每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇一

如何讓學生真正體會到乘數(shù)末尾有零時豎式的簡便寫法的簡便之處

師：同學們,，130×5你們是怎樣口算的,？

生1：0×5=0,，個位寫0；3×5=15,，十位寫5,，向百位進1；1×5=5,，加上進位1等于6,，所以是650。

生2：先不看個位的0,，13×5=65,，再補上個位的0，所以是650,。

師：同學們口算有這兩種不同方法,，那你們能試一試列出它的豎式嗎？（學生獨立嘗試列出豎式,，師巡視后,，請2位同學分別在黑板上列出傳統(tǒng)豎式和簡便豎式。有學生看了簡便豎式后開始提出異議）

師：這里有兩種豎式寫法,，我們先來看看第一種寫法（傳統(tǒng)寫法）,，誰能說說它的計算過程。（請一學生說）

師：我們再來看看第二種寫法（簡便寫法）,，這樣寫可不可以呢,？

（馬上有同學說是錯的，數(shù)位沒對齊）

師：這樣寫是可以的,。我們剛才口算時可以先不看個位的0,，算出13×5=65，再補上個位的0,，這種口算方法和這里的豎式寫法是不是有聯(lián)系,？（學生說是）這是當乘數(shù)末尾有零時，乘法豎式的簡便寫法,，下面我們一起來寫一遍,。（帶學生寫簡便寫法，提醒注意事項）

師：下面請同學們來試一試列出2400000×3的豎式,。

（生獨立列,，絕大大部分學生采用簡便寫法）

師：這題你們覺得那種豎式寫法更好？為什么,？

（生說出簡便寫法更好,，只需要算24×3，然后在后面補５個０。但仍有學生認為兩者差不多）

為什么仍有學生認為兩者差不多呢,。課后我想關鍵是當學生否定簡便寫法時,，老師迫不及待地想糾正學生的這個觀念，而沒有留充分的時間讓學生觀察,、比較,、體會，自己去感受這樣豎式寫法的簡便之處,。許多學生是受到老師說簡便算法的心理暗示而采用了簡便豎式的寫法,。

教學過程改進如下

（生思考后，想到這種豎式寫法也是先不看個位的０,，算完13×5=65,，再補上一個0的，也可以）

師：請你們比較一下這兩種豎式在寫法上有什么不同,，再比較一下計算方法上有什么不同,？（學生針對兩種豎式分別匯報）

（生說感受）

1、只有學生親身的觀察思考得來的感受,、經(jīng)驗,、知識，才是牢固的,，能內(nèi)化的,。學生會忘掉８０％的知識， 學生幾年里從課堂記住的東西往往是印象深刻,、情感色彩濃的知識和技能,。 所以老師的教學不在于灌輸了多少，而在于遇到問題時,，有沒有激發(fā)學生的探究欲望,，有沒有引導學生進行有效的探究。

2,、有學生提出：傳統(tǒng)豎式適用于任何情況,，而簡便豎式只適用于乘數(shù)末尾有零的情況。而且只要你知道0乘任何數(shù)都等于0,，傳統(tǒng)豎式計算起來也很快。我覺的教師沒有必要一定要學生選擇使用簡便豎式,，應該尊重學生的真實情感,，自由選擇哪一種豎式。

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇二

這一課時是學生認識分數(shù)的開始,，是學生關于數(shù)的認識的又一次擴展,。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學生熟悉的一個簡單的生活問題——“分蘋果”出發(fā)，引導學生認識“一半可以用1/2表示”,，并在多種表示方式的.對比中,，體會用1/2的優(yōu)越性,，體會學習分數(shù)的必要性，進而,，讓學生通過一系列操作與描述活動,，理解簡單分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)的各部分名稱,，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法,。下面是我對這節(jié)課的點滴思考。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，數(shù)學活動是一種激發(fā)學生思維的活動,，數(shù)學知識是數(shù)學活動的結果。數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學,，體驗數(shù)學。

課堂開始,，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學習,，但為了更充分激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們更充分地投入到新課的學習中來,，我通過以數(shù)學游戲——拍手表示結果來進行,，讓學生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”，進而思考可以用什么辦法表示“一半”,，從而給學生滲透了學習分數(shù)的必要性,。在認識其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一）,，說一說,，進一步感受分數(shù)的意義。在掌握了分數(shù)的讀寫后,，讓學生嘗試寫分數(shù),。從一系列的活動中，讓學生體驗到知識的建構,。

給孩子一些權力,，讓他們自己去選擇，

給孩子一個條件,，讓他們自己去鍛煉,，

給孩子一些問題，讓他們自己去探索,，

給孩子一片空間,，讓他們自由去飛翔。

分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的,，是數(shù)的概念的一次擴展,。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難,。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念,，理解概念。在本節(jié)課的教學中,，首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二,，讓學生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份，其中一份就是它的1／２,。后面的“折一折”,，“涂一涂”通過學生親自折紙、涂色,，讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度,。

數(shù)學課堂,，特別是類似這樣的活動課堂，教師語言的精確尤為重要,，如果教師的指令不夠清晰,，那學生就很難按教師的要求去做，那課堂的效果也就大打折扣,。雖然在課前,，我已注意到了這一問題，并且對自己要說的話都做了詳細的準備,，但因為自己課堂教學經(jīng)驗不夠豐富,，加上有點緊張，所以自己的課堂表達還是沒有達到自己想要的效果,。所以這節(jié)課留給我的第一個思考就是：在平常的教學過程中就必須有意思地訓練自己語言表達能力,，不斷提高自己的教學語言的精確性。

即使同樣的設計,，同樣的活動,，但如果是由不同的教師去組織，去實施,，很可能效果完全不一樣,，除了存在部分客觀原因外，教師的課堂駕馭能力是最關鍵的因素,。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關時,，雖然說也調(diào)動了孩子們都能積極參與進來，但課堂的氣氛并沒有像預期那樣高漲,。如果自己的駕馭能力再強點的話,，一定能讓這節(jié)課再添精彩。

數(shù)學教學活動是激發(fā)學生思維,，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程,，學生回答問題的完整性也是學生邏輯推理能力行程的一個關鍵，這節(jié)課,，我不斷地讓學生去表述分數(shù)表示的意義,，但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學中不斷加強學生語言表達能力。

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇三

1,、結合具體情境,，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律,。

2,、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題,。

3,、培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的學習習慣,，提高學生概括,、總結的能力，使學生學會與人交流,。

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,，本節(jié)課的目的是讓學生探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律,。

這部分知識的教學是建立在二年級表內(nèi)乘法基礎上的,。鑒于此，結合自身教學實際和本班學生特點,，我對本課做出如下設計,。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)旨在給學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍,，讓學生在輕松愉快的情境中進入學習狀態(tài),，初步感受規(guī)律的存在。

2.合作探究,，解決問題

本環(huán)節(jié)的設計主要是使學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題,，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題”,，引導學生探索出乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律,。在合作探究中,，讓學生用自己的語言來描述計算過程，體現(xiàn)學生主體地位,，培養(yǎng)學生運用不同方法解決問題的能力,。

3.鞏固反饋

本環(huán)節(jié)主要是讓學生運用所學知識來解決簡單的實際問題，練習設計具有層次性,，分為基礎性練習,、提高性練習和發(fā)展性練習，旨在通過這些練習,，讓學生鞏固所學知識,，在利用知識解決問題的同時感受到數(shù)學在實際生活中的作用。

4.暢談收獲,，關注情感

本環(huán)節(jié)主要是引導學生對本課知識進行梳理,，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，在成功體驗中,，樹立起學好數(shù)學的信心,，進一步激發(fā)學生強烈的求知欲、探索欲,、表現(xiàn)欲,。

探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律,。

卡片,、課件、小黑板,。

學生開火車進行卡片口算,。

師：如果老師把5x10這道題中的乘數(shù)5后面在加上一個0或兩個0，變成多位數(shù)乘整十數(shù),，一位數(shù)乘整十數(shù)的計算規(guī)律還適用嗎,？這就是這節(jié)課我們要去探究、發(fā)現(xiàn),，讓我們一起到第二關中去尋找規(guī)律,。（板書課題找規(guī)律 多位數(shù)乘整十數(shù)）

1.（1）出示第一組算式：5×1， 5×10,，50×10

師：現(xiàn)在請同學們來計算這些算式的得數(shù),。

(學生動手計算。)

師：請大家仔細觀察這些算式,，看一看會有什么發(fā)現(xiàn),，然后與小組的同學互相說一說。

(教師參與到小組交流中,，與學生共同探討,。)

（2）匯報交流

師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些,，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?

師：你們真棒，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

2.（1）出示第二組算式：3×2,，3×20，30×20

師：你能直接說出這些算式的結果嗎,？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn),，然后與小組的同學互相說一說,。

（2）匯報交流

師：同學們發(fā)現(xiàn)了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?

師：你們真棒,，每個人都表現(xiàn)得非常出色,，讓我們繼續(xù)努力吧!

3.（1）出示第三組算式：12×4，12×40,，120×40

師：你能直接說出這些算式的結果嗎,？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發(fā)現(xiàn),，然后與小組的同學互相說一說,。

（2）匯報交流

師：你們真棒，你們在計算這三個算式的時候,，都是這樣想的嗎,？真了不起!

4.探索規(guī)律

師：現(xiàn)在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續(xù)觀察這三組算式,，找一找在計算時有什么好的方法,，然后和你的同伴交流一下。

(學生活動：觀察算式,，交流規(guī)律,，然后匯報。)

師：你同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎,？有了這么好的發(fā)現(xiàn),，我們在計算的時候就可以運用規(guī)律進行計算了。（教師小節(jié)）

1.基礎性練習

（1）試一試第1題,。

(學生獨立完成填空,，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的,。)

（2）試一試第2題,。

(采用搶答的形式進行。教師出示算式,，學生搶答說出得數(shù),，以此鞏固利用規(guī)律解決問題的熟練程度,。)

2.提高性練習：練一練第1、2,、3題

(鞏固所找的規(guī)律,，與小組內(nèi)的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法,。)

想一想,，這節(jié)課你有什么收獲？

1.本課教學我在教學模式和方法上作了有益的探索和大膽的嘗試,，非常重視學生的親身體驗,，讓學生在參與中探索出計算規(guī)律。

2.“以學生發(fā)展”為本,，是當前教育的共同理念,。我覺得學生應該親歷計算、觀察,、討論,、交流等數(shù)學活動，這樣可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,、初步學會用所學知識去解決一些簡單的生活實際問題,、歸納方法等數(shù)學能力。

3.在課堂上我努力營造輕松,、愉快的學習環(huán)境,，引導學生積極參與學習過程，鼓勵積極發(fā)言,，重視師生,、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺,。交流,，讓學生獲取新知，掌握方法,；交流,，讓學生體驗到成功的喜悅。

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇四

年,、月,、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位,，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活,，教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中,，將學生置身于一種動態(tài),、開放,、主動、多元的學習環(huán)境中,。上課時,，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒,。師問：這句話里有哪些表示時間單位?師：時,、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位,，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位,，年、月,、日，這樣很自然地引出課題,。同時,，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊,，接著借助課件演示講解,，年、月,、日的概念,，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年,、一月,、一日有多長，使學生初步體會年,、月,、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,，這樣,，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中,，師生共同進入新課,。

2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人

數(shù)學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人,，教師是教學活動中的組織者,、引導者和合作者，因此,，在整個課堂中,，我努力創(chuàng)設一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學氛圍,，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中,，我指導學生仔細觀察年歷,，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，通過這樣教學,，讓學生主動參與教學過程,，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),，讓學生自己觀察,、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,，教師再用課件上的算式說明判斷平年,、閏年的方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體,，教師為主導這一教學原則,，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力,。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程,。

3、留給學生充分思考問題的時空

在教學中,，教師要留給學生自主探索,、思考問題的自由空間和時間，這樣教學,、學生才會放飛思維,，張揚個性，但是,，在教學中,，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理,，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快,，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾,。

以后在教學中,，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中,，走出疑惑,，在不斷的挫折中，完善自我,。

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇五

今天教學了《面積單位》一課,，這節(jié)課是在學生初步認識面積的基礎上進行教學的。學好這部分知識,，為以后學習長方形和正方形的面積及其他平面圖形的面積提供了思維基礎,。

數(shù)學課程標準指出：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力,、情感、態(tài)度與價值觀等多方面取得進步和發(fā)展,?！?為了體現(xiàn)這一理念，本節(jié)課,，我通過聯(lián)系學生生活實際的情境引入,，到關注學生的主體參與,，在教學時注重展現(xiàn)概念的生成過程,，不僅讓學生學習數(shù)學的一些現(xiàn)成結果，還讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程,。一節(jié)課下來,，收獲很多，現(xiàn)把自己的所思所想寫下來,。

數(shù)學課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”,。這節(jié)課的教學中,，為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象,，我讓學生找找自己身邊哪個物體的表面的面積是1平方分米,，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見,，這樣的教學設計,，激發(fā)了學習學習的積極性，學生的反饋熱情空前高漲，他們學習,、探索知識的積極性被調(diào)動起來,，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,，而且再一次鞏固了面積的概念,。這樣的學習緊密聯(lián)系了學生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活,。

1平方厘米的教學,，我采用有效引導的教學方式，讓學生拿出學具中的小正方形,，引導學生認識邊長是1厘米的正方形,，面積是1平方厘米。并讓學生聯(lián)系生活實際,，說說哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米,，計量哪些物體表面的面積時可以用平方厘米。

通過平方厘米的教學,，我引導學生從平方厘米的名稱中,，通過個人獨立思考、小組討論交流創(chuàng)造出平方分米,、平方厘米等面積單位,，并類推出它們的意義。這樣教學是一個大膽的實踐,，運用相關舊知去促進新知的學習,，所有學生都主動參與到了學習過程中，在這一主動探究的過程中,，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,，而且培養(yǎng)了學生從感性到理性的積極遷移的學習能力。

在教學中,，我們應該注重引導學生經(jīng)歷應用數(shù)學分析問題,、解決問題的過程，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,，在解決實際問題中享受成功的樂趣,。本課中，我設計了“選擇合適的面積單位測量你感興趣的物體表面的面積”這一開放性活動,。孩子們對這個活動充滿了興趣,，他們不僅會選擇合適的面積單位，還會主動和他人合作,，從中掌握了測量的技巧,。

下課了,，我的心情難以平靜。我還沉浸在孩子們興奮,、快樂的活動中,，課堂上他們高舉小手、活躍激動的表情讓我難忘,。我在思考如何上好數(shù)學課,，尤其是怎樣體現(xiàn)“做數(shù)學”、 如何盡可能使每個活動更充分,、有效,。這些都值得自己要好好的思考。

我想,，每一位教師都應在充分了解學生的學習起點的基礎上,，結合新課標，課堂上,，多給學生一些思考的時間,，多給學生一些自主活動的空間，多給學生一些表現(xiàn)自己的機會,，讓學生增添更多探索成功的喜悅,！這樣的教學才是扎實有效的教學！

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇六

本節(jié)課的內(nèi)容年,、月,、日對于三年級學生并不陌生，雖然學生沒有在課堂上系統(tǒng)學習過,，但是因為年,、月、日與生活的緊密聯(lián)系,，學生已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗,。本著“學生為主體,，教師為指導”的教學理念,，安排了談認識→齊驗證→生疑惑→同探索→新發(fā)現(xiàn)→最后解決問題的學習過程。

1,、能有效的結合學生的具體情況設計教學過程,，運用學生已用的數(shù)學知識讓學生自己或合作或獨立思考去發(fā)現(xiàn)年月日的知識，充分的發(fā)揮了學生的學習自主性,，提高了學生學習自信心,，使學生的得到了學習成功的體驗。

2,、靈活的處理和運用教材,，提高課堂教學的效果!課前布置學生從熟悉的尋找掛歷入手，使學生覺得很親切，感受到數(shù)學就在我們的身邊,，掌握好了數(shù)學知識還能幫我作很多事,。如此導入不但激發(fā)學生學習熱情，還體現(xiàn)出了新課改新理念：數(shù)學無處不在,，數(shù)學就在我們的身邊,。

3、適當及時的多種評價手段拉進了師生之間的距離,，在學生心中老師是一個與他們一起學習一起探索知識的好朋友,，并非是威嚴的長者!平等的師生關系和教師課堂的幽默的教學風格消除了學生對數(shù)學的陌生感，恐懼感,。精彩的動畫課件和課堂游戲活動改變了數(shù)學學習在學生心中的枯燥乏味的片面認識,。寓教于樂，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習知識,，增強能力!

北師三年級數(shù)學內(nèi)容電子書篇七

1．探索并掌握整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，體驗算法多樣化,。

2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

這是在學生上學期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎上,，新學期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境,，引導學生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)的口算方法,。

與過去教材相比,，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學化的過程；充分體現(xiàn)了從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)的課程標準理念,；更加關注了學生的知識背景及個性差異,；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法,，體驗算法的多樣化,；為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識,。

大慶市薩爾圖區(qū)東新一小學位于市中心最繁華的地段,，屬于市區(qū)重點學校，教學條件較優(yōu)越,，具有多媒體教室等現(xiàn)代化教學輔助手段,，學生大多數(shù)來自城市,。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂,，學生之間可以親自動手操作和交流,。學生愛說、敢說,、愛做,、敢做，學習數(shù)學始終處于一種樂于探索,、積極主動的狀態(tài),，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

1．教師利用多媒體出示教學情境圖,，引導學生觀察,。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹,，那么今天我們來看一看,，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題。

(設計意圖創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境,，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，同時對學生進行環(huán)保教育。)

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”,。

(設計意圖結合具體情境,，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié),，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了,，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察,，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略,。)

1．獨立解答。

學生列出算式20×3,，然后嘗試計算,。

2．小組交流。

讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境,，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義,，再說說計算方法,。

(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，通過學生獨立思考、小組交流,、討論,，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程,，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性。)

3．全班交流,。

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60,；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60,；

(3)可以把20看成10×2,，這樣20×3可以變成10×6。

對于學生的計算方法,，只要正確,，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算,。

(設計意圖全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化,，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的,。)

4．解決問題,。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內(nèi)交流,，全班匯報,。

(設計意圖通過知識的應用，增強學生的應用意識,，提高學生解決問題的能力,。)

1．口算。

3×2 5×4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

學生獨立計算,，反饋計算結果,。

師：上面這組算式，橫行,、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn),。

(只要學生說得合理，教師就應給予肯定和鼓勵,。)

(設計意圖讓學生用自己的語言進行表述,，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。)

2．引導學生說說怎樣口算整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)。

3．數(shù)學游戲,。

教師事先準備好卡片,，以同桌為單位開展游戲活動。

游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù),，另一位學生取整十,、整百或整千數(shù),，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結果，看誰算得又快又準確,。

(設計意圖創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié),，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官,，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性,。)

重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導思想。在本節(jié)課中,，我利用教材中提供的情境,，引導學生提出問題、解決問題,。在解決問題的過程中,，我充分放手讓學生自己探索整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學生獨立思考,、小組交流討論,，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性,。在教學中,，我讓學生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練,，使學生在一種自由,、民主、和諧的氛圍中學習,。

由于本節(jié)課是新學期的第一節(jié)課,，在練習題的設計上，我比較注重計算方法的訓練,，而忽略了應用知識,、解決實際問題等方面，也沒有創(chuàng)設這方面的練習題,，我準備下節(jié)課在這方面適當加強,，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和能力,。

本節(jié)課教師注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為學生們提供觀察和操作的機會，讓學生體會數(shù)學就在身邊,，感受數(shù)學的樂趣,。

生活中的實際經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的基礎。“小樹有多少棵”這一場景是學生日常生活中很熟悉的,，學?；蛏鐓^(qū)每年都進行植樹活動,，可以說每個學生都親自經(jīng)歷過,。在本節(jié)課中，教師根據(jù)學生的實際,，通過植樹這一生活場景,，使學生在生動活潑、主動求知的氛圍中學習,，同時又不失時機地進行環(huán)保教育,。

重視算法的多樣化，是數(shù)學課程改革的一個重要方面,，在本案例中得到體現(xiàn),。本案例教師能利用教材的情境，引導學生提出問題,、解決問題,。在解決問題的過程中，教師充分放手,，讓學生自己探索整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,；通過學生獨立思考,、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程,，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性,。通過知識的應用，增強學生的應用意識,，提高學生解決問題的能力,。教學中，教師能讓學生用自己的語言進行表述,，而不強求統(tǒng)一的語言進行操練,。最后，教師通過生動活潑的數(shù)學游戲,，激發(fā)學生的學習興趣,，鞏固整十、整百或整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,。