無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１、掌握本課7個生字,。能正確抄寫第１０自然段,，會用“居然”造句。

２,、理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)落花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

３,、能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

４,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

2,、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理,。

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn),。

２,、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件,。

2課時

1,、板書課題：15、落花生,。師：誰能說說花生的特點(diǎn),？學(xué)生交流后，師再作小結(jié),。

2,、引讀課文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文,，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考,。

１,、輕聲讀文，注意文中的生字詞,，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２,、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后,，了解文章的整體結(jié)構(gòu),。

3、指名分段讀課文,，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容,。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點(diǎn)）

4、默讀課文,，畫出文中重點(diǎn)語句,，并提出自己的疑問。

1,、指名朗讀第一段,，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料,。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變,，理解花生的好種易活,。

２、文中“買種,，翻地,，播種，澆水,，”為何使用逗號,？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號,，比較著讀一下,，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個月的時間,，作者卻用幾個詞就帶過了,，多么簡略,！標(biāo)點(diǎn)符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會,。）

3,、 一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下,，在不經(jīng)意間,，竟然長出花生,！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,，讀出驚喜之情,。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生）,，并為過節(jié)作準(zhǔn)備,。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人,？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分,。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,，想想你讀懂了什么,，還有什么不知道？

５,、花生有哪些特點(diǎn),，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談,。

６,、全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么,？

⑵ 花生與蘋果、石榴,、桃子有哪些不同之處,？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義,。

⑷ 練習(xí)背誦,。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么,？

7,、“我說，人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。”請學(xué)生在生活中找找,，哪些人是這樣的,。

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好,，可父親也來了,，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,，而又有實(shí)用價值,。

２、分角色朗讀課文,。

３,、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”,，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響,。再次體會父親說的話的含義。

1,、聽寫本文的生字詞,。

2、說說文章的主要內(nèi)容,，想想文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫？

1,、出示句子１：

（1） 讀句子,，想想這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么,？你能用一個詞來概括嗎,？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人,？

（3）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣,。

2,、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,。

對,，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子,，理解,。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例,。

⑵ 怎樣的人是“只講體面,，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系,？

3,、朗讀指導(dǎo)四段話。

4,、填空：

我愛花生,，它的好處很多，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）,。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ）,，不要做（ ）,。

5、分角色朗讀課文,。

6,、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里,，使我們明白了做人的道理,。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名,，他是這樣說的,，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家,。

7,、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

1,、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方,？

2、生充分交流后,，小結(jié)：

（1）詳略得當(dāng),；

（2）借物喻人

１、拿出許地山的文章紙,，讓學(xué)生讀,。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。作為今天的每日寫話內(nèi)容。

15,、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生

做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫,，并能說出這樣寫的好處,。

2、能正確,、流利,、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

3,、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話,，通過一種事物贊許一類人,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”的道理,。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”的道理。

（一）溫故而知新,，認(rèn)識“詳略分明”的寫法,。

1,、板書課題，齊讀課題,。（課文題目是“落花生”,，全文圍繞著落花生展開。）

2,、快速瀏覽課文,，完成自學(xué)題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）,、（）,、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）,。

3,、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細(xì)寫,？嘗花生,、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細(xì),？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書：詳略得當(dāng)）

（二）合作學(xué)習(xí),，體會父親的話的含義。

1,、師：同學(xué)們花生我們都見過,，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個板塊——合作與交流,。

在組長的帶領(lǐng)下完成：

（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段

（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是（）,。

（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空,。

“花生的用處固然很多,，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果,、桃子,、石榴，把它們的果實(shí)（）,，那鮮紅嫩綠的顏色,，使人（）。它只把果子（）,，等到成熟,，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí),，非得等到你（）,。“

（4）父親的話指出花生的可貴之處是

2,、小組匯報(bào)交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是（）,。（板書：有用）

父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）

小組進(jìn)行填空比賽,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法,。

3、父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么,？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ?、好看的東西,。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,，出示：

它雖然不好看,，可是很有用。

它雖然很好看,，可是沒有用,。

它不但很好看，而且很有用,。

它不但不好看,，而且沒有用。

這四句話中,，哪幾句值得贊賞,？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話,？（“好看而且有用”固然最好,，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí),。）

（三）質(zhì)疑問難,，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。

1,、作者理解父親的話了嗎,？引讀“那么，人要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面,，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說,，寫一寫,。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人,。

既不講體面又對別人沒有好處的人,。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2,、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么,？（對別人有好處）

3、作者許地山的性格,、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的,。出示作者許地山資料。

（四）學(xué)以致用,，通過一種事物贊許一類人,。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),，贊美了“不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法,。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人,。

2,、練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（）,，但可貴的是（）,。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）,。我贊美花生,，我更要贊美（）,。”

3,、抽生匯報(bào),，總結(jié)：讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,，散文的題目就是《收獲》,。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生,。我們通過這一節(jié)課,，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式,，也收獲了做人的道理,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué),，對人民有用的人。

2,、學(xué)會5個生學(xué),，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語,。

3,、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段,，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文,，體會課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法,。

教具：投影片課文錄音

第1課時

1,、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么,？

2,、學(xué)生交流。

１,、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（１）介紹一種物品（）

（２）記一件事（）

（３）寫一處景物（）

（４）描寫幾個人物（）

２,、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章,，而是作者回憶了小時候所受的家教,。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家,。他的散文以樸實(shí)洗練,、清新自然的筆墨,，寫自己對社會、對人生的感觸,，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,，我們可以從課文中找到答案,。

1、把課文讀正確,、通順,。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文,，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

1、自由地找小伙伴交流,。

2,、教師巡視，個別指導(dǎo),。

3,、集體交流典型的幾個問題。

1,、出示投影,，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生,。

（２）嘗花生,，談花生。

（３）父親的話牢記心上,。

2,、結(jié)合課文插圖，分段提示,，理清課文內(nèi)容,。

1、完成《作業(yè)本》第2,、4,。

2、繪制花生的生長過程,。

第2課時

１,、想想課文是分哪幾部分寫的,？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,？

２,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“提示”,，劃出你認(rèn)為重要的詞句,。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么,？

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段,。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容,；細(xì)讀細(xì)想,，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題,，理解全文和思想感情,。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段,。

１,、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究,？

２,、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，教師巡視,，輔優(yōu)補(bǔ)差。

３,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié),，與以往有什么不一樣？當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,，平時公務(wù)忙,，很少參加家里的活動。這次他來,，是專為吃花生來的嗎,？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的,？圈出有關(guān)詞語,。

（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么,？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的,？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比,？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３,。

②父親是拿花生和桃子,、石榴、蘋果比,，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處,？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段,。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義,？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思,？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”,？

４,、學(xué)了這一段,，你懂得了什么道理？

５,、有感情地朗讀課文,。

《作業(yè)本》第4、5題,。

第3課時

1,、聽記：開辟居然、價錢,、榨油,、可貴、愛慕,、體面

2,、自查、訂正

3,、用上這些詞說說課文內(nèi)容,。

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢,？

2,、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫,？可不可以不寫,？

3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫,。

1,、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎,？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山,，筆名落華生,，曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)爭前后,，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運(yùn)動,，1941年病逝于香港。

2,、作者為什么要寫這篇文章,，文章為什么要用“落花生”做題目？

有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備,、同座互練,、指名讀知道點(diǎn)評。

1,、有感情地朗讀全文,。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛x書體會,。

設(shè)計(jì)意圖：通過說、辯加深對課文的理解,，思想上有一個升華,。

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè),。

2,、把讀了課文后的體會寫成一段話。

板書設(shè)計(jì)：

7,、落花生

種花生

收花生

味美

嘗花生

談花生榨油便宜

父親的話牢記心上……

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性,，以物喻人的寫法，并練習(xí)對話的幾種句式,，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話,，較好。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.認(rèn)識“畝,、吩”等5個生字,，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝,、播”等8個字,，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文,，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,，弄清課文的主次,。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理,。

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料,。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片,。

課件

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 ,。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題,，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

4.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到了花生的特別,。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理,。

二,、精讀課文，體會作者要表達(dá)的中心思想,。

1.默讀課文,，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫,？（議花生是詳寫,。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣,？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么,？

（1）文中寫了花生的哪些用處,。

答：花生味美,、可以榨油,、價錢便宜,。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）

ppt出示第10自然段,，體會花生的可貴之處。

ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴,、蘋果

位置埋在地里 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實(shí)挖起來才知道 一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴,、蘋果的圖片,，同桌對比著讀。一個讀桃子,、石榴,、蘋果，一個讀花生,。思考：作者為什么要寫桃子,、石榴、蘋果,？這樣寫的目的是什么,？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識,？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看,，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn),。)

（4）ppt出示下面兩句話,，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

“那么，人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更希望我們做一個腳踏實(shí)地,、埋頭苦干,、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人,。)

（5）出示父親的話,，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法,。（齊讀父親的話,，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說,。

三,、回顧課文，開展活動 ,。

1.總結(jié)全文,、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。談一談你對這句話的理解,。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面,，只求外表美,，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人,。

2,、了解課文借物喻人,、主次分明,、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力,。

1,、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子,，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人,、主次分明,、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的,。

2課時

（一）激趣引入:

1、同學(xué)們都吃過花生吧,？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子,，如何好吃呢？而是以“落花生”為題,，以“落花生”為線索寫了一件事,，什么事呢？（生答）

2,、回憶課文按怎樣的順序記敘的,？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,？

過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢,？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分,，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話,，看看父親講了什么，又想告訴我們什么,？

（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子,。反復(fù)讀一讀,，在旁邊標(biāo)注自己的感受,。

2、學(xué)生邊讀邊思考,。

3,、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處,？用自己的話概括一下,。父親的觀點(diǎn)是什么,？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道,。

自由讀,、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

（3）感受花生的可貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比,，即使成熟了也無聲無息,，不急于表露，這種品格的確很可貴,。這是一種怎樣的品格呢,？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空,。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！?/p>

（1）、朗讀句子,，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思,？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難,。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。所以父親說——

外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事,，所以父親說——做有用的人

作者從父親的議論中感悟到什么,？出示句子：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（1）讀句子,，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名,，默默地做奉獻(xiàn),。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸,，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1,、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇幅,？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間,，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排,？

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié),，議花生，父親的話著重寫,，這樣可以突出文章中心,。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘ξ恼碌闹饕獌?nèi)容起說明交代的作用,，又不能不寫,。我們在寫作的時候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明,。

2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事,、物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭,，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等,。從下列題目中自選一個,，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法,，寫一個小短文,。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

1、正確理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”、“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對他人、對社會有用,。

2,、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩,。

3,、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4,、能規(guī)范,、美觀地書寫本課生字。

（一）理解“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”。

可否像桃子等,？可讓學(xué)生討論,，說真話，講理由,。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看,，不做正事，什么用也沒有,，可取么,？

——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的,。

（二）理解“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,。

“體面”什么意思,？講體面有錯么,？只講體面呢,？不能，要有用,。怎樣就是有用,？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平,，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響,。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文,。

（四）寫字,。

觀察“吩、咐”及“榨,、榴”,，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字,。

（五）課后小練筆,。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容,，體會文章的中心,。

2、進(jìn)一步理解課題,，問：那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”,。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

電影資料《落花生》,、 投影圖片,、投影儀、投影片,。

自問：一個外表不美的人要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,。怎么理解呢,？

回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法,，談感受,。人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義,，懂得不能只講體面,，而要對他人、對社會有用,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”,、“榨油”,、“便宜”、“愛慕”,、“體面”,、“吩咐”“分辨”等詞語。

２,、有感情地分角色朗讀課文,，背誦課文。

３,、理解父親的話的含義,，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,，不要做只講體面,，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

１,、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

２,、準(zhǔn)備一塊小黑板,，上面抄寫好本課生字、新詞,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題,，你知道“落花生”是什么意思嗎,？你是怎么知道的？

２,、出示落花生的圖片,，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

３、本篇課文的作者是許地山,，他有個筆名叫落華生,，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課,，就讓我們一起走進(jìn)文中,，走進(jìn)許地山童年的時光。

二,、初讀課文,，整體感知

１,、自主識字：

⑴ 小聲讀課文,，畫出生字新詞。

⑵ 指名讀課文,，全班正音,。

（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng,，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲,。）

⑶ 拼讀生字，著眼學(xué)法,，重點(diǎn)強(qiáng)化,。

（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法,。）

⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中,，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的,？

（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,，不要死背詞典中的解釋。）

２,、讀順課文,，感知文本內(nèi)容：

⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順,。

（給足時間讓學(xué)生讀書,。）

⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,，多鼓勵他們,。

⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解,？

三,、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事,？請大家默讀課文之后用自己的話說一說,。

２、本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段,，為什么？

（討論并明確分段,。）

四,、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字,、新詞,。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容,，整體感知

齊讀課題,，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容,？

二,、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文,，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,，再好好讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo),。）

１,、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜,。

２、充分讀書,、突破重難點(diǎn)：

⑴ 自由讀,、指名讀出花生的好處。

⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。

⑶ 出示第１０自然段,，體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué),，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

（在同學(xué)自由讀之后填表,。）

花生 桃、石榴,、蘋果

位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠

印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

② 出示花生和桃,、石榴,、蘋果的圖片，同桌對比著讀,。一個讀桃,、石榴、蘋果,，一個讀花生,。

③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣,？或者通過他的朗讀你感受到什么,？

④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn),。）

⑷ 對比讀句子,，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

“那么，人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣,，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,，更重要希望我們做一個腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、不計(jì)名利,，像花生一樣的對別人有用的人,。）

⑸ 通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人,，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有（ ）,，但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎,？他（ ）,。我贊美花生，我更要贊美（ ）,?！?/p>

三、召開小辯論會,，張顯學(xué)生個性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子,、石榴、蘋果一樣的人呢,，還是做一個像花生一樣的人呢,？為什么？

四,、總結(jié)全文,、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說,，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來,。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過閱讀教學(xué),，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn),；“我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,，比較目的抓重點(diǎn),。

2、通過落花生與石榴,、蘋果,、桃在位置、外表,、印象三方面的對比,，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用,?！叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面,，而對別人沒有好處的人”等,。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話：花生雖然不好看,，可是很有用,。“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等,。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生,。

1,、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分,，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處,？

2、學(xué)生自讀并思考,。

3,、匯報(bào)：

（1）從父親的話中你讀懂了什么？

（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭,，你有什么感受,？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛慕之心”）

（3）再讀一讀父親的這段話,，細(xì)細(xì)地品味,，然后完成表格。

（4）學(xué)生完成表格后匯報(bào),，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對比的方式進(jìn)行表達(dá),，就能對其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以,，我們在今后的習(xí)作時也可以學(xué)著這樣去表達(dá),。

（6）父親這段樸實(shí)的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧,！

（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的,，你們看對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會,，并作小結(jié)：父親用花生與桃子,、石榴、蘋果相比,，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎,？

4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴,、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說花生嗎,？（出示句子）

（1）指生讀,，談體會。

（2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,，在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者,。生活中，我們也會經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞,，能舉幾個例子嗎,？

（3）再用心地讀一讀這句話。

5,、父親的話孩子們明白嗎,？從哪里看出來的？（出示我說的話）

（1）你明白了嗎,？談體會,。

（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”,。

（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？

（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話,，所以,，我們也說——（引讀“我”說的話。）

6,、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望,。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的話卻深深地記在了我的心上,。

（1）比較“記”與“印”哪個好,？

（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀,。

1,、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個月的時間,，而吃花生,、議花生只經(jīng)歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生,，卻用了十幾個自然段來寫吃花生,、議花生呢？

2,、這就叫詳略得當(dāng),。我們在習(xí)作時也應(yīng)這樣，重點(diǎn)部分要寫詳細(xì),、寫具體,，次要的部分就可以作簡單的介紹。

3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示,？（做人）

像《落花生》這類課文,，由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心,，這種寫作方法就叫做“借物喻人”,。

1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵,，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章,。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？

2,、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,，后來以“落華生”作為自己的筆名,，時刻激勵自己，做一個有用的人,，終于成為一位著名的作家,。

讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）

1,、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》,、《荔枝蜜》。

2,、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然,、榨油,、便宜、愛慕,、體面,、吩咐、分辨”等詞語,。會用“居然”造句,。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文,，能正確抄寫第10自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫。

1.理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句,。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿,。

2課時

一、類比導(dǎo)入,，揭示主題,。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,，他們的清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點(diǎn),，看似狀物,，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的,。

二、初讀課文,，整體感知,。(要求：不加字、不漏字,，不讀破句子,，把課文讀正確。)

1.學(xué)生朗讀課文,，畫出生字新詞,。

2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),，如茅、榨,、榴等,。(要求會書寫,，會組詞。)

三,、再讀課文,，理清思路。(要求：默讀課文,，邊讀邊做批注,。)

1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞,。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜。聯(lián)系生活,，會用“居然”

(2)種了就是想收的,，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力,。

四,、品讀課文，研析重點(diǎn),。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,，你能感受到什么?

過渡：(是啊,，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝,，可見這一家人對生活是多么的熱愛,。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)

2.讀一讀4—15段,，看看這熱愛生活,、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容,。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話,。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多,，??)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

a根據(jù)你對父親的話的理解,。完成下面的表格,。

比較花生蘋果、石榴,、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。”聯(lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,，再深入體會父親對我們的期望。

五,、總結(jié)全文,，深化主題。

朗讀最后一段,，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的,。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人,，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn)。)

六,、作業(yè),。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福,。

書籍(文章),。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心的句子畫出

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設(shè)計(jì)：

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個對別人有用的人

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

1,、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法。

由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

1,、熟讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不填字,、不漏字。

2,、自學(xué)本課生字,、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思,。

3,、把不明白、或有異議的問題,，記下來,。

4、根據(jù)預(yù)習(xí),，自己查找相關(guān)資料,。

一、謎語導(dǎo)入,，揭示課題,。

出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生詞掌握情況,，適時正音,。

2、分段檢查讀課文,，總結(jié)概括課文的方法,。

三、小組合作,，質(zhì)疑問題,。

1,、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題,。

2,、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題,。

四,、品讀重點(diǎn)段落：

根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決,。

（一）課文為什么寫“桃子,、石榴、蘋果”,，它們與“花生”有什么關(guān)系？

a,、師生討論得出：作者之所以寫“桃子,、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比,。

b,、找它們的相同點(diǎn)：

生：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處,。

c,、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：

小組長代表發(fā)言,，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：

d,、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀,、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法,、聲再讀）

e、透過它們的不同,，細(xì)品花生的可貴之處,。

生：默默無聞、樸實(shí)無華,、不炫耀,、不張揚(yáng)、甘愿平庸,、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,?！?/p>

a,、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人,。

b,、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

c,、討論“父親在贊美花生,，難道是想貶低桃子、石榴,、蘋果嗎,？”

d、了解這種對比寫法些好處,。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

a,、理解什么叫“體面”？（廣義的）

b,、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”,？

c、能不能“只講體面”,？

五,、總結(jié)深化，升華主題：

聯(lián)系生活,，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處,、有用的人？

六,、課外延伸,，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實(shí)在寫人,，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書）,，為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀,，老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、周敦頤的《愛蓮說》,。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

花生對于我們并不陌生,，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章,。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容,？

1,、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴為幫助學(xué)生理解,，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料,。

⑵請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變,，理解花生的好種易活,。

2、教師小結(jié)：

一片荒地,，在我們幾個小孩子的侍弄下,，在不經(jīng)意間，竟然長出花生,！這是一件多么令人興奮的事,。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情,。

3、在母親的提議下,，我們過了一個收獲節(jié),，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段,，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些,？

4、學(xué)生發(fā)言后,，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀,。

5、花生有這許多可貴之處,，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),，和小組的同學(xué)談一談。

（學(xué)生分組交流,。）

6,、全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴學(xué)生圍繞第10段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)花生的可貴之處是什么,？

⑵花生與蘋果、石榴,、桃子有哪些不同之處,？

⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義。

⑷練習(xí)背誦,。

⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會,，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段,，理解其含義,。

⑹練習(xí)背誦。

7,、“我說,，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,?！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的,。

1,、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了,，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華,，而又有實(shí)用價值,。

2、分角色朗讀課文,。

3,、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,，分清文章主次。

2,、學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

3、有感情地朗讀課文,。

體會文章所表達(dá)的思想,。

自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理,。

第一課時

一,、設(shè)疑導(dǎo)入

1、讀了課題,，你想到了什么,？

2、同學(xué)們想了解的問題,，也是作者大體的思路,，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生,，而一定是落花生,？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么,？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,？

（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想,，教給學(xué)生讀題思文的方法,，做到不盲目讀書。）

二,、誘導(dǎo)初讀

1,、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？

2,、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題,，同桌可以交流一下自己的意見,。

3、分段指名讀課文,，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確,。

思考：種花生、收花生,、議花生,，哪些部分是次要？哪些部分是主要的,？

（誘導(dǎo)預(yù)讀,，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次,，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中,，帶著問題邊讀邊想,；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議,、互補(bǔ),、互改。）

三,、引導(dǎo)細(xì)讀

1,、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么,？

2,、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題,。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,，可以一邊讀一邊想，可以查字典,，聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問同學(xué),，問老師,，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式,。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性,，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力,。）

3、課文通過8個字概括了種花生的過程,，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,，想想這是為什么呢？

（不時地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示,、指導(dǎo),，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）

4,、有感情地朗讀課文第一自然段,。

1、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）

辟（）幕（）辨（）饒（）

譬（）慕（）辮（）燒（）

2,、多音字組詞,。

zhong（）pian（）san（）

種便散

1、分清文章的主次,。

2,、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

對作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神,，學(xué)生在理解上有一定難度,。

1、課文按照什么順序記敘的,？

2,、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容,？

1,、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它,。

2,、有感情地朗讀第二自然。

（把學(xué)習(xí)的時間,，方法的選擇交給學(xué)生,，做到自主學(xué)習(xí)。）

過收獲節(jié)是誰提出來的,？都有誰參加,？在什么地方過節(jié)？

1,、自讀第三自然段至最后,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么,？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記,。

2,、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題,。

3,、各小組長匯報(bào)各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點(diǎn)問題提出后,，老師和同學(xué)們一起整理,、歸并。

如：大家是怎樣議論花生的好處的,？拿花生和桃子,、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么,？父親的話是什么意思,？作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個什么道理？作者的話是什么意思,？

4,、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決,，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,，最后全班交流。

5,、分角色朗讀,。

（1）自由練讀，自由組合,。

（2）分角色朗讀,。

（3）評讀，品讀,。

（4）賽讀,。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀,、畫句子,、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，落實(shí)了學(xué)生的主體地位,；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā),，共同探究,，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力,；三是強(qiáng)調(diào)多讀,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟,，讀中積累,，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化,。）

6,、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法,，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo),。

1、你喜歡文章的哪一段,？想用什么方法背下來,？

2、當(dāng)堂背誦,。

（指導(dǎo)背誦,，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí),，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。）

請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、知識與能力

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

二,、過程與方法

1、自學(xué)生字新詞,，并用“居然”造句,。

2,、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處,，懂得做人的道理。

3,、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物,。

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

制作多媒體課件

（一）、激情導(dǎo)趣,，揭示課題

1,、出示謎語，猜猜它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2,、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3,、思考：為什么叫落花生呢,？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生,。

4,、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢,？留著這個問題,，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

2,、檢查認(rèn)讀生字詞情況

3,、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落,，評議讀的情況,。

4、默讀課文,，思考：課文圍繞落花生講了哪些事,？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫,，哪些部分是略寫嗎,？（認(rèn)識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

（三）細(xì)讀課文,、重點(diǎn)感悟

1,、略學(xué)第一自然段。

（1）,、自由讀,、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過,？這些詞語能顛倒嗎,？為什么？

（3）,、抓住對“居然”理解（什么意思,？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢,？練習(xí)用“居然”造句,。）

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）,。

2,、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

過渡：母親為了慶祝收獲,，提議過一個收獲節(jié),，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）,、分角色朗讀課文,，

（2）、三個人分別說花生的好處是什么,？

姐姐說它味美,；

哥哥說可以榨油；

“我”說便宜,，大家都喜歡吃,。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話,。

（5）,、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段,，小組討論,，完成表格。

花生桃,、石榴,、蘋果

位置

外表

印象

（6）、所以,，父親僅僅是在說花生嗎,？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話,，引出“所以你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用,。）

（7）,、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣,，外表不好看,，可是很有用？舉例子（清潔工,、送報(bào)員,、）

（8）、作者明白父親的希望嗎,？從哪一個句子可以看出,，引出“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,?！?/p>

理解句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。并指導(dǎo)朗讀[肯定],。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”,？什么是“有用的人”,？

（9）、齊讀最后一個自然段,。

父親的話深深地印在我的心上,，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn),，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

（四）,、總結(jié)全文，深化主題

1、作者為什么以落花生為筆名,，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí),、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目,。）

2,、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

（五）,、總結(jié)寫法，課外拓展

1,、從種花生到收花生,，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)詳寫和略寫,。

2、花生的果實(shí)長在泥土里,，桃子,、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,，由此,，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn),，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì),。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”,。

（六）、小練筆

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,，結(jié)合生活實(shí)際,，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

1、理解課文中含義深刻的句子,。

2,、初步了解借物喻人的寫作手法

1、掌握本課7個生字,。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句。

2,、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

1,、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”這句話上,，由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫作方法

教學(xué)過程（第一課時）

導(dǎo)入新課：大家平時在家里都吃過花生，有的同學(xué)家里也種有花生,，花生的作用很多,，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》?？纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

1,、自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1） 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。

2） 種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。

1,、學(xué)習(xí)字詞,。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學(xué)習(xí)詞語：

開辟：開拓發(fā)展,。課文中指把原來荒著的地,，開墾出來。

居然：表示出乎意料,；竟然,。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實(shí),。也用來比喻心得,、戰(zhàn)果，課文中指前者,。

吩咐：口頭指派或命令,。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲,。用力壓出物體里的汁液,。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別,。

體面：（相貌,、樣子或穿著）好看；有氣派,。

1,、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生,、收花生,、嘗花生,、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理,。

理解句子,，體會花生的好處。

①花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道,。

是父親對花生的第一次議論?！皭勰街摹?，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情,。這里父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，通過果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長的位置的比較，說明花生沒有桃子,、石榴,、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無華,，默默無聞,，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”,、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比,，即使是成熟了,，也無聲無息,，不急于表露，這種品格的確很可貴,。不過父親只提出對桃子,、石榴,、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較,，并沒有對其作評價,，教學(xué)中不要把桃子、石榴,、蘋果推到另一個極端,，作為反面例子來對待。在領(lǐng)會了課文的主旨之后,，可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價,。

②所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。

這句話，從表面看很簡單,，但聯(lián)系上文,，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子,、石榴,、蘋果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對立起來,。的確,，桃子、石榴,、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,，既外表好看,，又有用，當(dāng)然更好,，愛美之心人皆有之,。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個外表不怎么美的人，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩,。教學(xué)這句話時,，教師要注意把握分寸，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀的引導(dǎo),。

③那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時雖然年紀(jì)還小,，但從父親對花生的評議中,，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面,，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對桃子,、石榴、蘋果等）,；而有沒有實(shí)際用處,，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻(xiàn)。

分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處,。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種,，翻地,，播種，澆水”,，“收獲”幾個詞一筆帶過,，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事,，但在課文中卻占了很大的篇幅,。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生,，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣,，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排,？這樣安排材料有什么好處,？可以讓學(xué)生討論,。通過討論,，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受,，懂得文章主次,、詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā),，進(jìn)行剪裁的,。體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明,。

借物喻人的寫法,。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點(diǎn),。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人,？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名,、默默地作奉獻(xiàn),？通過聯(lián)系實(shí)際，能認(rèn)識到自己身邊的,，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻(xiàn)的普通勞動者,，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕,，他們的勞動成果也許并不引人注目,，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如,，清潔工,、送報(bào)人、修理工,，他們是有用的,，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生,，不僅不要看不起外表不美,，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣,，做普普通通的人,，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處,。

文章通過種花生,、收花生、嘗花生,、議花生,，告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，還告訴我們：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎,？

2,、花生，知道不知道,？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng),，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”,，平常叫它花生,。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”,？看圖介紹花生,，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生,。

1,、課前大家讀課文了沒有？既然讀了,，現(xiàn)在不要打開書,，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的,？先寫什么,？后寫什么？不知道,，打開書看看,，誰看出來了，一開始寫的什么,？

2,、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3,、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長,？

不長,，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎,？

4,、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生,，說了一個什么道理,？

（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出,，主次分明”寫作方法

5,、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲,？所以同學(xué)們要好好學(xué),，這篇文章很有味道。

1,、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文,。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一,，看看他寫的是“詳”,，還是“略”。

板書：看詳略

2,、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3,、對,。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué),，或叫“略學(xué)”,。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞,，這一段就理解了,。

4、學(xué)生默讀,。

5,、指名讀

6、說說你找到了哪個詞,？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么情況下,？課文為什么要用“居然”呢？）

7,、你們再看,，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個,？幾個月的事作者用四個詞就概括了,，多干脆，多簡單,！所以這個作家了不起,！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法,，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué),。

1,、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想,，既然是過節(jié),，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的,？先干什么,？后干什么？

2,、學(xué)生默讀課文

3,、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),，收獲節(jié)的第一個節(jié)目,，干什么？板書,；吃花生

4,、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5,、現(xiàn)在再看,，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段,。這里“吃花生”用了幾個自然段,？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法,，哪一個是重點(diǎn),？“談花生”是重點(diǎn),，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6,、誰來讀“吃花生”這兩段,，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7,、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8,、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了,？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍,，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話,？（五個）四個人開口說話,，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面,？誰和誰是一方面,？幾方面在談話,？仔細(xì)看一看,。

9、指名說

板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢,？用“看詳略”的方法還好使嗎,？（穿插）老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要,，還是我們說的話重要？誰的話重要,，誰就是重點(diǎn),。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這部分,，只讀他們說話的內(nèi)容,，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11,、談話完了,，哥哥說了幾句話？讀出來,，這句話重要不重要,？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要,？再看第二句,，讀一遍,，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,，所以還得看父親的話,。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn),？“父親談”是重點(diǎn),？

12、從什么上面看出來的,？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上,。通過“看內(nèi)容”我們找出來了,，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒,，我們就快接近中心了,。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來,。

13,、五次，父親這五次談話都很重要嗎,？用“看內(nèi)容”的方法比較一下,，哪次談話重要，哪次不重要,。指名依次讀,，并依次分析（1、2,、5不重要,，3、4重要）,。

14,、重點(diǎn)分析3、4,，贊花生,，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下,，一邊讀一邊考慮,，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,，通過讀這段話,，你們說花生這東西有沒有用,？花生的果實(shí)，深深地埋在地下,，只看地上的,，貌不出眾，那么花生有什么好處,？父親說的是有一點(diǎn)最重要,，這一點(diǎn)是什么？對,，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn),？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學(xué)花生”,，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要,。找找把它圈起來,，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看,，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn),，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎,？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求,，外表好看更好,，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西,?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生,？

（3）好,，一個第三次，一個第四次談話,，你們看這兩次那一次更詳一些,？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的,。第一,，看父親談話的目的,，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們,，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢,？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn),。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn),。父親這番苦心,，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行,，得從課文里找根據(jù),。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù),？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里,，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的,？父親的談話是什么內(nèi)容,？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,，學(xué)花生要學(xué)什么,？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

“做有用的人”正是這篇文章的中心,。作者寫這篇文章,，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理,。是借助花生說的,，這叫“借物喻理”。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

①了解花生的好處與特點(diǎn)

②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文,，背誦并默寫第十二、十三自然段

1,、了解花生的好處與特點(diǎn)

2,、認(rèn)識文中花生的特點(diǎn)

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認(rèn)識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段,，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品味，教師巡視,。

③組織學(xué)生討論交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計(jì)學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,，可作如下設(shè)計(jì)）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果,、桃子、石榴,，請大家把寫這些水果的句子找出來,，好好地讀一讀，邊讀邊想,，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣,？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子,，與這些水果相比,，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

c：在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,，特別要讀讀出花生與蘋果,、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認(rèn)識,，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來,。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二,、讀,、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官,，平時公務(wù)繁忙,，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎,？顯然不是,。那么，父親的真正目的又是什么呢,？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手,。

②組織學(xué)生交流

2,、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子,，你讀了以后覺得挺有道理的,，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

②學(xué)生自讀品味,，教師巡視

③教師：現(xiàn)在,，請大家把你的體會有感情地讀出來,。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3,、深化認(rèn)同

①教師：剛才大家都談了自己的感想,，老師讀了以后，也有很多話想說,，我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家,。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆,，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章,。

我愿，我愿是一支蠟燭,，在黑暗中默默地

燃燒,，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明,。

也許,，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔,，因?yàn)槲覉?jiān)信,，

人生的價值

不在于索取，而在于奉獻(xiàn),。

4,、積累語言

①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

②學(xué)生自由背誦12—14自然段,。

③學(xué)生默寫所背的話,。

三、結(jié)課

教師：父親在百忙之中,，抽身前來過收獲節(jié),，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望,，再次有感情到讀讀第二段,。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

在教學(xué)《落花生》這一課時，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生,、收花生,、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會,，學(xué)生興趣盎然,，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,，這樣,，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，提高了學(xué)習(xí)效果,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、理清文章思路,，了解文章的寫作方法,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

2,、理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人,。

3,、能分角色朗讀課文。

4,、初步了解借物喻人的寫作方法,。

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,。

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，敢于發(fā)表自己的見解,，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫作服務(wù),。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 課件

1,、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？

2,、花生還有一個名字，誰來告訴老師,？

3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生,？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

4,、齊讀課題,。

5、你們看它既沒有華麗的外表,，也沒有誘人的果實(shí),，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題,。

1,、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文p65頁,，快速瀏覽課文,，看看課文（出示課件）

2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分,？為什么,？請同學(xué)說說看

3、 師：指板書,，通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),，種、收,、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢,？這件事是文章什么呢,？（①重點(diǎn)②主要部分）

4、 師：對,，因?yàn)樽h花生是主要部分,，作者寫得詳細(xì)，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細(xì)相對的詞）,，這就是這篇散文的寫作特點(diǎn),，板書、主次分明

5,、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀,？

師：（寫作文時，我們不能平均用力,，主要就寫詳細(xì)次要就寫簡略）

6,、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分,，好嗎,？

1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,，他們家人圍繞花生都談了些什么,？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的,，也可能是你有疑問的,？做上記號，一會兒和大家交流交流

2,、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻,，板書花生的好處

3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,，你還對誰議論花生好處的話印象深刻

4,、讀父親說的話，出課件父親說的話,。

我們一起來看投影（點(diǎn)課件,，花生果實(shí)怎樣？桃呢,？）

5,、 說一說你更喜歡哪種植物？

6,、 你們看這句話（再點(diǎn)課件）,，文中的父親喜歡誰呢？

7,、 父親不僅喜歡花生,，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢,？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢,？

8、 我們先來看一下表格,，看一看如何填,？

9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,，桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，確實(shí)惹人喜愛,，而花生卻將果實(shí)埋在地里,，等待人們來挖掘，來利用,，因此,，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會到花生有默默奉獻(xiàn),、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn),、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)

10,、 用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（pk ）后點(diǎn)評

11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,，齊讀

12,、 剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,，父親僅僅是在贊美花生嗎,？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么,？

生：做花生一樣有用的人,，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢,？

13,、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的,？找出有關(guān)句子（出課件句子）

師：什么樣的人是有用的人,？

生：對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

師：舉例哪些人是有用的人,？

師：體面是什么意思,？

生：只講美 注重外表

師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎,？（老師今天穿得體面嗎,？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎,？人講體面美沒錯,，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看,，還要做,？（有用的人）

1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀,？

2,、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,，后來他給自己取了一個筆名（出課件）

1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧,？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、 這篇課文,，談的是花生,，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了,，這種寫法叫什么？（借物喻人）,，其實(shí),，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理,，請同學(xué)們舉例說說,？

3、 其實(shí),，在我們身邊有許多事物能給人啟迪,，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察,，用心去發(fā)現(xiàn)了,。

1、 出課件（果子對比圖）

2,、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

共同點(diǎn) 都可以吃,，都有用

不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭

3、 在21世紀(jì)的今天,，你想做桃子,、石榴、蘋果那樣的人呢,？還是做落花生這樣的人,？我們現(xiàn)在就來一個實(shí)話實(shí)說：你想做哪一種人理由是什么？

4,、 先以小組為單位討論,，待會和大家交流。

因?yàn)闀r間的關(guān)系,，我看同學(xué)們還想說,，待會下課和你們交流，好嗎,？

5,、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文,，要求會認(rèn)的生字有七個，其中“榨,、榴”注意讀準(zhǔn)確,，重點(diǎn)正確書寫“茅、榨,、榴”,，特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教,。作者許地山，現(xiàn)代小說家,、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉,、清新自然的筆墨,，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間,。

這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想,。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定寫字的速度,。

能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,，辨別詞語的感情色彩,，體會其表達(dá)效果,。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,。

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

1、學(xué)會本課8個生字,、正確讀寫“吩咐,、茅亭、榨油,、價錢,、石榴、愛慕”等詞語,。

2,、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落,。

3,、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

4,、學(xué)習(xí)作者主次分明,、借物喻理的表達(dá)方式，理清文章的寫作順序,，明確對“議花生”這一部分的詳寫,，及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解父親的話的深刻含義,，認(rèn)識借物喻人的寫作方式,。

1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀（評價單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況,，評價目標(biāo)1,；（終結(jié)性評價）

2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,，評價目標(biāo)2；（過程性評價）

3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價單第三題,，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會聯(lián)系上下文理解父親的話語,，評價目標(biāo)3。（過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）

4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu價單第四題）評價目標(biāo)4,。（過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎,？

生：喜歡,。

師：現(xiàn)在，老師說個謎語,，看看誰能猜出它是哪種植物,？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生

師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢,，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家,、散文家,。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣,，做一個對別人有用的人,，所以常用的筆名是“落華生”。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么,，是怎樣談的呢？我們來看課文,。

師：（板書：落花生）

生：齊讀課題,。

二、朗讀感悟（落實(shí)目標(biāo)１,、2）

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文,，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？

生：全文寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生，

師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

生：姐姐說它味美,；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜,，大家都喜歡吃,。

生：父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn),。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同,？

生：兩次,。第一次把花生與桃子、石榴,、蘋果作比較,；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子,、石榴,、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的,？

生：父親認(rèn)為桃子,、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,，炫耀自己,，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好,。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處,？

生：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；

生：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”,。

師：板書：埋在地里,、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認(rèn)為他讀得怎樣,？

生：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀,。

生：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢,。

生：他讀出了桃子,、石榴,、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想,。

師：好,，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀,。

生：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神,；

生：我體會到花生無私奉獻(xiàn)的精神；

生：我體會到花生不求名利,，樸實(shí)無華的精神,；

三、深入探究（落實(shí)目標(biāo)3,、4）

父親借花生來教育孩子們做什么樣的人,？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論,？生：一生讀,。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利,、默默奉獻(xiàn)的人,；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來,。

生：“我”認(rèn)為人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師：你怎樣理解作者的話,？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明。

生：有些人,，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事,；

生：有一次,，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉,，吃完香蕉就把皮扔在大街上,，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,，怎么辦,？

生：有些人，雖然長得很丑,，可是他很樂于助人,。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人,。

師：其實(shí),，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,，他們就是落花生那樣的人,。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明,。

生：有,，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

生：清潔工,，為了一方的清潔,，寧愿犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的,，犧牲了自己的身體給我們帶來光明,。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳,，到死都還在吐絲,。

生：太陽，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,，所以大地才一片生機(jī)昂然,、萬紫千紅。

師：大家說得真棒,，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,，只要你做一個有心人。

師：這篇課文,，從種花生到收花生,、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排？

生：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人,；

生：課文重點(diǎn)寫議花生,，目的在于告訴我們做人的道理。

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的`中心,，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出,，主次分明,。

師：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己,；蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

三,、總結(jié)升華

師：學(xué)了這篇課文,，你想說點(diǎn)什么？把你的想法寫下來,，在小組內(nèi)交流,。

師：誰愿意毛遂自薦？

生：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”,。

生：做人不能光看外表,，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己,，不如用知識裝扮自己”,，我覺得說得真好。

生：我又學(xué)會了重點(diǎn)突出,、主次分明和借物喻理兩種寫作方法，我想我的作文能力會更好,。

生：我認(rèn)為父親的話有些不對,，桃子、石榴,、蘋果高高地掛在枝頭,，并不是炫耀自己,，而是它們的生長特點(diǎn)。

生：老師,，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代,，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子,、石榴,、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎,？

師：你們提得真好,，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子,、石榴,、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己,，而是它們的生長特點(diǎn),。但父親為什么要這樣說呢？這里父親只是打個比喻,，作個對比,，

詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,，任何比喻都是跛腳的,。

師：現(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子,、石榴,、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

四,、布置作業(yè),。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè),。

1,、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2,、讀許地山的其他作品（教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；

3,、搜集整理許地山的文章和生平事跡,，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè),，可以用一學(xué)期,，也可以用更長時間）

同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)

板書：

15落花生

種花生收花生吃花生議花生

借物喻人

15 《落花生》評價單

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明了“人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想和價值觀,。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言,，但是給人以清晰,、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,。

學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句,，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際”等,，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí),，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情,，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn),，并注意把這些方法（詳略得當(dāng),、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去,，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。

1.掌握本課生字、新詞,，會讀“播種,、吩咐、便宜,、石榴,、茅亭、榨油”等詞語,，理解“居然”的意思,。

2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

4.體會父親把花生和桃子,、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意,，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2.體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果進(jìn)行對比的用意,，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

1.體會父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處,。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物,，讓你感動的人或者物品，舉一,、二件和同學(xué)交流,。

教師：教學(xué)儀器

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三,、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練,，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀,、初步學(xué)會默讀,；初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn),，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外,，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文,、生活經(jīng)驗(yàn)去體會深刻句子的方法,，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題,，齊讀課題,。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn),。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題,？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn),。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘,。（一個“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn),。）

結(jié)合預(yù)習(xí),，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

1.學(xué)生瀏覽課文,，思考,，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題,。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文,，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地,，一家人開辟出來種花生,，買種，翻地,，播種,，澆水，沒過幾個月居然收獲了,。一家人過花生收獲節(jié),，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較,、討論，認(rèn)識詳略得當(dāng),。

通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生,、收花生花費(fèi)了幾個月的時間,，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分,。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)內(nèi)容。

5.教師小結(jié),。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體,，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略,，這樣安排有什么好處呢,？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解,。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀,。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種,、播種的“種”都讀三聲,。

生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊,，翻地啊,，澆水啊，施肥啊,，收割啊等等幾個環(huán)節(jié),，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子,，根據(jù)這段話的意思,，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒnɡ”,。

3.思考：這一段先寫了什么,？再寫什么？

4.說說種植花生的過程。

5.討論“居然”的意思,，體會花生收獲后家人的驚喜之情,。

當(dāng)我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎,？你從哪個詞看出來的,？

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充,、交流,，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因?yàn)闆]過幾個月,，竟然收獲了,。這個時間比他們想的短。

理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田,，開辟出來種花生,，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生,，竟然收獲了,，意想不到。

6.大家試試看,，用“居然”說個句子,。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識,。回到課文,，同樣有收獲的,，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后,，母親提議說要過一個——（收獲節(jié),。）今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,，好不好,？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是——（開心,、高興?。┖茫奈覀兙蜐M心歡喜地來讀讀第二自然段吧,。

1.熟讀課文,。

2.練習(xí)生字詞,。

板書設(shè)計(jì)

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué),，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的,，不應(yīng)該拘泥于教材,。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法,，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用,。

１、分角色朗讀課文,，了解花生的可貴之處,，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理,。

２、了解課文借物喻人,、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn),。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系,。

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生,。板書課題。生齊讀課題,，同學(xué)們請回憶課文內(nèi)容,，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

1．種花生,、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外,、欣喜。

誰能給我們讀讀種花生,、收花生這兩段內(nèi)容,？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣,？

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過,。板書：議花

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號,。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處,。

（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處,。

（3）爹爹根據(jù)我們的回答,，也總結(jié)了花生的好處,。出示第9自然段，

體會花生的可貴之處,。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

2．自讀課文,，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生,。

3．小組討論交流。

4．全班交流,，教師引導(dǎo),。

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______,、_______、________,、_________四種事物,，父親認(rèn)為雖然_______、_______,、______讓人一見就________,，但是和________相比，還是_______最可貴,。

③分析父親的話,，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思,？什么是“愛慕之心”,？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心,？你是從哪個詞看出來的,？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴,？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。

（a）花生好、桃子,、石榴,、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處,。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的,？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎,？

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子,、石榴、蘋果的特點(diǎn),，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話,。

②學(xué)生齊讀,，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人,；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際,，不炫耀自己,，做一個對國家、對社會,、對別人有用的人,。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來,？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思,？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”,？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系,？

同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀,。（那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）

許地山這樣說,，也是這樣做的,，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來,。在抗日戰(zhàn)爭中,，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲,，他的確是一位具有花生精神的人,。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),?！?/p>

結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人,，為我們的祖國做出貢獻(xiàn),！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說,。

d．我們要做什么樣的人,？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四,、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么要這樣安排？

1．分角色朗讀課文,。

2．讀了這篇課文,，你想說點(diǎn)什么,？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思主次分明,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,，體會到一些做人的道理,。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎,？

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點(diǎn)突出

議花生（對比）

人要做有用的人

《落花生》是一篇借物喻人,，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人,、借物說理,、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等,。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中,，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑,，提出問題：如：“桃子,、石榴,、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎,？”等等,，對這樣具有典型、代表性的問題,，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言,，個性得到發(fā)展,。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人,，不要只做體面的人?！斌w會這句話的內(nèi)涵時,，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人,，”“落花生比喻哪一類人,？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理,。

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,，會用“居然”造句,。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處,。

4．初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

1．理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

2．能分角色朗讀課文,，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并初步體會這樣寫的好處。

1、謎語：根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,。謎底：花生同學(xué)們,，有興趣猜謎語嗎？課件出示謎語

2,、板書課題,，讀題

3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_花,，花落以后在地下結(jié)果的作物,，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀?、秘魯一帶。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初,，花生傳到了中國,。

4、介紹許地山

【許地山】

1,、出示生字,，指名認(rèn)讀，正音

2,、指名讀課文

1,、快速瀏覽課文,，想想課文圍繞花生講了哪些事,？主要講了什么？

板書：種花生,、收花生,、吃花生、議花生

2,、給課文分段

1,、默讀,，你讀懂了什么,？哪些地方不懂,？

2,、學(xué)生回報(bào)

3,、理解“開辟”“居然”

4、用“居然”造句

5,、指導(dǎo)朗讀

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,，現(xiàn)代小說家,、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉,、清新自然的筆墨,，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間,。

2,、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利,，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,，在表達(dá)上頗具匠心,，所以文章篇幅雖短,，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1,、本文語言淺顯,，但所說明的道理深刻，富有教育意義,。課文在材料的安排上很有特色,。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。第一課時安排教授種花生、收花生,。我認(rèn)為,，從課文內(nèi)容上來看這部分不是重點(diǎn)部分，但卻對學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對體會文章主次,、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點(diǎn)有相當(dāng)重要的作用,。因此，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個部分的關(guān)鍵詞,、句并體會,、揣摩。

2,、“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情,。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的,，種是種了,，但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了,，真是喜出望外,。理解了“居然”的基本用法之后，讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,，提醒注意句子中要有出乎意料的意思,，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡要介紹，不能簡單地造出“他居然……”一類的,、讓人摸不著頭腦的句子來,。

1、在設(shè)計(jì)這堂課時我以課題為懸念入手,，介紹作者,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長形態(tài),，還擴(kuò)印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對花生的生長,、什么是落花生有了直觀的感念,。

2,、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲，這點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強(qiáng)調(diào),。例如：“石榴”的“榴”,，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等,。還有一些比較常見的多音字,，在教授的時候也要特別注意，例如：“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機(jī)應(yīng)變”,，“買種”“種地”,，“空地”

“天空”，“散開”“散漫”等,。教的時候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來讀,。

3、理解文章大意,，歸納段意,。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個字來概括出每段的小標(biāo)題，這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機(jī)會,。在學(xué)習(xí)第一,、二部分的時候，抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練,。

1,、掌握本課7個生字。會用“居然”造句,。

2,、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的。

3,、初步了解借物喻人的寫作手法,。

用“居然”造句。

分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。體會借物喻人的寫法。

(一)種花生 買,、翻,、播,、澆

(二)收花生 居然

(三)嘗花生、議花生

(一)揭示課題,，簡介作者

1,、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子,，紅帳子,，里面住著個白胖子?！?花生)

2,、出示花生圖片，教師解題

花生又叫落花生,，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生,。

3,、簡介作者

這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家,。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,，他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”,。那么,，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來看課文,。(板書：19,、落花生)

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、請同學(xué)們打開書,，自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順并畫出里面生字新詞,。

2,、出示詞語

a、好,，誰來讀?

居然 炸油 吩咐 茅亭 價錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨 空地 買種 答應(yīng) 成熟 散開

(指名讀——全班齊讀2遍)

b,、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來闖第二關(guān)?

播種 空地 答應(yīng) 散開

種地 天空 隨機(jī)應(yīng)變 散漫

(指名讀——小組接龍——全般齊讀)

3,、字音都讀的很準(zhǔn)確了,，通過剛才自由讀課文，你們有什么詞語不明白意思的,，大膽提問,。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié),。

(老師評語：解釋的很準(zhǔn)確，你可以獲得一分的報(bào)酬;聲音很宏亮,，口齒清晰,，回答準(zhǔn)確;很善于提問……)

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1,、把這些字詞放進(jìn)課文里,，再次默讀課文，邊讀邊做批注,，想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,。

2,、指名回答、板書：種花生,、收花生,、嘗花生,、議花生

3、好,，下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文,，給課文劃分段落，并概括段落大意,。

第一段(1)：寫種花生,、收花生。

第二段(2)：寫母親提議過一個收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。

第三段(3-最后)：寫吃花生時的議論。

(四)學(xué)習(xí)第一,、二段

1,、第一段寫了種花生、收花生,，誰來讀一讀?看他們怎樣種花生,、收花生的? 指名讀

2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

3,、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強(qiáng)的生命力)

對,，生命力很頑強(qiáng)。全班齊讀這句話,，還感受到什么?

小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了,。：

師：什么心情?

生：高興

師：帶著高興地心情齊讀。

指名讀

4,、哪幾個詞寫了種花生的經(jīng)過?(買地,、翻地,、播種、澆水)

這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

5,、“居然”什么意思呀?(很驚訝地,、出乎意料、竟然)

生活當(dāng)中有沒有過這樣的心情,，說一句給我聽聽,。

學(xué)生用“居然”口頭造句。

6,、花生的生命力讓我們驚嘆,，我們感到驚奇，母親是怎么做的?

指名讀相關(guān)句子,。

這一收獲居然要用節(jié)來收獲,，這是多么熱愛生活的一家人呀!

(五)總結(jié)

下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的。下課!

花生是一樣很平常的實(shí)物,，我只有過年的時候會吃,。而且現(xiàn)在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少,，更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理,。所以，上好這課對于他們來說是一個收獲,，對于我來說是一種成就,。“花生有什么好吃的,，我最討厭吃了!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說,，心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語,，所以導(dǎo)入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感,，接著順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心,，就這樣,，他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議,，使我的教案成熟許多,。整堂課下來，同組同學(xué),、老師都說教態(tài)不錯,，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”,，有了足夠的信心,。

課后,，指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學(xué)過程基本較順利,，教學(xué)目標(biāo)也大體完成,，作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議,，我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn),，好的也要繼續(xù)保持，使自己的教學(xué)逐漸成熟,。

一,、第一課時導(dǎo)入部分。比較成功的地方是：謎語導(dǎo)入,，能吸引學(xué)生注意力,。在介紹花生為什么又叫落花生時，面對學(xué)生的一臉疑惑,，我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長圖片,，通過演示學(xué)生終于明白之中的道理,。但是不足的是,，在介紹作者時有點(diǎn)煩瑣，花了比較多的時間,，可以更簡潔,。

二、兩節(jié)課下來,，雖然能對大多數(shù)回答給予反饋,，但也有做得不足之處。如,，學(xué)生在讀課文時個別發(fā)音錯誤未能及時聽出加以糾正,。所以身為教師，我們要對學(xué)生的回答做出及時反饋,。對學(xué)生回答的問題是否正確要有明確的肯定,，讓學(xué)生動腦總結(jié)，教師不要包辦代替,，準(zhǔn)確的要加以肯定,，不準(zhǔn)確的要及時糾正，并予以鼓勵,。對學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時肯定,、普及提倡、應(yīng)用掌握,。

三,、在學(xué)習(xí)字詞的時候,，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設(shè)置了小組競賽,，課堂氣氛相當(dāng)活躍,。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學(xué)生來讀,，再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個學(xué)生再讀,，不過課后有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提議，如果一個人讀對了后,，最好還是讓全班再齊讀操練一遍,。

四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時,，我感覺還是進(jìn)行的蠻順利的,，學(xué)生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下,，對于那些差生我給的思考時間還不夠,，應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個句子，再多給他們一點(diǎn)機(jī)會也起來發(fā)言,。

最后我發(fā)現(xiàn),，一堂好的課，不光要有精彩的導(dǎo)入,，還要有精彩的結(jié)尾,，尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣,，要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面,，我想我還要再下功夫。作為新老師,，我仍有許多不足的地方,，當(dāng)我相信，在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下,，在自己的自身努力下,，我一定會進(jìn)步的!

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、理解課文內(nèi)容,，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理,。

2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法,。

3,、分角色朗讀課文，背誦第10自然段,。

1,、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

2,、分清文章的主次,，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、談話導(dǎo)入,，明確重點(diǎn)內(nèi)容

（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請看這是什么,？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題,，使我們也對花生產(chǎn)了興趣,。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么,？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1,、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點(diǎn)是什么,？

（姐弟談：味兒美,、榨油、便宜,。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）

2,、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里,，不想桃子,、石榴、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）讀一讀,，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子,、石榴,、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”,、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,，即使花生成熟了,，也無聲無息，不急于表露,，需要別人去挖掘,、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論,。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì),？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn),、樸實(shí)無華,。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話,，嘗試背誦,。

3、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生,，他雖然不好看,，可是很有用?！?/p>

（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

（父親教育子女做心靈美的人,，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。）

（2）教師點(diǎn)撥。

一個外表不怎么美的人,，要想做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。

（3）有感情的朗讀句子。

4,、做有用的人

（出示句子）

“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子,，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟,。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人,，不要做只講體面,，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn),。）

（2）感悟作者的理解。

5,、指導(dǎo)背誦有哲理的語句,。

三、拓展延伸,，體會寫作方法

1,、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么,？

（借物喻人）

2,、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎,？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫,。

（如：清潔工、送報(bào)人,、修理工,、蠟燭……）

課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人,。（）頌（如,，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)稿 部編版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1,、理解課文的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句,。

3,、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文.

體會含義深刻的句子,。

練習(xí)分清課文的主次,。

1、自制幻燈片,。

2,、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)時間 兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。

1,、聽寫詞語,，同桌互相檢查。

釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗

見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

2,、今天學(xué)習(xí)《落花生》,。板書：落花生。

誰知到什么是落花生,？落花生有什么特點(diǎn),？（學(xué)生自由發(fā)言。）

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、指明按自然段朗讀課文,，注意糾正讀錯音和破句的地方,。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音,。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情,？（學(xué)生自由發(fā)言,，認(rèn)識可深可淺。）

三,、初讀課文,，劃分段落層次。

1,、提出要求：朗讀課文,，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么,。

2,、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo),。

3,、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么,？（可以分為三段,。第一自然段是第一段，講播種花生,、收獲花生,；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié),。其余部分是第三段,，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生,。）

四,、深入理解課文內(nèi)容。

1,、指名分角色朗讀課文,。

2、討論交流,。

我們姐弟幾個認(rèn)為花生有哪些好處,？（味兒美，可以榨油,，價錢便宜,。）

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么,？找出課文理的話說一說,。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,，在哪一點(diǎn)上贊美了花生,？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看,，可是很實(shí)用,，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),，從不夸耀自己的品格,。）

父親說：“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么,？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解,。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望,，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義,。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上,？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻,，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響,。）

父親的話對你有什么影響嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人,？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,，教師適時加以引導(dǎo)。）

五,、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

1、檢查學(xué)生的讀音,。（顯示幻燈片）

2,、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”,；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形,；“慕”的下半部分是“”,，不是“”。

3,、學(xué)習(xí)新詞,。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,，體會這個詞的意思和用法,。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思,。）

4,、分角色朗讀課文。

5,、討論總結(jié)中心思想,。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣,，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

三,、給課文編寫簡要提綱。

1,、圍繞這個中心思想,，課文先說了什么，最后說了什么,？

2,、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生,。

四、練習(xí)分清課文的主次,。

1,、根據(jù)課文提綱，想一想,，在這些材料里面,，哪些內(nèi)容是主要的？

哪些內(nèi)容是次要的,？（學(xué)生討論回答,。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間,，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生,、收花生是次要內(nèi)容,，課文中略寫,，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容,，寫得比較詳細(xì),。）

2、聯(lián)系課文的中心思想,，體會主次分明的好處,。（閱讀的時候，抓住談花生,、論人生這個主要內(nèi)容,，就能加深對中心思想的體會。）

五,、完成思考練習(xí)3,。

1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格,。

2,、指名說說對這兩句話的理解。

3,、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話,。

六、完成思考練習(xí)4,。

1,、齊讀小黑板上的詞語。

2,、指名說說“居然”“成熟”的意思,，并口頭造句，適當(dāng)評議,。

3,、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句,。

七,、朗讀課文，練習(xí)背誦,。

八,、布置作業(yè),。

1、背誦課文,。

2,、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

板書設(shè)計(jì)：

20 落花生

種花生--收花生

準(zhǔn)備過收獲節(jié)

吃花生 味美、榨油

過收獲節(jié) 談花生 價格 便宜

論人生 不求虛名

默默奉獻(xiàn)