無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇一

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照,，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語的意思;正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思,，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神

2、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀,、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

二、初步感知,，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.通讀課文,，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典,。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問題。

5.全班匯報(bào),，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

板書設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課“盤踞、治理,、歸宿,、如臂如股、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、與山川共存,，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記,。

2,、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大、意志之堅(jiān),、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1,、按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文,，思考問題,。

2、查找資料,，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文

一,、 教學(xué)引入,，初讀課文

1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》,，美國的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛,。

2、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，說說課文主要寫了誰,，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞,、險(xiǎn)惡,、

△綠洲、治理,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、如臂如股,、宏偉、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次,、 歸宿、與山川共存 ,、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容,。

二、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

三、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊,?！笔堑模Ｗ×诉@黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土。

2,、“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

(1) 對(duì)這句話,，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料,。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1,、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌,，你有一種沖動(dòng),，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說起詹天佑,，我們我們不由得想到,，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議,，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)

附兩課對(duì)比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)人字開線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹,、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前,，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊,，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的,?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

老弱的身軀

險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲,，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語言的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、 初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國地大物博，幅員遼闊,，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻,，有的驚天地、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2,、揭題,，板書課題

3、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,，年歲大了?

(4)全班交流,。

二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計(jì)算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米,，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬間)

c、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀,。

(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a,、讀完這段話,，你有什么感受?

b、你覺的這段話的畫面可以用哪個(gè)詞來形容?

c,、這段話中兩個(gè)“全”,，你有什么感受?

d、指導(dǎo)朗讀這段話,。

(3),、楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)

a,、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲，讓我們帶著驚嘆,，欽佩,，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

a,、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴,。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思,。

在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個(gè)場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí),，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹,?！弊屛覀?cè)賮碜x讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡，來感受老人的不容易,。

三,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1,、 看到了這樣一位老人,，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸,，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示。

3,、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫話練習(xí),。

四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：

a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林,，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。

七,、布置作業(yè)(略)

八,、板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法,。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié),，感受其中生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)和故事情節(jié),，感受生動(dòng)的人物形象。

教學(xué)過程：

一,、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文,，回憶小說人物。

過渡：同學(xué)們,，在這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動(dòng)的人物形象,，請(qǐng)大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶,，教師板書。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物,，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá),，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長,，討論,、匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流,。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物,，交流各自印象深刻的原因。

(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象,。

5.全班交流自己印象最深的人物形象,，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄,。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山,，堅(jiān)不可摧,，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則,。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。這里運(yùn)用了動(dòng)作,、語言、神態(tài)描寫,。(教師可板書：老漢——神態(tài),、動(dòng)作,、語言描寫。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深,，特別是她那種從猶豫,、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈,。我覺得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫得非常精彩,，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公,，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象,，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子,，她是一個(gè)非常偉大的母親,，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了,。她的故事讓我非常難過,。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對(duì)她的孩子的描寫可以感受她的人物形象,。她雖然死得那么凄慘,，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子,，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜,。”(教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫,、對(duì)比描寫,。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短,，情節(jié)描寫非常精彩,，雖然對(duì)老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開，我體會(huì)到了老兵的痛苦,、堅(jiān)定,。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí)，老兵沒有說什么,，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候,，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相。謎底揭開了,，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難,。(教師可板書：情節(jié)的展開;神態(tài)描寫;語言描寫。)

6.教師根據(jù)交流情況,，總結(jié)小說中人物形象的特點(diǎn),，提示理解小說人物形象的常見方法。

(1)課件出示小資料,。

人物形象是小說三要素之一,，人物形象的核心是人物的思想性格。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫,。正面描寫(又叫細(xì)節(jié)描寫)包括外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理描寫;側(cè)面描寫(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點(diǎn)。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法,。

①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的,。小說在刻畫人物形象時(shí)，主要是通過描寫人物的語言,、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的,。(如《橋》《窮人》中的語言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理描寫。)

②小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的,，因此,，理解小說中的人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境,，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系,、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征,。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)

③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng),、虛實(shí),、對(duì)比,、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比,，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比,。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的,。

(1)小組學(xué)習(xí),，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句,，讀給同學(xué)聽,，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法,。小組成員之間互相評(píng)價(jià),，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段,，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來,，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限,，此處將習(xí)作片段的讀,、評(píng)與小說中的人物描寫結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文,，同時(shí)對(duì)小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識(shí),。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段,，讀出關(guān)公的神勇之氣,。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié),。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié),。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁,，擅權(quán)于朝堂,。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓,，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗,，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí),，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄,，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯。此故事見于《三國演義》第五回,。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻,，學(xué)生認(rèn)真傾聽，留意重讀,、停頓及朗讀的情感,、氣勢。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的,。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí),，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流,。

(2)全班交流,，分條列舉式匯報(bào)。

?語言描寫：“酒且斟下,，某去便來,。”其語言斬釘截鐵,，顯出其自信滿滿,。

?動(dòng)作描寫：“出帳提刀，飛身上馬,?！薄疤崛A雄之頭，擲于地上,?！眲?dòng)作干凈利落，顯出其神勇無比,。

?側(cè)面描寫：“眾皆失驚,。”通過寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強(qiáng),，超出眾人意料之外,。

?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉,，如天摧地塌,，岳撼山崩?！眻雒嬷疅崃?，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵,。

3.學(xué)生再讀片段,，邊讀邊想象畫面,。教師播放《三國演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇,。

4.拓展閱讀，感知人物形象,。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段,，感知其中的人物形象。

一語未了,，只聽后院中有人笑聲,，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣,，恭肅嚴(yán)整如此,，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時(shí),，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來,。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌,，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻,，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳,，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\,，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫的人物是王熙鳳,，她在賈府中極有地位和權(quán)利,。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言,，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法,。

示例：

生1：我通過對(duì)黛玉的心理描寫可以感知這個(gè)人的身份不一般,。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚猓C嚴(yán)整”,，而這人還沒見人就聞其聲,，十分“放誕無禮”,，可見她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,，語言描寫是正面描寫,，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份,。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì),，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴,，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣,。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”,，我感覺到她雖然外表很美很親切，卻有厲害,、威嚴(yán)的一面,，而且給我一種“笑面虎”的感覺。

三,、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：讀完一篇小說,，總有些人物令我們難忘,，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件,。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物,，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來理解人物形象,，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景,。今天的交流中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及,。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段,，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯(cuò),。大家一定感受到了關(guān)云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊,。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象,，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段,，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段,，讀一讀,，互相交流。

(2)在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種.種方法,。

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“簸,、涯”2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀本課三首古詩,，疏通字詞，理解詩歌大意,。

3.能借助注釋,、結(jié)合圖畫、展開想象來理解詩句的意思,。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

4.感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2.理解《浪淘沙》的詩意，想象詩歌描繪的意境,，感受黃河磅礴的氣勢,，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3.體會(huì)詩人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

導(dǎo)語：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞,，同學(xué)們還能背出來嗎?(指名背誦,。)同學(xué)們背得真不錯(cuò)!這三首古詩詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光，相當(dāng)有畫面感,。今天我們要學(xué)的這三首古詩也描繪了大自然的風(fēng)光,，我們先來聽一聽，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面,。

2.板書課題：古詩三首,。

教師播放朗讀音頻,，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖,，進(jìn)入古詩描繪的情境,。

二、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.初讀古詩,，掃清字詞障礙。

(1)自由朗讀三首古詩,，要求：

①借助拼音把詩歌讀準(zhǔn)確,，讀流利。

②借助課本注釋或者工具書了解不理解的字詞的意思,。

③想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容,。

(2)指名讀三首古詩，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確,。

◆著重正音：

九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)

◆著重辨形：

?“簸”要注意下部左邊的“其”,，最后一點(diǎn)要小。

?“繞”中“堯”是聲旁,，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

堯字歌

用水澆,，用火燒;手兒撓，尾巴翹;

日出東方天剛曉,，左邊絞絲彎彎繞,。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒,。

(3)同桌間互相讀,，互相正音。

(4)齊讀,，讀出節(jié)奏,。

《浪淘沙》

九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯,。如今/直上/銀河去,，同到/牽牛/織女家。

《江南春》

千里/鶯啼/綠映紅,，水村/山郭/酒旗風(fēng),。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中,。

《書湖陰先生壁》

茅檐/長掃/凈無苔,，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞,，兩山/排闥/送青來,。

(5)學(xué)生再讀三首古詩,，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面,。畫出自己覺得好或難以理解的字詞,。

2.播放視頻資料，感受黃河的氣勢,，引入新課,。

過渡：同學(xué)們，對(duì)三首古詩有了大致的印象后,，我們先來學(xué)習(xí)第一首詩,。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像?？粗S河波濤洶涌,、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河,，自古以來就有無數(shù)詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來學(xué)一學(xué),。

3.板書：浪淘沙,。

(1)學(xué)生齊讀詩題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說一說詩題的意思,。

(浪淘沙：唐代教坊曲,，由劉禹錫、白居易創(chuàng)造,。其形式為七言絕句,，后又用作詞牌名?！袄颂浴钡囊馑际恰安ɡ颂韵础?。)

(2)了解詩人。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷,，了解他生活的時(shí)代背景。(出示資料卡)

劉禹錫生平簡介 劉禹錫是我國唐代著名的文學(xué)家,、哲學(xué)家,。他出生于公元772年，去世于公元842年,，字夢(mèng)得,，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”,，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝,。劉禹錫文學(xué)成就非常高,，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經(jīng)典,，貞元九年參加科舉考試,，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)鴻詞科,。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪,。貞元十六年復(fù)出，他在淮南節(jié)度使那里做掌書記,，上司杜佑很看重他,。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿,，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史,。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺(tái)任職,，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻酆孟嗤?，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切,。貞元二十一年,，唐德宗駕崩，唐順宗即位,。唐順宗即位后對(duì)自己的侍讀王叔文,、王伾加以重用，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊,，所以兩人希望改革弊政,。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華,，于是就將劉禹錫升職,，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒有成功,，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益,，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死,，王伾被貶后病亡,，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中,，劉禹錫多次被召回京城,，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時(shí)候,，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書,，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔(dān)任過很多官職,，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職,。在會(huì)昌二年的時(shí)候，劉禹錫因病在洛陽去世,，享年71歲,。

劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學(xué)上的成就極高,，這也成就了他的一生,。

三、再讀課文,，整體感知

以四人學(xué)習(xí)小組為單位,，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.讀懂詩歌,，理解詩意,，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬里沙”

九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法,。數(shù)千年來生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民,。他們根據(jù)黃河上游的地形、景觀等,，將上游諸河段取了更有特色的名稱,，如卡日曲、約古宗列曲,、扎曲,、星宿海、瑪曲,、析(賜)支,、河曲、九曲,、逢留等(藏語中,，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法,，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒,。

萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點(diǎn)，也寫出了黃河之長,。這里的“萬里”也不是實(shí)指,，而是夸張的說法。

過渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎?(出示圖片,。)這就是九曲黃河,，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋,。黃河是中國第二長河,，是世界第五大河流,，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū),。

預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”

明確：“淘”是水流沖刷，淘洗;“簸”是顛動(dòng)搖蕩,。這兩個(gè)動(dòng)詞連用,，節(jié)拍非常緊促,，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃,。

預(yù)設(shè)三：“自天涯”

思考：“自”是什么意思?

教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然,，當(dāng)然;③從;由。第三種釋義說得通,，“自天涯”是說好像來自遙遠(yuǎn)的天邊,。

預(yù)設(shè)四：“牽牛織女”

牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳織女為天上的仙女,，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次,。

2.學(xué)生簡要概括詩意,。

過渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰能說出詩意呢?(指名學(xué)生回答,。)

示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波浪滾滾好像來自天邊。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，一起去尋訪牛郎織女的家,。

四、品讀欣賞,，深入探究

1.品味古詩描繪的意境,，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

(1)品讀第一,、二句詩,，教師提問，指導(dǎo)朗讀,。

思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起,，你能從哪些詞語體會(huì)到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風(fēng)簸,。)

朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊,、氣勢磅礴的力量美。

(2)品讀第三,、四句詩,，教師提問，指導(dǎo)朗讀,。

思考：①品評(píng)“上”字,。這個(gè)字用得好嗎?可否改為“到、過,、去”?

預(yù)設(shè)：詩的語言精練,，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過推敲，也就是古人常說的“煉字”,。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”,，就是讓他們體會(huì)詩歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩中讀一讀,，看效果有何不同,。“上”能給人一種勇往直前,、知難而進(jìn)的聯(lián)想,，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖隆Ｓ闷渌謩t不會(huì)有這種聯(lián)想,。

②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家,，想象一下會(huì)看到怎樣的畫面?

(如：男耕女織,、互敬互愛。)

朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔,，讀出牛郎織女家的寧靜美好,。

(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面,。

示例：

生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句,。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形,。

生2：我喜歡第二句,。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音,，仿佛看到了濁浪滔天的情形,，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時(shí)我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來,，奔流到海不復(fù)回”,。

生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句,，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船,，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼,。經(jīng)歷了一番拼搏之后,，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧靜,，那么美好,。

2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首,，體會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵,。

過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想,，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過深的理解,，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下?！独颂陨场芬还灿芯攀?，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀,，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩想一想,，說不定會(huì)有新的體會(huì)。

(出示課件)

浪淘沙?其六

日照澄洲江霧開,，淘金女伴滿江隈,。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來,。

[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上,，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印,，全都是從沙中浪底淘來的黃金,。

浪淘沙?其八

莫道讒言如浪深,，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金,。

[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉,。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾,，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金,。

預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜,，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷,，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩,，但盡管如此，詩人仍然不屈服,，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活,，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對(duì)學(xué)生來說,，能有感情地朗讀詩歌,，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可,。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義,。

五、朗讀悟情,，背誦積累

1.有感情地朗讀全詩,，舉行配樂朗讀比賽。

預(yù)設(shè)：可以指名朗讀,，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥铡：迷姴粎挵倩刈x,，在學(xué)完全詩后,，通過各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩，還可進(jìn)行小評(píng)比,，看哪位學(xué)生讀得最好,。

2.想象畫面，結(jié)合板書,，學(xué)生試背。

3.延伸拓展,，豐富積累,。

(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞,。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀,，背一背,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號(hào)的用法;路牌的讀音,。

3.通過看圖,、感悟、體驗(yàn),、誦讀,，體會(huì)古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象，從而使理解深入,。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫面，理解古詩大意,，體會(huì)古詩的意境與思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音,、課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容,。(板書：語文園地)

二,、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象,，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,，或感受,。

4.交流,。

(1)閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候,，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,。

(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,，比如作者的其他作品,，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法,，等等,。

舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容,，可以換成“草原”那一課的例子,。

6.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想,，這樣能加深對(duì)課文的理解,，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件,。

a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),。

b. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀,，理解句子意思,。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn),。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān),、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢,，深化中心,。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比,，這樣寫的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考，然后交流,。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

四,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句,。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,，并整理下來。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句,。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二,、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

2.老師書寫分號(hào)“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

3.出示相關(guān)語句。

a.我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí),，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

b.太陽曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng),。

4.學(xué)生交流討論,，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。

第二組：

我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,。

像這樣表示并列分句之間的停頓,，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列,，就不必用分號(hào)了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?

6.寫一個(gè)句子,，要用上分號(hào)。

三,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌,，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,，同桌相互討論,。

3.交流。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫,。

(2)地名的拼音全部大寫,。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫,。

5.總結(jié),。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫,。

6.鞏固練習(xí),。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。

1.舊知導(dǎo)入。

(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

(2)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》,。(板書)

2.教師范讀,，畫出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客,。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開軒面場圃——打開窗戶面對(duì)場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面,，并說一說,。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈,，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊,，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上,，不時(shí)走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日,，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情,。

7.背誦古詩。

五,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào),。

2.認(rèn)識(shí)路名,、地名、人名的拼音寫法,。

3.理解,、背誦孟浩然的《過故人莊》。

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇七

教學(xué)目的：

1,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容,。

2,、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理解詞句,，明確內(nèi)容。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，充滿憂愁的思想感情,。

教學(xué)方法：

學(xué)生自學(xué)為主,，教師點(diǎn)撥為輔。

教學(xué)用具：

多媒體電腦

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、揭題,，解題。

介紹作者及建德江,。

二,、教授新課：

1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩的內(nèi)容。

2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思,。

2,、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)

1)整體感知：

教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意,。

2)個(gè)體感知：

借助注釋理解詞句的意思,，可小組內(nèi)交流。

3)說一說：

你認(rèn)為你理解了哪句,，說出來讓同學(xué)們欣賞一下,。(如果有不理解的詩句,，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

4)比一比：

誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

5)問一問：

客人的“愁緒”有哪些?

后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

6)讀一讀：

有感情朗讀,。

7)背一背：

比比誰背得快,。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

對(duì)照?qǐng)D片,，發(fā)揮聯(lián)想,，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

四,、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。

五、課后作業(yè)：

背誦古詩,。

六,、板書設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利、有感情地朗誦古詩;

2,、能借助注釋及相關(guān)資料,，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3,、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,，體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。

3,、知詩人,，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背,。

4,、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解詩歌大意,，能有感情地朗誦古詩,，背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1,、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力,，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,。

【教學(xué)過程】：

一,、初讀古詩，整體感知。

1,、導(dǎo)入新課,，板書課題。談話：我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》,，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上,。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上,。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩,。

2、出示自學(xué)提綱,。自讀自悟,，借助工具書及注釋，理解詞意,，進(jìn)而理解每句詩的意思,。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

3,、教師開始自學(xué),，教師巡視。

4,、出示習(xí)題,，反饋檢測。

a,、讀古詩,。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),，尤其是這個(gè)簇字,，是一個(gè)平舌音。)

b,、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓,，可以試著用做記號(hào),。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽出來了嗎?她在哪兒停頓了,。一起試著讀一讀,。)

c、交流反饋,，重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)詞意：長掃：即常掃,，指經(jīng)常打掃,。 靜：干凈。

畦：讀音qí,，意為田園中劃有界限的長條方塊,。

排闥：讀音tà，推開門,，排為推,，闥為門。

(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃,，潔凈得沒有一絲青苔,。花草樹木成行滿畦,，都是主人親手栽種,。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞,。兩座青山推開門,，送來青翠的山色。

d,、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意,。

e、交流資料

同學(xué)們,，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng),、展示資料)簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫,，號(hào)半山,，封荊國公,，臨川人(今江西省撫州市),，北宋杰出的思想家、文學(xué)家,、改革家,，唐宋八大家之一。有《王臨川集》,、《臨川集拾遺》等存世,，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢,，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友,。本題共兩首，這里選錄第一首,。

二,、品讀重點(diǎn),，深入感悟。

1,、出示提綱,，明確重點(diǎn)。

自由讀詩,，思考下列問題,。

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

2,、品讀感悟,，美讀升華。

a,、劃節(jié)奏,，有感情地朗讀全詩，再悟詩意,。

茅檐/長掃/靜無苔,， 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞,， 兩山/排闥/送青來,。

b、深入理解詩句,，感悟詩境

(1)“凈”,，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕,，又時(shí)值初夏多雨,，這對(duì)青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且,，青苔性喜陰暗,，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除,。而今,，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的,，叫人感覺舒適,。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦,，整整齊齊,，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡,。所以這兩句再讀的時(shí)候,，要注意表達(dá)作者心情的愉快,。

自讀自悟，想像畫面,，感悟詩境,，再讀。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來”采用了擬人手法,。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田,，兩座青山,。在詩人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼,。詩人運(yùn)用擬人手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。

邊讀邊悟，想像畫面,，感悟詩境,，再讀。

(3)“茅檐長掃凈無苔,，花木成畦手自栽,。”暗示了主人生活情趣的高雅,，“一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

c,、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀,、小組交流讀、感悟詩境,。

d,、朗誦全詩,，感悟詩歌內(nèi)涵,。

e、再次齊讀,，加深印象,。

f、總結(jié)中心,，升華主題

(1)課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽,，院內(nèi),、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美,，體現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的深情,，同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。

(2)升華主題：同學(xué)們,，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室,，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田,，青綠有情,，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì),。

(3)立足教材,，拓展延伸。

結(jié)合詩歌,，在想像畫面,，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖,。

三,、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合,。

美美地將詩讀幾遍,，做到會(huì)背，搜集幾首題墻詩,，讀一讀,。

四、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁 (宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法：描寫 擬人

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過自學(xué),，大體理解詩意;

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,，并能默寫,。

3、使學(xué)生感受到大自然的美,，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情,。。

4,、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩句意思,，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一,、知詩人,，解詩題。

1,、直接揭題：浪淘沙

2,、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說,。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3,、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩,，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,。

劉禹錫(772-842),，唐代詩人，字夢(mèng)得,，洛陽(今河南洛陽)人,。是柳宗元的好友，人稱劉柳,，因參加永貞革新而被流放,，性格豪邁，決不向惡勢力低頭,。他的詩也寫得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩中別開生面之作,。

二,、讀通讀順,。

浪淘沙 劉禹錫

三、抓字眼,，明詩意,。

1、初讀,，理解詞義,。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎,。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻,。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳,，織女為天上仙女，下凡到人間,，和牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2,、再讀,，理解詩意。

想一想,，為什么這么讀?,，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一,、二句,。(事物的形狀、狀態(tài),。)借助簡筆畫理解,。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意,。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解。

3,、品讀,，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇,！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻,，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,，同去牛郎織家,，寄托了他們心底對(duì)寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,，以豪邁的口語傾吐出來,，是一種樸實(shí)無華直白的美

(1)讀讀詩句，想想意思,，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過程中體會(huì)詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。,。

四,、品用詞，練語感,。

(一)品評(píng)“上”字

1,、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2,、猜猜他曾用過哪些字?(到,、過,、去、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比,，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲,。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,，推敲推敲,，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說說為什么,。

1,、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船,。(來,、去、到,、見,、……)

2、風(fēng)乍起,，吹一池春水,。(動(dòng)、皺,、翻,、起)

五、自主小結(jié),，自主作業(yè),。

1、這節(jié)課,，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,，如配樂詩朗誦,，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“軸,、曝”2個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句,，讀懂文章大意,，感受文言文簡約凝練的語言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)借助語言文字展開想象,，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返墓适隆?/p>

5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法,，明白藝術(shù)來源于生活,、做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確,、流利地朗讀課文,。

2.了解古文的學(xué)習(xí)方法，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ),，讀懂文章的意思,。

3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)舊知,，背誦《伯牙鼓琴》,。

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》,，同學(xué)們都會(huì)背了嗎?(指名背誦,。)

2.導(dǎo)入新課。

過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事,，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨,、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈,。這節(jié)課,，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫,，又有著怎樣的故事呢?

3.板書課題,，結(jié)合相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)朗讀課題。

明確：“書”在這里表示“書寫,、記錄”,。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家,、川原之景,，畫水牛尤為著名?！爱嬇,！敝复麽援嫷摹抖放D》,。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá),。題跋是寫在書籍、碑帖,、字畫等上面的文字,。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋,，總稱題跋,。“書戴嵩畫?！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字,?？傊?，這篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān)。

預(yù)設(shè)：本課的課題要著重講解,，否則很容易讀錯(cuò),、理解錯(cuò)?！爱嬇,！辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》,。

二,、多樣讀文，初步感知

1.學(xué)生借助拼音自由讀文章,，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.指名讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況,。

(1)指名讀課文,。

(2)正音。

過渡：(出示容易讀錯(cuò)的字詞)下面這幾個(gè)字詞大家能讀對(duì)嗎?

蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛

3.教師范讀全文,。

4.師生合作讀課文,。

過渡：現(xiàn)在我們?cè)賮砗献髯x課文，我來讀課文中的敘述部分,，同學(xué)們讀牧童所說的話,，一遍讀完后，我們?cè)俳粨Q朗讀內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ),。教師通過自由讀,、指名讀、示范讀,、師生合作讀等形式,，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練,，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備,。

三,、合作交流，理解文意

1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。

(1)小組內(nèi)合作,，結(jié)合注釋理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思,。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書,，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來,。

2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,，教師指導(dǎo)，全班交流,。

預(yù)設(shè)一：好書畫,，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思,。)

交流：“好”在這里讀四聲,，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計(jì)數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計(jì)算”,，即上百件寶貝,。

預(yù)設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸,，常以自隨,。

交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處,，這里指“以錦為囊,，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶,。

預(yù)設(shè)三：曝書畫

交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思,。

預(yù)設(shè)四：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢,。

交流：“奴”特指男奴,，“婢”是女奴的通稱,。在古代，男奴多做苦力,，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù),，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應(yīng)當(dāng)問男奴,，紡織應(yīng)當(dāng)問女奴”,，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。

3.師生互動(dòng)做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組,，教師說出現(xiàn)代文翻譯,，由學(xué)生說出對(duì)應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確,、回答最多的小組獲勝,。

示例：(師)拍手大笑?！?生)拊掌大笑,。

(師)這是不能更改的?！?生)不可改也,。

(師)處士笑了,，認(rèn)為他說得對(duì),。——(生)處士笑而然之,。

預(yù)設(shè)：通過這個(gè)簡單的游戲,，既讓學(xué)生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學(xué)生們的文言文閱讀能力,。

4.小組合作,，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文。

5.小組內(nèi)成員匯報(bào),，教師適時(shí)出示文字,。

四川有個(gè)杜處士，喜歡書畫,，他所珍藏的寶貝有上百件,。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛,。他用玉做畫軸,，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著,。

有一天,，他攤開了書畫晾曬,，有個(gè)牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時(shí),，力氣用在角上,，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動(dòng)著尾巴在角斗,，錯(cuò)了,。”杜處士笑了,，認(rèn)為他說得對(duì),。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴，織布的事應(yīng)該去問女奴,?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

預(yù)設(shè)：高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累,，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題,，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題,，通過學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。

四,、精讀課文,，領(lǐng)悟主題

1.默讀第2自然段，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語言來感受人物形象。

(1)提出問題,，可自己思考,，也可與同桌交流。

思考問題：①牧童是怎樣評(píng)價(jià)戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個(gè)什么樣的人?

(2)交流后指名學(xué)生發(fā)言,。

①牧童的觀點(diǎn)：謬矣,。

理由：此畫斗牛也。牛斗,，力在角,，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣,。

精神：牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之,。

點(diǎn)評(píng)：可見杜處士是一個(gè)樂于接受別人意見的人,。

(3)學(xué)生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài),、動(dòng)作,、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛,。

2.再讀課文,，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

(1)自由讀文,，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊(yùn)含的道理?

(2)學(xué)生回答,，教師適時(shí)呈現(xiàn)：古語有云：“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢,?！辈豢筛囊病?/p>

(3)結(jié)合這句話的意思,，思考課文告訴了我們什么道理,。

交流預(yù)設(shè)：

生1：我覺得這個(gè)故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家,，但不代表他畫的畫就沒有問題,。

生2：我的收獲是，當(dāng)我們遇到難題和困惑時(shí),，不應(yīng)閉門造車,，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識(shí)的人?！案?dāng)問奴，織當(dāng)問婢”,，三百六十行,，行行出狀元，可以請(qǐng)教有相關(guān)特長的人,。

生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的,，要想畫好畫，就得仔細(xì)觀察,，要尊重事實(shí),。就像我們寫作，有時(shí)候?yàn)榱饲楣?jié)的需要會(huì)編一些故事，想象是可以的,，但有時(shí)候?qū)懙臇|西違背了常識(shí)就不行了,。

生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯(cuò)誤的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，牧童只是個(gè)小孩子,，但他卻不因他說的話而惱怒,，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng),。

3.提出問題,，激發(fā)質(zhì)疑精神。

(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀課下注釋,。

思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么?對(duì)課文你是否有了新的認(rèn)識(shí)?

(2)教師結(jié)合注釋,，解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況。

教師：剛才同學(xué)們讀了注釋,，會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況是,，牛在角斗時(shí)，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的,。牧童的觀察也沒有錯(cuò),，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況,。所以戴嵩畫的斗牛其實(shí)并沒有錯(cuò),。那么是蘇軾錯(cuò)了嗎?蘇軾記載這個(gè)故事，其實(shí)是為了告誡人們凡事要仔細(xì)觀察,，要向親歷者了解情況,，要請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá),，我們可以通過斗牛的圖片,、視頻去仔細(xì)觀察，得出確切的答案,。所以,，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學(xué)的這篇文章就得出牛相斗時(shí)絕對(duì)會(huì)把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話,，這也是不仔細(xì)思考,、不細(xì)心觀察呀!

(3)教師可播放牛相斗時(shí)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來講這個(gè)故事。

(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士,。我最大的愛好就是收藏書畫……

(2)“我”是牧童：我是牧童,，今天放牛回來,，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……

(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾,，我聽說過這樣一個(gè)故事：四川有個(gè)杜處士，特別喜愛書畫……

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)排比句,，了解運(yùn)用排比句的好處。

2.了解分號(hào)的用法,。

3.理解積累古詩《過故人莊》,。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句,，正確使用分號(hào),。

2.積累古詩《過故人莊》。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過故人莊》詩句的含義,，體會(huì)詩人的思想感情,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法,。

2.從讀中感悟排比句,、分號(hào)的用法和作用。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過程：

一,、對(duì)比閱讀教學(xué)

(一)對(duì)比閱讀,，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻,。哪位同學(xué)來說一說,，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們?cè)诖髽湎卵葑?“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

2.我們以前還學(xué)過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》,，同學(xué)們還記得吧?誰能來說一說,，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在,，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章,，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀,，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?

(學(xué)生分小組,，先自己讀文章,，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對(duì)象,、主要內(nèi)容,、寫作手法、情感表達(dá),、我的發(fā)現(xiàn),。)

(二)匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格,。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的,。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址、住宅特點(diǎn),、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容,，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路,、回到村子,、看到甲蟲音樂家演奏及勞動(dòng)等情節(jié)。

(3)在寫作手法上,，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察,、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法,，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣,。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然,、喜歡昆蟲的情感,。

(三)課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀,，這種閱讀方法有很多好處,，今后我們要多用這種方法,，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二,、排比教學(xué)

(一)觀察句式,，了解句意。

小組討論,，探究,，學(xué)生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn),。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。

(這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式，強(qiáng)調(diào)花的作用之大,。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

(這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式,，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清,、綠”的特點(diǎn),。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

(這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗,。)

(二)認(rèn)識(shí)排比,，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣相同的詞組或句子并排在一起,，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比,。(板書：排比)

2.小組討論,、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論，探究排比句的作用,。

(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié),，明確：

用排比來說理，可以使條理分明;用排比來抒情,，可以使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢、氣勢更為強(qiáng)烈;用排比來敘事寫景,，能使層次清楚,、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng),。

(板書：作用：說理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng))

(三)練習(xí)運(yùn)用,，互評(píng)互改,。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫對(duì)象，寫一個(gè)排比句,。

2.學(xué)生互評(píng),，教師指導(dǎo),。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換,，互相評(píng)價(jià),，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子,，先評(píng)價(jià),，再講一講修改意見。

3.自我修改,，力求完美,。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句,。

三,、分號(hào)教學(xué)

(一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

1.自讀自悟,，分號(hào)常在什么地方使用。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí),，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況,。這些分句之間都是并列關(guān)系,。)

【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng),。

(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的,。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)

(二)想一想,，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用,。

1.學(xué)生議一議，想一想,，分號(hào)與逗號(hào),、句號(hào)有什么不同,。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列,、轉(zhuǎn)折,、承接、因果等,，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句,。(板書：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果關(guān)系)

分號(hào)還可以用來分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義,。

(三)寫一寫,，感悟分號(hào)用法。

1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話,，用上分號(hào),。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出意見或建議,。

四,、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀,。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容,，明確作者思路，了解文章寫法,，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助,。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào)，了解了它們的用法和好處,，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利,、有感情地朗讀背誦本詩。

2.理解詩歌中的詞語,。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會(huì)詩中對(duì)仗句的特點(diǎn),。

4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長河中,，有一顆璀璨的星星,，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華,，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶,，提高文化素質(zhì)，陶冶情操,。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化,，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀,、背默、積累,。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩的方法,。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采,。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩《過故人莊》,。

2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀,。

二、正確朗讀,，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩,，確定怎樣讀這首詩。

2.學(xué)生試讀,，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識(shí)：

①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1,。例如：綠樹/村邊/合。

②有破讀現(xiàn)象時(shí),，要按意義劃分,。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩歌進(jìn)行節(jié)奏劃分,，并說明理由,。

【出示課件11】

過/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家,。

綠樹/村邊/合,，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃,，把酒/話/桑麻,。

待到/重陽/日,，還來/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的,。所以,，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵,。

3. 按照節(jié)奏,，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來到鄉(xiāng)村做客。)

三,、熟讀詩歌,，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩句，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍,，邀我至田家,。”

(1)指名讀詩句,，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng),，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句,。

【出示課件13】“開軒面場圃,，把酒話桑麻?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說說。(打開窗子,，面對(duì)谷場和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客。)

(你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個(gè)大豐收。)

…………

是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中,。

【出示課件14】“待到重陽日,，還來就菊花?！?/p>

(1)指名讀

(2)這句話中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說,。

(4)交流,。

(5)是啊，真摯的友情讓詩人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光,。)

【出示課件15】“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?/p>

(1)這是寫景的詩句,，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥,。

(2)讀好此句,。『』

(3)講述對(duì)仗句,。

師范讀“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

師講述什么是對(duì)偶句。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹村邊合,，”對(duì)____________

這首詩中還有一句對(duì)仗句找出來,。(開軒面場圃，把酒話桑麻,?！?

師生共對(duì)對(duì)子。

讀好這兩句詩句,。

2.再讀詩歌,，品詩意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過詩,，你們仿佛看見了什么?

(我看見了：青青的山,，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場,，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放牛…?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們,，透過詩,，你們仿佛聽見了什么?

我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！?/p>

點(diǎn)撥3：同學(xué)們,，透過詩，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香,、菊花香,、泥土的氣息、大自然的清新空氣,。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們,，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情,，詩人與朋友之間純樸的友情,，詩人喜愛大自然的激情。

板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過詩,，你仿佛看,、聽、聞,、感到了什么,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩的意境,。

四,、練習(xí)背誦,。

板書內(nèi)容

對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢強(qiáng)烈,、敘事寫景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列,、轉(zhuǎn)折、承接,、因果關(guān)系

過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場面描寫的方法,，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。

2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式,，并嘗試運(yùn)用,。

3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛國名言。

教學(xué)過程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字,，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人,，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形,，把沖上來的敵人一次又一次地打下去,。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步,。在崎嶇的山路上,，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。

文段2：開頭是海軍兩個(gè)排,，雪白的帽子,，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師,，以連為單位,，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師,，野炮,、山炮、榴彈炮,、火箭炮,，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn),。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師,，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,，像鋼鐵巨人一樣,。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬,，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致,。以上這些部隊(duì),，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候,，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形,，飛過天空。毛主席首先向空中招手,。群眾看見了,，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲,。

學(xué)生交流。

2.教師總結(jié)評(píng)價(jià),，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場面描寫,。(板書：場面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合,。點(diǎn),，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面),。

(板書：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí),，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來,，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來,。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4.小練筆《拔河比賽片段》,。

請(qǐng)同學(xué)們按一定順序,，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細(xì)節(jié)的刻畫,。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子,，注意加點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處,。

出示：【課件4】

起初是全場肅靜,，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音,。

那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。

2.學(xué)生小組討論,，說一說,。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式,。(板書：相同句式)

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說明了會(huì)場的肅靜,，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音,。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮,、天空的明朗，別處的都比不上,。

3.練習(xí)用相同的句式寫句子,。

(二)“說”的多種表達(dá)方式

1.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式,。

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒完成,，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng),。

“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,，我就后悔了,。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說一說，每個(gè)句子里“說”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說”來表示,，那就顯得單調(diào),、枯燥。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說”,。還有的時(shí)候，先把語言寫出來,，然后再交代說話者,。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

(板書：“說”的表達(dá)方式)

4.寫幾個(gè)人物說話的句子,，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式,。

第二課時(shí)書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞,。出示

【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

3.學(xué)生評(píng)價(jià)，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。

(豎幅的作品從右往左寫,，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊,，布局合理,。

(2)書寫正確，字體規(guī)范,。

(3)自我檢視,，不斷提高。

5.創(chuàng)作自己的書法作品,，寫一首自己積累的唐詩,。可以先在草紙上練習(xí)幾遍,，然后在書法紙上書寫,。

6.班內(nèi)作品展示。

二,、日積月累

1.出示名言警句,，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁,，死而后已,。——【三國】諸葛亮

捐軀赴國難,，視死忽如歸,?！救龂坎苤?/p>

祖宗疆土，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人,。——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國,?！舅巍筷懹?/p>

2.說一說自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)

(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》,，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力,，到死為止,。多用來形容人的偉大。

三國時(shí)期,，蜀主劉備死后,，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理,。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐,，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁,、死而后已。

(2)“捐軀赴國難,，視死忽如歸,。”出自三國時(shí)期曹植的《白馬篇》,，意思是為了解除國難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感,。

(3)“祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地,，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人,。

宣和七年冬,，金兵兩路攻宋,，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗,。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?！睔J宗聽取了他的建議,，把李綱提拔為兵部侍郎。

(4)“位卑未敢忘憂國,?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选贰Ｒ馑际请m然自己地位低微,，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任,。

再來讀一讀這些名句，相互交流,，看誰讀得最好。

自己練習(xí)背一背,，再抄寫一遍,，積累下來,。

六年級(jí)上冊(cè)語文《青山不老》課件篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一,、三,、四閱讀，計(jì)劃一日游,，畫好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一,、二閱讀，通過提取,、整合,、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說、《午門廷杖》,、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料,，了解故宮的文化內(nèi)涵,，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣,。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體,，選擇材料,，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心，有一座城中之城,，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮,，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》,，做一次心靈的旅游,。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字,、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合,，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文,，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容,。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游,，畫一張故宮參觀路線圖,。

(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn),，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解,。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游，畫參觀路線圖

1.選擇課文材料一,、三,、四進(jìn)行閱讀，圈畫詞語,，提取信息,，計(jì)劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上,。

2.學(xué)生圈劃詞語,，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋,。

①路線一：時(shí)間允許,，直線到底，從午門進(jìn)，神武門出,。

②路線二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣),，從午門進(jìn)，游玩三大殿后,，折回，從東華門出,。

3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對(duì)稱的,，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心，也是天下的中心,?！惓缒辍洞蠊蕦m》)

4.觀察名字，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上,，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿,、中和殿、太和殿),，他們都有一個(gè)——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅,，家庭和睦，人我和敬,，自然和順,，社會(huì)和睦，世界和平,?！惓缒辍洞蠊蕦m》

5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù),，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn),，整合概括,，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù)。在做這個(gè)任務(wù)之前,，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7,、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息,、整合材料,、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹)，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),，組稿介紹,。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門,、御花園,、太和殿)其中一景，通過提取,、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解,。

5.學(xué)生自由練習(xí),。

6.指名學(xué)生講解，師生互評(píng),。(看看誰是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語化。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑,。

★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn),。

★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問好。

7.課堂小結(jié),，推薦閱讀

今天,，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過提取信息,、整合材料,、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是,，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，想要了解更多，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng),、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》,。

板書設(shè)計(jì)：略