無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

個別教育案例小學篇一

——個別教育案例

同濟大學實驗學校 劉雪

一、 學生情況介紹

(一)初次相逢

剛接四(4)班,，他——一個戴著眼鏡，臉龐白皙的男生,，就給我留下了一個深刻的印象,。我知道這個班的孩子紀律散漫，學習積極性不高,，就想在第一次見面談話中,，給學生們鼓鼓勁：“同學們，我們是住宿班,。我們可以自己管理自己的生活,，同樣我們也可以管好自己的學習，對(’自己負責’這幾個字還沒有說出來)??”班級的最后面?zhèn)髁恕昂摺凇钡穆曇?，班級內隨后一陣騷動,。我循聲望去，聲音是一個戴眼鏡的男生發(fā)出的。我停下了本來準備好的長篇大論,，指了指他,，問：“那個戴眼鏡的男同學，你有什么事?”全體學生的目光也都集中到了他的身上,，學生小聲嘀咕：“李某某,，劉老師叫你呢?”“有本事你就站起來說呀!”還有的學生想看熱鬧。誰知這孩子還真的站了起來：“我們班是最差的班!我不會管理自己??”陰陽怪氣,，全班哄堂大笑,。這樣，我記住了他!

(二)日常相處

以后的課堂上,，他思維敏捷,，可是不愿回答問題。面對別人的見解,，不能靜心傾聽,，總是用不屑一顧的樣子審視別人。如果是錯誤的回答,，他會立刻抓住機會 對別人進行攻擊,。行為規(guī)范方面，紀律不好,，會給同學起外號,，人緣不好。記得秋游時,，高年級的同學可以分小組活動,，我本著自愿的原則讓學生自由組合，最后的結果是,，沒有人愿意和他一個小組,。我準備做做大隊長的工作，接納他,。誰知他對大隊長仍然是橫挑鼻子豎挑眼的,，誰誰這不好，那不好,。一點也沒有感覺到,，自己是不受歡迎的人。嘴里還不干不凈的說別人的缺點,，說什么一群蠢豬,，我才不和你們一組呢。那件事之后,，我知道了前面的班主任給他的雅號“李大嘴”,。每當聽到“李大嘴”,，它就像一只憤怒的獅子。

(三)家校聯系

鑒于他的種種“劣跡”,，我找他談話,，我大聲說，他在小聲說,。我說一句他有兩句等著,。看似很明白的事,，到他那就說不清了,。他多次欺負女同學，我忍無可忍打電話找到了他的媽媽,。媽媽滿口答應要好好和他談談,，教育他男孩子要有寬容的心，要有紳士風度,?？墒牵淖兾⒑跗湮?。從媽媽的口里,，我聽到了無奈，也聽到了溺愛,。

一,、 簡單分析原因

1、孩子是獨生子女,，集父母和祖輩的愛于一身,，在家里是“小皇帝”平時爸爸媽媽忙于生意，無暇照顧,，就讓他住校,。只有周末才有見面相處的機會，父母怎么忍心批評?

2,、孩子成績不錯,，父母也沒有把孩子的行為品質當回事，認為“樹大自直”,。因為是住校,，怕孩子吃虧,，所以??還有就是他的那個綽號“大嘴”,，讓他自己有一點破罐子破摔的意思。

3,、自主意識較強,，認識問題以自我為中心，聽不得別人的建議和意見。對批評,，早已習以為常,。

二、采取措施

首先,，尊敬他,，從不叫他的綽號做起。每一個人(即使是孩子),，都有獲得別人尊敬的權利,。利用班會課，我開展了一次“別叫他人綽號”的班會,。班會課上,，同學們分組討論，知道了給別人起綽號,，是不尊重他人的表現,，叫別人的外號也是對別人的侮辱。李某是個聰明的孩子,，他知道老師是有所指的,。討論中，李某某激動地站起來：“老師我再也不給別人起外號了!也請同學們別再叫我李大嘴了!”我?guī)ь^給他掌聲,，并且號召全班同學：“請別叫他李大嘴!”全班掌聲一片,。以后的爭執(zhí)中，無論是誰的錯,，只要同學叫了他的外號,，我就不會當眾批評他，只批評另外的同學,。然后找時間再和他單獨聊,。漸漸地，對我的批評能虛心接受了,。和同學有了摩擦,，他會第一個找到老師，讓老師為他調解,。

其次,，捧著他，給他提供發(fā)揮特長的平臺,。一次偶然的機會,，我發(fā)現他的美術作業(yè)(手工)，做的很是漂亮,，我拿起來,，認真欣賞,，并且煞有其事地說：“這個作品最漂亮，誰的呀?這么精致!”同學告訴我是李某某的,，他也聽到了表揚,，走到我身邊說：“劉老師，我一直在外邊學畫畫,。我最喜歡畫畫了!”我打量著他：“劉老師正好有一個難題,，你能幫幫我嗎?黑板報的插圖，我一直畫不好,。你愿意擔任黑板報的美工嗎?”他兩眼放光：“真的?我愿意!”從此以后,，只要出黑板報，他都會想方設法圍繞主題畫插圖：環(huán)境保護主題,，他就畫大樹,、小鳥;科技創(chuàng)新主題，他就會畫機器人??每次黑板報評比名次時,，是他最專注的時刻,。就這樣，由于他對班級的貢獻,，同學們漸漸地愿意和他玩耍,，對他有了包容。他的心境也在該發(fā)生著變化,，愿意承擔責任了,，有了錯誤，詭辯少了,，道歉多了,。

再次，鼓勵他,，學習上要名列前茅,。有了以上的轉變，我覺得要想徹底改變他,，還要在學習上使他有競爭力,。我為他制定了相應的學習計劃，明確學習目標,，鼓勵他趕上去,、超過去。在課堂上,，設計一些難度較大的問題,，請他回答，激發(fā)李某某的興趣,，使注意力集中到課堂上,。此外，平時多給予關注,，例如,，在交往中，摸摸他的頭,，拍拍他的肩膀,，讓他感受到自己在老師心目中是有地位的。

最后,，家校聯系中只表揚進步,，不說錯誤。每過幾天,，我會打電話給他的家長,，和家長聊聊他在學校的表現，比如：他負責的黑板報獲得一等獎,，他的字寫得好漂亮,，他今天有幫助了誰做了什么好事，他課上回答問題很精彩??這些電話好像有了魔力,，家長對他的要求更嚴格了,。他有的錯誤，家長會主動打電話向我道歉或解釋?，F在他在同學們的心中已經不是那個多嘴多舌的“李大嘴”了,，而是畫畫漂亮，做事認真的人,。

經過一個學年堅持不懈的努力,，期末考試李某某進入班級前十名。語文考試得了90分,，這是一個好成績,。今后，他的路還長著呢,，最重要的是,，他找到了在班級中的位置，獲得了同學和老師的認可,。嘴巴嘛,，再也不發(fā)出諸如“哼”、“切”,、“呲”的聲音了,。相信過不了多久大家都會忘記他叫“李大嘴”。

個別教育案例小學篇二

個別教育---一頭小獅子

個案背景

和諧的師生關系,，孕育著巨大的教育“親和力”,，,，師生適當的溝通足可以改變教育。此外信任是師生和諧溝通的橋梁,，許多實踐表明,，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下,，受到鼓舞,，從而信任老師，親近老師,。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛,，讓每個孩子都感到教師喜歡自己,，要學好這位教師所教的課。那么,，對于班中的問題學生而言,，其實更應該建立這樣的親和和關愛，讓他們感受到老師的嚴中有愛,，訓練之外的用心良苦,。促進孩子發(fā)自內心的與不良的習慣告別。

個案介紹：

這個學期,，我遇到了棘手的問題：小羅,。

家訪前，我就知道他有著問題和攻擊性,。到了孩子家中,，方發(fā)現孩子的注意力特別專一，家長的溺愛讓孩子的這個問題越發(fā)嚴重,。到了班上,，更發(fā)現孩子特別容易激動，一旦激動,，頭腦發(fā)熱,，就會出現開心的大叫，甚至跑出教室的現象,。一旦和其他孩子有了沖突,，頭腦一熱，還會打人,，老師或同學一批批,，他輕則說我生氣了，重者踢打來與他交談的老師。 我與孩子的家長交流多次,，發(fā)現家長也對孩子的變化有些許了解,，但對于交往中產生的問題，家長每天與孩子只在生活中遇到,，則不甚了解,。作為教師，我也遇到過他大叫我恨你,，我不要理你嗎，甚至踢打我的情況,。而可憐的孩子自己也知道自己的問題,，在哭打之余，邊說我明天要逃學,，也在不斷努力克制自己,。

有一頭狂暴的小獅子藏在本性善良，積極上進的小可愛心里,，我的擔心無以復加,。一旦走錯一步，一旦在教育上有了偏差,，我是不是就是那個打開柵欄,，把這頭小獅子釋放的人呢?

所以，我這個班主任只能邊操作,、邊思考,。首先，還是要發(fā)自真誠的進行管理,，我往往在嚴厲之余,，還要補充加上一句溫柔的話，讓孩子知道,，我指正的是他不當的行為,，而不是攻擊他的人格。又比如孩子對我這個一年級老師有著對于母親的熱愛,，心情大好之事,，第一個要來看的就是我，而出現了困擾,，他也會對我說：我恨你,。哈哈，真是愛恨交織,。這樣的情感作為班主任其實是為難的,，如此縱容下去，只有讓我的管理出現公私不分的現象,。所以,，我采用讓他少愛我一些的方法,。許多時候，當我批評或者表揚到他以后,，孩子的眼中流露出情感了,，我便將視線離開他，去展開其它的話題,，孩子得到教育即可,，這便是“就事論事”。過分呵護和包容,，甚至我展開對待其他孩子那樣的關心和體貼,，反而是害了他。

第三是對于家長的態(tài)度,。孩子出現了行為上的偏差,，我每每都會致電告知。但我也很困擾,，小羅媽媽的確是個善良而又好強的女性,，每每與我交流以后，她也會有一兩句的偏袒(作為母親,，能夠理解)但第二天,，孩子的表現立刻有了很大的轉變。

個案分析：

在教育教學中,，教師要解放思想,，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生各方面學習提高,，取得成功的必要前提,。對于小羅，我也時時尋找契機表揚他,，往往教師的一句不經意的贊美,，會給學生開辟了另一片天地。我還和他一起想辦法,，讓他尋找到克服缺點的好方法,。

還有，還有幫助家長樹立幫助孩子轉變的動力和信心,。以先在的我看來,，這些6歲孩子的家長都是些小媽媽，小爸爸,。他們有時是缺乏方法的,。 每個孩子身上都有不斷變化的“內動力”，關鍵看家長能不能找對“鑰匙”，激活孩子成才的“發(fā)動機”家長是一種責任,，更是一種“信仰”,，孩子是我們生命的全部和將來!我們必須堅信孩子身上有著巨大潛能，堅信我們的孩子一定會有出息,，成為我們最大的驕傲,。

狂暴的小獅子，接招吧,，歲月無情 孩子成才黃金期一生只有一次 稍縱即逝,，希望我和家長的溝通和共同努力里不會將你的狂暴擴大，希望能馴化你,，讓你成為一頭溫柔的小獅子,。我知道，常常鼓勵,，贊美學生善于發(fā)現學生身上的"閃光點",，用他們身上的長處去克服他們的缺點,，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài),。

個別教育案例小學篇三

其實，我知道你的心

人非圣賢,，孰能無過?但怎么能讓學生知錯能改,，更好地成長起來呢?我想，正確地運用批評的手段,，可以幫助學生認識并改正錯誤,。

班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果,，就要和學生心理相融,、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點,，才能很好地產生批評的效果,。

雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中,，我漸漸領悟到了一點批評的藝術,。我覺得批評要迂回啟發(fā)，留有余地,。

在批評教育時,，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育,，更要力求點到即止,，留有余地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解,、醒悟,，給學生一個自我批評、自我教育的機會,。這樣,，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易于接受,，又對老師的寬容產生負疚感,，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤,。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨,，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性,，那么學生就會產生一種逆反心理,，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果,。

例如在轉化后進生工作中,，曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。

一次月考,，在改考卷的時候,，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這么回事：語文考試的試題里有這么一個題目：對對聯,，上聯是：老平安,，少平安，老少平安,。結果他對了：你媽的,，他媽的，你他媽的,。我聽了感到非常吃驚,，因為平常的接觸中他不怎么愛講話，我不知道他會如此的叛逆,。那天我找他了,，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何,。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方,，回答的聲音非常小，我?guī)缀趼牪磺宄?。我沒有生氣而是問他：“你能不能大點聲,，我耳朵不太好用,，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎?”他說：“不會?！彼晕⒋罅它c聲,。那我就說：“我希望你能拿我當朋友，看著我和我聊天好嗎?”慢慢的,，他把頭轉向了我,，但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了,。然后我又問他平常語文成績如何,，是否喜歡上語文課等。最后我才提到這次語文考試的對聯問題,，并且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言,，平常講話都應該避免，更不應該出現在考卷里,，許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢,。并告訴他：學校鄰導已經知道了這件事，非常生氣,，本想作為一個典型,，好好批評你并教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現說了,，并希望學校能讓我來處理這件事,，學校也答應了,。我希望他能認真考慮這件事,。他告訴我，他答題時并沒有考慮那么多,，也沒有想過會造成怎樣的影響,。我要求他以后不可以犯同樣的錯誤，他答應了我,。

就在當天晚上,，這位男生找到了我，并給了我一封信,。信的內容大致是他認真考慮后知道錯了,，以后在言行上一定注意。

同樣是這位男生,，語文老師向我反映,，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫,。我找他聊了以后,，才知道他不知如何下手,，從高中到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性,，并告訴他寫并不難,，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數,。叫他先從轉變態(tài)度開始,，先象高中生一樣從幾句話開始寫起，然后在逐漸加長,，先不要管寫得如何,，并時常看一些作文書,，慢慢積累,。后來，通過了解,，他沒有再讓作文空在那兒,。知道情況后我還表揚了他。

我們一定要讓學生意識到：其實,，我知道你的心,。

個別教育案例小學篇四

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉,，胖乎乎的,，能說會道，是個挺可愛的男孩,?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中,，做作業(yè)時動作很慢,，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋,，回家作業(yè)經常不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當潦草,，小組長每天都向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改,，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子,。他口頭上答應得好好的了,。可他就是“勇于認錯,，堅決不改”,，他依然我行我素，毫無長進,，每次我都要被他氣暈了,，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮,，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體,，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你,，誓不罷休,。他無進步，或許是他沒有明確學習目的,，沒有真正認識自己的錯誤,，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我采取了以下措施,，我先讓他認識到自己的錯誤,，樹立做個好孩子的思想,。于是我再找他談話,，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè),。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上,，還是在學習上,，都有了明顯的進步,。當他有一點進步時，我就及時給予表揚,、激勵他,。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學習的目的,，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個責任心強,、學習成績好,、樂于助人,、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量,。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，督促他使其進步,。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或,、課堂時間幫助他,。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩,，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時,，我就跟朱倩同學說：要有耐心,，慢慢來。后來,，徐偉同學取得進步時,，除了表揚他，我還鼓勵他們說,，這也離不開同學們的幫助,，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,，紀律上更遵守了,，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步,。為此,，我感到由衷的高興。我想,，“老師沒有教不好的學生,，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化,。

從這個教育故事我深刻的認識到,，怎樣做一個好的班主任,。

一、以人為本,，愛心感化,。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,。這樣老師才會產生熱愛之情,。“愛是教育好學生的前提”,。對于徐偉這樣的孩子,，要敞開心扉,，以關愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”,，用師愛去溫暖他，用情去感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二,、同伴相助,，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說,。讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習,、生活，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染，促進了同學間的情感交流,，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果,。

三、因材施教,，循循善誘,。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”,。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,，習慣,，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，因人而異，正確引導,。因此,，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁,。充分發(fā)揮學生的力量,，安排一個責任心強、學習成績好,、樂于助人的同學跟他坐,，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心,、進取心,，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習,，從而成為一個好學生,。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,，善于發(fā)現他們的閃光點,。也正由于有了老師對他的信任、尊重,、理解,、激勵、寬容和提醒,，才使他找回了自信,。

個別教育案例小學篇五

有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢,。”學生頭也不抬,，隨口而答,。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來,。于是一個個小腦袋耷拉下來,，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一,、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論,，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

1,、教育觀：

要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,，不僅要重視基礎知識,、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng),。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學生發(fā)現問題、解決問題的能力,，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。

2,、學生觀：

要把學生看成是具有能動的,、充滿生機和活力的社會人。(是人,，而不是容器)學生是學習的主體,，是學習的主人，在一切活動中,，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性,，促進其發(fā)展。要尊重,、信任,、引導、幫助或服務于每一個學生,。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的，要平等對話,，實行等距離教學)要堅持教學民主,，要廢除教學中的權威主義、命令主義,。

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析,。”圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析,。

1,、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內心世界”,。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法,，情感與體驗,。“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗,，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象,。)

2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程，學生是能動的,、發(fā)展的人,，教師要善于保護，給學生心理上的支持,，而該教師不尊重學生的主觀能動性,。)

3、“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待,，教師不能以權威壓制學生,。)

4、小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，?(教師缺乏民主意識,，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)

個別教育案例小學篇六

劉歡是我們四年(1)班的一個活潑可愛的小女孩,，我還清楚地記得剛開學的時候,，她用那甜美的聲音向我問好。她的身姿非常的挺,，所以一開始的時候我讓她做領隊,，可是開學幾個星期下來,，我發(fā)現她上課不夠專心，學習習慣非常的差,，動作也很慢,，整天把自己搞得臟兮兮的。對她進行批評也沒什么大的作用,，她依然如此,，所以我讓一個各方面表現都比較好的學生去做領隊。雖然我把劉艷麗給換了下來,，但是我覺得這個小姑娘是很有靈氣的,，我要幫助她。

有一次,，我發(fā)現她喜歡在桌子上亂涂亂畫,，我就很嚴厲的批評了她，可是過幾天又發(fā)現她這樣做了,，我想我前幾天剛剛批評她,，怎么又這樣了?我找來了她的家長，她的家長反映,，在家里她也是這樣的,，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了,，她家長一直提醒她,，可她還是改不了。我想,，這是她長期以來養(yǎng)成的習慣不好，要慢慢的幫助她改掉,。不要小看這只是行為習慣不好,，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發(fā)現過幾次,，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫,。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她,，我想通過學生影響和我的幫助,，一定能把她的習慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時候,，我找她好好的談了一次心,。告訴她，別的女孩子是多么的愛干凈,，學習成績也是學么的優(yōu)秀,，要她向別人學習,。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之后,，她就覺得自己把別人作為自己的榜樣,，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時

間之后,，她有了很多的進步,，因此我鼓勵她，讓她做了小隊長,，她也非常的開心,。可是,，畢竟要改掉一個不好的習慣是很難的,，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話,，就把小隊長標志收回來,。這樣的“威脅”對她很有用，她為了“保住”她的“官銜”,，在一點點地進步,。這個學期伊始的班干部換選中，她被學生們推薦為中隊委員,，我們大家都看到了她的進步,。

劉歡的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養(yǎng)是非常重要的,。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育,，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣,?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學初始階段,，對于小學生習慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過程,，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練,。良好習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內容,。沒有大量規(guī)范化日常行為要求和訓練,，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了,。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中,，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養(yǎng)要從細節(jié)著手,。習慣培養(yǎng)中嚴格的行為要求必然也要求對細節(jié)的重視,。習慣培養(yǎng)必須融入學生日常的生活和學習中，注重生活中的細枝末節(jié),，尤其是那些容易出現行為問題的方面,。我覺得我在培養(yǎng)學生的習慣的時候遵循了三點原則，以下就是我的簡單闡述,。

一,、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學生,，“以人為本”,，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術,。如果我們承認教育的對象是活生生的人,，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會產生熱愛之情,。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于劉艷麗這樣聰明伶俐,，但是習慣比較差的學生,，我發(fā)覺對她進行全班的批評好像沒什么大的作用，相反和她敞開心扉,，以關愛之心來觸動她的心弦,，倒是非常有用的?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她,，用理去說服她，從而促使她主動地養(yǎng)成里良好的習慣,。

二,、良師益友，寬容以待

教師應是學生的良師益友,，應寬容以待之?，F在的小學生，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子,，你要是太嚴厲的批評他,，效果反而不大。因此,，我覺得,，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”,。就如我對待劉歡那樣,，當她做錯事時，很真誠的和她談心,，讓她感受到老師對他的信任,，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂,，讓她在快樂中學習,、生活，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!古人云

果,。

三、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”,。每個學生的情況都是不一樣的，因此班主任必須弄清楚學生的具體情況,，從而確定行之有效的對策,，因材施教，正確引導,。像對待劉歡這樣比較有靈性的學生的時候,，教師就要采取潛移默化式的，要讓她懂得我為什么要這么做的道理,，從理想上加以認同,，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做,，變“要我做”為“我要做”,。當然在小學階段，老師的督促也是非常重要的,。良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，在養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象,，這樣,，教師平時的督促就是顯得更為重要,，要通過經常性的督促檢查，使學生在不斷的實踐中養(yǎng)成自覺的習慣,。劉艷麗從一個習慣比較差的學生轉化為一個習慣比較好的學生,，其中我的督促是起了很大作用的。

德育專家關鴻羽說：“教育就是培養(yǎng)習慣”,，小學低年級則是良好習慣的關鍵期,，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段,。我相信,，只要我們教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視,，從小行為入手,，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養(yǎng)成,。

個別教育案例小學篇七

班主任是為學生規(guī)劃人生,，為集體設計藍圖的人。蘇聯教育家加里寧曾說：“教育是困難的事業(yè),。它不僅是科學事業(yè),，也是藝術事業(yè)?！蔽蚁?，說他是困難的事業(yè)，并不是因為奠基的艱辛;說它是科學事業(yè),，是指育人有科學規(guī)律,，要科學育人。藝術事業(yè)是指要講究藝術,。

我班有一名學生,，是從縣城來的，父母都在外地工作,，他除了體育好點以外,，成績是我班最差的一個，紀律更不用說,，隔三差五的遲到,，上課說話，不做作業(yè),，不良習慣很多;為此我找他多次談話,，他都每次“虛心”聽取我的意見，可是不出一兩天他還是照樣,，曾經按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質問題,，他的這些壞習慣絲毫沒有改變,。

高一上期9月份的一天，我接到保衛(wèi)科生管的電話,，他說：“今天他巡宿舍時,，我班的陳同學跟管理員吵架，用臟話對管理員說了一些不好聽的話,，罵得非常難聽,，并已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下,?！蔽揖驼f：“好的，晚上我先找他談談,，看他怎么說,，我一定會解決的?！?/p>

晚自習第三節(jié)還有30分鐘時,，我走進教室，到陳同學面前問他：“今天的事,，檢討書寫了沒有?”他說：“老師,，還沒寫完呢?”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討,，想到此,，我又對他說：“要到講臺上去檢討!”聽到這句話，那位同學突然臉上一陣紅說：“老師，不會吧?”我就說：“有什么不會啊!就是要上講臺去說!”說完就走了,。

過了10分鐘,，我又走進教室，用眼神暗示他上講臺檢討,，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺,，進行了檢討,。可是,，我突然發(fā)現他的檢討講得也有一些道理,，他說：“今天中午休息時，他正在勸說沒有按時休息的同學快點,，聲音剛好被生管老師聽到了,，就說他不按時休息,，如果這樣就要扣班級考核分。聽此,，他就覺得管理員太過分啦,，就跟管理員爭吵起來了?！彼终f：“他雖然有錯,，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們,。他認為管理員素質那么低,，不會尊重我們學生，因此根本不值得我們尊敬,?！甭牭酱耍_下的同學都笑了,，看到這個情景,，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會不會給他造成心理傷害?他以后還會不會見我面時給我打招呼……

此時,，我覺得該如何評定這個學生非常難,，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對,，因為無論持哪一方面,，我覺得都會給學生傷害。因為如果說學生不對,，那就會給學生造成心理傷害,，覺得班主任不講道理;如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣,。所以此時我先肯定他說得有道理,，確實管理員有時候不了解情況，做得不對,。但是那是他的職責所在,，當生管不容易，即使他有不對的地方,，我們還是應該要尊敬他的啊,。而且你都知道管理員素質不夠，你還要跟他爭吵,，那不是也顯得你素質也不夠嗎?而且你是接受了比較高的教育了,，管理員沒有接受多少教育，所以你更不應該跟管理員爭吵,。如果按你這樣的想法,，對你不尊敬的人,，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦?如果你在街上遇到個瘋子罵,，你就覺得這個瘋子不尊敬你,，你就跟他爭吵嗎?我覺得你不可能會這樣做的是吧，所以我希望同學們在遇到這樣的問題時,，應該多點忍讓，體現自己的品質,。最后,，我還說，陳同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心,，在此老師向你道歉,。講完這些我就走了。

從這件事,，我得到了一些啟發(fā),，我們作為教師，每當在批評學生之前,，一定要先問問自己,，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的,，傷害了就很不容易愈合,。

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事,，更讓我覺得做為一個班主任要尊重學生,，感受學生的心理，不能憑感情用事,。10月份的一天,，我正坐在辦公室備課，值日老師跑來告訴我,，說我班的自習課有6,、7個人缺席，當時我聽了就非常氣憤,，怎么這么多人缺席,，到底是什么原因?

晚自習剛上課，我就把這幾個缺席的學生叫到辦公室,，不管青紅皂白就亂罵一通,，無緣無故為什么會缺席、逃課,，然后叫他們每人先寫一封檢討書再說,，說完,，那幾個學生就低著頭走進了教室。事后,，我找了幾個班上的學生了解情況,，最后得知，那幾個缺席的學生是去練球去了,，因為這段時間學校正在進行班級籃球賽,，他們想打得更好一點，為班級爭光而去練球,。聽了學生的話,，我感到有些后悔，為什么當時沒把情況問清楚,。在這之后,，我又找來那幾個學生，對上次大發(fā)雷霆表示歉意,，但又教育他們雖然出發(fā)點是正確的,，但也要分清楚時間、地點,。從此,，那幾個學生再沒有出現此類現象。

由這兩件事,，我得到了許多感悟,。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈,，得到學生在感情上的接納,，才能更好地教育學生。這就要求我們作為教師,，不但要有扎實的專業(yè)知識和教學能力,，還得懂得一些教育心理學知識。我們教師要進行換位思維,，站在學生的角度上考慮一些問題,，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進孩子們的真實的心理世界,。我們教師還要關注心理脆弱的學生,，因為現在的學生，很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟,，“喜怒不形于顏色”,，不細心的教師就只會看到表面現象，而錯過與學生的及時的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時機,。

個別教育案例小學篇八

感 悟

新年伊始,，大地歸春，桃符換新,，屠蘇酒香未散又迎新一學期開學之時,。回首上一半年初為人師的經歷,，雖已成記憶但依然清晰可見,，細細回味，感悟良端,。

我們本是平凡的教師,，但當學校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了,。當我接手現今這個班級的時候就有一種誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安,，因為作為剛踏出校門的我對管理工作沒經歷,、沒經驗便要以教育者和管理者的身份面對一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大,，以致五更起半夜眠查找,、瀏覽有關管理班級方面的資料及書籍，但經過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的,。同時,，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級不出事當成目標。事實上我認為,，管理只是班主任的基礎工作,，出色的完成對學生的德育教育工作才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子,，讓管理真正成為班主任工作的基礎,，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求,。

一,、叩響學生的心弦

有一次，我做一個名叫黃曉彬的學生的思想工作,。那學生聰明,，學習底子較厚，會思考,，可自制力特別差,，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動,，于是我轉過話題說起家事,，原來他是個獨生子,，父母都在外打工，他從小就遠離父母自己學習生活,。他說完后,，我停了好大會兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：“記住,，你的雙肩是用來挑擔子的,，而不是讓你甩著膀子走路的?！蹦菍W生一聽,，眼圈紅了，我不再說什么,。我知道那句話一定會使他有所改變,，后來事實證明如此。

每一個人的心里都有最容易被觸動的一根弦,，要想做好學生思想工作,，成為一個對學生有影響力的班主任，就要學會找到 那一根弦,，只要你是一個用心的班主任,，你就可以找到它奏響它。

上學期期末考試前,，我班一個優(yōu)秀的學生(當初分班時班級第一名)突然說吧參加考試了,，要回家去。事前沒什么征兆,，我感到非常驚訝,。我知道這個學生的思想工作不容易做，她相當有主見,，特別倔強,，一不小心說錯了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走,。就在她說不考試后的那幾分鐘里,，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒,。經濟?家中出了意外?和同學相處出了問題?學習壓力太大?我不得而知,。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學對一個人思想有什么影響來做談的工作,。我說：“你以為花錢上學就只是為了學點書本知識然后找一份工作嗎?如果僅為了找個工作,，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學。上學，更多是為了豐富思想,。等上了大學,，你會發(fā)現原來思想死可以那么豐富，有了思想,，你就會有了新起點,，會達到新的人生境界。老師認為你死一個有主見的學生,，會用自己的頭腦分析問題,，假若你現在棄學回家，不外乎在家務農和外出打工,，我不能肯定的說你務農打工就就不會有出息,，但在那樣的環(huán)境里會有人認為你死一有頭腦會思考有個性的人嗎?你的思想你的個性只會讓人認為你古怪?！彼犞业幕ㄒ恢睕]說什么,，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨感，說到了人對豐富思想的渴望,，看出她動心了,，我馬上說：“以往老師會給你兩三天的思考時間，這一次我不再給你思考時間了,，因為我知道你不是一個沒有思想的人?！彼c點頭,，回到教室去了。

有些話我說得比較偏激,，但那一刻已經沒有時間讓我慢慢選擇,，而思想工作能出人意料的順利只應為豐富思想是這個學生最看重的，是她最容易被觸動的地方,。

二,、用自己的人格魅力影響學生

一次晨會課，我走進教室見地上有倆只紙團,，很礙眼,，于是我 彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我 不是做給學生看的,，只是出于一種習慣,。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的現象。元旦晚會上有個學生說：“老師,，那天你從我身邊自然地拾起那兩個紙團,，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑,。你沒有以以個班主任的身份批評我,，但你的良好習慣已告訴我應該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔紙屑,。你沒發(fā)現后來我們班的教室干凈多了嗎?”

是啊,，當我們刻意去做已個班主任應該做的事時得到的也許是學生不誠實的言與行。也就是說,，班主任叫他做什么他就做什么,，但決不死內心的道德力量驅使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學生,，你就能收獲學生的坦誠言行,，甚至是學生對你的信賴。當然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學生,，我認為,，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己,，真正做到為人師表,，富有活力與愛心。

在班主任工作,，我一直在思考這些問題：作為一個班主任除了管理好學生的日常學習生活之外,，還能給學生什么?德育任務應該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會了學生什么,，而是學生教會我怎么做好班主任工作,。

個別教育案例小學篇九

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨，早自習前,，初一年級某教室,。

老師：你的數學作業(yè)?

學生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書包,，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書,，雙眼噙滿淚水，低聲說“我忘帶了”,。

老師：一下子火冒三丈,，嚴厲的呵斥道“你又忘帶了，你怎么

沒把自己丟掉?”過了一會兒,語氣慢下來,，說道：“給你媽打電話,，讓她送過來?！?這已是他媽媽第三次送東西了)

學生：(打電話)媽媽,，把我的數學作業(yè)送過來,。在桌子上。

家長;不在呀?在哪里?

學生：那你在床上找一找,，快點兒!

老師：等家長拿過作業(yè)來,，你再上課。

評析：初一年級某學生,，12歲,，膽小怕事，不多言語;丟三落

四,，不會整理書包,，東西放得雜亂無章;上課注意力不集中，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時,、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個品質好的孩子，沒有壞心眼,，也不會

干壞事,。但他沒有好的生活、學習,、聽課習慣,。還處于小學貪玩，不注重學習,，沒有明確的學習目標的狀態(tài),。再加上他在家里是獨生子，家庭環(huán)境也好,。父母照顧比較周到,，因此，缺乏自理能力,，沒有自主學習的意識，覺得自己什么也不需去想,，家長會安排好一切,。自己不用那么辛苦的付出。

方法：

1,、 培養(yǎng)他的自理能力,，讓他明白自己的事情要自己做。他經

常拉東西,，有時是作業(yè)忘在家里了,，有時是上課沒有書，剛開始為了節(jié)省他的時間,，不耽誤他上課,，我經常給家長打電話,，讓家長送過來。但這樣卻無濟于事,。到下一次,，我讓他親自回家去拿。再下

一次,，我還讓他親自去拿,。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包,，做到心中有數,。孩子的自立能力需要大人的“放手”，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動,，勤動手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進取心,、責任感和吃苦耐勞的精神。勸告他要有努力方向,，要立志有所作為,。鼓勵他要向爸爸學習，以爸爸為榜樣,。經過幾次和他交談,，發(fā)現他是心理年齡小，家長也沒有正確的引導,。于是,，我和家長聯系，讓家長多和孩子交流自己的故事,，用自己對事業(yè)的進取精神去影響孩子,，對孩子產生積極的潛移默化的作用。讓他明白只有吃苦耐勞,，有上進心,，才能取得好成績。

3,、 幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣,。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè),，我讓他準備一個記作業(yè)本,，每天放學時，我檢查他作業(yè)是否記得全面,，完整,。第二天,，我檢查他的各科作業(yè)，經過一星期的努力,，他能及時,、完整地上交各科作業(yè),。我在課堂上采取一分鐘背誦,、一分鐘讀書、一分鐘寫字的活動,，每次活動都讓數一數,，算一算,，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費的時間,，學生們有時會很驚訝,，讓學生體驗“專心干事情,，就會有高效率”的道理,。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專心的好習慣,。

班主任工作中，會遇到這樣那樣的問題,，免不了會對學生生氣,，會訓斥學生,。通過這件事,，我明白，在批評學生之前,，一定要先了解情況,，因人因事，再采取具體的,、合適的教育方法。那樣,，會收到事半功倍的效果,。

個別教育案例小學篇十

愛心和責任是聯系老師與學生的橋梁，循循善誘,，以真情感動學生,，收獲的就會是累累碩果,。

【主題詞】：曉之于理， 動之于情;同學相助,，共同進步;愛心為媒,，心靈相通

記得那是我剛接手四年級時發(fā)生的事，班上有個學生叫景榮貴,，胖乎乎的,，能說會道，是個挺可愛的男孩,?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中,，做作業(yè)時動作很慢,，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋,，回家作業(yè)經常不做,，即使做了，也做不完整,，書寫相當潦草,，小組長每天都向我告狀。于是,，我找他談話,，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重,，按時完成作業(yè),，知錯就改，爭取進步,，爭取做一個人見人愛的好孩子,。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯,，堅決不改”，他依然我行我素,，毫無長進,，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”,。但又覺得身為班主任，不能因有一點困難就退縮,，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體,，我要對得起自己的良心,，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休,。他無進步,，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤,，沒有真正要做個受他人喜歡的人的思想,。

為了轉化景榮貴同學，我采取了以下措施,，我先讓他認識到自己的錯誤,，樹

立做個好孩子的思想。于是我再找他談話,，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè),?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上,，還是在學習上,，都有了明顯的進步。當他有一點進步時,，我就及時給予表揚,、激勵他。使他處處感到老師在關心他,。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度,。

為了提高他的學習成績,，除了在思想上教育他，感化他,，我特意安排一個責任心強,、學習成績好、樂于助人,、耐心細致的女同學(陳佳欣)跟他坐,，目的是發(fā)揮同學的力量。事前,，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，督促他使其進步。陳佳欣同學滿口答應,，并充分利用課余時間 或課堂時間幫助他,。有時，陳佳欣同學也會顯得不耐煩,，說景榮貴不太聽話,，不太樂學??此時，我就跟陳佳欣同學說：要有耐心,，慢慢來,。后來，景榮貴同學取得進步時,，除了表揚他,，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助,，特別是陳佳欣同學的幫助,。在同學們的幫助下，同時也在他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進步,。初嘗成功的滋味，他學習上更努力了,，更遵守紀律了,，學習積極性提高了，成績有了很大的進步,。為此,，我感到由衷的高興。我想,，“沒有教不好的學生,，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化,。

從這個教育故事我深刻的認識到,，做一個好的班主任，就是要：

一,、曉之于理,， 動之于情

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋梁,。這樣老師才會產生熱愛之情,， 愛是教育好學生的前提 。對于景榮貴這樣的孩子，要敞開心扉,，

以關愛之心來觸動他的心弦,。“動之于情,，曉之于理”,，用愛心去溫暖他，用情去感化他,，用理去說服他,，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二,、 同學相助,，共同進步

同學的幫助對他來說，是必不可少的,，同學的力量有時勝過老師的力量,。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說,。讓他感受同學對他的信任,，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,，讓他在快樂中學習,、生活，在學習,、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育,、感染，促進了同學間的情感交流,，這樣在轉化后進生工作中就能起到較好的效果,。

三、 愛心為媒,，心靈相通

作為一個教育工作者,，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”,。每位學生的實際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣,，愛好及其落后的原因,，善于發(fā)現他們的閃光點，從而確定行之有效的對策,，因材施教,，因人而異，正確引導。因此,，以愛心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁，同時,，充分發(fā)揮學生的力量,，讓 責任心強、學習成績好,、樂于助人的同學從學習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心,、進取心,，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習,，也正由于有了老師對他的信任,、尊重、理解,、激勵,、寬容和提醒，才使他找回了自信,。使她成為一個好學生,。

個別教育案例小學篇十一

40年前，我是一名師范生,，走出師范的校門,，便走進了小學，這一進去就是40年,。40年來,，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質,。 在自我塑造中,，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求,。我愛學生,，學生也愛我。我熱愛和學生,、青年教師在一起的生機勃勃的生活??雖然青春早已逝去,，但是，我覺得我的心永遠是年輕的,。

這樣的精神世界驅動著我,，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢,，于是,，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸,、田埂專心致志地認別,、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候,，一個人在廚房里練習“范讀課文”;夜深人靜之時,，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課堂中,，我的一舉手,、一投足都能使學生心領神會;一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅,，去看望蒼翠的“松樹公公”,，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我,，我笑得比孩子們還要開心,，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時,，認真學好各門功課,，還認真學畫畫、練美術字,、參加詩朗誦

會,、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂,，學指揮,、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,，盡管蚊子叮,，渾身是汗，卻樂趣無窮,，整個身心都沉醉在琴聲中了,。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當教師之后,，我堅持每天黎明即起,，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,，背郭沫若,、艾青,、普希金、海涅,、泰戈爾等中外的名家的詩篇,，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇,，就有厚厚的幾本,。近20xx年來，為了搞教育科研,，我又如饑似渴地學習教育學,、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,，做了不少卡片,。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,?！?/p>

1、教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構?

2,、教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構?

簡要分析：

一,、有關教育理論知識

該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養(yǎng)：

1,、林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識,，主要指學科專業(yè)知識;(即學科基礎知識和基本技能);二是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘,，具備跨學科知識);三是條件性知識,，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識,。

2,、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信息能力,，指導學生去獨立地獲取知識,。(指搜集、處理和運用信息的能力,，這是教師職業(yè)的一種新的能力,，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展);

②教學能力

駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力,，培養(yǎng)學生非智力因素的能力,，現代教育技術的能力等,。

③表達能力

口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。(還有肢體語言,，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,，許多案例都會涉及這方面內容。 ⑤教育科研能力

同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力(此外,，還有課程開發(fā)能力,，課程設計能力，課程整合能力,，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比,，現代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書,，現代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間),。

個別教育案例小學篇十二

特別的愛給特別的你

芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人;美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人,。既然玫瑰長滿尖刺,，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少,，試想,，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢?隨班就讀的學生正如這微瑕的美玉,，雖然在他們身上存在著這樣或那樣的缺憾,，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反,，教師會對他們付出更多的愛,，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。

隨班就讀不僅僅要使隨讀學生學得科學文化知識,，更重要的是要關心他們的情感,，使隨讀學生保持一種良好的心態(tài)，增強信心與克服困難的勇氣,。愛生之心,，師皆有之，熱愛學生是教師的天職,，沒有愛就沒有教育,。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學生,。俗話說“愛難看的孩子才是真正的愛”,，所謂“難看”的孩子不僅是指“差生”、“調皮生”,，還指生理有缺陷的孩子,。對于這些特殊的孩子,，教師要將“特別的愛給特別的你”。

我班上的小續(xù)就是這樣一個特殊的隨班就讀的孩子,。

我與小續(xù)第一次見面是在20xx年9月4日,，那天他是跟著媽媽一起到的學校，校領導把他們帶到我的面前,，而沒有讓他進班,。小續(xù)給我的第一印象就是緊張，無論與他聊些什么話題,，他都處在十分緊張焦慮的狀態(tài)之下：他的雙手緊緊的握在一起,，不停在搓，肌肉呈緊繃感;面部幾乎無表情變化,，目光始終處在游離狀態(tài),，不敢與老師的眼睛對視;身體緊緊地與媽媽挨在一起。經過半天的放松和心理疏導,，他也只是說出了不是不愿意上學,，而且是一到學校所在的街道就全身不由自主的難受，到了學校里則更是受不了,，頭痛,、胸悶、惡心,。而這種情況從小學就開始了,，再跟他聊什么,，他都不說話了??

看出了小續(xù)的特殊,，我抓機會和他的媽媽私下談了一會兒，對他的情況進行了簡單的的了解：小續(xù)從小智力方面就有問題,，被醫(yī)生診斷為中度智力低下,，小時候又得了癲癇，在校曾經有過病發(fā),，至今沒有痊愈,，一旦有情緒激動就有可能

會復發(fā)。從小學起就有同學和一些旁人就用異樣的眼光看待他,，經常奚落和嘲笑他,，讓他背上了沉重的思想負擔，從小學三年級開始他就不愿意上學,。為了能讓他上學,，爸爸和媽媽想了無數的方法，軟硬兼施,，也帶他去做過心理輔導,，但都沒有什么效果,。

那天見面之后，小續(xù)表示不愿意進班,，在得到校領導的同意之后,，我只得看著他跟他的媽媽離開了學校。當時我覺得作為一個教師不能幫助自己的學生,，連讓他進班上課都做不到,，心里十分難受。

在一段時間里,，他斷斷續(xù)續(xù)的來校,，雖然來時能進班上課，但在上課時眼睛只看著窗外,，或呆呆地看向前方,，從不聽講，也不記筆記,，不交作業(yè),，課間也不愿意與同學進行交往，更不與老師溝通,，還有時沒有向老師請假就擅自要離開學校,，被保安攔住后，還與保安發(fā)生過的沖突,。他整個人的情緒都處于失控狀態(tài),，還有非常嚴格的生理反應：眉頭緊鎖，呼吸急促,，自述胸悶頭痛,。后來家長帶他到醫(yī)院進行診治，醫(yī)院診斷除了智力問題之外,，還有多動和情緒障礙,。

當我聽到他的家長說“智力低下、多動和情緒障礙”時,，我不由得懵了：根據他的表現,，我知道他肯定有比較嚴重的心理問題，不過沒有想到會這么嚴重,。作為他的班主任,，也做為一名心理教師，為能更好地幫助續(xù)某和他的家庭,，我查閱了大量的書籍,，學習和了解了一些相關知識。

了解到小續(xù)情況的特殊性,，我意識到,，做為他的班主任,，我的責任十分重大。因此,，我從一點一滴開始做起,，盡自己的最大力量來幫助他：

首先，我先從他的病因入手,，因為只有了解了原因,，才能真正做到“對癥下藥”。我通過跟他的原來的同學,、老師,，包括小學時的老師進行溝通，了解到了他的各方面情況：他喜歡做航模,、喜歡玩的游戲,、他在交友中的特點、他在學校的表現和在家的情況,、他的學習狀態(tài)等,，對他的情況進行了了解后，我就針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施,，對他采取特別的教育方法：

同時,，面對他的特殊情況，我第一件事先做的就是：調整好自己的心態(tài),，積極面對問題,，對突發(fā)問題要冷靜處理，對自己的心情變化有敏銳的覺察,，心情不

佳時暫不處理問題,，免得失控，出言傷害學生,，讓情勢更難控制,。要用第三只眼去發(fā)覺他的優(yōu)勢,，加以鼓勵,。每當發(fā)現他一點進步，都趕緊大力的表揚,。

第二,，對他的人際交往進行特別關注，隨時隨地關注他與同學,、老師相處的情況,，有問題及時發(fā)現，及時解決,，把問題解決在萌芽狀態(tài),。

我首先與科任教師進行了溝通,，讓他們在授課時關注他，特別是在他不聽講,、不記筆記時,，不要用嚴厲的口吻批評他，而且對于他的作業(yè)也采取不催,、不逼,，避免引起他的激烈反應。同時教學中我注意利用知識的趣味性,，調動他學習的熱情,。同時采取“反復訓練、強化記憶,、集體幫學”的舉措,，讓全班同學都能主動的幫助他，強化他頭腦中知識的印象,。使他在集體大家庭的關懷幫助下,，一步一步向主流靠近。

同時我對班上的同學進行了教育,。趁他不在班里時,，我先在班里做了一些工作，對學生說他的身體不太好,，但還堅持上學,，讓學生們用一種包容的態(tài)度對待他，讓學生對他產生一種憐惜和尊重,，這樣避免和他發(fā)生沖突,，即使有沖突發(fā)生也會有些顧忌。我也經常在班里觀察他與同學交往的狀況,，發(fā)現同學們都能和他和平相處,。

我還給特別熱心的幾個男孩子布置了“任務”，課間多跟他聊聊天,，特別是他所感興趣的話題,，有幾個學生因為都愛玩電腦游戲，和他有很多共同的語言,，很快就和他打好了關系;同時我讓細心的班委多關注他的情緒和與其他同學的交往情況,，一有異常立刻向我匯報。有了這些小哨兵,，我就可以了解到他的很多不愿意和成年人溝通的情況,。比如：他的航模做的非常好，還參加過市區(qū)的比賽;他非常喜歡玩網絡游戲，而且玩得非常的棒,，是我們班上好幾個男生“師傅”;高年級有幾個男生經常在樓道里攔住他;有他原來的同學向他借錢不還??

發(fā)現這些情況后,，我及時進行處理。比如有幾名他原來班上的同學,，因為他經常不上學就看不起他,，有時在樓道里碰見就用不太文明的語言說他，我了解到之后,，就立刻和這個班的班主任老師說明情況,，對這幾個學生進行了批評教育。我還特意找了兩個跟續(xù)某關系不錯的同學,，陪著他,，如果情況不對立刻帶他回班，避免這種情況的再次發(fā)生,。

第三,，小續(xù)的媽媽和爸爸因為小續(xù)的情況特殊而十分頭疼，甚至產生了輕度抑郁情況,，而且他倆人經常因為在教育方法上也達不成一致而吵架,，而這種爭吵使得小續(xù)的心理困擾越發(fā)嚴重。因此我針對他們倆人的問題而采取了特殊的家校聯系方法,，不僅加強與家長的溝通與聯系,，在適當的時候，也對家長進行一些家教方法的輔導,，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢,，也能越來越接近同伴,。

第四，因為我同時擔有心理老師的身份,，因此還對他做了一些心理疏導,。進行心理疏導主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說,，同情他的痛苦體驗,，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情,，也要幫助消除各種不利因素,。對有焦慮傾向的續(xù)某的父母,，要幫助認識本身的個性缺陷可能對他產生的不良影響,，幫助家長進行一定的調節(jié)。

因為針對他的特殊情況制定的特殊措施，也因為我們學校領導,、全體老師和全班同學的付出,，續(xù)某在這兩年中有了很大的進步：現在他基本能做到天天到校上課，包括外出活動,、補考等都能參加;在上課時,，能做到聽得懂的記筆記，寫一點抄寫性質的作業(yè),，他的物理和思品,、歷史、地理成績能夠達到50多分;在班上經常能夠看到他的笑臉,，聽到他與同學交談的聲音,，而且現在他有幾個很能說得來的好朋友;班級的每次捐款捐書名單上都能看到他的名字??

經過這兩年多對小續(xù)的特殊教育，我也一直在思考和總結,，對待隨讀生這一特殊群體的學生,，做為班主任就要有特殊的教育方法：

1、根據隨讀學生實際制定相應的教育計劃,。

在一個我們的班集體中,，或多或少會存在一些諸如智力、身體,、行為等各方面與正常學生有較大差異的學生,。教師在實施教育教學方面，如果將他們等同于其他正常學生,，進行“一刀切”管理,，或者置之不理，任其自流,，都會造成這些學生的問題越來越多,，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象,。因此,，作為班主任及各課任教師應有針對性地對這些隨班就讀的學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學,，發(fā)展他們的認知領域,，使他們同樣能最

大限度地在原有基礎上得到健康成長。只要教師為他們提供學習條件,、適宜的機會,、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法,，采用符合其認知特點的教學方法,，配合耐心的個別輔導，有的放矢，有針對地發(fā)展隨班就讀學生的認知領域,，隨班就讀學生也一定按自己的方式,、速度和特點健康成長。

2,、利用心理誘因,，巧建自信平臺。

智力障礙導致隨讀生學習能力較差,，特別是理解能力方面更成問題,。跟不上普通的聽課學習的進步，學習成績自然有很大問題,。進而對學習更加缺乏興趣,，最終形成惡性循環(huán)。學習上的困難與日常行為上的異行讓他們產生了自己不如別人的想法,，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己,，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現出來，比如無端與同學吵鬧,。而這樣更會把自己孤立于同學外,，脾氣也就變得更加乖張。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優(yōu)點,、有進步就應該進行表揚,，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調動學習的積極性,，感受集體的溫暖,，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性格,。為了學生,，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺,，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們去摘取屬于自己的成功果實,。

3、開展小組合作學習,，營造團結協作的班級氛圍,。

隨班就讀學生的成長和發(fā)展離不開班集體，團結協作的班級氛圍不僅能使隨讀生獲得更多的幫助,，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用,。而反之，如果隨班就讀學生在班集體中遭受到的是歧視,、不信任,，則會使他們產生抵觸,、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康,。這也要求班主任除了要在學習和生活中關心幫助隨讀生之外,，還應該在班級中成立“一幫一小組”,，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學協助教師指導他們的學習和生活,，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助隨讀生在校園生活中得到應有的幫助和引導,，同時獲得最大限度的成功,。

4、幫助和指導家長,，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境

隨讀生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因,，在子女教育方法上不夠科學，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱,，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管,，而家庭教育的缺失，會使隨讀生的問題更加嚴重,。因此做為班

主任就要與隨讀生的家長定期保持聯絡,，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導,，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍,，讓他過得歡樂愉快，心情舒暢,，早日擺脫信心不足的狀態(tài),，也能越來越接近同齡人。

作為教師,，我們不能選擇我們的學生,，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當學生有些特殊時,，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們,，去關心他們。只有我們特殊的付出,，才能換來孩子真心的笑和快樂的成長,。那么我付出，我無愧,。

當你打開錦盒,，看到那一塊美玉，你看到的只有潔白,，白得耀眼,，你仔細觀賞,，才會發(fā)現那一顆總若隱若現的黑點，這就是所謂的白璧微瑕,。白璧微瑕的美,，是因為它的白遮蓋了它的瑕疵，所以只有不斷彌補缺陷才能更加接近完美,。隨讀生恰如這微瑕的美玉,，盡管他們有種種瑕疵，但在老師和同學的幫助下,，他們在不斷的彌補缺陷,，他們所付出的努力遠比常人多得多，他們不屈不撓,、積極進取的精神,，更值得我們欣賞。他們雖有瑕疵,，但更多的卻是那潔白的美,。我相信，在陽光的照耀下,，這些微瑕的美玉一定會散發(fā)出更加奪目的光芒!