察,，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生,，雖然______,，可是_______?！钡木涫奖磉_,。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢,？（默默奉獻,、腳踏實地等。）是呀,，這就是“父親”的“希望”,。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說,，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎,？從花生談到了什么？（生答：做人,。）這種寫法就叫做借物喻人,。（板書。）

2,、現(xiàn)在你能來說說,，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人,。）

3,、結(jié)合本課來說,，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）,。

在生活中,，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等,，二生舉例,。

（四）深化感悟，了解作者,。

1,、學習最后一段，體會“印”字,，讀出這種感受,。

2、情境引讀,，強化感受,，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時,；當作者已為人父時,；當作者為人師表時；當多年以后,。

3,、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1,、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名,，并寫下自己的理由,，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵,，還能用的今天學的借物喻人,。

2、全班交流,。

（六）練習小結(jié)

1,、小練習。

2,、推薦書,。

落花生教案設(shè)計篇二

1,、正確,、流利地讀課文，能分角色朗讀課文,。

2,、學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,，從而體會其含義及表達效果,。

3、理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生,，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人,。

4,、了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華,、默默奉獻的人,。

了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,。

多媒體課件,。

一、談話導(dǎo)入,，明確重點內(nèi)容

1,、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對花生也產(chǎn)生了興趣,。

2,、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢,？

3,、認讀詞語：半畝、嘗嘗,、吩咐,、茅亭、榨油,、石榴,。

二、整體感知,，抓重點內(nèi)容

1,、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的,。

2、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,。

三、重點相信議花生,，感悟做人的道理

1,、聽課文朗讀，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話,，看看父親講了花生的什么,，又想告訴孩子們什么。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子,，讀一讀,，談一談自己的感受。

2,、學生邊聽邊思考,。

3、匯報交流學習成果,。

（1）贊花生,。

①朗讀第7至第10自然段，想一想,，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？父親的觀點是什么？

②出示父親第一次議論花生的語句,，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的,？

③父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

④用關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來,。

⑤有感情地朗讀句子,。

⑥出示父親說的話，練讀幾遍,，嘗試背誦,。

（2）學花生。

出示句子“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

① 朗讀句子,，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思,？

② 有感情地朗讀句子,，背誦句子,。

（3）做有用的人。

出示句子“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”

① 朗讀句子,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

② 什么是有用的人,？

③ 感悟作者的理解,，背誦句子。

4,、指導(dǎo)學生背誦有哲理的句子,。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名,、默默無聞地做著奉獻嗎,？

6、通過學習,，我們知道作者的父親將花生和桃子,、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理,。那么,，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子,、石榴,、蘋果那樣的人呢？為什么,？

7,、分角色朗讀課文。

8,、學了課文,，你明白了什么道理？

四,、拓展延伸,，體會寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理,，這種寫作方法稱為什么,？

2,、教師小結(jié)。現(xiàn)在,，同學們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎,？

板書設(shè)計：

15、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點：埋在地里 不好看 很有用

落花生教案設(shè)計篇三

師：同學們,，吃過花生嗎,？這天，我們要學習一篇新課文,，出示課題：《落花生》,，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章,。

1,、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

2,、同學們,，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗,。如果讓大家來寫寫花生的話,，你認為能夠?qū)懶┦裁?？（學生邊吃邊聊）

3,、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑巍⑽兜溃ㄉ挠猛?，對花生的喜愛等?/p>

4、那么,，課文寫了些什么,？用你習慣的方式讀讀課文，注意讀準字音。

5,、交流：根據(jù)學生的回答,，隨機引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生（這4方面的板書資料能夠和學生商量而定）

6,、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章,，而不是一篇介紹文章。但是,，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文,，看看課文中“種花生、吃花生、議花生,、學花生”分別在哪些自然段,？（種花生：第一自然段,。吃花生,、談花生：第二至第十四自然段。學花生：第十五自然段）

（一）學“種花生”部分,。

1,、同學們，花生好吃嗎,？喜歡的再吃上幾顆,。是啊,，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢,？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段,，你能讀出疑問來嗎,？

2,、主要解疑：我們付出了勞動,，就應(yīng)收獲,，但是文中為什么寫“居然收獲”,？

3,、自主探究：能夠自讀自悟,，也能夠與他人合作解疑,。

4,、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地,；二是因為是我們姐弟幾個種的,，我們年齡小,，沒有經(jīng)驗,；三是因為收獲的時間短,。（沒過幾個月）

（二）學“吃,、吃花生”部分,。

1,、自由讀,，讀出疑惑,。

2,、著重解疑：

a,、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了,，實在很難得”,？

b,、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題,？我們僅僅收獲了花生嗎,？

（對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況,，因為父親常年在外工作,，很少和他們團聚，所以,，對父親的到來，覺得難得,。）

解b問是課文的重點、難點,。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”,。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里,，不向桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，務(wù)必挖起來才明白?！币龑?dǎo)學生反復(fù)朗讀重點段,，深入探究。

在充分交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)提升幾個要點：

1、父親將花生的生長特點與桃子,、石榴、蘋果的果實生長作比較,，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子,、石榴,、蘋果沒有用處。

2,、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的,，跟好與不好沒有關(guān)系,。

3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的,。但是,，如果只講外表美,，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的,。在此基礎(chǔ)上,，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上,，我們不僅僅收獲了花生,，還收獲了做人的道理,。

（三）學“學花生”部分,。

1,、夜深了,，收獲節(jié)過完了,，讓我們一起朗讀最后一個自然段,，你還有疑問嗎,？

2,、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上,？以此進一步領(lǐng)悟課文。

3,、拓展延伸,，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家,、教授,，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的,。（可補充許地山一生的成績）

1,、同學們,，一顆小小的花生,，看似平凡,，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪,，令人深思,。課文學完了,，此刻，讓我們再一次慢慢地品,，盡情地品，你又會有哪些想法呢,？

2、交流深化

落花生教案設(shè)計篇四

1.理解課文思想內(nèi)容,，學習花生不求虛名，默默奉獻的風格,。

2.概括課文中心思想,，練習分清課文主次。

3.學習本課生字詞,，聯(lián)系用“居然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2.練習根據(jù)課文的中心，分清主次,。

二課時

設(shè)計,、制作有關(guān)課件，了解學生與課文中內(nèi)容相關(guān)的知識情況,。

第一課時（略）

第二課時

1.理解課文思想內(nèi)容,，學習落花生不求虛名,，默默奉獻的品

格,。

2.練習分清課文主次,。

3.分角色有感情朗讀課文,，背誦課文,。

教學重難點：

理解父親話的深刻含義,，分清主次,。

1.分角色朗讀課文,。

讀后填空,。

找五個同學分別讀父親說的五次話。

思考：姐弟說的花生的好處有哪些,？你知道花生還有哪些好處,？

2.采用不同的方式讀父親第三次說的話,。

質(zhì)疑,、討論：①學生質(zhì)疑。

②討論：花生最可貴的是什么,？

（結(jié)合課件理解）

花生與桃子,、石榴、蘋果在生長上有什么不同,？

重點理解“愛慕”“可貴”

3.自學父親第四次說的話。

思考：“你們要像花生”要像花生什么,？桃子、石榴,、蘋果是外表好看而沒有使用的東西嗎,？

交流自學情況,。

4.學習“我”說的話。（自愿讀這句話）

理解“體面”的意思,。

分組討論：你是怎樣理解這句話的,？

你身邊有像花生一樣默默奉獻的人嗎,？

交流討論意見,。

與我們上學期學的一篇文章相同,，你知道是那一篇嗎,？都是什么類型的文章,？

課文除了寫“議花生”外,，還寫了什么內(nèi)容？哪部分是主要的,？哪部分是次要的？你是根據(jù)什么來判斷的,？

落花生教案設(shè)計篇五

1.掌握本課4個生字,。會用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子,，學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3.能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

4.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持,，母愛的偉大,。

2.能有感情地朗讀課文,。

教學難點

通過對文中具體描寫男孩和母親的語句,，來感受母親無聲而深沉的愛,。

教學準備

幻燈片

課時安排

2課時

授課時間： 累計節(jié)數(shù)：

生活中有一種我們常吃的食品,，它味道好,，很便宜,，有營養(yǎng)，這種食品就是花生,，你了解花生嗎,？說一說。

這篇課文的作者是許地山,，他是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”,。

（一）指名分自然段讀課文,，其他同學認真聽,，是不是每個字音都讀得很準確

（二）教師強調(diào)字音和字型

1.“榨”是翹舌音zhà,，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

2.“慕”字下面并列兩點,，容易寫錯

（三）理解詞語的意思

開辟 翻地 愛慕

（一）小聲讀課文,，要求把每個字音讀準確，思考：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？

（二）交流總結(jié),。

（一）寫生字

（二）有感情地朗讀課文。

教學反思：

授課時間： 累計節(jié)數(shù)：

（一）指名分段讀課文,。

（二）課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？哪部分想寫,，哪部分略寫,。

重點寫了第三部分

（一）你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習,。

（二）集體讀第一段,，了解種花生,、收花生,。重點體會“居然”一詞。

1.讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活,，會用“居然”造句。

2.種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到,？感悟,、體會花生頑強的生命力。

1．花生頑強的生命力令我們驚喜,、贊嘆,，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀,。從這些句子中,，你能感受到什么?

過渡：（是啊,，一次沒想到的收獲,，也要過個節(jié)來慶祝,，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>

2．讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處,。

3．默讀父親的話,。

（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，……）

要求：讀這段話,，你能讀懂什么,？還有沒有不懂的？

朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,，體會父親的話對“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的,，也是這樣做的,。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻,，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人,，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣,，踏踏實實地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻。）

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼,、快樂以及幸福,。

教學反思：

落花生教案設(shè)計篇六

1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義,，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想,，誰能告訴我你的名字有什么含義?

2,、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

3,、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料,，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

出示課件(演示花生生長過程)

花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下

通過對課文的朗讀,，誰能告訴我,，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻的品格。)

理解“居然”收獲了,。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來了,，實在很難得,。

放聲朗讀課文,，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的,。

種花生—()——()——()

通過對課文的閱讀,，我們已經(jīng)看出來了，種花生,、收花生,、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想,。

過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分,，重點理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1,、你是怎么理解父親的話的?

請一位同學朗讀一下這段課文,，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴,、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論,。

(出示課件,，填表格)

花生桃子石榴蘋果

果實埋在地里果實高高的掛在枝上

矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

花生確實和桃子,、石榴、蘋果不一樣,，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己,、樸實無華)板書(不炫耀自己,、樸實無華)

同學們請看大屏幕,，桃子,、石榴,、蘋果,、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我,，你喜歡誰，為什么?

課件：桃子：我是桃子,，你們看我皮膚多好,，白里透紅，百里挑一,，你要是嘗一口呀,，準會甜到心里頭,，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美,，你們可要選我當冠軍,，因為我長得極新鮮,，紅通通地,，人們見了我都喜歡我,，都想接近我,，而且我有助于人體健康,。

蘋果：要說比美,，應(yīng)該是我第一,，先別說我的營養(yǎng)價值有多高,，光是我那一身鮮艷的紅衣裳,，不管往哪兒一站，都是焦點,。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人,，只想對別人有好處，可不想跟別人比美,。

(3)學生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段,。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學習第12段,?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話,，要讀是父親的語重心長,。(所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,，不是外表好看而沒有實用的東西。)(父親的話可謂語重心長,，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思,。體面：外表好看,、美麗,。

什么是只講體面?(華而不實的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實生活中,，有哪些像花生那樣不炫耀自己,、默默奉獻的人呢?

學生發(fā)言,。教師點評,。

師總結(jié)：對!有句名言說得好,，“比喻總是跛足的”比較同樣如此,，父親拿花生和桃子,、石榴,、蘋果來對比,。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的,。并不是說桃子,、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處,，對社會有貢獻。人各有特點,，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好,，表里不一也罷,，只有內(nèi)在的美心靈的美,，能夠為人類,，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗,。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店,，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客,。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么,，那么這個旅店里就會越來越富有。

這篇課文學完了,，它讓我們收到了很多啟迪和教益,，現(xiàn)在同學們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字,，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實實做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻,。)

落花生教案設(shè)計篇七

1,、自制幻燈片,。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板,。

1、聽寫詞語,，同桌互相檢查,。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2,、今天學習《落花生》,。板書：落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言,。)

1、指明按自然段朗讀課文,，注意糾正讀錯音和破句的地方,。提醒學生注意：“榨”是翹舌音,。

2,、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,，認識可深可淺,。)

1,、提出要求：朗讀課文,，想想課文可以分成幾段,，每段講的是什么,。

2,、學生小聲朗讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。

3,、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一自然段是第一段,，講播種花生,、收獲花生;第二自然段是第二段,，講母親提議過收獲節(jié),。其余部分是第三段,，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生,。)

1,、指名分角色朗讀課文,。

2,、討論交流,。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油,，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”,，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說,。

父親將花生與桃子,、石榴和蘋果這幾種植物相比,，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,，可是很實用,，不是外表好看而沒有實用的東西,。這說明了花生默默奉獻自己的果實,，從不夸耀自己的品格,。)

父親說：“這是我對你們的希望,?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說,。再說一說自己的理解,。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,，指導(dǎo)學生討論,、理解這句話的含義,。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人,。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,，卻富有哲理,，其中蘊含的道理非常深刻,，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響,。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,，教師適時加以引導(dǎo),。)

落花生教案設(shè)計篇八

1,、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處,，教育學生懂得不要只講體面,，只求外表美,，應(yīng)該做一個有真才實學,，對人民有用的人,。

2,、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,。

3,、培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力,。

4,、學會生字新詞句,。

5,、分角色朗讀課文。

分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法,。

一、圖片引入,。

（出示花生圖片）問：大家知道這是什么嗎,？（花生）它還有另外一個名字叫落花生,。為什么叫落花生呢,？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生,。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國現(xiàn)代著名作家許地山的筆名,。（出示許地山圖片）。你們可能會問,，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生,，老師你怎么說成是落華生呢,？其實,，在古代,，還有在許地山生活的那個年代,，常常把“花”寫作“華”，所以,，落華生其實就是落花生,。

他為什么取這個筆名呢,？帶著這個問題,，今天就讓我們一起走進許地山的散文名篇,，看能不能通過這節(jié)課的學習,，了解許地山筆名的含義,。

二,、檢查預(yù)習情況,。

1,、檢查詞語,。

（出示詞語）請四名同學依次讀,，其他同學認真聽。

這四個詞在讀音上有什么特點,？（后一個字讀輕聲）

2,、檢查課文朗讀情況,。

①（出示課文第一自然段）誰來讀讀這段話,？（指名讀）

這段話可不好讀,，因為這段話里有幾個多音字,，想讀準不容易,。

②理解“居然”：竟然、出乎意料,、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事,，為什么就想不到呢,？再次細讀這段話說一說,。（a：時間段,。 b：播種的都是小孩,，沒經(jīng)驗,。 c：是在一片荒地上種的,。）

三,、整體感知,。

1,、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2,、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生,、收花生,、嘗花生

3,、作者在這篇文章里,，重點部分寫得詳細、具體,，而其他部分寫得比較簡單，這就叫做有詳有略,，詳略得當,。

四,、學習“議花生”,。

過渡：那天晚上天色不太好，全家人來到后院的茅亭里議論著花生,，都有誰參與了討論？（三姐弟,、爸爸）

1,、分角色朗讀三姐弟的話,。（出示三姐弟說的話）

2,、父親又是怎樣議論花生的,？（出示爸爸說的話）

3,、從父親的話,，你讀懂了什么,？

提示：在這段話里,，父親拿花生和（）（）（）作比較,，

首先是果實顏色作比較：

然后是果實樣子作比較：

最后是果實生長位置作比較：

通過這樣一比較,，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方,，誰來說說花生最可貴的地方是什么,？（不張揚,、不炫耀,、不圖虛名,、默默無聞,、默默奉獻……）

4,、父親特別指出花生最可貴之處,，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣,，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示,，齊讀,。

5、日常生活中,，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看,，可是很有用？舉例子（清潔工,、送報員、）

6,、這句話飽含著父親對孩子的殷切希望,，你覺得父親當時是怎么說這句話的,？（和藹可親：我們用和藹可親的語氣讀一讀這句話）

（嚴肅：我們用嚴肅的語氣讀一讀這句話）

（語重心長：我們用語重心長的語氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了,，作者明白父親的希望嗎,？從哪一個句子可以看出,，引出“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,?！保ǔ鍪具@個句子齊讀）

五,、總結(jié)。

1,、課文從議花生講到做人,，這種寫法叫做--借物喻人,。就本文而言,，“物”指的是（）,，“人”指的又是（）,。

2,、學習了這篇文章,，老師也希望你們做一個（）的人,。

落花生教案設(shè)計篇九

1、板書課題：

落花生

看了這個課題,，有什么問題要問嗎,？

2,、花生,，知道不知道,？有的地方因為它有營養(yǎng),，吃了對身體有好處,，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,，叫它“落花生”？看圖介紹花生,，

花生的特點就是落花入土而生果,，所以在植物學上就叫它――落花生,。

1,、課前大家讀課文了沒有,？既然讀了,，現(xiàn)在不要打開書,，看看誰對課文有記憶,，這篇文章分幾部分來寫的,？先寫什么,？后寫什么,？不知道,，打開書看看,，誰看出來了,，一開始寫的什么？

2,、指名說

板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成,，你們說這篇課文長不長,？

不長,，但是這篇文章很精彩,，知道是誰寫的嗎？

4,、介紹作者背景

明確學習任務(wù)

（小中見大

平中見奇

重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理,？

（2）領(lǐng)會“重點突出

主次分明”寫作方法

5,、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲,？所以同學們要好好學,，這篇文章很有味道,。

學習課文

（一）

1,、下面我們采用抓重點的方法學習課文,。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一,，看看他寫的是“詳”，還是“略”,。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,，那哪部分是重點呢,？

3,、對,。重點段我們重點學,，不是重點段我們就簡單的學,，或叫“略學”,。下面請大家讀讀第一自然段,，你只要抓住一個重點詞,，這一段就理解了,。

4、學生默讀,。

5、指名讀

6,、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?/p>

“居然”（什么意思,？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢,？）

7,、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞,，哪四個,？幾個月的事作者用四個詞就概括了,，多干脆,，多簡單,！所以這個作家了不起,！這是第一段,，因為它是略寫的,，所以我們就采取了“略學”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，我們就重點學,。

（二）

1,、現(xiàn)在請你們自己讀課文,，一邊讀一邊想，既然是過節(jié),，它有幾個節(jié)目,？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的,？先干什么,？后干什么,？

2,、學生默讀課文

3,、好,，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么,？板書,；吃花生

4,、一邊吃一邊干什么,？板書：談花生

5,、現(xiàn)在再看,，第一部分用了一個自然段,，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段,。這里“吃花生”用了幾個自然段,？（兩個）而談花生用了十二個自然段,，根據(jù)“看詳略”的方法,，哪一個是重點,？“談花生”是重點,，那么“吃花生”用哪種方法學？

6,、誰來讀“吃花生”這兩段,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來,。

7,、指名說

好幾樣

吩咐

很難得（重視）

落花生教案設(shè)計篇十

教學目標 ：

1 、學習本課生字“辟,、茅,、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”,、“愛慕之心”等詞語,。

2、讀句子,，理解爸爸與“我”的對話的含義,，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格,。使學生懂得“人,，要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3、概括課文中心思想,，學習課文重點突出,，主次分明和借物喻人的寫作方法,，。

4,、練習用“居然”“成熟”造句,。

5、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后四個自然段,。

6,、讓每一個學生在通過合作學習,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

教學重點

1,、理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2,、練習根據(jù)課文的中心,，分清主次,。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

教具準備：生字卡片,、課文插圖

課時劃分：2課時

第一課時

一,、提出學習目標

1,、談話導(dǎo)入,，板書課題

①謎面：麻屋子,，紅帳子,，里面睡著個白胖子（花生）

②教師解題：花生又叫落花生,，因為花生的花落了,，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

③簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢,？我們來看課文,。

（板書課題15 、落花生 ）

2,、引導(dǎo)學生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學習目標,。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

②抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容,。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記,。）

③ 有感情地朗讀課文,。

④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果,。

二,、展示學習成果

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘,。）

要求：1,、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示,。

2,、別人展示時，其他同學要學會傾聽,，并做好點評,。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課，我學會了開辟,、分辨,、翻地、收獲,、成熟等詞語,，明白了愛慕之心、實用,、體面的意思,。

2、我會用居然,、吩咐等詞語說一句話,。

3、我會流利地朗讀第10自然段,。

4,、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）,。

（教師及時到學生之中指導(dǎo)展示）

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1,、理清課文段落，概括段落大意,。

①教師范讀課文,，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容,。

落花生是本文議論的中心事物,，因此以落花生為題。全文寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,，學生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學生讀有關(guān)句段來幫助學生概括總結(jié),。

②給課文劃分段落,，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生,、收花生,。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備,。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論,。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解,。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧,；對第二段的劃分,，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié),。對學生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

2,、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,，也告訴我們,，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

3,、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容,。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組朗讀課文的生字詞語。

2,、小組朗讀課文的第10自然段,。

3、小組分角色個性朗讀,。

（小組展示的形式多種多樣）

三,、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

四、知識拓展延伸

1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個自然段。

2,、搜集,、摘抄關(guān)于借物喻人的句子。

五,、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞,。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一,、回顧課文,，提出新的目標

1,、復(fù)習檢查,。

聽寫生字詞語,。

2、引入新課,。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文,。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,，帶著這份敬佩之情,，我們來學習課文。

3,、引導(dǎo)學生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學習目標,。

⑴再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題,。

⑵課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,。

⑶背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么,。

⑷從文章的借物喻人的表達方法上,，哪 些地方值得我們學習。

⑸課外資料搜集展示,。

⑹結(jié)合自己對課文的理解,，展示自己的個性創(chuàng)作。

二,、展示學習成果

(一)學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1,、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法,。

（1）齊讀父親的第一次議論,。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過果實的樣子,、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,，體會出花生的默默無聞，樸實無華,。

（2）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實,，不計名利,，不會炫耀自己,，對別人有用的人）

（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子,。

①出示填空，指導(dǎo)背誦,。

“人要做（有用）的人,，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人,?！?/p>

②你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人,？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際，舉例說明,。

③小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干、謙遜樸實,、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學無術(shù)，對社會沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中,。

2,、學生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來練讀,，個人讀,；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

3,、練習根據(jù)課文的中心,，分清主次。

①結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

②從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受,，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組分角色朗讀課文,。

2,、小組展示自己仿寫的一段話。

3,、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性,。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

1,、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容,？

2、課文為什么要以“落花生”為題,？

（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

四,、知識的拓展與延伸

1、搜集資料的展示

學生展示搜集的借物喻人的文章,。

2,、個性創(chuàng)作展示。

以掃帚,、蠶,、橡皮、鋼筆等為例,，談?wù)剰闹心阄虻搅耸裁慈松览恚?/p>

五,、作業(yè)

1、背誦課文最后四個自然段。

2,、以掃帚,、蠶、橡皮,、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆,。

落花生教案設(shè)計篇十一

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生問題意識,。

2,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人"的道理。

3,、分角色朗讀,，能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的體會這樣寫的好處

4,、初步了解借物喻人的表達方式,。教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理,。

電子幻燈片

一,、復(fù)習鞏固

回憶上節(jié)課所學的，找學生說說圍繞“落花生”寫的內(nèi)容,。種,、收、嘗,、議花生,。導(dǎo)出本課新授內(nèi)容

二、新授

1,、激趣質(zhì)疑

“學貴有疑,，小疑有小進，大疑有大進”誰能提出問題,，誰的進步最大,。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預(yù)測：學生若無問題教師反問

“那晚天色不好,，可是父親也來了,，為什么說實在很難得,？”面臨學生不會提問題或發(fā)言不踴躍情況，激趣“提問題其實很簡單,，這個問題至少能提出三個以上問題,，誰來試一試”教師穿針引線，同時簡介“父親”的情況,。

小結(jié)：剛才就一個句子提出

3,、4個問題，這就是創(chuàng)新能力,。小問題有小進步,，大問題有大進步，通過剛才的思考感到有進步嗎,？

2,、深入探討

通過剛才的調(diào)動這時學生應(yīng)該能提出問題來了。預(yù)測學生問題：

為什么把花生跟桃子,、蘋果,、石榴作比較,，作者想說明什么,？借學生提問之際再給學生鼓勁（問題提的很好，就是聲音太小,，明顯缺乏自信,，大點聲再說一遍）出示電子幻燈片，齊讀這段話,。

發(fā)問：桃子,、蘋果有什么特點，花生呢,？與學生溝通談話,，讓學生自讀體會。

教師范讀,，讓其他學生比照,，誰讀的好，說出為什么,。教師邊示范邊深入溝通,，“應(yīng)該讀出什么樣的語氣，為什么,？”“為了讀出這種語氣,，表達父親的這種情感老師朗讀的時候，具體注意了什么,？”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,，在學生自悟的基礎(chǔ)上，予以練習。達到既分析了課文又指導(dǎo)了朗讀的雙重目的,。

找學生范讀,，讀的這樣好，為什么,，一定體會到了什么,？導(dǎo)出“落花生”的品質(zhì)。

3,、引出重點句,，分析。父親繁忙之中參加收獲節(jié)真正目的是什么,？引讀出父親的話,，讓學生來讀。 “我”聽懂了嗎,？再找同學讀“我”的話,。

小結(jié)：父親從落花生講到做人道理，“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎,？反問,，引出下文。

什么是體面,，什么是講體面,，什么是只講體面。什么是有用的人,，身邊有沒有這樣的人諸多問題,。當然處理這些問題時一定要注意適時，得體,，自然,，諧趣。

小結(jié)：他們都是落花生,，他們都是（讓學生補充）教師序說這就是我對你們的希望??

記在我地心里“這里故意說錯一個字,，讓學生通過”記“”印“的分析，感悟文章用詞之準確,。

緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上,。

許地中筆名叫：落花生

教師深情小節(jié)引起學生共情：“年僅48歲的許地山逝世后，郭沫若曾說,，他不僅是個誠??,，他的一生默默無聞，許地山——落花生,，他一生做到了對別人有用“

為再次強調(diào)“有用”為以后的總結(jié)埋下伏筆,。

4,、總結(jié)寫作特點

手指板書進行提示。問：為什么這樣寫,？（告訴我們一個做人的道理??）

5,、辯論明析

你打算做一個什么樣的人？出示電子幻燈片,，組織學生辯論（注意引導(dǎo)學生針對做什么樣的人去辯論,，而不是什么好吃，什么東西好看）,。

6、明理激情

無論落花生還是蘋果,，它們都有一個特點,，就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人,，我首先講究的是有用,，對社會，對別人有用,。航天英雄楊利偉,、聶海用、費勁龍,，正由于他們把全部心思、精力放在實現(xiàn)自身的價值,，為社會做貢獻上，所以成為了人們心目中的英雄,，你們說對嗎？我們從小立志做xxx（師生同說）,。

落花生教案設(shè)計篇十二

1．花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章,。默讀課文，思考課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容,？

1．指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了,？

1）為幫助學生理解,，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

2）請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,，使意思不變,，理解花生的好種易活,。

2．教師小結(jié)：一片荒地,，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間,，竟然長出花生,！這是一件多么令人

興奮的事。請學生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

3．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié),，大家暢談花生的好處,。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些,？

4．學生發(fā)言后,，引導(dǎo)學生在小組內(nèi)分角色朗讀。

5．花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點或哪幾點,，和小組的同學談一談。

（學生分組交流）

6．全班交流,，重點理解父親說的話,。

1）學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導(dǎo)學生思考：父親認花生的可貴之處是什么,？

2）花生與蘋果,、石榴、桃子有哪些不同之處,？

3）學生反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義。

4）練習背誦,。

5）學生圍繞第12段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學生思考：父親希望我們像花生學習什么？反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義,。

6）練習背誦。

7．“我說,，人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。”請學生在生活中找找,，哪些人是這樣的,。

1．教師小結(jié)：那晚天色不好，可父親也來了,，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,，而又有實用價值,。

2．分角色朗讀課文。

3．各自反復(fù)朗讀父親的話,，理解其含義,。

落花生教案設(shè)計篇十三

1、閱讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序，分清文章主次,。

2,、學習課文生字新詞。

3,、有感情地朗讀課文,。

體會文章所表達的思想。

自讀設(shè)問,，討論交流,，讀中悟理。

第一課時

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

1,、讀了課題，你想到了什么,？

2、同學們想了解的問題,，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生,，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么,？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學習什么,？

（讀一篇課文從接觸題目開始,，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法,，做到不盲目讀書,。）

二、誘導(dǎo)初讀

1,、范讀：注意聽清生字的讀音,。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么,？最后寫了什么,？

2、自讀：注意讀準生字的讀音,，繼續(xù)思考剛才的`問題,，同桌可以交流一下自己的意見。

3,、分段指名讀課文,，注意聽清對字音讀的是否準確。

思考：種花生,、收花生,、議花生，哪些部分是次要,？哪些部分是主要的,？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路,，弄清文章的主要內(nèi)容,，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊,，也為理解文章所要表達的思想打好了基石,。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想,；一種學習方法：同學之間互相交流,、互議、互補,、互改,。）

三、引導(dǎo)細讀

1,、指名讀第一自然段,。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

2,、自讀第一自然段,，繼續(xù)思考剛才的問題,。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想,，可以查字典,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際,，也可以問同學,，問老師，或小組同學交流交流,。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位,，增強了學生的主觀能動性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學生自主學習的一種能力。）

3,、課文通過8個字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢,？

（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學生進行提示,、指導(dǎo)，促使這種學習方法盡快轉(zhuǎn)化為能力,。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段。

四,、課堂練習

1,、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2,、多音字組詞,。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1、分清文章的主次,。

2,、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻的精神,，學生在理解上有一定難度。

1,、課文按照什么順序記敘的,？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容,？

1,、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它,。

2,、有感情地朗讀第二自然。

（把學習的時間,，方法的選擇交給學生,，做到自主學習。）

過收獲節(jié)是誰提出來的,？都有誰參加,？在什么地方過節(jié)？

1,、自讀第三自然段至最后,，畫出你認為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題,？可以在書上做好標記。

2,、四人一組討論疑難,，組長記下本組不能解決的問題。

3,、各小組長匯報各組的疑難,，簡單的問題當場解決，重點問題提出后,，老師和同學們一起整理,、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子,、石榴、蘋果進行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思,？作者借花生的特點的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思,？

4,、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學習小組中研究討論交流,，最后全班交流,。

5、分角色朗讀,。

（1）自由練讀,，自由組合。

（2）分角色朗讀,。

（3）評讀,，品讀。

（4）賽讀,。

（這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學習方法,，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,，教學中通過讓學生讀、畫句子,、質(zhì)疑及討論,、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學生自主學習,，主動探索的習慣,，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位,；二是充分發(fā)揮小組合作學習的方法,，通過互相啟發(fā)，共同探究,，不僅讓全體學生有所發(fā)現(xiàn),，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力,；三是強調(diào)多讀,，讓學生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化,。）

6,、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,，進行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1,、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來,？

2,、當堂背誦。

（指導(dǎo)背誦,，既達到了積累語言的目的，又落實了課后練習,，減輕了學生的課后負擔,。讓學生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學的民主,，使學生擁有更多的自主權(quán),。）

請同學們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受,。

落花生教案設(shè)計篇十四

我們家的后園有半畝空地,。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生,，就開辟出來種花生吧,。”我們姐弟幾個都很高興,，買種,，翻地，播種,，澆水,，沒過幾個月，居然收獲了,。

母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié),，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好,？”母親把花生做成了好幾樣食品,，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

那晚的天色不大好,?？墒歉赣H也來了，實在很難得,。

父親說：“你們愛吃花生嗎,？”

我們爭著答應(yīng)：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來,？”

姐姐說：“花生的味道很美,?！?/p>

哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

我說：“花生的價錢便宜,，誰都可以買來吃，都喜歡吃,。這就是它的好處,。”

父親說：“花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道,。”

我們都說是,，母親也點點頭,。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。”

我說：“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

父親說：“對。這是我對你們的希望,?！?/p>

我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

1,。認識“榴”等6個生字,，會寫“畝,、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字,，理解“便宜,、愛慕”等詞語的意思。

2,。分角色朗讀課文,，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容,。

3,。理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華,，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用,。

分角色朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用,。

理解課文中含義深刻的句子,，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

第一課時

1,。認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字,；會寫“畝,、播”等8個生字。

2,。朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

課件,。

一,、激趣導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子,，里面住著個白胖子,。（打一物）

同學們,，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2．教師板書課題,，學生齊讀課題,。（板書：落花生）

3。作者簡介：許地山,，（1894年2月3日－1941年8月4日）,，名贊堃（kūn），字地山,，筆名落華生（古時“華”同“花”,，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽,。生于臺灣一個愛國志士家庭,。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家,、“五四”時期新文學運動先驅(qū)者之一,。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談,？（出示課件2）

5．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學們讀讀課文就知道了。

二,、初讀課文,，整體感知（出示課件3）

1．自由讀課文，要求讀準字音,，把句子讀通順,，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文,，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀,、齊讀,、分行、分組比賽讀）,。

4．檢查學生讀課文情況,，指名讀指定的段落，評議讀的情況,。

（出示課件4）

5．默讀課文,，思考：課文圍繞花生講了哪些事,？

（①種花生、收花生,。②母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

生討論,，并回答,，師總結(jié)：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了,。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節(jié),，并定下過節(jié)的地點。

第三部分（3—15）寫“我們”和父親吃花生,、議花生的過程,。

三、學習課文的第一,、二部分（出示課件5）

1．默讀第一、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方？

2．匯報交流,。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么,？

（2）質(zhì)疑、解疑,。

①“開辟”是什么意思,？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解,？你能找一個和它意思相近的詞嗎,？

3．指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

四,、布置作業(yè)

1．會寫課后10個生字,。

2．熟讀課文。

3．預(yù)習課文的第三部分,。

第二課時

1,。分角色朗讀課文，背誦課文重點句,，把握課文內(nèi)容,。學習對比手法在表達中的作用,。

2。理解課文中含義深刻的句子,，學習花生樸實無華,，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

課件

一,、復(fù)習引入,，交代探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學習課文的第三部分,，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法,。

二,、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1．默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。（出示課件8）

3．小組討論交流。

4．全班交流,，教師引導(dǎo),。（出示課件9）

（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話,，學生議答,。（出示課件11）

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”,？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心,？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”,？父親為什么認為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻最可貴）

（引導(dǎo)學生理解蘋果,、桃子,、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話,，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）

（a）花生好,，桃子、石榴,、蘋果不好,。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對比的手法落花生和桃子,、石榴等對比,。

師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,，是把對立的意思或事物,、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞,、辨別是非,。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾,，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴,、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處,。（出示課件13）

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎,？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎,？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學生齊讀,，談理解,。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,，注重實際，不炫耀自己,，做一個對國家,、對社會、對別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人,？請說一說。

d．我們要做什么樣的人,？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的,。（思考練習2）（出示課件15）

種花生→（）→（）→（）

（板書：收花生品花生評花生）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

四,、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文,，你想說點什么,？把你的想法和同學們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細,。正是由于圍繞主要意思來寫,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎,？

落花生教案設(shè)計篇十五

1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎,？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文,。

2．教師板書課題，學生齊讀課題,。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢,？課前同學們都查閱了資料,，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢,？同學們讀讀課文就知道了,。

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順,，標出自然段序號,。

2．同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀,、分行,、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

5．默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？（①種花生、收花生,。②母親提議過一個收獲節(jié),，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論,。）

教師：按照課文講的這三件事,，我們把課文分成三部分來理解。

1．默讀第一,、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方,。

2．匯報交流,。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑,、解疑,。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地,？

②“居然”一詞怎么理解,，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習課文的第三部分,。

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,，還要學習作者表達思想的方法,。

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思,？

講了兩層意思,，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生,。

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流。

4．全班交流,，教師引導(dǎo),。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話,，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴,？（引導(dǎo)學生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由。

a）花生好,、桃子,、石榴、蘋果不好,。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美,。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物,？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎,？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人,？清說一說。

d．我們要做什么樣的人,？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的,。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》,。

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文,，你想說點什么？把你的想法和同學們交流,。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略,，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次,。

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎,？

教案點評：

從課題引入，通過啟發(fā)談話,，激發(fā)學生學習興趣,，引導(dǎo)學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會,、做練習,、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名,、默默奉獻的品格,。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人,，了解有關(guān)花生的知識,。通過自談自悟、小組討論,、全班交流,、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動

辯論會：

1．在現(xiàn)代社會,，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見,，實話實說,，教師不要流露傾向性。

2．請想做落花生那樣的人上臺,，想做蘋果那樣的人坐在下面,，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人,。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習,。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說,，有真情實感,。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處