作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇一

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思;正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀,、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球,，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

二、初步感知,，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語(yǔ)可以查字典,。

3.思考下列問(wèn)題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問(wèn)題,。

5.全班匯報(bào),，檢查學(xué)習(xí)情況

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，思考下列問(wèn)題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的,?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤(pán)踞,、治理,、歸宿,、如臂如股,、勁挺、蕩漾,、領(lǐng)悟,、與山川共存，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思,，并讀讀記記,。

2、有感情地朗讀課文,，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3、理解含義深刻的句子,，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大、意志之堅(jiān),、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文,，思考問(wèn)題,。

2、查找資料,，搜集圖片：“晉西北”,、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文

一、 教學(xué)引入,，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》,，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài),。

2,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐,、盤(pán)踞、險(xiǎn)惡,、

△綠洲,、治理,、勁挺、蕩漾,、領(lǐng)悟,、如臂如股、宏偉,、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次、 歸宿,、與山川共存 ,、與日月同輝

說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類(lèi)出示本課詞語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二,、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用找句子,，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

三,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受,。

交流：a,、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，是干旱,、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地,。

b,、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō),。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受,。

1,、“老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土,。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

(1) 對(duì)這句話,，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格,，進(jìn)行小練筆

一,、寫(xiě)作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹(shù)，想起“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng),，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到,，作者的這篇文章如果變換一下寫(xiě)作風(fēng)格,，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫(xiě)為銅像寫(xiě)一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議,，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體)

附兩課對(duì)比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開(kāi)線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹(shù)濃濃的山林景觀

晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹,、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體

2,、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，又看到作者塑的老人的銅像,，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊,，敬愛(ài)的老人,，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭,，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

老弱的身軀

險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存,，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

2,、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國(guó)地大物博,，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡,，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻,，有的驚天地,、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。

2、揭題,，板書(shū)課題

3,、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,，年歲大了?

(4)全班交流。

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

1,、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a,、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?

b、計(jì)算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米,，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬(wàn)間)

c、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀,。

(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a、讀完這段話,，你有什么感受?

b,、你覺(jué)的這段話的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?

c、這段話中兩個(gè)“全”,，你有什么感受?

d,、指導(dǎo)朗讀這段話。

(3),、楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。(課件)

a、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆,，欽佩，贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見(jiàn)，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

a、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱,、霜凍、沙塵暴,。

b,、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

c、理解“肆虐”“盤(pán)踞之地”的意思,。

在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出了這片青山,，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹(shù)的一個(gè)場(chǎng)景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹(shù),，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí),，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí),，他還是選擇種樹(shù),。”讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來(lái)感受老人的不容易,。

三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1,、 看到了這樣一位老人，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸,，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2、課件出示,。

3,、“山川共存，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5,、作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫(xiě)話練習(xí),。

四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景：

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受,。

交流：

a,、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，是干旱,、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地,。

b,、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō),。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹(shù)造林,，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中,。

七,、布置作業(yè)(略)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象,，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法,。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié),，感受生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文,，回憶小說(shuō)人物,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，在這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō)，里面有許多生動(dòng)的人物形象,，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶,，教師板書(shū)。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物,，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá),，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng),，討論,、匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流,。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物,，交流各自印象深刻的原因,。

(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象,，并說(shuō)說(shuō)與之相關(guān)的精彩語(yǔ)段,，教師做好記錄。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢,。他像一座山,，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無(wú)私,，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則,。我覺(jué)得這段話寫(xiě)得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě),。(教師可板書(shū)：老漢——神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě),。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫,、擔(dān)憂到下定決心的心理過(guò)程,，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺(jué)得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫(xiě)得非常精彩,，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”(教師可板書(shū)：桑娜——心理描寫(xiě),。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說(shuō)中的主人公，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象,，那就是《窮人》里的西蒙,。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個(gè)非常偉大的母親,，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn),，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過(guò),。文中直接描寫(xiě)西蒙的語(yǔ)句不多,，但通過(guò)對(duì)她的孩子的描寫(xiě)可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘,，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子,，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜?！?教師可板書(shū)：西蒙——側(cè)面描寫(xiě),、對(duì)比描寫(xiě)。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵,。這篇小說(shuō)的篇幅很短,，情節(jié)描寫(xiě)非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫(xiě)不多,，但隨著情節(jié)的展開(kāi),，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定,。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí),，老兵沒(méi)有說(shuō)什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候,，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相,。謎底揭開(kāi)了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無(wú)比深重的苦難,。(教師可板書(shū)：情節(jié)的展開(kāi);神態(tài)描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě),。)

6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn),，提示理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法,。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說(shuō)三要素之一,，人物形象的核心是人物的思想性格,。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě))包括外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法,。

①人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,。小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí),，主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的,。(如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫(xiě),。)

②小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此,，理解小說(shuō)中的人物形象,，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性,，又要善于從人物間的相互關(guān)系,、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫(xiě),。)

③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng),、虛實(shí)、對(duì)比,、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái),。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比,。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作,，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。

(1)小組學(xué)習(xí),，要求組員讀讀自己的習(xí)作,，找出自己最滿意的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，讀給同學(xué)聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn),，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià),，互提建議,。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)：他有沒(méi)有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來(lái),，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制,，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀,、評(píng)與小說(shuō)中的人物描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物形象的描寫(xiě)有了更深的認(rèn)識(shí)。

二,、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段,，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī,，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(zhǎng)(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié),。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后,，殘暴不仁,，擅權(quán)于朝堂。以袁紹,、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓,，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世,。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí),，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄,，關(guān)羽從此名震諸侯,。此故事見(jiàn)于《三國(guó)演義》第五回。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻,，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，留意重讀、停頓及朗讀的情感,、氣勢(shì),。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí),，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)展示人物形象,，小組內(nèi)交流。

(2)全班交流,，分條列舉式匯報(bào),。

?語(yǔ)言描寫(xiě)：“酒且斟下，某去便來(lái),?！逼湔Z(yǔ)言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿,。

?動(dòng)作描寫(xiě)：“出帳提刀,，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭,，擲于地上,?！眲?dòng)作干凈利落,，顯出其神勇無(wú)比。

?側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚,?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外,。

?場(chǎng)面描寫(xiě)：“鼓聲大振,，喊聲大舉，如天摧地塌,，岳撼山崩,。”場(chǎng)面之熱烈,，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣,、勇擒賊首的英勇無(wú)敵。

3.學(xué)生再讀片段,，邊讀邊想象畫(huà)面,。教師播放《三國(guó)演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇,。

4.拓展閱讀,，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段,，感知其中的人物形象,。

一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲,，說(shuō)：“我來(lái)遲了,，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此,，這來(lái)者系誰(shuí),，這樣放誕無(wú)禮?”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái),。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同,，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻,，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈,，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\,，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙,。一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條,，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞,。

注：這其中描寫(xiě)的人物是王熙鳳,，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

(2)學(xué)生自讀自學(xué),，再自由發(fā)言,，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思考,，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法,。

示例：

生1：我通過(guò)對(duì)黛玉的心理描寫(xiě)可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”,，而這人還沒(méi)見(jiàn)人就聞其聲，十分“放誕無(wú)禮”,，可見(jiàn)她地位不一般,。這里運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，語(yǔ)言描寫(xiě)是正面描寫(xiě),，黛玉的想法是側(cè)面描寫(xiě),，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫(xiě)得非常詳細(xì),，這是外貌描寫(xiě),，體現(xiàn)了她身份的尊貴，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣,。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě),，如“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”,，我感覺(jué)到她雖然外表很美很親切,，卻有厲害、威嚴(yán)的一面,，而且給我一種“笑面虎”的感覺(jué),。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：讀完一篇小說(shuō)，總有些人物令我們難忘,，如果再想想難忘的具體是什么,，大都是這些人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件,。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些,。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來(lái)理解人物形象,，那就是要關(guān)注小說(shuō)中人物所處的環(huán)境背景,。今天的交流中,，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段,，同學(xué)們讀得很仔細(xì),，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特殊,。中國(guó)古典名著語(yǔ)言精練,，能通過(guò)非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類(lèi)似的經(jīng)典片段,，感受我國(guó)傳統(tǒng)名著的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)再找一些描寫(xiě)人物形象的經(jīng)典片段,，讀一讀,，互相交流。

(2)在以后的寫(xiě)作中要靈活運(yùn)用描寫(xiě)人物的種.種方法,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“簸,、涯”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀本課三首古詩(shī),，疏通字詞,，理解詩(shī)歌大意。

3.能借助注釋,、結(jié)合圖畫(huà),、展開(kāi)想象來(lái)理解詩(shī)句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2.理解《浪淘沙》的詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描繪的意境,，感受黃河磅礴的氣勢(shì)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,。

3.體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神,。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：在第一單元,，我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞,，同學(xué)們還能背出來(lái)嗎?(指名背誦。)同學(xué)們背得真不錯(cuò)!這三首古詩(shī)詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光,，相當(dāng)有畫(huà)面感,。今天我們要學(xué)的這三首古詩(shī)也描繪了大自然的風(fēng)光，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,。

2.板書(shū)課題：古詩(shī)三首。

教師播放朗讀音頻,，學(xué)生聽(tīng)讀三首古詩(shī),，觀賞插圖，進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境,。

二,、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.初讀古詩(shī),，掃清字詞障礙,。

(1)自由朗讀三首古詩(shī)，要求：

①借助拼音把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確,，讀流利,。

②借助課本注釋或者工具書(shū)了解不理解的字詞的意思。

③想想這三首古詩(shī)分別講了什么內(nèi)容,。

(2)指名讀三首古詩(shī),，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確。

◆著重正音：

九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無(wú)苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)

◆著重辨形：

?“簸”要注意下部左邊的“其”,，最后一點(diǎn)要小,。

?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

堯字歌

用水澆,，用火燒;手兒撓,，尾巴翹;

日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞,。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬,，豐衣足食才富饒,。

(3)同桌間互相讀，互相正音,。

(4)齊讀,，讀出節(jié)奏。

《浪淘沙》

九曲/黃河/萬(wàn)里沙,，浪淘/風(fēng)簸/自天涯,。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家,。

《江南春》

千里/鶯啼/綠映紅,，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺,，多少/樓臺(tái)/煙雨中,。

《書(shū)湖陰先生壁》

茅檐/長(zhǎng)掃/凈無(wú)苔，花木/成畦/手自栽,。一水/護(hù)田/將綠繞，兩山/排闥/送青來(lái),。

(5)學(xué)生再讀三首古詩(shī),，邊讀邊想，感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,。畫(huà)出自己覺(jué)得好或難以理解的字詞,。

2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢(shì),，引入新課,。

過(guò)渡：同學(xué)們，對(duì)三首古詩(shī)有了大致的印象后,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī),。我們先來(lái)看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌,、奔流不息的畫(huà)面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河,，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)詩(shī)人歌頌過(guò)她,。那么詩(shī)人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

3.板書(shū)：浪淘沙,。

(1)學(xué)生齊讀詩(shī)題,，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思。

(浪淘沙：唐代教坊曲,，由劉禹錫,、白居易創(chuàng)造,。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名,?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础薄?

(2)了解詩(shī)人,。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷，了解他生活的時(shí)代背景,。(出示資料卡)

劉禹錫生平簡(jiǎn)介 劉禹錫是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家,、哲學(xué)家。他出生于公元772年,，去世于公元842年,，字夢(mèng)得，他自稱是“家本滎上,，籍占洛陽(yáng)”,，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學(xué)成就非常高,，被稱為“詩(shī)豪”,。他從小誦讀儒家經(jīng)典，貞元九年參加科舉考試,，和柳宗元一起進(jìn)士及第,，也一起登博學(xué)鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長(zhǎng)輩去世回家守喪,。貞元十六年復(fù)出,，他在淮南節(jié)度使那里做掌書(shū)記，上司杜佑很看重他,。貞元十八年,，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿，之后沒(méi)過(guò)多久就升任監(jiān)察御史,。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈,、柳宗元也都在御史臺(tái)任職，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻?ài)好相同,，相互欣賞所以很快就成為好朋友,，來(lái)往密切。貞元二十一年,，唐德宗駕崩,，唐順宗即位。唐順宗即位后對(duì)自己的侍讀王叔文、王伾加以重用,，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊,，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好,，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華,，于是就將劉禹錫升職，協(xié)助自己改革,。但是這次改革并沒(méi)有成功,，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了,。王叔文被賜死,，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫,。在之后的二十三年中,，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地,，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開(kāi)始了自己二十三年的飄零生活,。一直到大和元年的時(shí)候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書(shū),，之后又回到朝中任主客郎中,，以后還擔(dān)任過(guò)很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職,。在會(huì)昌二年的時(shí)候，劉禹錫因病在洛陽(yáng)去世,，享年71歲,。

劉禹錫一生在官場(chǎng)上并不得志，但是他在文學(xué)上的成就極高,，這也成就了他的一生,。

三、再讀課文,，整體感知

以四人學(xué)習(xí)小組為單位,，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.讀懂詩(shī)歌,，理解詩(shī)意,，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬(wàn)里沙”

九曲黃河：自古以來(lái)黃河相傳有九曲十八彎的說(shuō)法,。數(shù)千年來(lái)生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民,。他們根據(jù)黃河上游的地形,、景觀等,，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲,、約古宗列曲,、扎曲、星宿海,、瑪曲,、析(賜)支、河曲,、九曲,、逢留等(藏語(yǔ)中，稱“河”為“曲”),。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說(shuō)法,，用來(lái)形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。

萬(wàn)里沙：這是說(shuō)黃河水里挾帶著大量泥沙,，既寫(xiě)出了黃河泥沙多的特點(diǎn),，也寫(xiě)出了黃河之長(zhǎng)。這里的“萬(wàn)里”也不是實(shí)指,，而是夸張的說(shuō)法,。

過(guò)渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎?(出示圖片。)這就是九曲黃河,，從高空俯瞰,，如巨龍蜿蜒盤(pán)旋。黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河,，是世界第五大河流,，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū)。

預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”

明確：“淘”是水流沖刷,，淘洗;“簸”是顛動(dòng)搖蕩,。這兩個(gè)動(dòng)詞連用，節(jié)拍非常緊促,，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波,，河水的洶涌澎湃。

預(yù)設(shè)三：“自天涯”

思考：“自”是什么意思?

教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然,，當(dāng)然;③從;由,。第三種釋義說(shuō)得通，“自天涯”是說(shuō)好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊,。

預(yù)設(shè)四：“牽?？椗?/p>

牛郎織女的傳說(shuō)：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女,，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見(jiàn)一次,。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概括詩(shī)意。

過(guò)渡：我們已經(jīng)理解了字義,，那么誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)意呢?(指名學(xué)生回答,。)

示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來(lái)自天邊?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，一起去尋訪牛郎織女的家。

四,、品讀欣賞,，深入探究

1.品味古詩(shī)描繪的意境，想象畫(huà)面,，指導(dǎo)朗讀,。

(1)品讀第一、二句詩(shī),，教師提問(wèn),，指導(dǎo)朗讀。

思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起,，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河,、浪淘風(fēng)簸。)

朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊,、氣勢(shì)磅礴的力量美,。

(2)品讀第三、四句詩(shī),，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀,。

思考：①品評(píng)“上”字,。這個(gè)字用得好嗎?可否改為“到、過(guò),、去”?

預(yù)設(shè)：詩(shī)的語(yǔ)言精練,，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)推敲，也就是古人常說(shuō)的“煉字”,。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”,，就是讓他們體會(huì)詩(shī)歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩(shī)中讀一讀，看效果有何不同,?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想,，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖?。用其他字則不會(huì)有這種聯(lián)想。

②假設(shè)我們隨著詩(shī)人的腳步去到了牽?？椗募?，想象一下會(huì)看到怎樣的畫(huà)面?

(如：男耕女織、互敬互愛(ài),。)

朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔,，讀出牛郎織女家的寧?kù)o美好。

(3)小組交流,，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞詩(shī)中哪一句所描繪的畫(huà)面,。

示例：

生1：我喜歡“九曲黃河萬(wàn)里沙”一句。讀到這一句,，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延,，像一條巨龍穿行在大地上的情形。

生2：我喜歡第二句,。讀到這一句,，我仿佛聽(tīng)到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形,，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì),。讀這一句詩(shī)時(shí)我還想到了李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”,。

生3：我喜歡最后兩句,。讀這兩句，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船,，在波濤洶涌的河水中逆流而上,，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后,，他終于到達(dá)銀河,，銀河是那么寧?kù)o，那么美好,。

2.拓展閱讀,。朗讀《浪淘沙》組詩(shī)中的其他幾首，體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,。

過(guò)渡：詩(shī)人用精練的語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融,，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩(shī)歌的妙處就在于給人以無(wú)窮的聯(lián)想,，這首詩(shī)真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩(shī)人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過(guò)深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩(shī)來(lái)思考一下,?！独颂陨场芬还灿芯攀祝覀兲舫鰩资子写硇缘脑?shī)作,，大家讀一讀,，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩(shī)想一想，說(shuō)不定會(huì)有新的體會(huì),。

(出示課件)

浪淘沙?其六

日照澄洲江霧開(kāi),，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印,，盡是沙中浪底來(lái),。

[譯文]朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱,。美人的首飾和侯王的金印,，全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金。

浪淘沙?其八

莫道讒言如浪深,，莫言遷客似沙沉,。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金,。

[譯文]不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼,，也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。

預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說(shuō)紛紜,，有的說(shuō)是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛,，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說(shuō)銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩(shī)人為官生涯中無(wú)數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩,，但盡管如此,，詩(shī)人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活,，體現(xiàn)了他的豪邁情懷,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解本詩(shī)中奇特的想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面即可,。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義,。

五,、朗讀悟情，背誦積累

1.有感情地朗讀全詩(shī),，舉行配樂(lè)朗讀比賽,。

預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥?。好?shī)不厭百回讀，在學(xué)完全詩(shī)后,，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī),，還可進(jìn)行小評(píng)比，看哪位學(xué)生讀得最好,。

2.想象畫(huà)面,，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背,。

3.延伸拓展,，豐富積累。

(1)課外搜集描寫(xiě)黃河的古詩(shī)詞,。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩(shī),，讀一讀，背一背,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處;說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法;路牌的讀音。

3.通過(guò)看圖,、感悟,、體驗(yàn)、誦讀,，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象,，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫(huà)面,，理解古詩(shī)大意,，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件,。

2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音,、課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容,。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容,。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注,，或感受。

4.交流,。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，關(guān)鍵要想,。

5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去,。

(2)閱讀的時(shí)候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品,，寫(xiě)同一景物或事物的作品,，以及文章的寫(xiě)作方法，等等,。

舉例子的時(shí)候,，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子,。

6.總結(jié)：

閱讀文章時(shí),，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解,，而且能夠活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

a.我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),。

b. 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

2.朗讀，理解句子意思,。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn),。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān),、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法,。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說(shuō)服力,，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心,。

4.你喜歡哪個(gè)句子,，從哪里可以看出是排比，這樣寫(xiě)的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考,，然后交流。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫(xiě)一兩個(gè)排比句,。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句,，并整理下來(lái),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1.交流大家整理的排比句,。

2.朗讀排比句，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,。

二,、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.老師書(shū)寫(xiě)分號(hào)“;”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

3.出示相關(guān)語(yǔ)句,。

a.我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

b.太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動(dòng),，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論,，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法,。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓,，就要用分號(hào),。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?

6.寫(xiě)一個(gè)句子,，要用上分號(hào),。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的路牌,，同桌相互討論。

3.交流,。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě),。

(2)地名的拼音全部大寫(xiě)。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥,。

還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě),。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名,、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。

6.鞏固練習(xí),。

寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名,。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四、學(xué)習(xí)“日積月累”,。

1.舊知導(dǎo)入,。

(1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

(2)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》,。(板書(shū))

2.教師范讀,，畫(huà)出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句,。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客,。

綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園,。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天,。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面,，并說(shuō)一說(shuō),。

詩(shī)人啊,，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈,，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

詩(shī)人啊,，你輕輕地打開(kāi)窗戶,，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上,，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔,，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成,。

6.“待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩(shī)。

五,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào)。

2.認(rèn)識(shí)路名,、地名,、人名的拼音寫(xiě)法,。

3.理解,、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇七

教學(xué)目的：

1,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

2,、背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解詞句，明確內(nèi)容,。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情,，充滿憂愁的思想感情,。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔,。

教學(xué)用具：

多媒體電腦

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭題，解題,。

介紹作者及建德江,。

二、教授新課：

1,、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思,。

2,、出示古詩(shī)內(nèi)容：(出示圖片)

1)整體感知：

教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意,。

2)個(gè)體感知：

借助注釋理解詞句的意思,，可小組內(nèi)交流,。

3)說(shuō)一說(shuō)：

你認(rèn)為你理解了哪句,，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩(shī)句,，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

4)比一比：

誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思,。(小組比賽)

5)問(wèn)一問(wèn)：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀,。

7)背一背：

比比誰(shuí)背得快。

三,、復(fù)習(xí)鞏固：

對(duì)照?qǐng)D片,，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容,。(先寫(xiě)后說(shuō))

四,、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。

五,、課后作業(yè)：

背誦古詩(shī),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確,、流利、有感情地朗誦古詩(shī);

2,、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境,，感悟詩(shī)人豐富的想象力;3,、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境,。

3,、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,，感情背,。

4,、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解詩(shī)歌大意,，能有感情地朗誦古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1,、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,。

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、初讀古詩(shī)，整體感知,。

1,、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題,。談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》,，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶,，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上,。詩(shī)題可理解為?明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

2,、出示自學(xué)提綱,。自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋,，理解詞意,，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí),。

3,、教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視,。

4,、出示習(xí)題，反饋檢測(cè),。

a,、讀古詩(shī)。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮,。字音咬得真準(zhǔn),，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音,。)

b,、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓,，可以試著用做記號(hào),。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了,。一起試著讀一讀,。)

c、交流反饋,，重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃,，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈,。

畦：讀音qí,，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

排闥：讀音tà,，推開(kāi)門(mén),，排為推，闥為門(mén),。

(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃,，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行滿畦,，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,，把綠色的田地環(huán)繞,。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色,。

d,、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

e,、交流資料

同學(xué)們,，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景

王安石(1021年—1086年),，字介甫,，號(hào)半山，封荊國(guó)公,，臨川人(今江西省撫州市),，北宋杰出的思想家,、文學(xué)家,、改革家,，唐宋八大家之一。有《王臨川集》,、《臨川集拾遺》等存世,，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢,，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友,。本題共兩首，這里選錄第一首,。

二,、品讀重點(diǎn)，深入感悟,。

1,、出示提綱，明確重點(diǎn),。

自由讀詩(shī),，思考下列問(wèn)題。

(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅,，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

2,、品讀感悟，美讀升華,。

a,、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī),，再悟詩(shī)意,。

茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽,。

一水/護(hù)田/將綠繞,， 兩山/排闥/送青來(lái)。

b,、深入理解詩(shī)句,，感悟詩(shī)境

(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的,。

教師引導(dǎo)：江南地濕,，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利,。況且,，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除,。而今,，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的,，叫人感覺(jué)舒適,。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦,，整整齊齊,，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡,。所以這兩句再讀的時(shí)候,，要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟,，想像畫(huà)面,，感悟詩(shī)境，再讀,。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流,，一片農(nóng)田,，兩座青山。在詩(shī)人眼里,，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼,。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象,。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟,，想像畫(huà)面,，感悟詩(shī)境，再讀,。

(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔,。

c,、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀,、小組交流讀、感悟詩(shī)境,。

d,、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵,。

e、再次齊讀,，加深印象,。

f、總結(jié)中心,，升華主題

(1)課堂總結(jié)：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽,，院內(nèi)、院外的美景,，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美,，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情,。

(2)升華主題：同學(xué)們,，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈,，院外的山水農(nóng)田,，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美,，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì),。

(3)立足教材，拓展延伸,。

結(jié)合詩(shī)歌,，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖,。

三、多元訓(xùn)練,，讀寫(xiě)結(jié)合,。

美美地將詩(shī)讀幾遍，做到會(huì)背,，搜集幾首題墻詩(shī),，讀一讀。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)湖陰先生壁 (宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法：描寫(xiě) 擬人

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)自學(xué),，大體理解詩(shī)意;

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),，并能默寫(xiě),。

3、使學(xué)生感受到大自然的美,，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情,。。

4,、感受詩(shī)句的優(yōu)美,，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情,。

教學(xué)過(guò)程

一,、知詩(shī)人，解詩(shī)題,。

1,、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題,，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō),。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3、了解詩(shī)人,。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,。

劉禹錫(772-842)，唐代詩(shī)人,，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,。是柳宗元的好友，人稱劉柳,，因參加永貞革新而被流放,，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭,。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二,、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三,、抓字眼,，明詩(shī)意。

1,、初讀,，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多,。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳，織女為天上仙女,，下凡到人間,，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次,。

2,、再讀,，理解詩(shī)意。

想一想,，為什么這么讀?,，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一,、二句,。(事物的形狀、狀態(tài),。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解,。

(2)——理解第三、四句,。

(景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解,。

(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解,。

3,、品讀，深化理解,。

名句賞析——“如今直上銀河去,，同到牽牛織女家,?！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往,。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波,。直上銀河,，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬,。這種浪漫的理想,，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

(1)讀讀詩(shī)句,，想想意思,，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。,。

四,、品用詞，練語(yǔ)感,。

(一)品評(píng)“上”字

1,、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2,、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到,、過(guò)、去,、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字,，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲,。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,，推敲推敲,，琢磨琢磨,，該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么,。

1、姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲客船,。(來(lái)、去,、到,、見(jiàn)、……)

2,、風(fēng)乍起,，吹一池春水。(動(dòng),、皺,、翻、起)

五,、自主小結(jié),，自主作業(yè)。

1,、這節(jié)課,，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,，如配樂(lè)詩(shī)朗誦,，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“軸,、曝”2個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句,，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn),。

4.學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》的故事,。

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫(xiě)作方法,，明白藝術(shù)來(lái)源于生活、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確,、流利地朗讀課文。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)注釋和已掌握的文言基礎(chǔ),，讀懂文章的意思。

3.理解課文內(nèi)容,，感受其中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知,，背誦《伯牙鼓琴》。

導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》,，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦。)

2.導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事,，也讓我們欣賞到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力——音樂(lè)能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符,，震蕩人的心靈,。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫(huà)，圍繞著這幅畫(huà),，又有著怎樣的故事呢?

3.板書(shū)課題,，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。

明確：“書(shū)”在這里表示“書(shū)寫(xiě),、記錄”,。戴嵩是唐代著名畫(huà)家，擅畫(huà)田家,、川原之景,，畫(huà)水牛尤為著名?！爱?huà)?！敝复麽援?huà)的《斗牛圖》。有一種說(shuō)法是,，《書(shū)戴嵩畫(huà)?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫(xiě)在書(shū)籍,、碑帖,、字畫(huà)等上面的文字。寫(xiě)在前面的文字叫作題,，寫(xiě)在后面的叫作跋,，總稱題跋?！皶?shū)戴嵩畫(huà)?！眲t可理解為寫(xiě)在畫(huà)家戴嵩的畫(huà)作《斗牛圖》上的一則文字?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫(huà)《斗牛圖》有關(guān),。

預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解,，否則很容易讀錯(cuò)、理解錯(cuò),?！爱?huà)牛”不是一個(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu),，而是指畫(huà)作《斗牛圖》,。

二、多樣讀文,，初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章,，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀課文,，檢查學(xué)生的朗讀情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)正音。

過(guò)渡：(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?

蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書(shū)畫(huà) 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書(shū)畫(huà) 斗(dòu)牛

3.教師范讀全文,。

4.師生合作讀課文,。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)合作讀課文，我來(lái)讀課文中的敘述部分,，同學(xué)們讀牧童所說(shuō)的話,，一遍讀完后，我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ),。教師通過(guò)自由讀、指名讀,、示范讀,、師生合作讀等形式，層層推進(jìn),，扎實(shí)訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思,，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,。

三、合作交流,，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。

(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字,、每一句話的意思,。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋,。

(3)小組討論后將仍不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái),。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo),，全班交流,。

預(yù)設(shè)一：好書(shū)畫(huà)，所寶以百數(shù),。(“好”“數(shù)”的意思,。)

交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛(ài)”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思,，“以百數(shù)”是說(shuō)“要用百來(lái)計(jì)算”,，即上百件寶貝。

預(yù)設(shè)二：尤所愛(ài)，錦囊玉軸,，常以自隨,。

交流：“尤所愛(ài)”表示“尤其珍愛(ài)”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來(lái)理解，文言文用語(yǔ)與當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法有許多不同之處,，這里指“以錦為囊,，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶,。

預(yù)設(shè)三：曝書(shū)畫(huà)

交流：“曝”是“在太陽(yáng)下曬”的意思,。

預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢,。

交流：“奴”特指男奴,，“婢”是女奴的通稱。在古代,，男奴多做苦力,，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作,，所以這里是說(shuō)“耕田應(yīng)當(dāng)問(wèn)男奴,，紡織應(yīng)當(dāng)問(wèn)女奴”，也就是說(shuō)術(shù)業(yè)有專攻,。

3.師生互動(dòng)做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組,，教師說(shuō)出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文,，回答最快且準(zhǔn)確,、回答最多的小組獲勝。

示例：(師)拍手大笑,?！?生)拊掌大笑。

(師)這是不能更改的,?！?生)不可改也。

(師)處士笑了,，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì),?！?生)處士笑而然之,。

預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義,，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力,。

4.小組合作，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報(bào),，教師適時(shí)出示文字,。

四川有個(gè)杜處士，喜歡書(shū)畫(huà),，他所珍藏的寶貝有上百件,。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛(ài),。他用玉做畫(huà)軸,，用錦緞做畫(huà)囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著,。

有一天,，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)晾曬，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫(huà),，拍手大笑著說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!牛角斗時(shí),，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間,，而現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗,，錯(cuò)了?！倍盘幨啃α?，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)男奴,，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女奴,。”這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，有一定的知識(shí)及方法的積累,，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知,。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思就變得容易多了,。

四,、精讀課文，領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)感受人物形象。

(1)提出問(wèn)題,，可自己思考,，也可與同桌交流。

思考問(wèn)題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?

②杜處士聽(tīng)了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見(jiàn)杜處士是一個(gè)什么樣的人?

(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言,。

①牧童的觀點(diǎn)：謬矣,。

理由：此畫(huà)斗牛也。牛斗,，力在角,，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗,，謬矣,。

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。

②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之,。

點(diǎn)評(píng)：可見(jiàn)杜處士是一個(gè)樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話,，抓住牧童的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)想象畫(huà)面,，讀出牧童的天真可愛(ài),。

2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理,。

(1)自由讀文,，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?

(2)學(xué)生回答，教師適時(shí)呈現(xiàn)：古語(yǔ)有云：“耕當(dāng)問(wèn)奴,，織當(dāng)問(wèn)婢,。”不可改也,。

(3)結(jié)合這句話的意思,，思考課文告訴了我們什么道理。

交流預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威,。雖然戴嵩是唐代有名的畫(huà)家,，但不代表他畫(huà)的畫(huà)就沒(méi)有問(wèn)題。

生2：我的收獲是,，當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí),，不應(yīng)閉門(mén)造車(chē)，而應(yīng)該去問(wèn)有相關(guān)知識(shí)的人,?！案?dāng)問(wèn)奴,，織當(dāng)問(wèn)婢”,，三百六十行,，行行出狀元，可以請(qǐng)教有相關(guān)特長(zhǎng)的人,。

生3：我感受到藝術(shù)總是來(lái)源于生活的,，要想畫(huà)好畫(huà)，就得仔細(xì)觀察,，要尊重事實(shí),。就像我們寫(xiě)作，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事,，想象是可以的,，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了。

生4：我覺(jué)得杜處士虛心接受牧童指出的畫(huà)作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí),，牧童只是個(gè)小孩子,，但他卻不因他說(shuō)的話而惱怒，而是“笑而然之”,，可見(jiàn)他的修養(yǎng),。

3.提出問(wèn)題，激發(fā)質(zhì)疑精神,。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋,。

思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么?對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)?

(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況,。

教師：剛才同學(xué)們讀了注釋,，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是，牛在角斗時(shí),，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的,。牧童的觀察也沒(méi)有錯(cuò)，只是畫(huà)家畫(huà)的只是牛相斗的一瞬間,，而無(wú)法顧及所有情況,。所以戴嵩畫(huà)的斗牛其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事,，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察,，要向親歷者了解情況，要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),，我們可以通過(guò)斗牛的圖片、視頻去仔細(xì)觀察,，得出確切的答案,。所以,，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話,，這也是不仔細(xì)思考,、不細(xì)心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書(shū)戴嵩畫(huà)?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來(lái)講這個(gè)故事。

(1)“我”是杜處士：我姓杜,，人稱杜處士,。我最大的愛(ài)好就是收藏書(shū)畫(huà)……

(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋?lái),，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書(shū)畫(huà)寶貝……

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士,，特別喜愛(ài)書(shū)畫(huà)……

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)排比句，了解運(yùn)用排比句的好處,。

2.了解分號(hào)的用法,。

3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句,，正確使用分號(hào)。

2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》為例,，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法,。

2.從讀中感悟排比句、分號(hào)的用法和作用,。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過(guò)程：

一,、對(duì)比閱讀教學(xué)

(一)對(duì)比閱讀，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇文章,，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻,。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲(chóng)回到村子受到歡迎;甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏;“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章,，題目是《蟋蟀的住宅》,，同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在,，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章,，發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》放在一起讓大家閱讀,，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格,，好嗎?

(學(xué)生分小組,，先自己讀文章,，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目,、描寫(xiě)對(duì)象,、主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法,、情感表達(dá),、我的發(fā)現(xiàn)。)

(二)匯報(bào)交流,，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格,。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫(xiě)昆蟲(chóng)的。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫(xiě)了蟋蟀建住宅時(shí)的選址,、住宅特點(diǎn),、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲(chóng)的村落》主要寫(xiě)了作者追隨黑甲蟲(chóng)一次游歷的過(guò)程,，其中包括甲蟲(chóng)迷路,、回到村子、看到甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié),。

(3)在寫(xiě)作手法上,，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察、研究具體寫(xiě)住宅的情形;《草蟲(chóng)的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻,、擬人手法,，把一次神奇的游歷寫(xiě)得充滿情趣。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然,、喜歡昆蟲(chóng)的情感,。

(三)課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀,，這種閱讀方法有很多好處,，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn),。(板書(shū)：對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二,、排比教學(xué)

(一)觀察句式,，了解句意。

小組討論,，探究,，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn),。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。

(這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大,。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

(這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜,、清,、綠”的特點(diǎn)。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。

(這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式,，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗,。)

(二)認(rèn)識(shí)排比，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比,。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比,。(板書(shū)：排比)

2.小組討論、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論,，探究排比句的作用,。

(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理,，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情,，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景,，能使層次清楚,、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng),。

(板書(shū)：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng))

(三)練習(xí)運(yùn)用,，互評(píng)互改,。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)排比句,。

2.學(xué)生互評(píng),，教師指導(dǎo)。

把自己寫(xiě)的排比句與同學(xué)交換,，互相評(píng)價(jià),，提出合理化的修改建議,。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子,，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見(jiàn),。

3.自我修改,，力求完美。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子,，爭(zhēng)取寫(xiě)出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句,。

三、分號(hào)教學(xué)

(一)讀一讀,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用,。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況,。這些分句之間都是并列關(guān)系。)

【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng),。

(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的,。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)

(二)想一想,，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用,。

1.學(xué)生議一議，想一想,，分號(hào)與逗號(hào),、句號(hào)有什么不同。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列,、轉(zhuǎn)折、承接,、因果等,，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書(shū)：分號(hào)表示并列,、轉(zhuǎn)折,、承接、因果關(guān)系)

分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ),，或是辭書(shū)中同一義項(xiàng)的不同釋義,。

(三)寫(xiě)一寫(xiě)，感悟分號(hào)用法,。

1.以“愛(ài)心”為話題練習(xí)寫(xiě)一段話,，用上分號(hào)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià),，提出意見(jiàn)或建議,。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課,，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀,。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路,，了解文章寫(xiě)法,，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào),，了解了它們的用法和好處,，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利,、有感情地朗讀背誦本詩(shī),。

2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn),。

4.通過(guò)誦讀這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中,，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞,。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì),，陶冶情操,。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化,，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀,、背默、積累,。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天,，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

2.(板書(shū)：過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。

二,、正確朗讀,，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī),。

2.學(xué)生試讀,，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識(shí)：

①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合,。

②有破讀現(xiàn)象時(shí),，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分,，并說(shuō)明理由,。

【出示課件11】

過(guò)/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家,。

綠樹(shù)/村邊/合,，青山/郭外/斜。

開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃,，把酒/話/桑麻,。

待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花,。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的,。所以，懂字詞,，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵,。

3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀,。

4.讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客,。)

三,、熟讀詩(shī)歌，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩(shī)句,，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍,，邀我至田家?！?/p>

(1)指名讀詩(shī)句,，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句。

【出示課件13】“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。”

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō),。(打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象,，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客,。)

(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個(gè)大豐收,。)

…………

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中。

【出示課件14】“待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花,。”

(1)指名讀

(2)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了,，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō),。

(4)交流。

(5)是啊,，真摯的友情讓詩(shī)人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光,。)

【出示課件15】“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜,?！?/p>

(1)這是寫(xiě)景的詩(shī)句，放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊,，青山在村外橫臥。

(2)讀好此句,?！骸?/p>

(3)講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。”,，這句詩(shī)讀上去朗朗上口,，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

師講述什么是對(duì)偶句,。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái),。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻?！?

師生共對(duì)對(duì)子,。

讀好這兩句詩(shī)句。

2.再讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么?

(我看見(jiàn)了：青青的山,，綠綠的地,，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放?！?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事,，互相祝福……

點(diǎn)撥3：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香、菊花香,、泥土的氣息,、大自然的清新空氣。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情,。

板書(shū)：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看,、聽(tīng),、聞、感到了什么,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn),，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

四,、練習(xí)背誦,。

板書(shū)內(nèi)容

對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列,、轉(zhuǎn)折,、承接、因果關(guān)系

過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一,、三,、四閱讀，計(jì)劃一日游,，畫(huà)好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一,、二閱讀，通過(guò)提取,、整合,、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說(shuō)、《午門(mén)廷杖》,、《御花園的奇石古樹(shù)》等相關(guān)材料,，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣,。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘,，聊一聊故宮。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體,，選擇材料,，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心，有一座城中之城,，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮,，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》,，做一次心靈的旅游,。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過(guò)的有什么不同?(——像這樣有文字,、多媒體,、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文,，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容,。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù),，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖,。

(材料一：明確行蹤,、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫(huà))

②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解,。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游,，畫(huà)參觀路線圖

1.選擇課文材料一、三,、四進(jìn)行閱讀,，圈畫(huà)詞語(yǔ)，提取信息,，計(jì)劃故宮一日游,，用箭頭畫(huà)在《課堂作業(yè)本》上。

2.學(xué)生圈劃詞語(yǔ),，完成《課堂作業(yè)本》路線圖,，交流反饋。

①路線一：時(shí)間允許,，直線到底,，從午門(mén)進(jìn)，神武門(mén)出,。

②路線二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣),，從午門(mén)進(jìn)，游玩三大殿后,，折回,，從東華門(mén)出。

3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理,，對(duì)稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心,，也是天下的中心?！惓缒辍洞蠊蕦m》)

4.觀察名字,，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿,、中和殿,、太和殿)，他們都有一個(gè)——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安,、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅，家庭和睦,，人我和敬,，自然和順，社會(huì)和睦,，世界和平,。——閻崇年《大故宮》

5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料,，通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn),，整合概括，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù),。在做這個(gè)任務(wù)之前,，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息、整合材料,、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門(mén)廷杖 ②御花園的奇石古樹(shù)),，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹,。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門(mén)廷杖》和《御花園里的奇石古樹(shù)》,，選擇(午門(mén)、御花園,、太和殿)其中一景,，通過(guò)提取、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿,，試著講解。

5.學(xué)生自由練習(xí),。

6.指名學(xué)生講解,，師生互評(píng)。(看看誰(shuí)是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語(yǔ)化,。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑。

★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn)。

★文明禮貌：開(kāi)頭結(jié)尾都問(wèn)好,。

7.課堂小結(jié),，推薦閱讀

今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù),，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過(guò)提取信息、整合材料,、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展,。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，想要了解更多,，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫(xiě)的《大故宮》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文青山不老的教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法,，并把這種寫(xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中去。

2.了解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式,，并嘗試運(yùn)用,。

3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說(shuō)”的不同表達(dá)方式),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛(ài)國(guó)名言。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字,，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人,，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人,，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形,，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去,。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打,。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。

文段2：開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排,，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服,。接著是步兵一個(gè)師,，以連為單位,，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師,，野炮,、山炮,、榴彈炮,、火箭炮，各式各樣的炮,，都排成一字形的橫列前進(jìn),。接著是一個(gè)戰(zhàn)車(chē)師，各種裝甲車(chē)和坦克車(chē)兩輛或三輛一排,，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車(chē)上,，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師,，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬，五馬并行,，馬腿的動(dòng)作完全一致,。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前,。當(dāng)戰(zhàn)車(chē)部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候,，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空,。毛主席首先向空中招手,。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子,、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。

學(xué)生交流,。

2.教師總結(jié)評(píng)價(jià),，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫(xiě)。(板書(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě))

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫(xiě),，這樣的寫(xiě)作方法叫點(diǎn)面結(jié)合,。點(diǎn),，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫(huà);面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面),。

(板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí),，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫(xiě)部分用畫(huà)出來(lái),，“點(diǎn)”的描寫(xiě)部分用畫(huà)出來(lái),。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

4.小練筆《拔河比賽片段》,。

請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)拔河比賽的片段,，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子,，注意加點(diǎn)的部分,，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

出示：【課件4】

起初是全場(chǎng)肅靜,，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛(ài),，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。

2.學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō),。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書(shū)：相同句式)

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜,，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,，再也沒(méi)有其他聲音。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮,、天空的明朗,，別處的都比不上。

3.練習(xí)用相同的句式寫(xiě)句子,。

(二)“說(shuō)”的多種表達(dá)方式

1.讀句子,，注意“說(shuō)”的表達(dá)方式。

清明節(jié)前的一個(gè)晚上,，我又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒(méi)完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng),。

“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,，我就后悔了,。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說(shuō)”來(lái)表示,，那就顯得單調(diào)、枯燥,。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候,，先把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),，然后再交代說(shuō)話者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示,。

(板書(shū)：“說(shuō)”的表達(dá)方式)

4.寫(xiě)幾個(gè)人物說(shuō)話的句子,，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。

第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書(shū)法作品展覽,，把你優(yōu)秀的書(shū)法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書(shū)：創(chuàng)作書(shū)法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

【課件5】?jī)?yōu)秀書(shū)法作品圖片

3.學(xué)生評(píng)價(jià),，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。

(豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角;橫幅的作品從上往下,，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊,，布局合理。

(2)書(shū)寫(xiě)正確,，字體規(guī)范,。

(3)自我檢視，不斷提高,。

5.創(chuàng)作自己的書(shū)法作品,，寫(xiě)一首自己積累的唐詩(shī)?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,，然后在書(shū)法紙上書(shū)寫(xiě)。

6.班內(nèi)作品展示,。

二,、日積月累

1.出示名言警句,，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁,，死而后已,。——【三國(guó)】諸葛亮

捐軀赴國(guó)難,，視死忽如歸,。——【三國(guó)】曹植

祖宗疆土,，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國(guó),。——【宋】陸游

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書(shū)：積累愛(ài)國(guó)名言)

(1)“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇,，竭盡心力，到死為止,。多用來(lái)形容人的偉大,。

三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后,，后主劉禪繼位,，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,，南征孟獲,，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁,、死而后已,。

(2)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸,?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣,。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。

(3)“祖宗疆土,，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人,。”這句話出自《宋史 李綱列傳上》,，意思是祖宗留下來(lái)的土地,，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人,。

宣和七年冬,，金兵兩路攻宋，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江,。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗,。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽(tīng)取了他的建議,，把李綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂國(guó),?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》。意思是雖然自己地位低微,，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任,。

再來(lái)讀一讀這些名句，相互交流,，看誰(shuí)讀得最好,。

自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍,，積累下來(lái),。