在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

本科論文答辯稿篇一

大家好!我是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一班的。我的畢業(yè)論文題目是《廣西三江侗族自治縣茶葉營(yíng)銷狀況調(diào)查研究》,。

三江侗族自治縣位于廣西北部,，處于黔湘桂三省交界地區(qū)。近年來(lái),，該縣的茶葉產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的階段,，茶葉成為該縣唯一成范圍種植的農(nóng)作物品種。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)欠發(fā)達(dá)的地區(qū),，該縣在整體經(jīng)濟(jì)水平處于劣勢(shì)的情況下,，發(fā)展具有地方特色和縣域比較優(yōu)勢(shì)的特色農(nóng)業(yè)，對(duì)于提高該縣農(nóng)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力,、推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和小城鎮(zhèn)建設(shè),，加快農(nóng)村城市化進(jìn)程至關(guān)重要。因此對(duì)三江侗族自治縣的茶業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值,。

通過(guò)在該縣農(nóng)業(yè)局實(shí)習(xí)期間,，我收集到了大量關(guān)于該縣茶葉產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù),，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的參考文獻(xiàn),，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬定提綱,，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告初稿,，畢業(yè)論文初稿，修改等一系列程序,，于x年6月正式定稿,。

具體來(lái)說(shuō)，我的論文分為以下四個(gè)部分：

第一部分,，通過(guò)翔實(shí)的數(shù)據(jù),，概述了廣西三江侗族自治縣基本情況，三江侗族自治縣茶葉產(chǎn)業(yè)狀況,，讓讀者能夠在宏觀上一目了然的看到廣西三江侗族自治縣基本情況及茶葉產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀,。

第二部分,，主要闡述了三江侗族自治縣茶葉生產(chǎn)和茶葉營(yíng)銷存在的主要問(wèn)題 。如葉生產(chǎn)企業(yè)實(shí)力弱小,，生產(chǎn)條件落后,，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，茶葉品種單一,，服務(wù)體系不健全,，生產(chǎn)者的市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)識(shí)不高，營(yíng)銷方法同質(zhì)化等問(wèn)題,。

第三部分,，運(yùn)用swot分析法對(duì)三江侗族自治縣茶葉生產(chǎn)營(yíng)銷狀況進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面的基本的分析和判斷,，既是對(duì)該縣茶葉產(chǎn)業(yè)的深入挖掘，也是對(duì)文章理論體系的完善,。

第四部分,，提出了茶葉差異化營(yíng)銷策略，樹(shù)立全員營(yíng)銷觀念,，創(chuàng)建原生態(tài)茶葉區(qū)域品牌等策略,，并在品牌傳播上提出文化營(yíng)銷、精確營(yíng)銷,、低成本以營(yíng)銷,、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、植入式營(yíng)銷等理念,。對(duì)全文進(jìn)行收尾,。使得論文整體結(jié)構(gòu)完整，論述合理,。

經(jīng)過(guò)本次論文寫(xiě)作,，我學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn),。但由于學(xué)生能力不足,，加上時(shí)間和精力有限以及論文篇幅和結(jié)構(gòu)的限制，論文沒(méi)有像企業(yè)營(yíng)銷策劃方案那么詳細(xì),，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步思考和研究,，借此答辯的機(jī)會(huì)，我希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn),，多指出本篇論文的不足之處,，學(xué)生將虛心接受，從而使該論文得到完善和提高。

本科論文答辯稿篇二

各位老師,、同學(xué)：

大家好!我的碩士論文題目是《高中立體幾何空間向量教學(xué)實(shí)踐摸索》,，本篇論文是在朱德全教授的指導(dǎo)下完成的。在此,，我十分感謝他長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的精心指導(dǎo)和大力幫助,，同時(shí)也感謝各位評(píng)審老師對(duì)我這篇論文的審閱并出席本次答辯，以下是本篇論文的選題緣由,、目的,，資料收集準(zhǔn)備工作以及文章結(jié)構(gòu)。

向量進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)教材,，是近幾十年來(lái)國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的一個(gè)主要特征,。空間向量引入立體幾何是數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一,，它是一個(gè)具有幾何和代數(shù)雙重身份的概念,，具有特別廣泛的教育價(jià)值。用它來(lái)解決部分立體幾何問(wèn)題,，可以大大降低難度,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),。我們的教師在空間向量這一部分的教學(xué)中的難點(diǎn)和焦點(diǎn)在于：空間向量在立體幾何中如何運(yùn)用?空間向量在立體幾何教材中怎樣安排?如何在立體幾何的教學(xué)中,，正確處理好空間向量和傳統(tǒng)方法的關(guān)系?怎樣設(shè)計(jì)這部分知識(shí)的教學(xué)才能幫助學(xué)生更好地理解本部分的內(nèi)容?為此我進(jìn)行了高中立體幾何空間向量教學(xué)實(shí)踐摸索。

自選定題目后,，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,，閱讀資料，擬定提綱,，在線調(diào)查與分析,，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告初稿、定稿,，碩士論文初稿,、修改等一系列程序，于3月正式定稿,。

本文從空間向量引入高中數(shù)學(xué)的必要性入手,，研究了空間向量的基礎(chǔ)知識(shí)和空間向量在高中立體幾何中的應(yīng)用,，對(duì)高中教材中的立體幾何空間向量進(jìn)行了教學(xué)分析,。本研究主要采用文獻(xiàn)分析法、在線調(diào)查法和行動(dòng)研究法,，對(duì)瀘縣二中數(shù)學(xué)教師和高二年級(jí)的二十七個(gè)教室的學(xué)生樣本進(jìn)行調(diào)查,，集中研究空間向量對(duì)立體幾何教與學(xué)產(chǎn)生的影響。

全文總共分為七個(gè)部分，約四萬(wàn)七千多字：

第一部分是緒 論

闡述本研究的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)背景;通過(guò)文獻(xiàn)查閱研究,，了解國(guó)內(nèi)外空間向量引入立體幾何的教學(xué)研究前沿的狀況;從而劃定核心概念,、擇取研究視野與方法、確立本研究設(shè)計(jì)與核心觀點(diǎn),。

第二部分是空間向量進(jìn)入高中立體幾何教學(xué)的必要性

基于兩點(diǎn)：高中立體幾何引入空間向量的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響

第三部分是空間向量的基礎(chǔ)知識(shí)和空間向量在高中立體幾何中的應(yīng)用

回顧高中立體幾何教材中的空間向量的基礎(chǔ)知識(shí)：包括向量的起源和發(fā)展,、空間向量的相關(guān)概念及表示、空間向量的基本定理和空間直角坐標(biāo)系的建立,。

闡述了空間向量在高中立體幾何中的主要應(yīng)用：確立空間位置關(guān)系,、解決角和距離問(wèn)題，體現(xiàn)空間向量是處理立體幾何問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,，相比于傳統(tǒng)方法更具優(yōu)越性,。

第四部分是研究教材：高中教材中的立體幾何空間向量教學(xué)分析

首先對(duì)高中立體幾何新舊兩種教材進(jìn)行對(duì)比，分析 “空間向量”這部分內(nèi)容在立體幾何這一章中的安排,，進(jìn)而研究高中立體幾何空間向量教材教學(xué)方式,。

第五部分是對(duì)高中立體幾何空間向量教與學(xué)的調(diào)查與分析

我于這一年2月對(duì)我校高二年級(jí)進(jìn)行了在線調(diào)查--學(xué)生學(xué)習(xí)空間向量和教師對(duì)空間向量教學(xué)的調(diào)查。

調(diào)查的目的：了解普通高中立體幾何空間向量教與學(xué)的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)：高中生在運(yùn)用空間向量來(lái)解決立體幾何問(wèn)題時(shí)所犯的主要錯(cuò)誤,。

【有：(1)建系不合理;(2)求錯(cuò)點(diǎn)坐標(biāo);(3)不會(huì)求法向量;(4)思路不清晰;(5)計(jì)算錯(cuò)誤，等,。因此,，他們?cè)诮ㄏ怠⑶簏c(diǎn)坐標(biāo)以及利用向量求空間角和空間距離等方面存在著不同程度的困難,。此外,，由于受到“向量解題簡(jiǎn)單”思想的誤導(dǎo)，在什么情況下選用向量法解決立體幾何問(wèn)題,，也是學(xué)生遇到的困難之一,。】

同時(shí),，存在著部分教師對(duì)空間向量持避而不談的態(tài)度,。

【總之教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)空間向量方法在解決立體幾何問(wèn)題時(shí)要發(fā)揮其優(yōu)越性的前提是要求學(xué)生有足夠的向量知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)在教學(xué)中,，教者不能有意無(wú)意地給學(xué)生傳遞這么一個(gè)錯(cuò)誤信息--空間向量解決立體幾何問(wèn)題是萬(wàn)能的,。

(3)在教學(xué)中，除了要教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，更為重要的是要傳授給他們關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力方面的東西,。】

第六部分是高中立體幾何空間向量教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施及實(shí)踐效果分析

我針對(duì)高中立體幾何空間向量作了教學(xué)設(shè)想,，進(jìn)行了教學(xué)方式探索,，以啟發(fā)式和探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式作出立體幾何空間向量部分的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，以《空間向量的夾角》為例作了教學(xué)設(shè)計(jì)案例，最后進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐效果分析,。

從中數(shù)據(jù)分析可以得出,，筆者對(duì)立體幾何空間向量的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐效果是比較好的,，能在空間向量教學(xué)這一知識(shí)板塊的研究上,，能給予同行以幫助或是提供參考，這也是本研究的主要目的所在,。

第七部分是關(guān)于立體幾何空間向量教學(xué)的基本結(jié)論和建議

(一)研究的基本結(jié)論

1,。空間向量引入立體幾何很有必要,，還需要加大普及,。教學(xué)上基于以下兩點(diǎn)：

(1)空間向量的引入降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

(2)空間向量的引入降低了對(duì)學(xué)生空間想象能力訓(xùn)練的要求,。

2,。用空間向量方法在立體幾何題的教學(xué)實(shí)用性上明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法，但不能完全摒棄傳統(tǒng)方法,，正確處理傳統(tǒng)方法與空間向量法之間的關(guān)系,，二者有機(jī)結(jié)合、相得益彰,。

(二)教學(xué)建議

1,、注重以新的理念指導(dǎo)教學(xué)

2、注重向量概念的教學(xué)

3,、注重空間向量運(yùn)算的教學(xué)

4,、注重空間向量法與傳統(tǒng)方法的對(duì)比

5、注重向量應(yīng)用的教學(xué)

經(jīng)過(guò)本次碩士論文寫(xiě)作,，本人學(xué)到了許多有用的東西,，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于本人能力有限,，在許多內(nèi)容表述,、論證上存在著不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指教,，我將虛心接受,，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實(shí)踐，既使該論文得到完善和提高,，也提高教學(xué)實(shí)踐水平,。

以上是我對(duì)自己的論文簡(jiǎn)單介紹，請(qǐng)各位老師提問(wèn),，謝謝,。

本科論文答辯稿篇三

尊敬的評(píng)委老師：

早上好!

我叫,，x級(jí)社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生,。我的畢業(yè)論文題目是《社會(huì)學(xué)視野下金庸小說(shuō)中的婚戀觀》,。我的指導(dǎo)老師是張紅老師。從確定選題,、擬定提綱,、完成初稿，到最后定稿,，我得到了張老師的精心細(xì)致指導(dǎo),，使我很快掌握了論文的寫(xiě)作方法，并在較短的時(shí)間里完成了論文的寫(xiě)作,。不管今天答辯的結(jié)果如何,，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正,。

截至目前,，在學(xué)術(shù)界有關(guān)金庸武俠小說(shuō)的論著非常多，但尚無(wú)從社會(huì)學(xué)視野下對(duì)金庸小說(shuō)中婚戀觀的研究,。選擇金庸小說(shuō)作為畢業(yè)論文的寫(xiě)作題材,，一方面是因?yàn)槲覍?duì)金庸小說(shuō)比較喜歡，包括由金庸小說(shuō)改編而成的電視劇,。的確,，金庸小說(shuō)不僅向我們展現(xiàn)了俠客的快意恩仇，還借用江湖這個(gè)社會(huì),使人物擺脫傳統(tǒng)社會(huì)的束縛或少受社會(huì)制度的束縛,。男女俠客不問(wèn)出身,不講家庭地位,、社會(huì)背景,只講兩性相悅、以情相許,能實(shí)現(xiàn)真正意義上的男女平等,、戀愛(ài)自由,。另一方面結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，許多現(xiàn)象與金庸小說(shuō)中的情節(jié)有一些相似,，揭示其中的聯(lián)系,，警示世人，以倡導(dǎo)和諧的,、理想的婚姻,。

在這篇論文中，主要采用了內(nèi)容分析和現(xiàn)實(shí)對(duì)比的寫(xiě)作手法,，各部分安排按照先典型分析,，具體對(duì)照現(xiàn)象，理論分析,，再闡明現(xiàn)代性特征的層次進(jìn)行,。具體結(jié)構(gòu)如下：

第一部分為所歸納的金庸小說(shuō)中的五種愛(ài)情類型;

第二部分為金庸小說(shuō)中與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的婚姻類型;

第三部分為關(guān)于金庸小說(shuō)中擇偶的社會(huì)學(xué)分析,，分為宏觀和和微觀兩個(gè)方面分析。宏觀方面的主要理論有：對(duì)于擇偶的個(gè)人主義解釋;擇偶的社會(huì)文化解釋;擇偶梯度理論;同類匹配理論,。微觀方面的理論有：1,、相似性理論;2、需求互補(bǔ)理論,。從以上這些擇偶理論我們可以做出如下推論：相似性原則是擇偶的基本規(guī)律,。無(wú)論從哪個(gè)理論角度這個(gè)結(jié)論總是成立的，雖做出如下推論：相似性原則是擇偶的基本規(guī)律,。無(wú)論從哪個(gè)理論角度這個(gè)結(jié)論總是成立的,，雖然對(duì)具體是什么“相似”有些爭(zhēng)議。在外在社會(huì)條件上符合“同類匹配”,，內(nèi)在條件上又符合“需求互補(bǔ)”,，這似乎就是最完滿的理想婚姻模式。

第四部分為金庸小說(shuō)中婚戀觀的現(xiàn)代性特征;在金庸小說(shuō)中,男女俠客不問(wèn)出身,不講家庭地位,、社會(huì)背景,只講兩性相悅,、以情相許,能實(shí)現(xiàn)真正意義上的戀愛(ài)自由,而這些觀念無(wú)疑與現(xiàn)代人的戀愛(ài)觀相合。

第五部分：結(jié)論,。

社會(huì)是歷史積淀的產(chǎn)物,，小說(shuō)是反映生活、憧憬生活,、甚至能夠改造生活,、提升生活品質(zhì)的藝術(shù)。在某些傳統(tǒng)思想仍在侵蝕當(dāng)代人的今天,在已經(jīng)沖破封建羅網(wǎng),人們獲得充分的個(gè)性自由,，能夠勇于追求自我愛(ài)情的今天,回味金庸小說(shuō)中具有現(xiàn)代性特征的愛(ài)情婚戀,對(duì)我們?nèi)杂袉⒌?。金庸小說(shuō)中的愛(ài)情不僅反映了作者心目中的愛(ài)情觀，也折射出傳統(tǒng)文化孕育下的“集體無(wú)意識(shí)”及現(xiàn)代人的情感困惑與矛盾境況,，從而具有重要的認(rèn)識(shí)價(jià)值,。因此，我們應(yīng)當(dāng)超越以愛(ài)情為基礎(chǔ)的內(nèi)涵性婚姻和以現(xiàn)實(shí)利益為基礎(chǔ)的功利性婚姻的簡(jiǎn)單對(duì)立,，使工具理性與價(jià)值理性相結(jié)合來(lái)構(gòu)建一種理想的婚姻模式——綜合權(quán)衡模式,。

限于各種條件的制約，特別是本人理論水平所限,，使得本論文對(duì)金庸小說(shuō)中婚戀觀的現(xiàn)實(shí)意義僅停留在比較粗淺的層面,，尤其是理論方面，還有很多問(wèn)題需要繼續(xù)進(jìn)行深入,、細(xì)致的思考和探索,。

最后，再次感謝張紅老師在我的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所給予的悉心幫助與指導(dǎo);其次我要感謝各位專業(yè)師在這四年來(lái)對(duì)我的教育與培養(yǎng),，沒(méi)有你們的教導(dǎo),，也就沒(méi)有我的今天;最后也要感謝本專老業(yè)同學(xué)這幾年來(lái)對(duì)我的關(guān)心與支持,，和你們生活在一起的日子我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記!

懇請(qǐng)各位老師、同學(xué)進(jìn)行批評(píng)指正,，謝謝大家!