作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇一

1,、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)用,。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力,。

3,、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí),，熱愛(ài)勞動(dòng)人民,。

4、學(xué)習(xí)文章人物描寫(xiě)的方法,。

：學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),。

：對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

情境教學(xué)法,，講述法，討論法,，實(shí)踐法綜合靈活運(yùn)用,。采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。

1,、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)，搜集處理信息的能力,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”努力。

2,、強(qiáng)調(diào)多讀,。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深,，較難懂,，人言《朝花夕拾》是沒(méi)有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外,，語(yǔ)感是語(yǔ)文的生命,，而讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳途徑，故必須多讀,。

3,、強(qiáng)調(diào)積累。豐厚語(yǔ)文積淀,，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識(shí)積累,。

4、強(qiáng)調(diào)自主設(shè)疑,，合作學(xué)習(xí),，勇于探究,。

課堂組織形式：組織自主學(xué)習(xí),，小組交流，互動(dòng)協(xié)作,。以學(xué)生為主體,，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。

：投影,、兩張膠片,，其一謄寫(xiě)字詞，其二抄艾青詩(shī)——《大堰河—我的保姆》,。

：兩課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

首先,，放投影——《大堰河—我的保姆》,，教師朗讀。然后,，學(xué)生聽(tīng)詩(shī)后談感受,，從“大堰河是怎樣一個(gè)人？”“作者對(duì)大堰河的感情,？”兩方面談,。之后，師精當(dāng)過(guò)渡：由大堰河→百草園中的長(zhǎng)媽媽→阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,，切題后,，板書(shū)課題。

此環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)兩個(gè)意識(shí)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。

2、有感而發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，表達(dá)能力。

學(xué)法指導(dǎo)方面,，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)容,，情感方面去評(píng)判感受作品。

第二環(huán)節(jié)：檢查反饋預(yù)習(xí)情況,，完成目標(biāo)1,。

具體教學(xué)行為：

1、小組內(nèi)互檢字詞,，內(nèi)容包括音,、形、義及應(yīng)用,，之后師指定1—2名后進(jìn)生回答,，了解掌握情況。

2,、介紹課下搜集的魯迅的作品,，這里要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份向?qū)W生介紹《朝花夕拾》中的一些作品，比如《藤野先生》,、《無(wú)?！贰ⅰ冬嵱洝?。

此種教學(xué)策略意義在于：小組互檢字詞,，生生互動(dòng)，與個(gè)別指名檢查相比,，訓(xùn)練面大,，效率高；介紹作品,，利于學(xué)生積累,；教師介紹作品,，能激發(fā)閱讀欲,，助于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同時(shí),，真正體現(xiàn)出教師這一課程資源開(kāi)發(fā)者的姿態(tài),。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)文章，完成目標(biāo)2,、4,。

版塊一：“讀讀”

本文篇幅約3000字,，朗讀一遍需8—10分鐘，快速自由讀一遍需4—5分鐘,，“讀讀”采用“范讀—練讀—指導(dǎo)朗讀—自讀批注”的程式進(jìn)行,，預(yù)計(jì)用時(shí)25分鐘。

此處師生雙邊活動(dòng)中,，教師的行為是：“范讀開(kāi)頭,、結(jié)尾部分；巡回指導(dǎo)學(xué)生練讀,；指定學(xué)生讀得點(diǎn)段落——文章的第1,、2、14,、15,、16及最后兩段；鼓勵(lì)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),；講述朗讀技巧,。學(xué)生在此過(guò)程中要求積極熱情廣泛地參與；學(xué)會(huì)把握重音,、節(jié)奏,、感情三要素來(lái)朗讀的方法；注意養(yǎng)成朗讀時(shí)正確,、流利,、有感情，默讀時(shí)不動(dòng)唇,、不指讀,，自讀時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

專(zhuān)家指出,，教育的最終目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是本版設(shè)計(jì)的意圖之一，“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,，站在“教是為了不教”這一系統(tǒng)高度，傳授學(xué)生以朗讀方法是意圖之二,。

版塊二：“議議”（這一版塊與下一版塊是本課學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容）

依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和中學(xué)生先感知再領(lǐng)會(huì)后吸納的認(rèn)知規(guī)律,，本版塊著力解決學(xué)習(xí)文章三大常規(guī)問(wèn)題，即“文章寫(xiě)了什么”“作者是如何寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”,。

首先“議”“文章寫(xiě)了什么”,。在第一版塊熟讀、批注的基礎(chǔ)上,，這個(gè)問(wèn)題是很容易的,，但此處是“讀文后”與“提煉寫(xiě)法”兩環(huán)節(jié)的過(guò)渡,，所以，要求教師既要幫助引導(dǎo)學(xué)生能整體感知文意文情,，又要將主人公阿長(zhǎng)的形象性格特征表述出來(lái),，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的策略是：給學(xué)生時(shí)間，獨(dú)立思考,，組織語(yǔ)言,，概括文章；給學(xué)生句子表達(dá)樣式——“通過(guò)×××事（描寫(xiě)）,，可看出阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人”,，小組合作，完成對(duì)阿長(zhǎng)性格的分析,。

其后“議”“作者是如何寫(xiě)的”,。作者（不僅指本文作者）寫(xiě)每篇文章，所用的寫(xiě)法都是綜合的,，是“門(mén)類(lèi)繁多的”,，閱讀者（或稱(chēng)學(xué)習(xí)者）對(duì)其寫(xiě)作評(píng)判也是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。初二年級(jí)是深入學(xué)習(xí)記敘文的階段,，針對(duì)這種實(shí)情,，應(yīng)將學(xué)法鎖定在人物描寫(xiě)的方法上（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）。分析人物描寫(xiě)還是以小組合作的形式進(jìn)行,，組織各小組先標(biāo)劃出最能體現(xiàn)阿長(zhǎng)性格的段句詞,，討論分析歸類(lèi)，不難得出“作者是通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物”的結(jié)論,，教師板書(shū)這一所得后，給學(xué)生范讀《藤野先生》《藥》中的幾處人物語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě),，讓學(xué)生談句段表現(xiàn)人物的性格，以加深印象,，進(jìn)而應(yīng)用于自己的寫(xiě)作,。

最后“議”“為什么這樣寫(xiě)”。此環(huán)節(jié)也可稱(chēng)為亮點(diǎn)探究,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題習(xí)慣,，提高學(xué)生語(yǔ)言思維和語(yǔ)言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性表達(dá),。這一意旨的理論依據(jù)有三：其一,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要義之一,，探究是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑,，而探究的具體形式就是“提問(wèn)題”,。其二，語(yǔ)文的訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,。其三,，多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對(duì)學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。此處班級(jí)教學(xué)的組織形式為全班交流,。要求學(xué)生隨便問(wèn),，積極想、主動(dòng)答,。預(yù)計(jì)的問(wèn)題有：（1）文章寫(xiě)了幾件事,，重點(diǎn)是哪件事。

（2）“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你懷里永安她的魂靈”一句為何說(shuō)大地“仁厚黑暗”,。

（3）阿長(zhǎng)為何給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

（4）文中寫(xiě)童年“我”兩次感到阿長(zhǎng)有“偉大的神力”,，這兩次感受相同嗎,。

（5）為什么說(shuō)“這四本書(shū)，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū)”,。全班交流中，教師要參與交流,，對(duì)學(xué)生未能提出的重點(diǎn)問(wèn)題,，教師應(yīng)適時(shí)提出，保證教學(xué)任務(wù)的完成,，此外,，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注后進(jìn)生,，同時(shí),，在設(shè)疑上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生從文章內(nèi)容、思想,、寫(xiě)法,、作者、字詞理解等到方面入手,，提出有價(jià)值的問(wèn)題”,。

版塊三：“練練”

此版塊是第二版塊中學(xué)習(xí)重點(diǎn)——人物寫(xiě)法的鞏固和延伸，新課改提出語(yǔ)文的根本任務(wù)是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,?！罢Z(yǔ)言是“習(xí)得”的產(chǎn)物（葉圣陶語(yǔ)）”，“習(xí)得”離不開(kāi)實(shí)踐,；“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”,；“語(yǔ)文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到實(shí)踐訓(xùn)練中去”,，從這些意義上看，組織學(xué)生效仿魯迅進(jìn)行人物描寫(xiě)的訓(xùn)練是必要的,。這里,，設(shè)計(jì)了兩類(lèi)練習(xí)，一類(lèi)是讀人物描寫(xiě)的語(yǔ)段,，分析人物性格,，屬基礎(chǔ)類(lèi)題；一類(lèi)是進(jìn)行人物片段描寫(xiě),，突出人物性格,，屬拓展類(lèi)練習(xí)。訓(xùn)練中,，教師做到鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，關(guān)注后進(jìn)生，把發(fā)言表現(xiàn)機(jī)會(huì)傾向于“弱勢(shì)群體”,。

第四版塊：“講講”

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是并存兩類(lèi)學(xué)習(xí)方式,，“講授”這種接受式學(xué)習(xí)以其省時(shí)、高效能保證知識(shí)的系統(tǒng)完整深刻的優(yōu)勢(shì)是其他方法無(wú)法取替的,。新課程也強(qiáng)調(diào)指出：沒(méi)有教師教的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是教學(xué),。講是不能回避無(wú)可厚非的！本課預(yù)計(jì)講兩個(gè)內(nèi)容：初二學(xué)生剛接觸較正規(guī)的人物描寫(xiě)訓(xùn)練,，對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)使用（重點(diǎn)是冒號(hào),、引號(hào)、逗號(hào),、句號(hào)）估計(jì)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,，這要講；魯迅的作品反映的年代距今已100余年,，滄海桑田,，物是人非，因此,，作品的社會(huì)背景作者的創(chuàng)作背景也要講,。另外，這兩個(gè)內(nèi)容一個(gè)承上版塊的人物描寫(xiě)訓(xùn)練,，一個(gè)啟下環(huán)節(jié)的“自結(jié)課文”,，講之，不僅重要而且必要,。

第四環(huán)節(jié)：自結(jié)文章,，完成目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)安排一項(xiàng)內(nèi)容,，教給一種學(xué)法,，培養(yǎng)兩種能力，體現(xiàn)三個(gè)思想,。

一項(xiàng)內(nèi)容，即組織學(xué)生完成“學(xué)完此文后我的收獲”一題,。

一種學(xué)法,，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文章內(nèi)容，文章寫(xiě)法,，文章情感,，語(yǔ)文積累，影響啟示五方面談收獲,。

培養(yǎng)兩種能力,，即概括歸納的能力，評(píng)判文章主題的能力,。

體現(xiàn)三個(gè)思想,，即體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀行為,，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性,。

〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕

實(shí)用是板書(shū)設(shè)計(jì)的根本，所謂“實(shí)用”起碼應(yīng)具備“對(duì)學(xué)生有啟示作用” “有助于將來(lái)四顧”“含金量大有積累價(jià)值”這三點(diǎn),。本文教學(xué)中的板書(shū)采用“段位”板書(shū)形式,，將版面分成“語(yǔ)文知識(shí)積累”、“文章內(nèi)容及主題”,、“學(xué)法指導(dǎo)”三塊,。

“語(yǔ)文知識(shí)積累”塊板書(shū)魯迅的部分作品，文中字詞,，艾青詩(shī)《大堰河—我的保姆》詩(shī)題及作者,。

“文章內(nèi)容及主題”塊板書(shū)學(xué)生對(duì)文章整體感知的內(nèi)容，作者的情感,，讀文后學(xué)生的主要啟示等,。

“學(xué)法指導(dǎo)”塊板書(shū)朗讀的方法，設(shè)疑的方法,，結(jié)課的方法,。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇二

【教材分析】：《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》是魯教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,。她饒舌、多事,，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗、熱情,、樂(lè)于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過(guò)兒時(shí)往事的回憶,，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞;有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)媽媽這一人物形象,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn);學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn),。

【教學(xué)方法】朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

【課前準(zhǔn)備】1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》”的資料。

2,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語(yǔ)

(二)作者介紹

指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者,。

(三)出示教學(xué)目標(biāo)

(四)檢查預(yù)習(xí)情況

二,、初讀課文，整體感知

1,、認(rèn)真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。

明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規(guī)矩,、“長(zhǎng)毛”的往事,，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做,，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情,。

三,、精讀課文，研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段,。

1.元旦除夕哈福橘,，說(shuō)是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái),，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的,，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,，令人捧腹的同時(shí),，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸,。這在一個(gè)孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”,。

運(yùn)用了外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

師：這篇課文中,，你還有哪些問(wèn)題不明白?提出來(lái)大家一起解決,。

生提出問(wèn)題，師生合作探究,，共同解決,。

生回答后，師明確：

文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,。“她又有所要求似的,。搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)?，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái),，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,，順順流流”,，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

五,、拓展延伸

六、課堂總結(jié)

1.學(xué)生談收獲,。

七,、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅

【課后反思】

第二課時(shí)：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

二,、精讀課文，研讀賞析

1,、這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì),。因此,，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn),。

5、“這四本書(shū),，乃是我最初得到,，最為心愛(ài)的寶書(shū),。”為什么這么說(shuō)?

6,、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

7,、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

解決問(wèn)題,，學(xué)生自由討論,，老師歸納作答。

明確2,、 “我知道她并非學(xué)者,，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了,?！闭f(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已,。

3,、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),，打開(kāi)紙包,。” 說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,，很感動(dòng),，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情,。

4,、為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力,。別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。

6,、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

7,、明確問(wèn)題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,，……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě)。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮,。

“一見(jiàn)面,，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切,、愛(ài)護(hù)之情。

“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,，可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈,、善良。

“哥兒,，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸,、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng),。

8,、“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色,，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱,、疼愛(ài)之情?！叭呓?jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象,。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽(tīng)了這話(huà)時(shí),，“似乎遇著了一個(gè)霹靂,， 全體都震悚起來(lái)?！本惋@得真實(shí)自然,，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,，非常吻合人物的特點(diǎn),。

這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈,、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象,。

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

明確：最后兩個(gè)自然段,，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照,。

三,、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

1. 本文的記敘線(xiàn)索是什么?

本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。

2. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的,。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思,。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板,，頭緒就會(huì)不清,，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉,。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用,。

四、拓展延伸

在你的童年生活中,，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái),。

五,、課堂總結(jié)。

1.學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫(xiě)方法、寫(xiě)作方法,、基礎(chǔ)知識(shí),、情感等方面談。

2.教師結(jié)束語(yǔ),。 總觀(guān)全文,，作者先是“不大佩服”,，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福,。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈,、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。

六,、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫(xiě)作練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

感情變化：討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑) (后揚(yáng))

【課后反思】

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇三

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

2.理清文章的思路,，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法,。

4.理解重要詞句的深刻含義,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫(huà)人物的方法,。

4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握

教學(xué)方法

針對(duì)教材的特點(diǎn),，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講,、讀讀、議議的方法,。

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞?，可?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

二,、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會(huì)文章詳略描寫(xiě)的安排

2分析人物形象,，探討作者對(duì)主人公的感情

三、整體感知課文,。

1.檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞,。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問(wèn)疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

阿長(zhǎng)買(mǎi)山海經(jīng),。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買(mǎi)山海經(jīng)”?

還寫(xiě)了阿長(zhǎng)的其他許多事情。

四,、重點(diǎn)研讀

a,、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;b,、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說(shuō)“老掉了”等;d、講“長(zhǎng)毛”的故事;e,、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》,。

略寫(xiě)的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征,，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》事,，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

2,、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?

明確：她是一個(gè)沒(méi)有文化,、粗俗、好事,、很不幸,，而又心地善良、熱情樸實(shí)的人,。

作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

3,、指名學(xué)生讀19——29段

這里,，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。

①指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因,。經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,，買(mǎi)吧,，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng),，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

②為什么作者說(shuō)“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)

長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功”,，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情,、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì),。這是真正的崇敬和敬愛(ài),，是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的,、永久的敬意,。

4、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系,，作者用意何在?

有相同的地方。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,?！渡胶＝?jīng)》的作用，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,，魯迅的讀書(shū)生涯就是從《山海經(jīng)》開(kāi)始,，作者對(duì)它的印象也最深。文中說(shuō)“最初得到,、最為心愛(ài),、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證。長(zhǎng)媽媽的作用：長(zhǎng)媽媽的善良,、樸實(shí),、熱情、樂(lè)于助人,、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任,、對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我，教育著我,。所以文章最后兩個(gè)自然段,，也直接抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感激,、懷念之情,。

5,、齊讀最后兩段，感受情感,。

五,、課堂練筆

1、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章,，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓,，但經(jīng)你一寫(xiě),，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣,、迷信也罷了,，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái),，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢!

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇四

1、概述課文事件,，能復(fù)述課文內(nèi)容,，體會(huì)文章詳略。

2,、探討作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,。

3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的手法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1,、2目標(biāo)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：2、3目標(biāo)

學(xué)習(xí)安排：二課時(shí),。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，掌握下列詞語(yǔ)的音形義,。

⑴查字典，給下列加點(diǎn)字注上音并讀幾遍,。

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 霹靂 孤孀 懼憚

⑵用楷書(shū)把下列詞語(yǔ)工整,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)三遍，力求美觀(guān),。

⑶查注釋或字典,、詞典，弄清下列詞語(yǔ)意思,，選擇其中五個(gè)造句或?qū)懚卧?huà),。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇五

本文體裁是敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然,、樸素親切,，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,、說(shuō)去分析去品味,。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,，大體了解課文的思路和中心意思。

這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的幾件事,，表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情,。作者圍繞中心選材，有詳有略,，通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),，很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有一定的順序,，這也是本文的重點(diǎn);在寫(xiě)人記事的過(guò)程中,，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生,，結(jié)合上下文,，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情。

綜上所述,，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有：

1,、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫(xiě)的事情，哪些詳,，哪些略。

2,、分析本文刻畫(huà)人物的方法,。(重點(diǎn))

3,、理解重要語(yǔ)句的深刻含義,。

4、作文片段練習(xí)：針對(duì)本文所學(xué),，進(jìn)行作文訓(xùn)練,。

【說(shuō)教法】

1,、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法：

這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),，課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

2、提示法：

學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題,，陷入迷茫時(shí),，教師在一旁給予必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的,。

3,、賞識(shí)成功教育：

學(xué)生在討論合作,，解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

【說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)】

1,、圈注法：

指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞,、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

2,、小組合作討論法：

通過(guò)探究,、討論,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

【本課課型】

新授課,。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教具】

多媒體。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

這樣設(shè)計(jì),，與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起，讓知識(shí)成為一個(gè)整體,。(約需1分鐘)

二,、板題，解題

根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),，學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅,，同時(shí)教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力,。(約需3分鐘)

三,、電腦出示目標(biāo)

為了加深印象，學(xué)生默讀識(shí)記,，約需2分鐘,。

四、整體感知

為了讓學(xué)生,，了解課文內(nèi)容,，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

題1,，讓學(xué)生速讀課文,，然后分小組討論解決問(wèn)題，并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置,，第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生自己就可解決，第二問(wèn)教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,，比較容易,。

題2，回答前兩問(wèn),，較容易;第三問(wèn),，學(xué)生理解較難，為解決這一難點(diǎn),，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮,，學(xué)生就比較好理解。

在這個(gè)基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例,，有詳有略，詳寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》,，很好的突出了中心,，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也應(yīng)注意詳略得當(dāng),。通過(guò)小結(jié),，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ),。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，批注能力，同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

五、重點(diǎn)研讀

1、全文中找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子,，并體會(huì)所用的刻畫(huà)人物的方法,。

2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,，進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫(huà)人物的方法,，把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。

問(wèn)題：

⑵ 《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義──視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,，通過(guò)這一提示點(diǎn)撥，學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系,，對(duì)這種刻畫(huà)人物的方法有了了解,，有完整的印象。

這時(shí)教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫(huà)的,。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點(diǎn)批注能力,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，終身受益。

解決1后,，請(qǐng)學(xué)生找出給你印象最深的部分,，有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，我順勢(shì)導(dǎo)入第二方面,，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法,，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑,，教師巡回指導(dǎo),，點(diǎn)撥。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句,，把握作者所蘊(yùn)含的感情時(shí)，我在一旁加以提示,，如⑴“當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后,，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來(lái)考慮,，學(xué)生能較好理解,。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容,，加以體會(huì),。在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,，細(xì)細(xì)品味,，通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后,，由學(xué)生自學(xué),，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

六,、口頭作文練習(xí)

以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,，講述她的一二件事,，看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià),。這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

七,、教師總結(jié)

1,、教師對(duì)照板書(shū)總結(jié)：這篇文章按生活的本來(lái)面目，選了5個(gè)事例,，有詳有略,，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，通過(guò)苗寫(xiě)法和對(duì)比映襯法,，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí),、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女--長(zhǎng)媽媽的形象,。她饒舌多事,、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié),，但為人誠(chéng)懇,、熱情,、樂(lè)于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情,。其詞懇切,，其情真切，十分感人,。

2,、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)。

3,、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),。讓學(xué)生自己站起來(lái)歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí),。

八,、布置作業(yè)

把課堂上的口頭作文，寫(xiě)在周記本上,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情,。

2.理清文章的思路，弄清記敘的順序,。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法,。

4.理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2.刻畫(huà)人物的方法,。

4.對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇六

1、自讀文章,，把握閱讀散文的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。

2,、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特情感。

3,、托物言志、雙線(xiàn)交織的寫(xiě)法

4,、理解文章贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學(xué)生對(duì)生活,、人生的理解和感悟。

二,、重點(diǎn)目標(biāo)：

托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感,，自讀能力的培養(yǎng)。

三,、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生回答有所感悟即可,，教師要從學(xué)生的閱讀感受中準(zhǔn)確地把握班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和閱讀難點(diǎn)。

五處旁批,，后三處提問(wèn),，教學(xué)中利用這三處提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的內(nèi)容、作者情感以及相關(guān)主旨,。

(三)五個(gè)旁批當(dāng)中哪個(gè)是告訴我們閱讀這類(lèi)散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫(xiě)反復(fù)出現(xiàn),，比如多次描寫(xiě)小桃樹(shù)“沒(méi)出息”。散文中這類(lèi)地方,，往往寄托著深意,，要仔細(xì)體會(huì)。

這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀第四段中這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的描寫(xiě),，品味語(yǔ)言,，感受深意。第四段教師做出指導(dǎo)示范,，再放手學(xué)生找出并有感情地朗讀其他寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)的語(yǔ)句,，重在感受品味，課堂上不做細(xì)致的研讀品析,。

(四)同學(xué)們,，作者為什么要花這么多筆墨寫(xiě)這棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)?——理解小桃樹(shù)中的深刻含義，理解本文托物言志,、雙線(xiàn)交織的寫(xiě)法,。

(五)最后一處旁批引領(lǐng)思考，即文章第一個(gè)旁批“尋常的情景,，不尋常的情感”,，理解散文閱讀重在悟情?！兑豢眯√覙?shù)》的第一段文字研讀：“我常常想要給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章,，但卻終沒(méi)有寫(xiě)就一個(gè)字來(lái)?！?文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深,，“常常”一詞尤見(jiàn)感恩懷念之深,。

問(wèn)：如果作者只能寫(xiě)一個(gè)字,，來(lái)寫(xiě)他的小桃樹(shù),，你覺(jué)得，他會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字?以此問(wèn)把整節(jié)課推向高潮,，打開(kāi)學(xué)生閱讀思維的大門(mén),，進(jìn)一步理解本文復(fù)雜深沉的情感和精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)生活,、人生的理解和感悟,。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇七

1.在掌握議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者凝重輕靈,、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,。

過(guò)程與方法

1.明確作者觀(guān)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò),。

2.把握作者展開(kāi)論點(diǎn)的論證過(guò)程,，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀(guān),，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì),、對(duì)自己的責(zé)任感,。

重點(diǎn) 對(duì)人生觀(guān)的思考，對(duì)責(zé)任的思考,。

難點(diǎn) 訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

導(dǎo)入

痛苦和快樂(lè)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，那么今天,，我們就來(lái)談?wù)勛钔纯嗪妥羁鞓?lè)的事,。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂(lè)?(談話(huà))剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法,，那么,，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?，今天,，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”,，什么是“最樂(lè)”,。

作者簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公,，別號(hào)飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”,，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者,、學(xué)者,。文風(fēng)流暢、犀利,、凝練。著有《飲冰室合集》,。

教學(xué)過(guò)程

1.議論文小知識(shí)

(1)議論文的三要素：

論點(diǎn)：一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn),，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明,、準(zhǔn)確,、概括。

論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料,，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種,。

論證：提出問(wèn)題(是什么)→分析問(wèn)題(為什么)→解決問(wèn)題(怎么辦)

(3)常用的論證方法：舉例論證、比喻論證,、對(duì)比論證,、道理論證。

2.解題：

題目是一個(gè)并列短語(yǔ),，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反,，作者談的不是一般的“苦與樂(lè)”，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上,。

通讀課文,，回答問(wèn)題。

1.人生什么事最苦?

“人生最苦的事,，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任,。”

2.人生什么事最樂(lè)?

“責(zé)任完了,，算是人生第一件樂(lè)事,。”

3.人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?

應(yīng)該像“君子”那樣,，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”,，而不是“將責(zé)任卸卻”。

4.根據(jù)以上問(wèn)題,，分析課文結(jié)構(gòu),。

結(jié)構(gòu)：分總。

1.默讀課文,，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

(1)作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來(lái)的責(zé)任的?

作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句,，提出關(guān)于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定,，然后再提出自己的觀(guān)點(diǎn),，自然貼切,，水到渠成。

通過(guò)與貧窮,、失意,、老去、死亡進(jìn)行對(duì)比,，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除,，而獨(dú)有責(zé)任未了是無(wú)法排解的。

(2)到底什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

顯而易見(jiàn),，欠錢(qián)沒(méi)還,，受恩沒(méi)報(bào)，得罪人沒(méi)賠禮,，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn),。由此推之，對(duì)家庭,、對(duì)社會(huì),、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己,，都是有責(zé)任的,。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”,，概括了所有的責(zé)任,。

(3)作者如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事”的?

作者引用了古語(yǔ),、俗語(yǔ),、孔子的話(huà)，從解除心理負(fù)擔(dān),，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面,，來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)。

(4)作者是怎樣闡述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

--人因有責(zé)任而苦,，盡大責(zé)得大快樂(lè),，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦,，就要盡責(zé),，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手,，苦中有樂(lè),，苦樂(lè)循環(huán)，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè),。)

2.用精練的語(yǔ)言概括出作者觀(guān)點(diǎn),。

未盡責(zé)任乃人生最大痛苦，盡責(zé)任為人生最大快樂(lè),。(或“未盡責(zé)任最苦,，盡責(zé)任最樂(lè)”)

句式--陳述句、設(shè)問(wèn)句,、反問(wèn)句,、感嘆句;肯定句、否定句;主動(dòng)句,、被動(dòng)句等。

論證方法--舉例論證,、道理論證,、對(duì)比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題,，但由于句式,、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,，有一股靈動(dòng)之氣,。

4.品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易,，親切,，如拉家常”的特點(diǎn),。

--這段話(huà)把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng),，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言,，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心,，娓娓道來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻,。

--這段話(huà)用古語(yǔ),、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情，淺顯易懂,，趣味橫生,，大大增強(qiáng)了文章的感染力。

③閱讀開(kāi)頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句,，體會(huì)它們的作用,。

--這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn),，把苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊,，令人信服。同時(shí),，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話(huà)題,，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,，有一股靈動(dòng)之氣,。

④曾子還說(shuō)哩

--敘述語(yǔ)氣，帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”,。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈,。

第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”。

第二部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)”,。

第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任,，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任。

1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn),。

2.語(yǔ)言莊重,、靈動(dòng)、流暢,、簡(jiǎn)潔,。

最苦與最樂(lè)

最苦--未盡責(zé)任最樂(lè)--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

教學(xué)反思

這是一篇議論文，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我主要是通過(guò)論點(diǎn)把握,、語(yǔ)言分析、拓展練習(xí)幾步來(lái)完成教學(xué)的,。首先通過(guò)閱讀課文,，理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂(lè)”的觀(guān)點(diǎn)分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是有“最苦”與“最樂(lè)”,，并從中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的歸納,。之后從議論文的三個(gè)要素進(jìn)行了分析，教會(huì)學(xué)生如何提煉論點(diǎn),，分析材料,。然后是對(duì)議論文語(yǔ)言的分析，找尋課文中的具體語(yǔ)句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)言的流暢,、嚴(yán)密,、簡(jiǎn)潔、親切等特點(diǎn),。

部編版七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇八

1,、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。

2、體會(huì)作者多種描寫(xiě)手法的藝術(shù)效果,。

2,、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1,、整體把握——深入了解——討論課文

2,、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入：

提起魯迅,，總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃、沉重,、嚴(yán)厲,、倔強(qiáng)……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā),，面目嚴(yán)肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象,，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起,，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒(méi)有平凡的一面?我們經(jīng)常說(shuō)偉大往往寓于平凡之中，這句話(huà)適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二,、默讀課文,，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅,。

三,、深入研讀討論

明確：共10個(gè)6類(lèi)，分別圍繞外貌行動(dòng),、待人接物,、飲食起居、讀書(shū)寫(xiě)作,、休閑娛樂(lè),、與青年們交往6類(lèi)生活場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)和塑造魯迅先生的，使之具體,、形象,、生動(dòng)。

(1)、外貌行動(dòng)

第1個(gè)片段,，概括寫(xiě)魯迅先生“笑”的情態(tài),，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫(xiě)魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點(diǎn),。

(2),、待人接物

第2個(gè)片段，具體寫(xiě)魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn),，又不倦地給予幫助。

(3),、飲食起居

第3個(gè)片段,，概括寫(xiě)魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜,，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好,。

第8個(gè)片段，魯迅簡(jiǎn)易而兩用的臺(tái)燈;

第9個(gè)片段,，和青年的交往,，一次外出吃福建菜，海嬰說(shuō)菜不新鮮,，全座的人都不相信,，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此,，說(shuō)明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性,。

(4)、與青年交往

第6個(gè)片段,，讀青年人的來(lái)稿,，直至深夜

(5)、休閑娛樂(lè)

(6),、讀書(shū)工作

第4個(gè)片段,，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社,。

第5個(gè)片段,，與馮雪峰交往，支持革命,，熱愛(ài)祖國(guó);

第10個(gè)片段,，詳細(xì)寫(xiě)魯迅先生生病的情景，概括寫(xiě)魯迅先生病中筆耕不輟,。

3,、請(qǐng)就文中描寫(xiě)的魯迅背影,，寫(xiě)一段你的感悟，80字,。

四,、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過(guò)蕭紅的回憶,，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,，讓我們親臨到魯迅?jìng)ゴ蠖椒驳木瘢年P(guān)心,、扶持青年人和熱愛(ài)祖國(guó),、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的，或許正如人們所說(shuō),，偉大正是寓于這種平凡之中吧,，也一如他在詩(shī)歌中所說(shuō)的那樣：心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷,。