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小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.自學(xué)生字和新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)作者的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。想象文中描寫的情景,。

[教學(xué)重點(diǎn)]略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

[課時(shí)安排]一課時(shí)。

[教學(xué)流程]

一,、情境導(dǎo)入,，引發(fā)閱讀期待

1.師：同學(xué)們，這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,，就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣,，這是什么香味呢?

2.你們對(duì)桂花有什么印象呢?

3.師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了,，至于它長什么樣子,，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了,，就是一個(gè)“雨”字吸引了我,。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

二、初讀課文,，整體感知全文師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨,。

1.自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,，讀準(zhǔn)字音,，了解詞義。把課文讀正確,，讀通順,。

2.思考：課文講了一件什么事?

3.匯報(bào)交流初讀課文的情況。

提出自己不懂的問題,，在小組內(nèi)與同學(xué)討論,。(簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑,，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題,，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

三,、精讀品析,，感悟作者思鄉(xiāng)情

(一)默讀課文，在文中畫出感受最深的句子,，并在旁邊批注,，你從中感受到了什么

自讀感情→交流對(duì)話(結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子,。)

1.感受桂花的內(nèi)在美

(1)出示桂花,、梅花圖片。

(2)桂花樹的樣子笨笨的,，沒有梅花那么有姿態(tài),，但是桂花有它內(nèi)在的美。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。2.分享“搖花樂”,，感受“桂花雨”。

出示句子：這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨啊!”

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象,，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景,。(板書：搖花樂)

(2)指導(dǎo)朗讀,。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢?

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣,，分享作者童年生活的快樂,。(自由讀→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

(3)想象：(出示課件：桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨,，你會(huì)說什么?

(4)課外鏈接：(課件出示)綺君父親的一首詩,，理解詩意，指導(dǎo)朗讀,。

(三)花是故鄉(xiāng)香,，難忘故鄉(xiāng)情出示句子：可是母親說，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香,。

1.你從“可是”中體會(huì)到了什么?2.當(dāng)作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親,，本以為母親一定會(huì)說：“好香啊!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。

3.同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文,，從文中找出理由,。(出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖)4.讀這句話時(shí),，要讀出母親的什么感情?

(讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情,。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣,，收獲桂花,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂,，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品,，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它,，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,，已成為母親生活的全部。)5.師：是啊,，月是故鄉(xiāng)圓,，人是故鄉(xiāng)親,，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),，我呢?從哪里可以看出來?

6.指導(dǎo)朗讀最后一段,。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶,。

7.小結(jié)：我們一起走進(jìn)了桂花雨,，你感受到了什么?(相機(jī)板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

四,、拓展延伸,，情感升華

1.琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：(課件出示)

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶,，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的,，誰能沒有根呢?我常常想,，我若能忘掉親人師友，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不在器，我寧愿擱下筆,，此生永不在寫,，然而，這怎么可能呢?

2.聽完這段話,，請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,，你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?

3.在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人,、難忘的事或難忘的畫面呢?

[板書設(shè)計(jì)]搖花樂

桂花雨香思鄉(xiāng)情

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。

2.理解“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)中,、難點(diǎn)：理解深層文意,，體會(huì)文章中優(yōu)美語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶,。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章,。(板書課題)

2.齊讀課題,。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學(xué)生自由提出疑問)

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀,，把課文讀正確,、讀通順。

2.讀書交流,。

(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落,。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流,、討論,。

三、細(xì)讀課文,，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題,。

1.“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花,。

②有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解，讀中感悟,。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣,。

(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”,。

②想象“桂花紛紛落下來,，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

3.理解“于是,，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

2.指名有感情地朗讀全文。

五,、板書設(shè)計(jì)：

11桂花雨

我喜歡的是桂花

搖花樂(言,、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)

比不上家鄉(xiāng)的桂花

第二課時(shí)

一,、回顧課文內(nèi)容

二,、朗讀課文，體會(huì)情感,。

采用多種方式的朗讀形式,，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感,。

三,、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有,，說給大家聽聽,。

小組交流

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,。

1,、分析字形

2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)

3,、議描紅體會(huì)后,，完成習(xí)字冊(cè)。

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【設(shè)計(jì)理念】

海德格爾有言：“所有的思都是詩,?！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華,，思的表達(dá),，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無限詩情,。對(duì)語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”,，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,，它是語文課堂的生命,。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此,，我對(duì)語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念,。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍,，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中,、想象中感悟鄉(xiāng)情,，感悟詩意盎然的桂花雨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、識(shí)記,、理解生字新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。

【教學(xué)過程】一,、導(dǎo)入文本，整體感知

1,、同學(xué)們,，我們說童年是美好的，幸福的,，令人難忘的,。今天老師要帶你們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》,。讀了課題,，你想知道什么?

2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn),，把課文讀通,，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3,、讀書交流,。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論,。

二,、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

1、作者為什么愛桂花呢?

2,、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句,。

3,、交流具體描寫桂花香的語句,。

4、品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢,。(換字比較)

【設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂,、憶花雨,，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線,。本文的教學(xué)中,，我以“香”為抓手，把握全文,，扣住關(guān)鍵的字詞,，立足文本的語言，彰顯意象,，領(lǐng)悟情感,。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺,、觸覺,、視覺等不同方面去“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞,、品味一番，去感覺花香彌漫,，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,，并漸而磨礪出敏銳的語感來?！?/p>

三,、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

1、看看插圖,，描繪一下落桂紛紛的情形,。(花雨美)

2、觀察“我”搖花時(shí)的神情，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心,。(心里美)

【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái),，是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),，非常貼近學(xué)生的生活,。不僅能幫助學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣,。這個(gè)片段中,，對(duì)插圖的觀察，基于觀察的想象,，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn),，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感,?！克?感悟體驗(yàn)覓“詩”趣——享受“搖花樂”

1,、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡單概括一下嗎?(樂)

2,、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來

3、在描寫描桂花時(shí),，主要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作,、語言)

4,、請(qǐng)圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。

5,、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

6,、全體學(xué)生起立，閉上眼睛,，在音樂聲中,，一起來做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂范讀)

7,、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

【設(shè)計(jì)意圖：語文課講究體驗(yàn),，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感,，從而提高語文素養(yǎng),。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近課文語言的情境,，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u,、看、發(fā)現(xiàn),、喊叫,，讓學(xué)生的情感盡情釋放,，演繹出一個(gè)快樂的搖花場景?！皳u”并非簡單模仿,，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng),，才能觸發(fā)學(xué)生的思維,、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣,。】

8,、同學(xué)們,，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請(qǐng)趕緊寫下來吧!

9,、寫作反饋,。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象,，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象,，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維,，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練,，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng),，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,，是一種詩意洋溢的境地,。】

10,、感受著這份快樂的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰,，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

a、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說明什么b,、你從父親的詩中讀出了什么呢?c,、感情朗讀父親的詩。

五,、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

1,、桂花的香，搖花的樂,，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅艨M,，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文最后第二自然段,。

(出示母親的話)

2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

么這樣說呢?

3,、其實(shí),，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情,。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來,，把這份情讀出來!

4,、反饋。

5,、母親對(duì)故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景,，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西,，領(lǐng)會(huì)語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點(diǎn),，然而,，由前文對(duì)桂花香、花雨美,、搖花樂,，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟?！?/p>

六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語言向我們介紹了作者童年的生活,，內(nèi)容豐富、感情真摯,，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,，讀起來很感人，讓我們?cè)僖淮涡蕾p美麗的桂花雨,。(全體師生配樂朗誦)

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言,，曉其義，悟其旨,，得其辭,，體其境?！弊x是一門用眼睛,、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想,、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,，讀懂文意,，讀出感情，讀出韻味,。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅,。】

六,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事,。

【板書設(shè)計(jì)】

7.桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

3,、通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然,、對(duì)祖國河山的熱愛之情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們,，在我們的印象中,，冬天是一個(gè)萬物蕭條的季節(jié)，大地冰封,，樹木凋零,，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時(shí)候,，我們都向往南方春天般的溫暖,，然而，很多人都在這嚴(yán)寒的冬季,，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林,，這時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度,，是什么吸引著八方來客?

生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

2,、霧凇很美,，它與長江三峽、云南石林,、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀,，讓我們一起走進(jìn)吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)

它,，像盎然怒放的銀花,，晶瑩閃爍。

它,，像高山上的雪蓮,，韻味濃郁。它,，似梨花攀枝,，潔白高雅，壯麗多嬌,。

它,，像氣勢磅礴的落雪，把江城點(diǎn)綴得繁花似錦,。

三九嚴(yán)寒,，北國大地萬木蕭條，當(dāng)走進(jìn)祖國東北的吉林市你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀,。

二、探究成因

1,、吉林霧凇的景觀很美,，它們爭奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿,，是神州大地北國風(fēng)光的景中之絕,，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎?

生：霧凇是怎么形成的?

生：霧凇有什么特點(diǎn)?

生：霧凇是什么樣子的?

生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件?

師：看來大家有很多問題,，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的,，可能還想知道在我們這個(gè)地方能不能形成霧凇，是嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)

2,、你們找到答案了嗎，誰來說說,，霧淞是怎樣形成的?

課件顯示：霧凇,，俗稱樹掛,，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的,。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽,、遇冷、凝結(jié))

(1),、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間,，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右,。這樣,，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣,。”

松花江上的水汽是從哪里來的?

生：(讀文中相關(guān)句子)

師：零下二三十?dāng)z氏度,，照常理來說江面會(huì)怎么樣?

生：結(jié)冰,。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車,。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大,，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右,。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右,，會(huì)不會(huì)結(jié)冰?

生：不會(huì)。

師：水庫的水在四攝氏度,，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰,，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

(2),、我們說過，觀賞霧凇,，講究的是“夜看霧,，晨看掛，待到近午賞落花”,，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧,。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí),，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,，涌向兩岸，籠罩著十里長堤,。樹木被霧氣淹沒了,。漸漸地,，燈光、樹影模糊了,?！?/p>

師：水電站流出的水很多，那么水汽也應(yīng)該很多了,。哪些詞能說明?

生：籠罩,。

師：為什么?

生：十里長堤都被籠罩著了，很多,。

師：真會(huì)讀書,，還有其他的嗎?

生：淹沒。

師：把樹給“淹沒”了,，說明很多,。

生：隨風(fēng)飄蕩、涌,。

師：從“涌”可以看出些什么?

生：水汽很多,，已經(jīng)飽和。

指導(dǎo)朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多,，霧氣很濃,。能否通過朗讀把它們表達(dá)的意思表現(xiàn)出來呢?自己試試看。

①自由練讀,。

②指名讀,，反饋

(3)、通過同學(xué)們的朗讀,，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃,，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽,，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)

吉林并不是我國最寒冷的地方,，為什么其他更冷的地方?jīng)]有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)

由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴(yán)寒,，兩個(gè)條件,，缺一不可。那么,，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?

生：不太具備,，即使形成，也遠(yuǎn)不如吉林霧凇壯觀

過渡：吉林既有飽和的水汽,，又有零下二三十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒,，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達(dá)到40—60毫米,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過5—10厘米的普通樹掛的厚度,。。如此壯觀的霧凇,，是不是一下就形成了呢?(當(dāng)然不是)

3,、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針,、柳枝裹了一層又一層,，才能形成霧凇。它不是一時(shí)一刻就能完成的,，而是一個(gè)慢慢形成的過程,，是一個(gè)漸變的過程。

(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?

課件展示：這蒸騰的霧氣,，慢慢地,，輕輕地，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。(重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào))

①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時(shí)間,。

②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢,。霧凇大約要經(jīng)過八到十個(gè)小時(shí)才能形

③輕輕地：說明霧凇形成時(shí)輕柔無聲。霧凇形成時(shí)人們正在熟睡,，是察覺不到的,，等到早上推開門一看，才發(fā)現(xiàn)一夜之間世界已是一片銀裝素裹,。

④一層又一層：第一層的時(shí)候,，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多,，到最后樹木完全變得潔白通透了,。

(2)假如把這三層意思用三句話來寫：

男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針,、柳枝鍍上了白銀,。

讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

齊讀：這蒸騰的霧氣,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。

這樣讀,。你感覺怎么樣?(有一點(diǎn)羅嗦)

作者只用一句話,，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫得既具體生動(dòng),，又十分精煉。讓我們?cè)賮硇蕾p一下,。

齊讀：這蒸騰的霧氣,，慢慢地，輕輕地,，一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀。(這個(gè)過程就叫“凝結(jié)”)

4,、同學(xué)們,，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針,、柳枝鍍上了白銀,，在這過程中，霧凇先是什么樣的,，慢慢變成什么樣,，最后又是什么樣的?

出示填空：最初像，逐漸變成,，最后十里長堤上全都是了,。

銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛,，簇簇松針恰似銀菊怒放,，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個(gè)美的過程,。

5,、指導(dǎo)朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節(jié),，先自己試一試,。)

指導(dǎo)：讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的,，緩緩的,，后來就變成欣喜的語氣了。

師：誰再來試試?(指名讀)

師：你覺得他哪些地方讀美了,，哪些地方還需要改進(jìn)?(指名回答然后再讀)

6,、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍,，晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…(聞名全國的奇觀)

三,、欣賞美景

1,、板書：奇觀

“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的，稀罕的,，壯美的)

讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)

2,、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧,，晨看掛,，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么?(樹掛,，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?

課件出示:“松花江畔的十里長堤上,，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下,，銀光閃爍,，美麗動(dòng)人?！?/p>

你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人)

霧凇有著如雪般潔白,，似銀樣閃爍的容顏，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭,，奇妙的美景綿延十里,，難怪作者要說它是奇觀。

3,、指導(dǎo)朗讀

師：除了感受到霧凇很美,，你還有什么收獲?

師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……

師：十里長堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)

師：看,，這種景象綿延數(shù)十里,，你覺得霧凇除了美，還怎么樣?

生：我覺得霧凇很多,。

生：很壯觀,。

師：同學(xué)們?cè)僮x一讀，自己練練,，怎樣才能讀出“壯觀”?

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：你讀得非常深情,。誰能和他比一比。(指名讀)

師：你讀得更好,，因?yàn)槟愫芡度搿?/p>

4,、小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到,，在那三九嚴(yán)寒,，大地冰封的時(shí)候,，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍,，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀第一小節(jié),，再次感受它的美,。(齊讀)

過渡：同學(xué)們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特,、壯觀,，課文中還有哪個(gè)自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特,、壯觀呢?(第三節(jié))

5,、再來觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美,。你能用一個(gè)成語贊美一下美麗的霧凇嗎?

生：銀裝素裹,、瓊枝玉樹、美不勝收,、千姿百態(tài),、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

6,、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)

課件出示“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開!”

你怎么理解這句詩的?能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎?

7、指導(dǎo)朗讀：說得真好,，讓我們一起去漫步松花江畔,，感受一下這如詩如畫的美景吧。(練讀第三節(jié))

師：哪位來試一下?(指名讀)

師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了,。讓我們一齊來讀,。

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪,，有的像精美的藝術(shù)品,，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩,、銀光閃爍,、瓊枝玉樹、千姿百態(tài)……此時(shí)如果讓你跟霧凇說一句話,你會(huì)說什么?

生1：你真美呀,，像披著潔白的紗衣,。

生2：霧凇形態(tài)各異，真神氣呀!

生3：我真想親眼看看你呀,，美麗的霧凇,。

四,、課堂總結(jié)

1、霧凇的美,，美在壯觀,，美在奇絕。觀賞霧凇,，講究的是“夜看霧,，晨看掛，待到近午賞落花”,，夜晚的霧和早晨的掛我們已經(jīng)欣賞,，近午時(shí)分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下,，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀,。

2、1991年前江爺爺?shù)郊忠暡?，恰逢霧凇奇景,，讓我們和江爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)

看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛,，風(fēng)情萬種,，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿,，垂柳青枝變成瓊枝玉樹,，晶瑩潔白，宛如人間仙境,。

江爺爺觀賞了這美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后,，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

“寒江雪柳，玉樹瓊花,，吉林樹掛,，名不虛傳?！?/p>

1998年他又一次來到吉林,，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春,。

歷盡天華成此景,，人間萬事出艱辛。

3,、通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生說出霧凇形成的過程)

生：我知道了……

五、作業(yè)超市

1,、你能自主設(shè)計(jì)本課的作業(yè)嗎?(指名回答)

2,、建議作業(yè)：(出示課件)

必做：

(1),、摘抄好詞佳句。

(2),、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

(3)、選擇一段課文背誦,。

選做,，請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成：

(4),、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

(5),、試著給課文中的插圖配一段解說詞,。

(6)、我們祖國風(fēng)景優(yōu)美,，資源豐富,，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水,、云南石林,、長江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,，課后和同學(xué)們一起來交流,。.

板書設(shè)計(jì)：

22霧凇

晶瑩潔白

銀光閃爍

水汽——遇冷——凝結(jié)——奇觀

千姿百態(tài)

瓊枝玉樹

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、學(xué)情分析：

本年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚,，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力,，其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象,、立體造型,，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富,，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì),。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,，有待進(jìn)一步地提高,。

二、教材分析：

本冊(cè)教材采用散點(diǎn)式的結(jié)構(gòu),，注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)以致用為原則,選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共20課,，內(nèi)容涵蓋造型.表現(xiàn),設(shè)計(jì).應(yīng)用,欣賞.評(píng)述,綜合.探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,其中造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用占有較大的比重,欣賞評(píng)述大多隨堂教學(xué),均分配在各課中,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)總目標(biāo)

學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具,、材料和制作過程,，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺,、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達(dá)方式和方法,，表達(dá)自己的情感和思想,，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，激發(fā)創(chuàng)造精神,，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng),，陶冶高尚的審美情操,，完善人格。

(二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)

1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

初步認(rèn)識(shí)形,、色與肌理等美術(shù)語言,，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒體的效果,，通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理,，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,，進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)和裝飾,，感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別,。

3、欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域

觀賞自然和各種美術(shù)作品的形,、色與質(zhì)感,，能用口頭或書面語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,，說出其特色，表達(dá)自己的感受,。

4.綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式,，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容,，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示,，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí),，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運(yùn)用,。

2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境,、有意義的事和自己喜歡的人物，表達(dá)自己的情感,。用各種瓶子及其它塑造材料,，大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡單的立體或半立體造型。

難點(diǎn)：

1.利用多種媒體,，如蛋殼,、廢包裝、稻草等材料制作作品,。

2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品，認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn),。

3.用水粉,、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望,。

4.運(yùn)用對(duì)比與和諧,、對(duì)稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒,，纖維線材,、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型,，并用水粉顏料加工,、裝飾。

五,、教學(xué)措施：

1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,。

2.多種形式,，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的差異性,，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中,，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征,、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn),。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀文化的熱愛,，對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重,。

3.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,。

六,、教學(xué)進(jìn)度：

第一周色彩的冷與暖、線條的動(dòng)與靜

第二周美術(shù)的節(jié)奏

第三周變一變,、色彩的對(duì)比

第四周快樂的回憶

第五周登山游戲

第六周國慶節(jié)

第七周校微設(shè)計(jì)精美的郵票(1)

第八周精美的郵票(2)

第九周做年歷(1)

第十周做年歷(2)

第十一周星座聯(lián)想,、窗外的景色

第十二周我心中的未來

第十三周假如我是汽車設(shè)計(jì)師

第十四周夢幻家園

第十五周紙帶穿編(1)

第十六周紙帶穿編(2)、電腦美術(shù)

第十七周會(huì)走的玩具

第十八周我們的生日聚會(huì)

第十九周我心中的未來

第二十周進(jìn)入復(fù)習(xí)

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、全冊(cè)教材分析

(一)主要內(nèi)容及教材重點(diǎn),、難點(diǎn):

主要內(nèi)容:

本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行,。主要內(nèi)容包括:色彩冷暖知識(shí),、線條、節(jié)奏,、工藝制作,、玩具、實(shí)用設(shè)計(jì),、電腦美術(shù),、欣賞等。

教材重點(diǎn):

在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要,。

教材難點(diǎn):

強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。

(二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。

知識(shí)和能力:

通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn),、線,、面;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力,、形象記憶能力和創(chuàng)造能力,。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫,、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具,、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

在美術(shù)活動(dòng)的過程中,通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活,。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

二,、學(xué)情分析

通過三年級(jí)的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序,。對(duì)于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀,、繩子等手工工具也有一定的認(rèn)識(shí),。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,在接下來的四年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),使得孩子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。

三,、提高課堂教學(xué)效率,貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際與個(gè)人的目標(biāo),抓住新課程理念的一個(gè)點(diǎn)談本學(xué)期的具體措施(合作的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造性的培養(yǎng),、電教輔助教學(xué),、評(píng)價(jià)的改革、減負(fù)手段等)

合作的學(xué)習(xí)方式:

提倡探究性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí),、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)合作與探究,合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià),。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長等,。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課,、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。

培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì),、制作能力,。

采取巧妙的設(shè)計(jì)提問、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性,、變通性和發(fā)散性,限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過《變廢為寶》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力,。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過程,并在這一過程中把發(fā)現(xiàn),、探究,、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、創(chuàng)造性地解決問題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性,、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),。

四、全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設(shè)計(jì)師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個(gè)醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書》

第十六周《穿編的樂趣》

第十七周《會(huì)“走”的玩具》

第十八周《電腦美術(shù)》

第十九周《我快樂我成長》第二十周《漫畫欣賞》

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、學(xué)生情況分析：

四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,，學(xué)生思維敏捷，接受能力較強(qiáng),，對(duì)于新事物有很濃的興趣,，在音樂的歌曲演唱教學(xué)中能夠積極主動(dòng)地運(yùn)用音樂歌唱方式來演唱，做到聲情并茂;四年級(jí)學(xué)生掌握了一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，多數(shù)同學(xué)對(duì)美術(shù)興趣濃厚,，有較強(qiáng)的求知欲和較強(qiáng)的創(chuàng)新力。

二,、教材分析：

本冊(cè)藝術(shù)教材共有九個(gè)單元：第一單元希望的田野,，第二單元祖國，您好,，第三單元?dú)g騰的大西北,，第四單元大自然的小衛(wèi)士，第五單元翠竹聲聲,，第六單元照片里的故事,，第七單元軍旗飄飄，第八單元三個(gè)和尚,，第九單元藝術(shù)家的故事,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己對(duì)田野的熱愛和向往,，在制作或繪畫中,，進(jìn)一步體會(huì)畫面的空間感、層次感,、及構(gòu)圖中的大小,、虛實(shí)關(guān)系以及造型中的細(xì)節(jié)描繪等。

2.積極參加由歌曲,、詩歌引發(fā)的表演活動(dòng),，能根據(jù)歌詞和詩歌內(nèi)容分角色扮演不同的形象。

3.通過搜集,、觀察,、整理、合作,、交流與探究的形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能用已有的知識(shí)或自己喜歡的方式，進(jìn)行手工制作,。

4.學(xué)會(huì)連音唱法,，逐步做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢,。

5.結(jié)合音樂作品的欣賞,，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力,，加深對(duì)音樂形象的感受。

四,、教學(xué)措施：

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,，并注意備學(xué)生。

2,、因材施教,，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展,。

3,、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性,、趣味性,、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性,。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們學(xué)到知識(shí),，掌握技能,。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力,。

5,、在欣賞歌曲的同時(shí)要注重培養(yǎng)孩子的音樂感受能力。

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，會(huì)寫3個(gè)生字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

3.理解詩句的意思,，體會(huì)詩人的思想感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景,。

難點(diǎn)

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,，古詩是我們中華民族的文化瑰寶,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們積累了不少的古詩,，現(xiàn)在,，老師想考考大家，看看這幾句古詩,，你們會(huì)背嗎?(出示課件)

2.同學(xué)們,，這幾句詩有什么特點(diǎn)嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風(fēng)光的詩，稱之為邊塞詩,。今天,，我們來學(xué)習(xí)一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題,，齊讀課題)

二,、解詩題

1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))

2.簡介作者和背景。

人們常說,，不打無準(zhǔn)備的仗,，充分的預(yù)習(xí)可使你在課堂上學(xué)得更輕松，關(guān)于王昌齡,，關(guān)于這首詩,，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)

三,、明詩意

1.了解了詩題,，了解了詩人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。

2.現(xiàn)在你們默讀這首詩,，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號(hào)標(biāo)出來,，也可以借助書下的注釋幫助理解。

3.生匯報(bào)『』

(1)哪位同學(xué)愿意和大家交流一下,，你有哪些不懂的地方?

(2)學(xué)生匯報(bào)交流不懂之處,。

(3)現(xiàn)在,，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說,。(教師適時(shí)講解“互文”這一文學(xué)知識(shí))

(4)現(xiàn)在,，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)

四,、悟詩境

1.古人常說：“詩以言志,。”就是說詩要表達(dá)詩人的一種情感,，這首詩,，想要表達(dá)詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝,，再度走進(jìn)這首詩,。請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句,，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個(gè)詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊,，寧靜的夜晚，偏遠(yuǎn)的邊關(guān),，清冷的月光,，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂,、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂,，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

4.遙望明月,，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚,，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月,，他們會(huì)想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因?yàn)樘监l(xiāng)了,，所以,，他們不禁回首，向家的方向望去,，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個(gè)小資料,，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士,，能回家的十個(gè)里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首,。

6.他們只能面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，讓我們一起來讀讀前兩句,。

7.人未還，心相系,，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢,，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼,，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還”,。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”,。

9.同學(xué)們,，我想用一個(gè)“悲”字就能概括他們此時(shí)心中的痛苦、無奈,。

10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦,，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人,，除了想念家人,，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料,。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句,。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時(shí)他們除了有思鄉(xiāng)的情懷,，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷,，愛國的情懷……)其實(shí)，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣,，有著相同的情懷,，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在,，不教胡馬度陰山”,。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠,，感天地;他們的英勇,，泣鬼神。讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句,，讀出他們的豪情壯志,。真的越是悲苦，就越是豪壯,，這就是唐代邊塞詩的特點(diǎn)——悲壯,。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情,。

五、回顧全詩,，拓展延伸

1.現(xiàn)在,，假設(shè)你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關(guān),，思緒萬千,，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達(dá)我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多,，老師也收集了一些,。(課件出示)

六、布置作業(yè)

收集你喜歡的邊塞詩,，并摘抄到采集本上,。

板書設(shè)計(jì)：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、導(dǎo)入揭題

先把同學(xué)們引入話題,，共同來討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節(jié)),，是啊，三九嚴(yán)寒,，大地冰封,，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國,。今天就讓我們與導(dǎo)游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇,。

二、課件出示霧凇圖,，欣賞美景,，說說你的感受。

三,、研讀第一段：

1,、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟,。

2,、全班交流

(板書：潔白晶瑩，綴滿,，銀光閃爍)

3,、指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名讀,、評(píng)讀,、齊讀)

四、學(xué)習(xí)第二段：

1、導(dǎo)入：多么美麗的,、奇特的景象,，可是你知道為什么會(huì)有霧凇呢?

2、單擊：出示思考題：

1),、同學(xué)們，你知道為什么會(huì)有霧凇嗎?

2),、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?

3,、單擊1：先聽導(dǎo)游如何介紹的。然后讀讀課文,，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么會(huì)有霧凇?

4,、小組討論再全班交流

5、討論思考2：先讀讀課文,，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程,。

6、有感情地練讀,、指名讀,、評(píng)讀這一段。

五,、導(dǎo)讀第三段：

1,、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開!)

(板書：千姿百態(tài),，瓊枝玉樹)

2,、你們還想贊嘆它嗎?

六、實(shí)踐活動(dòng)

1,、“千崖冰玉里,，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千,、獨(dú)具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬的中外游客,，現(xiàn)在誰愿意做個(gè)小導(dǎo)游，介紹一下吉林的奇觀,。

2,、小組內(nèi)先準(zhǔn)備，然后選派代表來講,，我們還要評(píng)出最佳期導(dǎo)游呢!(學(xué)生作小導(dǎo)游)

七,、總結(jié)

八、作業(yè)

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、學(xué)生寫作,，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

二,、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進(jìn)行作中講解,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里,，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作

三,、師提出修改的要求

1,、師提出修改的方法：

朗讀法。

2,、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無錯(cuò)別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點(diǎn);

⑸ 文章是否寫得生動(dòng),、具體。

四,、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),，也可以自己修改

五、在修改的基礎(chǔ)上,，將習(xí)作寫好

【同伴互評(píng)】

唐老師這堂課的設(shè)計(jì)具有可操作性,。“留心周圍事物”是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，唐老師在本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，力求指導(dǎo)學(xué)生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣落到實(shí)處,。如：讓學(xué)生帶來水果、玩具等──觀察對(duì)象實(shí)在;學(xué)生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實(shí)在;教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出對(duì)不同事物的觀察方法──觀察方法的指導(dǎo)實(shí)在;學(xué)生將觀察的結(jié)果當(dāng)堂寫下來──觀察的結(jié)果實(shí)在,。整堂課避免了空洞的編造,，讓學(xué)生不再陷入無話可說的尷尬境地。因?yàn)橛辛苏鎸?shí)可感的觀察對(duì)象,，教師的指導(dǎo)就更有針對(duì)性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就更輕松，也就更有收獲,。如：觀察植物應(yīng)……觀察動(dòng)物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對(duì)性很強(qiáng)的指導(dǎo),，會(huì)帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現(xiàn)了語文課標(biāo)中對(duì)習(xí)作的要求,，選取貼近學(xué)生生活的話題,，讓學(xué)生有話可說，不說空話,、假話,、套話。

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

2.讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

3.讓學(xué)生了解觀察日記的寫法,，也試著寫觀察日記,。

4.練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn) 把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),，或是觀察中發(fā)生的事具體,、生動(dòng)地寫下來。

教學(xué)難點(diǎn) 從哪些方面進(jìn)行細(xì)致,、準(zhǔn)確的觀察,。

教具準(zhǔn)備 課件

導(dǎo)入：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

師：我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》是作者葉圣陶經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)爬山虎的秘密,，《蟋蟀的住宅》是作者法布爾觀察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全過程,。作者平時(shí)認(rèn)真,、連續(xù)的觀察才把文章寫得生動(dòng)有趣，有吸引力,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中,，讓自己的習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣,。(板書：寫觀察日記)

【設(shè)計(jì)意圖：與學(xué)生對(duì)話，拉近了師生之間的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。】

二,、回憶日記格式,。

(一)回憶日記格式。(出示課件2)

1.學(xué)生齊讀題目,，說一說要求寫什么?

2.師導(dǎo)言：既然要寫觀察日記,，我們就要了解日記的格式。誰能說說日記的格式是什么?

3.學(xué)生：要寫上年,、月,、日、星期和天氣,。

4.老師：很好,，看來大家對(duì)寫日記有所了解。首先你可以給日記取個(gè)標(biāo)題;其次在第一行寫上你寫日記時(shí)的日期,、天氣,、星期幾!(板書：給日記取個(gè)標(biāo)題 第一行寫上日期、天氣、星期幾)

5.觀察日記就是把看到的人物,、事物,、景物記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面,，寫出特征,，反映一個(gè)中心。我們來看看觀察日記的格式,。老師認(rèn)為,，學(xué)生寫日記，根據(jù)寫作目的不同可以有兩種格式：一種是寫在日記本上,，給自己看的,，一種是寫在作文本上給老師看的。寫在日記本上的就像剛才的同學(xué)所說,，第一行寫出寫日記的時(shí)間和天氣;寫在作文本上的就是一篇文章,，最好要有一個(gè)題目，老師一看就知道你寫的觀察日記中心是什么,，第一行再出現(xiàn)寫日記的時(shí)間,。

6.師：大家打開書，翻到第44頁,，再讀一讀蘇聯(lián)比安基的《森林報(bào)·夏》中的兩則日記,，想一想，說一說：它和我們以前所寫的日記有哪些不同之處呢?(同一個(gè)寫作內(nèi)容,，卻由幾則日記共同組成,。)

7.師：這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容,，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出來,，叫作連續(xù)觀察日記。今天,，我們也可以寫一寫連續(xù)觀察日記,。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn),?！?/p>

(二7定觀察對(duì)象。

1.同學(xué)們想一想,，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察呢?大家打開書翻到第46頁,，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀察什么?

2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽、樹葉顏色變化,、月亮變化的過程,、家里養(yǎng)的小貓,。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流,。

(二7定觀察對(duì)象,。

1.同學(xué)們想一想，你打算選擇什么事物來進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察呢?大家打開書翻到

第46頁,，看看這些小朋友都準(zhǔn)備觀察什么?

2.學(xué)生回答：他們想觀察種子發(fā)芽,、樹葉顏色變化、月亮變化的過程,、家里養(yǎng)的小貓,。

3.學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的觀察對(duì)象，然后在全班交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼,、耳、鼻,、舌,、身等五官的視覺、聽覺,、嗅覺、味覺,、觸覺的功能,，對(duì)所找到的材料進(jìn)行感覺、品評(píng)和分辨,，然后有的放矢地把所見,、所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫下來】

三,、指導(dǎo)觀察方法,，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

(一)指導(dǎo)觀察方法

1.過渡：小朋友們,，我們已經(jīng)選好了要觀察的事物,，你能告訴我們一下，你怎樣去觀察選好的事物?

2.讓學(xué)生自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法,。

(1)請(qǐng)觀察同類事物(如水果類,、植物類、動(dòng)物類)的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組,，大家一起討論,、探究,，并將自己小組探究到的該類事物的特點(diǎn)寫在紙上。

(2c學(xué)生將自己小組觀察的結(jié)果與全班同學(xué)交流,。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動(dòng),、具體,。

(1g是水果類，指導(dǎo)學(xué)生在全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說說先觀察什么,，再觀察什么，最后觀察什么,，并說說自己每步觀察的結(jié)果,。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物,、感知事物,，可以聞，可以吃,，可以發(fā)揮想象等,。(出示課件3)

(2g是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干,、莖,、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性等,，要仔細(xì)觀察它的花,、莖、葉,、枝,，對(duì)這株植物各個(gè)部分的形狀、顏色,、姿態(tài)作全面地了解,。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。 (出示課件4)

板書：觀察植物

(干,、莖,、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性)

(3)如觀察動(dòng)物,，就要觀察動(dòng)物的外形,，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。板書：觀察動(dòng)物(動(dòng)物的外形,、生活習(xí)慣等特點(diǎn))

(二)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

1.師導(dǎo)言：我們?cè)鯓硬拍馨延^察到的事物寫出來,，記錄下事物的變化和自己的觀察過程,，以及自己的想法和心情呢?請(qǐng)大家再讀第44頁蘇聯(lián)比安基的《森林報(bào)·夏》中的兩則日記，找出能體現(xiàn)作者觀察細(xì)致的語句,，說說你的體會(huì),。

2.茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵,，睜開眼睛,，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來,?！庇纱丝芍^察一個(gè)事物必須具體,，細(xì)致,。

3.同樣，寫觀察日也要像哨兵一樣細(xì)心,。其實(shí),，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。觀察還要全面,，調(diào)動(dòng)多種感官,，從多個(gè)角度和層面來描寫。比如,，看：眼睛看到什么?

聽：耳朵聽到什么?觸：手可以摸到什么?嗅：鼻子可以聞到什么?味：舌頭是否可以嘗到什么?另外,，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到

什么? 心中感受到了什么?自己的心情怎樣?(板書：有感受，記下來)

4. 所以寫觀察日記除了“觀”,，更要有“察”,，就是還要有觀察后的感受,。同時(shí),，別忘了寫出觀察對(duì)象最近幾天或一段時(shí)間內(nèi)的變化情況喲!

5.學(xué)生開始寫日記，教師巡回指導(dǎo),。

四,、整理觀察日記，組內(nèi)分享日記,。

1.學(xué)生再讀自己的作文,，加以整理、修改,，盡量做到觀察細(xì)致入微,。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換日記，提出修改意見,，教師參與其中,，并加以指導(dǎo),。

3.評(píng)一評(píng)：誰寫的日記觀察得細(xì)致，內(nèi)容記得準(zhǔn)確,、形象,。

【通過具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作,，從而進(jìn)行修改,，提高自己的能力?！?/p>

五,、教師進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)習(xí)作熱情,。

師總結(jié)：有人說過,，生活,，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材,。還有人說過：仔細(xì)觀察生活中的事物，用自己的慧眼,，自己的心智去領(lǐng)悟生活,。愛默生更說過：細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累,。由此可見,，能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對(duì)觀察對(duì)象加以感知,，記錄下來,，再輔以自己的體會(huì)，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了,。愿大家多觀察,，愛聆聽，善思考,，勤描寫,，做個(gè)有心人，寫出更多,、更精彩的觀察日記吧!

板書設(shè)計(jì) 寫觀察日記

給日記取個(gè)標(biāo)題

第一行寫上日期,、天氣、星期幾

觀察植物(干,、莖,、葉等各部分的特點(diǎn)，生長習(xí)性)

觀察動(dòng)物(動(dòng)物的外形,、生活習(xí)慣等特點(diǎn))有感受,，記下來

教學(xué)反思：

學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己觀察的事物以及它的發(fā)展變化過程,，用詞比較準(zhǔn)確,、恰當(dāng)。

盡管設(shè)計(jì)的很好,，但是本次習(xí)作也存在很多不足之處,，表現(xiàn)最明顯的就是習(xí)作中的語言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對(duì)象描寫得很真實(shí),，但總感覺敘述平平淡淡,，關(guān)鍵是沒有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法所致。

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、班級(jí)學(xué)生分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,，并具有了一定的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了形,、色與肌理等美術(shù)語言,，學(xué)習(xí)使用了各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果,，能通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn),，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神,。

大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并能大膽地發(fā)揮想象,，作品內(nèi)容豐富,，富有生活情趣;有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，但也有一部分學(xué)生空間感較弱,，對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,，對(duì)于一些繪畫的基本方法了解的不夠深，學(xué)生普遍創(chuàng)造性不夠,，在本學(xué)期將加強(qiáng)訓(xùn)練,。

二,、教材分析：

本教材依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫,，重視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成,，滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷,，關(guān)注學(xué)生長期的健康成長,。本冊(cè)教材共13課,，每一課即為一個(gè)單元。本冊(cè)教材是以豐富多彩的美術(shù)造型活動(dòng)為主線,，以由淺入深的色彩基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,，主、副線密切關(guān)聯(lián),，穿插并行,。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識(shí)、線條,、節(jié)奏,、工藝制作、玩具,、實(shí)用設(shè)計(jì),、欣賞等，這些美術(shù)活動(dòng)都十分接近生活,，且可操作性強(qiáng),，很容易吸引學(xué)生，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)美術(shù)基本功的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),，激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操

2,、通過教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，促進(jìn)學(xué)生的智力和才能的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的形象記憶力,、想象力,、手工制作能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的空間,，從而讓學(xué)生明白美術(shù)無處不在,。

四、教學(xué)措施：

1,、制定切實(shí)可行的的教學(xué)計(jì)劃,，深鉆教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心準(zhǔn)備，做好課前準(zhǔn)備。

2,、將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特魅力價(jià)值,。

3,、在課堂上運(yùn)用范畫，手工范品及多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境,，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo),，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特有魅力,，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識(shí)和技能，并逐步有效地提高學(xué)生的審美能力和促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,。

4,、教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,。

5,、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)方法,，提高美術(shù)教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力,。

6、推薦美術(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加課外美術(shù)興趣小組活動(dòng),，使他們得到更大的提高,。

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、 教材說明

本課是一首新體詩,，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情,。

詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋,，三,、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五,、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義,。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,，是本課主要表達(dá)特點(diǎn),。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn),。

選編這首詩,，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩，接受語言美的熏陶,。

二,、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詩,。

2,、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要,。

三,、 教學(xué)建議

1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解,。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖,，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件,。

2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀出詩的節(jié)奏和韻律,，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,，在讀中想象,，體會(huì)它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來,。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出,。第一節(jié)：光,、陽，第二節(jié)：香,、場,，第三節(jié)：瑯、炕,，第四節(jié)：響,、梁，第五節(jié)：煌、翔,，第六節(jié)：想,、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng),。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢,。

4,、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

(1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”,。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河,、棗園、南泥灣,、楊家?guī)X”,，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說,?！把雍印保宄?、傍晚,，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”,，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,，許多重要會(huì)議在這里召開,。追尋“延河”、“棗園”,、“南泥灣”,、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神,，追求全心全意為人民服務(wù)的精神,，自力更生、艱苦奮斗的精神,，力求上進(jìn),、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神,。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,，忘不了“溫?zé)岬耐量印保褪峭涣嗣芮械狞h群關(guān)系,，干群關(guān)系,，軍民關(guān)系。

(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁,。

“丟掉了老牛破車”,，就是丟掉落后,，“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”，就是要把延安精神發(fā)揚(yáng)光大,。

(4)如果一旦失去你啊,，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?

(講失去延安精神的嚴(yán)重性,。)

(5)第六節(jié)的三個(gè)“追尋”,。

(“追尋”延安，就是追尋信念,，追尋溫暖,，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神,。)

4,、在深入理解重點(diǎn)詩句的意思后，可用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

四,、 參考資料

難忘延河

祈念曾(新聞工作者，現(xiàn)居深圳)

《延安,，我把你追尋》是我8年前的一首詩作,，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊(cè)語文課本中?；貞涍@首詩的寫作過程,，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年,，我從北京大學(xué)中文系畢業(yè),，分配到陜西工作。我曾多次到延安參觀采訪,。當(dāng)時(shí),，正是十年動(dòng)亂時(shí)期，延安的面貌變化不大,。1974年我到延安采訪,，那里的人民依然比較貧困,，我心里難過極了。歸來后,，寫一首《延安,，我為你哭泣》的詩，留在我的日記本上,。粉碎“四人~”以后,，撥亂反正，改革開放,，延安的面貌才發(fā)生了翻天覆地的變化,。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機(jī),、火車,，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕,。1991年,，我隨中央電視臺(tái)《黃河》創(chuàng)作組再次不定期到延安采訪，參觀了棗園,、楊家?guī)X,、寶塔山、南泥灣等地,，浮想聯(lián)翩,，遐思漫伸…… 我看到當(dāng)年南泥灣開荒的镢頭，在大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中開墾出陜北的錦繡江南;我望著延河清澈的流水,，這河水曾哺育了無數(shù)中華民族秀,、最有覺悟的先鋒戰(zhàn)士;我聞著棗園梨花的清香，當(dāng)年毛主席在這里寫下了彪炳史冊(cè)的革命雄文;我走進(jìn)楊家?guī)X“魯藝”的禮堂,，毛澤東那篇《在延安文藝座談會(huì)上的講話》又回響在我的再邊,。追尋當(dāng)年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易,。

老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶,，是中國人民寶貴的精神財(cái)富。如今,，時(shí)代發(fā)展了,，生活富裕了，但艱苦奮斗,、開拓進(jìn)取的延安精神不能丟,。延安精神既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概,。在我們建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國的進(jìn)程中,，延安精神更要發(fā)揚(yáng)光大,，在物質(zhì)生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量,。

基于這種認(rèn)識(shí),，我開始構(gòu)思，創(chuàng)作了《延安,，我把你追尋》這首詩,。

詩寫完后，1992年,，收入我的詩集《人生之戀》(陜西人民出版社),，受到文學(xué)界和廣大讀者的好評(píng)。評(píng)論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動(dòng)的形象謳歌了延安精神,，強(qiáng)調(diào)了改革開放條件下繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性,?！边@首詩,，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎(jiǎng)”，1994年入選《新時(shí)期詩歌精選》,。1997年選入5年制語文課本第10冊(cè),，今后又選入6 年制語文課本第12冊(cè)。

1992年,，我來到深圳,，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠(yuǎn)在我心中流淌,，融入我的血管,，凈化我的靈魂。

小學(xué)語文課文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

文本分析：

《出塞》是一首懷古傷今的感時(shí)之作,，它通過描寫月照邊關(guān)時(shí)戍邊士卒思慕良將的強(qiáng)烈感情和報(bào)國建功的愿望,，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情,。詩人以雄勁的筆觸，對(duì)當(dāng)時(shí)的邊塞戰(zhàn)爭生活做了高度的藝術(shù)概括,，將寫景,、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合,，在詩里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情,，使詩的意境雄渾深遠(yuǎn)，既激動(dòng)人心,，又耐人尋味,。

《涼州詞》同樣是一首邊塞詩,，作者是唐代的王翰。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物,，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達(dá)和奔放的思想,。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活，但語言明快,，體現(xiàn)了大唐盛世的氣象,。

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今,、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩,。詩的前兩句直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰,，死亦為鬼雄”的崇高境界;后兩句通過歌頌項(xiàng)羽的悲壯之舉來諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取,、茍且偷生的無恥行徑。全詩僅二十字,，卻巧用典故,，可謂字字珠璣。

本課的教學(xué)內(nèi)容是三首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩,，因此對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的一般技巧,，如朗讀、想象,、背誦等,，都需要運(yùn)用到教學(xué)過程中。此外,，課內(nèi)生字的讀寫和認(rèn)識(shí),，詩歌內(nèi)容、情感的體會(huì)與賞析,，也是課堂上的重點(diǎn),。同時(shí)，教師也可補(bǔ)充活動(dòng)教學(xué),，如誦詩會(huì)或賽詩會(huì)等,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“塞,、秦,、征”等8個(gè)生字(包括1個(gè)多音字)，會(huì)寫“詞,、催,、醉”等10個(gè)生字。

2.通過看注釋,、查工具書,、查閱詩歌寫作背景等方法,，準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩情,。

3.有感情地朗讀并背誦三首古詩,，默寫《出塞》和《夏日絕句》。通過對(duì)詩句的誦讀感悟,，體會(huì)詩中濃濃的愛國熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解古詩的意思，感悟詩歌表達(dá)的情感,。

2.讀悟結(jié)合,，體會(huì)詩歌氛圍，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國,、保衛(wèi)祖國的豪情壯志,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過看注釋、查工具書,、查閱寫作背景等方法,，準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩情,。

2.比較三首古詩的異同,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

出塞

1.認(rèn)識(shí)本課“塞,、秦,、征、還”4個(gè)生字,，會(huì)寫“塞,、秦、征”3個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀古詩并能背誦,、默寫，結(jié)合注釋,、工具書和寫作背景理解古詩,，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,，增加對(duì)和平生活的熱愛之情,，體會(huì)邊塞詩的風(fēng)格。

1.反復(fù)朗讀古詩,，理解詩句的意思,，體會(huì)詩歌的意境。

2.體會(huì)詩人同情戍邊將士,、渴望和平的情感態(tài)度,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象,，從單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡到課文學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語：“天下興亡，匹夫有責(zé),?！边@句話想必你們中不少人都聽過，它的意思是天下大事的興盛,、滅亡,，每一個(gè)老百姓都有義不容辭的責(zé)任。其實(shí),，可以用一個(gè)簡單的詞語來概括它的核心內(nèi)容,，那就是“愛國”。說到愛國,，你們會(huì)想到什么?(學(xué)生自由表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生說出愛國的詩歌)沒錯(cuò)，愛國的表現(xiàn)有很多,，這個(gè)單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌,，去認(rèn)識(shí)一群愛國詩人，去感受一片愛國的熱土?，F(xiàn)在,，就讓我們步入詩歌的世界，去品一品古人的愛國之情,。

2.播放朗讀音頻,，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖,，進(jìn)入古詩情境,。

3.出示《出塞》課件。齊讀詩歌,，校準(zhǔn)字音,，理解詩題。

過渡：“塞”是一個(gè)多音字,，在這里讀“sài”,，指軍事要地，即邊關(guān),、邊塞,。“出塞”的意思是到邊防線上去戍守邊疆，它是漢朝樂府詩舊題,，內(nèi)容多與征戰(zhàn)有關(guān),。由此可見，《出塞》這首詩很可能寫的是什么?(寫邊關(guān)的戰(zhàn)爭見聞,、感想)

知識(shí)補(bǔ)充：“樂府”在兩漢時(shí)是指主管音樂的官府,，它主要收集編纂各地民間音樂，整理改編與創(chuàng)作音樂,，進(jìn)行演唱及演奏等,。后來變成一種帶音樂性的詩體的名稱。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.指名學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充歷史背景,。

王昌齡(698—756) 字少伯,，一說京兆長安(今陜西西安)人，唐代著名邊塞詩人,。開元,、天寶年間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧”之稱,。尤擅七絕,，其詩多寫當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢雄渾,，格調(diào)高昂,。他也因此又被后人譽(yù)為“七絕圣手”。

歷史背景 盛唐開元,、天寶(713—756)數(shù)十年間,，是我國歷史上的一個(gè)繁榮時(shí)期。當(dāng)時(shí)因西北邊疆的征伐,、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事,，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材,。《出塞》這首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時(shí)所作,。

2.學(xué)生自由朗讀,，小組交流。課件出示閱讀交流的要求,。

(1)讀準(zhǔn)字音,，識(shí)記生字。

(2)圈出不理解的詞語，小組交流,。

3.檢查交流情況,，重點(diǎn)識(shí)記、書寫生字,。

(1)出示帶拼音的字詞卡片,，指名認(rèn)讀。教師糾正字音,，識(shí)記生字,。

會(huì)寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時(shí) 長征(zhēnɡ)

會(huì)認(rèn)的字：未還(huán)

方法拓展：“還”是多音字，可以通過組詞造句進(jìn)行辨別;“塞”的讀音可聯(lián)系之前所講,，再次進(jìn)行鞏固,。注意讀準(zhǔn)前鼻音“秦”，翹舌音和后鼻音“征”,?！叭⑶亍笨梢杂眯谓直嫖龅姆椒ㄟM(jìn)行識(shí)記,，“征”可以運(yùn)用生字加減法進(jìn)行記憶,。

◆形近字示例：

塞(塞外)——寒(寒冷)

賽(比賽)——寨(山寨)

◆生字加一加：

彳+正=征

(2)播放生字書寫視頻，提醒學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,、筆畫及筆順,。

(3)教師示范寫生字，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),，教師巡視指導(dǎo),。

(4)教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏,，吟誦詩歌,。

出塞

秦時(shí)/明月//漢時(shí)/關(guān)，

萬里/長征//人/未還,。

但使/龍城//飛將/在,，

不教/胡馬//度/陰山。

三,、再讀課文,，整體感知

1.出示課文配圖，引導(dǎo)探究,。

過渡：同學(xué)們朗讀得非常流利,，也非常有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味,。但是對(duì)于情感的把握,，我覺得還不夠精準(zhǔn)。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感,。

2.分小組查閱相關(guān)資料,，通過交流了解詩中涉及的歷史知識(shí)。

明確：(1)秦,、漢是中國歷史上的兩個(gè)朝代,，它們距唐朝有七八百年的時(shí)光。

(2)“飛將”指李廣,。李廣是西漢著名的軍事將領(lǐng),，一生都在邊關(guān)御敵，以驍勇善射,、智謀超群著稱,，匈奴稱他為“飛將軍”。漢武帝在位時(shí),，派他鎮(zhèn)守右北平,，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避,，多年不敢侵入境內(nèi),。(可補(bǔ)充詩歌《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓,。平明尋白羽,，沒在石棱中。)

3.看圖想象,，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩歌描繪的畫面,。

示例：荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見，一輪皎潔的明月照著邊關(guān)的漠漠黃沙,。那些背井離鄉(xiāng),、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙,。到了靜夜,，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月,，他們靜靜地思索著,，思念著……

四、品讀欣賞,，深入探究

1.教師教學(xué)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。

(1)理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思,。詩歌運(yùn)用了什么修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩人怎樣的情感?

預(yù)設(shè)：詩人從描寫景物入手,，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。在“月”和“關(guān)”的前面用“秦”和“漢”加以修飾，使意境更加高遠(yuǎn),，把讀者帶到了遙遠(yuǎn)的古代,，同時(shí)也引人深思：秦漢以來，邊防戰(zhàn)爭接連不斷,，一直持續(xù)至今,，真是拖得太久了!這里“秦、漢,、月,、關(guān)”四字交錯(cuò)使用，在修辭上屬于“互文見義”,，意思是“秦漢時(shí)的明月,，秦漢時(shí)的關(guān)”。

方法拓展：“互文”即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補(bǔ)充,，結(jié)合起來表示一個(gè)完整的意思,，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”兩句,，前句省略了“壯士百戰(zhàn)死”，后句省略了“將軍十年歸”,，這兩句表達(dá)的意思是“將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗,，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來”,。

(2)想象畫面,，串講詩意。

過渡：這一句設(shè)定了本詩的大背景,，奠定了詩歌的情感基調(diào),。讓我們走入那個(gè)寂靜的月夜，走近那些守衛(wèi)在荒涼的關(guān)山的戰(zhàn)士,，去體會(huì)他們內(nèi)心的情感波動(dòng),。

2.教師引導(dǎo)學(xué)“萬里長征人未還”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“萬里長征人未還”中蘊(yùn)含的情感,。這里的“人”指的是誰?他們?cè)谀睦?他們?cè)诟墒裁?一句“人未還”讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：“人”是“征人”,，他們?cè)凇叭f里”之外的邊關(guān)戍守，為維護(hù)國家和平而默默奉獻(xiàn),?！叭f里”雖是虛指，卻突出了空間的遼闊,，點(diǎn)明了邊塞的遙遠(yuǎn),?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，透露出作者對(duì)守衛(wèi)邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情,。

(2)出示戰(zhàn)爭過后的畫面和相關(guān)詩句,，學(xué)生自由發(fā)表感想。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭在你眼里是怎樣的?(悲慘,、恐怖,、可怕)假如你是征人，面對(duì)戰(zhàn)爭,，你心中會(huì)做何感想?(恨,、渴望、愁,、盼,、苦、思念家人……)你會(huì)生出怎樣的愿望?(回家)假如你是征人的親人,，你會(huì)想些什么?(期盼征人平安歸來)

3.小組交流,，學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”,。

(1)這兩句講了什么?你從中讀出了詩人怎樣的情感?(寫詩人的希望,，只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想入侵我們的疆土,，殺害我們的同胞,。詩中透露出詩人期望戰(zhàn)爭早日平息、向往美好安寧的生活的情感,。)

(2)詩人借李廣這個(gè)典故表達(dá)了怎樣的思想感情?(此處以古諷今,，正是由于現(xiàn)今朝廷用人不當(dāng)，使將帥不得其人,，才造成了烽火長燃,、征人不還的局面。詩人提李廣,，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵?jǐn)_,，保障邊關(guān)的和平與安寧。)

4.把握情感,，朗讀回顧,。

小結(jié)：這首詩跨越時(shí)空的界限，將秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭都概括起來,，反映出詩人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情,，表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞,，使國家得以安寧,、人民過上安定生活的美好心愿,。下面,，讓我們?cè)俅握b讀這首詩,，品味詩人那誠摯的愛國情。

五,、朗讀悟情,，背誦積累

1.個(gè)性朗讀。

過渡：詩是沒有譜曲的歌,，通過反復(fù)誦讀,，我們能感知詩的意境，體會(huì)詩的情感,?！冻鋈愤@首詩從秦漢時(shí)的月色和關(guān)塞寫起，營造出時(shí)光流逝,、物是人非,、戰(zhàn)爭依舊的痛苦畫面，再采用以古諷今的手法,，含蓄,、深沉地抒發(fā)詩人對(duì)國家安危的關(guān)注。現(xiàn)在,，假如你就是詩人王昌齡,，你會(huì)用怎樣的朗讀方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?試著比比吧!

2.學(xué)生配樂朗讀比賽。(學(xué)生朗讀展示,、評(píng)價(jià),，最后全班齊讀收尾)

3.想象畫面，結(jié)合板書,，學(xué)生試背詩歌,。

4.課堂回顧，總結(jié)方法,。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了《出塞》這首古詩,，認(rèn)識(shí)了一位詩人。大家用構(gòu)詞法理解了詩題,，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文,，通過查找相關(guān)資料、結(jié)合注釋理解了詩歌大意,，并在相互交流中體會(huì)了詩歌意境,，感悟了詩人的情感。下一節(jié)課上,，我們將用類似的方法,，一起學(xué)習(xí)《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩,。

5.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì),。(出示課件：學(xué)生自選作業(yè))

(1)畫：畫一幅邊關(guān)月夜戍守圖,，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情。

(2)寫：默寫古詩《出塞》,，完成一幅書法作品,。

(3)找：另找一些描寫戰(zhàn)爭的古詩，試著理解,、體會(huì)作者的情感,。

(4)學(xué)：搜集王昌齡的故事和詩歌，進(jìn)一步了解詩人,，體會(huì)詩人傳達(dá)出的情感,。

涼州詞/夏日絕句

1.認(rèn)識(shí)本課“琵、琶,、杰,、項(xiàng)”4個(gè)生字，會(huì)寫“詞,、催,、醉”等6個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫,。

3.結(jié)合注釋,、工具書和寫作背景理解古詩，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情,。

1.反復(fù)朗讀古詩,，理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境,，感悟古詩表達(dá)的情感,。

2.通過文本的分析、比較,、欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比閱讀的意識(shí)。

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《出塞》，齊背,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩,。誰能準(zhǔn)確流利地把它背出來呢?

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，引入新課,。

過渡：大家背誦得十分流利,。學(xué)習(xí)這首詩的過程你們還記得嗎?(認(rèn)生字、解詩題,、讀詩文,、明詩意、悟詩情)這節(jié)課,，我們將運(yùn)用同樣的方法來學(xué)習(xí)《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩。我們先來看看《涼州詞》,。

二,、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.理解詩題,，了解詩人,。

(1)理解詩題。

《涼州詞》即涼州歌的唱詞,，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名,。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)收集了一批西域的曲譜,，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗,。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱,，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名,。后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞,，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》,，如王之渙、王翰,、張籍等,，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》,。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市,。

(2)介紹詩人。

王翰(687—726) 字子羽,，并州晉陽(今山西太原)人,，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長,，詩風(fēng)壯麗酣暢,，《全唐詩》錄存十四首,。他善于描寫邊塞生活，這首《涼州詞》是他的代表作,。

2.初讀古詩,，疏通字音、把握節(jié)奏,。

(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生難字,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，爭取讀出古詩的韻律,。

(2)教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字,。

[催]可組詞“催促,、催生”。這是一個(gè)形聲字,，“崔”是聲旁,，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動(dòng)”或“使事物的產(chǎn)生、發(fā)展變化加快”,，可以用動(dòng)作來揭示詞義,，也可以用組詞的方式幫助理解詞義。

[醉]“酉”表示“酒”,，“卒”表示“極點(diǎn),、極端”，二者合起來就是“酒喝到極端”的意思,，這也是“酒”字的本義,。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡制食品”的意思,?？梢越M詞“沉醉、醉蝦”等,?？梢杂蒙旨訙p法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎,、粹,、悴”等形近字。

[琵琶]一種彈撥樂器,。音同“枇杷”,，可用同音詞辨別的方法幫助識(shí)記讀音。

易錯(cuò)字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“p”。

易錯(cuò)字形：“催”右下有四橫,，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫里面的短橫,。

(3)學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿朗讀,，讀出停頓,、節(jié)奏、韻律,。

葡萄/美酒//夜光杯,，欲飲/琵琶//馬上催。醉臥/沙場//君/莫笑,，古來/征戰(zhàn)//幾人/回?

3.圖文結(jié)合,，誦中會(huì)意。

(1)小組自由學(xué)習(xí),，合作探究,。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋，理解詞義,、句意。在不理解的地方打上問號(hào),。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方,，把疑難問題記下來。

③小組內(nèi)交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,。

(2)觀察圖片,，理解詩句。

a.對(duì)照配圖細(xì)細(xì)品味,，詩中描寫了什么人?他們?cè)诟墒裁?人們的心情可能是什么樣的?你有什么感受?

過渡：邊塞詩的數(shù)量很多,，名篇也不少，為什么本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出,，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關(guān)情,、邊關(guān)景，一同解開這個(gè)疑惑吧!

b.理解“葡萄美酒夜光杯”,。

①展開想象,，描述詩句的畫面。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中,，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光,，香甜的酒味彌漫在整個(gè)軍營中)

②詩人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進(jìn)行描述?(夜光杯相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制而成,，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,，那里就是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個(gè)帶有極強(qiáng)的邊塞色彩的意象，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明了“邊關(guān)”這個(gè)特殊的地點(diǎn))

③這樣的葡萄美酒和夜光杯,，讓你聯(lián)想到什么?(將士們碰杯,、歡笑、勸酒,，大家都十分開懷)這時(shí)的氣氛是怎樣的?(歡快,、熱鬧)

小結(jié)：“葡萄美酒夜光杯”，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒,，酒席上擺滿了豐盛的食物,，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來,，齊讀這句詩,，讀出這樣的情緒來。

c.理解“欲飲琵琶馬上催”,。

①戰(zhàn)士們剛要舉杯豪飲,，卻聽到了什么?(琵琶聲)

②播放琵琶樂曲片段，戰(zhàn)士們聽到的琵琶聲可能會(huì)是什么調(diào)子呢?(激昂的,、急促的,、歡快的……)

③“馬上催”的“催”字應(yīng)該怎么理解?它是在催什么呢?(有說是催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場——邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁、緊急;有說是催促將士們多飲幾杯,，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習(xí)俗,。從全詩風(fēng)格來看，后者更為貼切)

小結(jié)：在激越的琵琶聲中,，將士們的興致越發(fā)飛揚(yáng)了,。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒,，談笑聲,、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌,，宴會(huì)的氣氛推向了高潮,。這么歡暢的場面，我們一起用朗讀來表達(dá)吧!

d.教學(xué)“醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回”,。

①這兩句可能是在什么場景下說出的?(一陣痛飲過后，也許有人想放下杯子,，這時(shí)便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地,，覺得好笑，便有醉酒的將士用這兩句話來回應(yīng))

②從“醉臥沙場”這四個(gè)字中,，你能體會(huì)出什么?(既有將士豪放,、開朗,、興奮的感情，還包含著他們視死如歸的勇氣)

③為什么詩人認(rèn)為不應(yīng)笑話“醉臥沙場”的將士們?(因?yàn)椤肮艁碚鲬?zhàn)幾人回”)

④“幾人回”這三個(gè)字說明了什么?你從中讀出了什么?(戰(zhàn)爭是殘酷的,，自古邊關(guān)烽火難息,，無數(shù)將士血灑疆場，多么悲慘,。然而,，盡管有那么多將士戰(zhàn)死邊關(guān)，仍然有無數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊,，他們?yōu)榱藝翌I(lǐng)土的完整在沙場上拼死抵抗,，寸土不讓，視死如歸,，他們的死是悲壯的,，更是豪邁的)

⑤指名學(xué)生說詩意、悟詩情,。(舉起晶瑩的夜光杯,，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲,，忽然琵琶聲從馬上傳來,。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢,，請(qǐng)你不要見笑,，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個(gè)能活著回來?)

⑥質(zhì)疑思考：對(duì)于詩歌后兩句，有人認(rèn)為是“作曠達(dá)語,，倍覺悲痛”，說它表達(dá)了低沉,、悲涼,、感傷的情感;有人認(rèn)為它展現(xiàn)的是狂熱、激動(dòng),、向往的情緒,。你覺得哪種解讀更準(zhǔn)確?

明確：學(xué)生自由討論，主要引導(dǎo)其品讀詩歌傳達(dá)的情感,。

小結(jié)：千百年來,，多少視死如歸的勇士，他們胸懷壯志,，共赴國難,，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外,。詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親赴邊關(guān),，被戰(zhàn)士們英勇殺敵的愛國精神所感動(dòng)，被戰(zhàn)爭的殘酷所震撼，于是訴諸筆端,，寫下了這兩句千古絕唱,。讓我們用慷慨豪邁的語氣，再次讀出戰(zhàn)士們的偉大吧!

(3)課堂延伸,，文化積累,。

過渡：邊塞詩中往往截取極具當(dāng)?shù)靥厣氖挛飦頎I造氛圍，抒發(fā)情感,，比如本詩就運(yùn)用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來渲染熱烈的宴飲氛圍,。請(qǐng)大家課下多讀一讀邊塞詩，找一找詩中描寫了哪些特定的事物,，抒發(fā)了詩人怎樣的情感,。

4.朗讀悟情，背誦積累,。

(1)詩歌賽讀：比一比,，看誰讀得最有感情。

(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦,，并交流自己的背誦方法,。

(3)指名學(xué)生背誦。注意背誦要正確,、流利,、有感情，富有韻律感,。

三,、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

1.過渡引入《夏日絕句》,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩人,。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩,，他們身為熱血男兒,，懷抱愛國之情，都曾奔赴戰(zhàn)場,，親歷了戰(zhàn)爭,。今天，我們將再學(xué)習(xí)一首宋代女詩人李清照的詩,，看身為女子的她又是如何表達(dá)對(duì)國家的熱愛之情的,。

2.解詩題，明背景,。

(1)“夏日絕句”是什么意思?(“夏日”點(diǎn)明寫詩的時(shí)間,，“絕句”點(diǎn)明詩歌的體裁,，連起來就是“夏天寫的一首絕句”)

(2)誰知道這位女詩人的相關(guān)情況?(出示課件或點(diǎn)名學(xué)生介紹)

明確：李清照(1084—1155)，宋代女詞人,。號(hào)易安居士,，歷城(今山東濟(jì)南)人。她年少時(shí)便頗有詩名,。十八歲與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚,，趙明誠對(duì)金石書畫很有研究。夫婦間賞玩書畫,，吟詩填詞,，生活美滿。靖康之變,，金兵入侵,，宋室南遷。她與丈夫避兵江南,，倉皇中丟失了珍藏的書畫,，趙明誠也在途中病死，從此,，她只身漂泊于杭州,、紹興、金華,、溫州等地,，在愁苦中度過晚年。她的文學(xué)創(chuàng)作可分為前后兩個(gè)時(shí)期,。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美,，主要抒寫少女、少婦的閨情和對(duì)自然景物的喜愛,。后期作品情調(diào)低沉,、凄苦，深厚的故土之情,、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中,。

(3)詩人是在什么情況下寫下這首詩的?(靖康二年,，即公元1127年，金兵入侵中原,，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑,，擄走徽、欽二帝,，趙宋王朝被迫南逃,。后來,，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里,，城中爆發(fā)叛亂,，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃,。李清照為國為夫感到恥辱,，在路過烏江時(shí)，有感于項(xiàng)羽的悲壯,，創(chuàng)作此詩,，同時(shí)也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

3.初讀詩歌，夯實(shí)基礎(chǔ),。

(1)出示古詩課件,，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

(2)檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音,，教學(xué)生字,。

預(yù)設(shè)：“杰”可用同音字“節(jié)、潔”幫助記憶,，也可引入學(xué)生名字加以記憶;“項(xiàng)”是后鼻音,，可用組詞法幫助記憶，如有學(xué)生姓名相關(guān),，也可加以提示,。

“杰”為上下結(jié)構(gòu)，四點(diǎn)底布局要合理;“亦”為獨(dú)體字,，整體居中,，筆畫舒展;“鬼”為獨(dú)體字，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多,，要寫緊湊,，不要少寫點(diǎn)或橫;“項(xiàng)”左“工”右“頁”,，用生字加減法加以記憶,。

(3)指名學(xué)生讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏,。

生當(dāng)/作/人杰,，死亦/為/鬼雄,。至今/思/項(xiàng)羽，不肯/過/江東,。

4.出示自學(xué)要求,。

閱讀與交流：

①自讀古詩,，結(jié)合注釋，理解詩句的意思,。把不懂的地方圈畫出來,。

②聯(lián)系課文插圖和項(xiàng)羽的生平，思考為什么詩人會(huì)提到項(xiàng)羽,。

③小組交流自己不理解的地方,。

5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩,。

(1)一邊讀前兩句,，一邊思考：“人杰”是什么意思?“鬼雄”又是什么意思?你從中讀出了什么?

明確：“人杰”和“鬼雄”可以用組詞法來引導(dǎo)學(xué)生解釋，前者指人中豪杰,，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人),。這兩句是李清照的生命觀，即做人應(yīng)該有浩然正氣,，錚錚鐵骨,。

過渡：李清照生活在動(dòng)亂的年代，她目睹宋朝統(tǒng)治者倉皇渡江南逃,，北方的大好河山落入敵手,，想到了這樣一個(gè)重大的問題：人應(yīng)該怎樣生?怎樣死?并于本詩中做出了明確的回答：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!這力透胸臆,、直指脊骨的兩句詩,，將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在我們面前，讓人肅然起敬,。這種感受,，來源于詩人巧妙的寫作技巧。

(2)從修辭手法入手,，體味這兩句詩在表達(dá)上的精妙,。

明確：“生”與“死”，“人杰”與“鬼雄”,，這兩組鮮明的對(duì)比構(gòu)成了詩歌中的對(duì)偶句式,，讓讀者受到深深的震撼的同時(shí)，也體會(huì)到詩句的工整,，富有音樂感,。

方法拓展：對(duì)偶，是用字?jǐn)?shù)相等,、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近或意思相同的修辭手法,。它看起來整齊醒目,，聽起來鏗鏘悅耳,，讀起來朗朗上口，便于記憶,、傳誦,，在古詩中非常常見。如“白日依山盡,，黃河入海流”“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”等詩句均運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。

(3)指名學(xué)生讀,，用凝重,、莊嚴(yán)的語氣讀出詩中崇高的境界和非凡的氣勢。最后學(xué)生齊讀,。

(4)讀后兩句詩,，你們知道項(xiàng)羽嗎?能說說有關(guān)他的故事嗎?為什么他選擇在烏江邊自刎?

明確：項(xiàng)羽(前232—前202)，秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖,，自稱西楚霸王,。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性,，剛愎自用,，不聽人言，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,，婦人之仁,。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等?！敖瓥|”是項(xiàng)羽起兵的根據(jù)地,，在被敵軍追趕到烏江時(shí)，他本可以渡過烏江借此逃生,，但他認(rèn)為當(dāng)年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還,，“無顏見江東父老”，不肯獨(dú)自茍且偷生,，于是自刎于烏江邊,。

(5)詩人為什么“思項(xiàng)羽”?

明確：國破家亡，風(fēng)雨飄搖,，百姓生活在水深火熱之中,，而宋朝統(tǒng)治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂,，歌舞升平,，不思恢復(fù)中原。李清照“思項(xiàng)羽”,，是思念他“不肯過江東”的敗而不屈的氣概,，因?yàn)檫@與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對(duì)照,。詩人正是借“思項(xiàng)羽”來批判南宋統(tǒng)治者的投降逃跑、茍且偷生的可鄙行徑,，寄寓自己抗擊侵略,、收復(fù)故土的愛國之情。

小結(jié)：都說退一步海闊天空,，僅一河之遙,，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之擇,。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王,，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”,，不是“不行”,，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?

(6)指名學(xué)生讀,，要正氣凜然,，讀出詩人對(duì)項(xiàng)羽的盛贊之情。全班學(xué)生齊讀,。

6.朗讀背誦,，感悟詩韻。

過渡：李清照作為婉約派的詞人,，寫的詩詞多含蓄,、委婉，這首詩卻風(fēng)格大異,，顯得極為豪放,，在她的作品中很是少見。這振聾發(fā)聵的高亢一呼,，時(shí)刻警醒著人們,。讓我們?cè)俅握b讀這首詩，感受詩人高尚的民族氣節(jié),。

(1)指名學(xué)生讀古詩,，讀出詩的韻律美。

(2)配樂齊誦古詩,，感受詩的情感美,。

四、對(duì)比閱讀,，整體回顧

1.分析比較,，群文閱讀。

過渡：同學(xué)們，學(xué)完這三首古詩并不代表著學(xué)習(xí)任務(wù)就此結(jié)束,。接下來,，我們將進(jìn)入更高層次的詩歌鑒賞水平訓(xùn)練——比較閱讀。

(1)齊讀三首古詩,。(出示課件：三首古詩)

(2)填寫表格，比較異同,。(出示課件：表格)

a.先小組合作填寫表格,，教師點(diǎn)撥后出示答案。

b.對(duì)比一下三首古詩,，你發(fā)現(xiàn)了什么?有哪些相同和不同之處?

詩名 作者 朝代 詩歌類別 寫作特點(diǎn) 詩人的情感

《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩 借古諷今 對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡,，對(duì)和平的渴望，對(duì)國家的關(guān)注

《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩 借景抒懷 視死如歸的豪情,，保衛(wèi)祖國的堅(jiān)定信念

《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑,，抒發(fā)愛國之情

相同：這三首詩都抒發(fā)了(對(duì)祖國的熱愛)之情?！冻鋈泛汀稕鲋菰~》都屬于(邊塞詩);《出塞》和《夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法,。

不同：三首詩的寫作內(nèi)容不同，表達(dá)的情感不完全相同,。

2.拓展詩句,，促進(jìn)感悟。

過渡：中國幾千年的歷史未曾中斷,，就源于灌注每個(gè)中國人心中的那份愛國情,。它涌動(dòng)在國人的心中，傳誦于人民的口中,，也流露在詩人的筆下,。你們還搜集到了哪些關(guān)于愛國的詩歌?這些詩歌抒發(fā)了詩人們?cè)鯓拥那楦?讓我們一起讀一讀，誦一誦,。(出示課件：愛國詩歌)

從軍行[唐]王昌齡

青海長云暗雪山,，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還,。

揚(yáng)子江[宋]文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，回從揚(yáng)子大江頭,。

臣心一片磁針石,，不指南方不肯休。

◆抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)戍邊之苦

師：看,，一個(gè)“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀!據(jù)史書《資治通鑒》記載，唐玄宗時(shí)曾將士兵戍邊的時(shí)間從一年延至三年，后又從三年延至六年,，最后竟從六年延至九年,。你說，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎?

生：不可能,。

師：是啊,，根本不可能。夜色中,，一輪明月高掛天空,，那些背井離鄉(xiāng)、長年征戰(zhàn)的士兵,，面對(duì)這樣一輪明月,，他們可能會(huì)想些什么呢?

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。

師：是的,，思念親人是人之常情,。

生：他們可能在想，家鄉(xiāng)啊,，我什么時(shí)候才能回去呢?

師：身在邊關(guān),，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親,，他們望著一輪明月,，又在想些什么呢?

生：他們會(huì)想，我的兒子什么時(shí)候才能回來和我們團(tuán)聚呢?

師：是的,，兒行千里母擔(dān)憂,。老人家為何會(huì)如此傷感呢?你們能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還,。

師：我們可以改一改,，萬里長征誰未還?

生：萬里長征兒未還。

師：那戍邊的戰(zhàn)士家中善良,、勤勞的妻子,，面對(duì)同一輪明月，她又會(huì)想些什么?做些什么呢?

生：妻子抱著年幼的孩子,，望著明月,，在想，我的丈夫什么時(shí)候才能回家與我團(tuán)聚呢?

師：她為什么如此傷感呢?能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征人未還,。

師：好，誰來改一改?

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),，萬里長征夫未還,。

師：觸類旁通,，一點(diǎn)就通，聰明!那戍邊的戰(zhàn)士家中那年幼,、孤苦的孩子又在做什么呢?

生：追問娘親,，爹爹去哪兒了?

師：誰能告訴他?

生：爹爹在邊關(guān)保衛(wèi)國家呢。

師：他還可能在想什么,，做什么呢?

生：他可能會(huì)看著爹爹臨走前留下的文章,，思念著爹爹。

師：這叫睹物思人,。兒子孝道不能盡,，天倫之樂不能享，明明有家不能回?，F(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什么?

生：悲憤。

師：對(duì)什么的悲憤?

生：戰(zhàn)爭,。

師：是對(duì)無休止的戰(zhàn)爭的悲憤,，來，將你們的感情融入字里行間,，齊讀一,、二兩句。

(生齊讀)

賞析：在此教學(xué)片段中,，教師對(duì)“人未還”一語進(jìn)行了解讀,，讓學(xué)生明白了戰(zhàn)爭的殘酷性。借助冷冰冰的歷史數(shù)據(jù),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，分別體會(huì)了戍邊戰(zhàn)士、戍邊戰(zhàn)士的父母,、妻子和孩子各自的心理感受,，并通過這種情感的堆積，最終形成對(duì)戰(zhàn)爭的悲憤的情緒,。教師問得巧妙,，學(xué)生答得輕松，在這一問一答中,，詩歌的情感水落石出,。