每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

1,、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；

2,、我自身的教學(xué)方法存在問題,、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。

2,、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題,、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白,，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題,。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求,，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法,。

失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足,，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離,。在今后的工作中，我會(huì)更加努力,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí),，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識,，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材,。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)《排列組合》時(shí),，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué),。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境,，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動(dòng)樂園（線路選擇）--游游戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境,。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué),，主動(dòng)學(xué),，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗(yàn),。

2,、動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn),，探究解決問題,。

問題空間有多大,，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始,，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法,，通過“猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程,。

3,、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作,，共同探究的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生互相交流，互相溝通,。比如9,、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù),，這個(gè)問題不是學(xué)生一眼就能看出的,，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察,、思考,。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成,、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào),。目的是通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間,，再通過小組交流,，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能快速正確的估算,。

本節(jié)課始我首先復(fù)習(xí)了整十,、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算,，為新知的教學(xué)做好鋪墊,。

本節(jié)課我首先讓學(xué)生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，讓學(xué)生分析此題選擇什么方法比較合適,，不僅水到渠成的引入新課的教學(xué),，同時(shí)還讓學(xué)生感受到估算在生活中的應(yīng)用。

新知的內(nèi)容對于學(xué)生來說并不困難，由于他們之前已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)“兩個(gè)因數(shù)都估近似數(shù)”的估算方法,。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：還有不同的估算方法嗎,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)還可以“把其中任意一個(gè)因素估成近似數(shù)”,，只要便于口算就行了。

“估算教學(xué)”不僅要讓學(xué)生掌握其估算方法,，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，因此在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我還增加設(shè)計(jì)了應(yīng)用估算的解決問題,，學(xué)生反饋效果還不錯(cuò),。相信，只要我一直堅(jiān)持這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的估算意識和能力一定有不同程度的提高,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。

這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查,、發(fā)現(xiàn),、查閱、記錄生活中的大數(shù),，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放,。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生知識,，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,，并使學(xué)習(xí)過程時(shí)時(shí)處處在自探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后,，課一開始就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況,，以此揭示新知識,、探索新問題，把課堂延伸至課前,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！币虼?，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化,，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流生活中的大數(shù),，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù),、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。然后，在學(xué)生研究探索,，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識,，又安排問題：“說說生活中的1千有多大、1萬有多大,？”重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化,，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo),。在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,，豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識,。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),，課堂交流中生活中的大數(shù),。在這個(gè)過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受,。接著,，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣,，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞,，數(shù)學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的,，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢,？在學(xué)生認(rèn)識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體,，那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識,，而“一萬”究竟是多少呢,？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬人圖,，讓學(xué)生觀察,、想象：“你有什么感覺,？”通過這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬”的概念,，并對“萬”有了更深刻的認(rèn)識,。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了,，對數(shù)的認(rèn)識也豐富了,。

在教學(xué)中，我還突破教材的限制,，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題,，出示了一些幾百、幾千的數(shù),，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬,，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺,，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展,，學(xué)生想得多了，思路開闊了,。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活”的思想,，把生活數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上的,。二年級同學(xué)在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述,；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加,，但并不要求說出是幾個(gè)幾,。

在本課的教學(xué)過程中，我覺得有以下四個(gè)方面的收獲：

（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個(gè)幾”,。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識,；再讓同學(xué)人人動(dòng)手操作圓片,，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾,；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片,，分別列式求數(shù)量,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中,，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

（2）在實(shí)際問題中引入乘法,。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí),，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),，通過同學(xué)自學(xué),、討論、交流,，形成“學(xué)習(xí)一起體”,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便,。由于同學(xué)是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便,。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境,，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”,，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少,，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識,。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識,，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際社會(huì),，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在同學(xué)初步認(rèn)識乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,，讓同學(xué)不時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題,。尤其是課末,，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中,，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式,，在讀寫乘法算式時(shí),，有不少同學(xué)很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“43”等等；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清楚,，如“4個(gè)2”寫成“42”后,，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個(gè)問題,，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念,，過分進(jìn)行籠統(tǒng)強(qiáng)化恐不利于二年級同學(xué)有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地,，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強(qiáng)化,。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)客觀的數(shù)學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)之上的,。二年級同學(xué)在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述,；在以前學(xué)習(xí)的加法中，雖算過同數(shù)連加,，但并不要求說出是幾個(gè)幾,。

（1）在具體情境中認(rèn)識“幾個(gè)幾”,。首先組織同學(xué)按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式,，對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識,；再讓同學(xué)人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾,；然后引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度觀察花片，分別列式求數(shù)量,，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,。教學(xué)中，同學(xué)通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗(yàn)比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象,。

（2）在實(shí)際問題中引入乘法,。通過解決“一共有多少臺電腦”這個(gè)實(shí)際問題,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，讓同學(xué)了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱,、讀寫方法等數(shù)學(xué)事實(shí)，讓同學(xué)通過看書自學(xué)和交流來解決,。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實(shí)際含義，并發(fā)揮同學(xué)已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ),，通過同學(xué)自學(xué),、討論、交流,，形成“學(xué)習(xí)一起體”,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比較簡便,。由于同學(xué)是初次認(rèn)識乘法,，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，同學(xué)暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便,。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情境,，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100各個(gè)2”,，讓同學(xué)實(shí)際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫,，讓同學(xué)在具體的數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡便,，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),。

（4）在應(yīng)用中培養(yǎng)同學(xué)的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)意識,，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析實(shí)際社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在同學(xué)初步認(rèn)識乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)同學(xué)自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,，讓同學(xué)不時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題,。尤其是課末,，讓同學(xué)到生活正尋找乘法現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象，在這樣的過程中,，同學(xué)的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我也感覺有兩點(diǎn)困惑：一是由于是同學(xué)首次接觸乘法算式,，在讀寫乘法算式時(shí),，有不少同學(xué)很不習(xí)慣，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個(gè)3”寫成乘法時(shí)成了“43”等等；二是同學(xué)對乘法算式中各局部的含義上不很清楚,，如“4個(gè)2”寫成“42”后,，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達(dá)不出來。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個(gè)問題,，但顧慮到同學(xué)首次學(xué)習(xí)乘法概念,，過分進(jìn)行籠統(tǒng)強(qiáng)化恐不利于二年級同學(xué)有效學(xué)習(xí)，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強(qiáng)化,。關(guān)于這樣的做法到底如何,，還請專家同行指正。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材,，還沒有上課之前就聽別的老師說,，西師版教材較難，不好把握,，這對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又第一次接觸西師版教材的我來說,，還真是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，本期的教學(xué)任務(wù)較繁重,，其中知識點(diǎn)包括兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年,、月,、日的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點(diǎn),，年、月,、日的認(rèn)識，長方形,、正方形的周長又是本期的又一難點(diǎn),。

教學(xué)之前，我充分的備好課,，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備,。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)中，我利用多種自制教具,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識,。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等,；特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,，我基本做到每課教學(xué)后立即反思,，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,，感覺時(shí)間“少”,、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識等,。

在下期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù),、找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知,，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑,，其實(shí)這部分知識并無什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識,，不是本課的重點(diǎn),，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題,。終于決定先自學(xué),、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材,，另一方面可以照顧不同層次的孩子,，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生,，此外,，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多,，很多問題可以讓孩子們來回答,，而不是教師自問自答。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的,。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格,；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù),；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米。因此,，無論什么課,，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)”得恰到好處,、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí),，我問“請小朋友們觀察這些等式,，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的,、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察,、去思考、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致,。

本次賽課有極大的促進(jìn)作用,，對于端正教學(xué)思想、埋頭于工作都有積極意義,。好之不如樂之,。

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面,，掌握看鐘表的方法,，以及認(rèn)識小時(shí)、分和秒,，知道1時(shí)=60分,。時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜,，在教學(xué)過程中,，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主軸"為思想,，并能結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。例如："認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié),，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床,、上學(xué),、睡覺等作息時(shí)間入手，自然入題,，把學(xué)生已有的舊知開掘出來,，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的,，教師讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)物鐘,，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索,，從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率。

教師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日?；顒?dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系,。例如：教學(xué)"認(rèn)讀整時(shí)刻"，教師讓其他的同學(xué)出說一說,，通過多提問,，多回答，給全體同學(xué)加深了印象,，把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,。教學(xué)中,，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究新知,。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻,，問："這是幾時(shí)？"生答："11時(shí),。"師再將分針往前撥到4,，問："這是整時(shí)刻嗎？"生答："不是,。""那是幾時(shí)多,？""11時(shí)多。""你是怎么看出來的,？""時(shí)針剛走過去時(shí)11,，還沒走到期12，所以是非曲直11時(shí)多,。緊接著展示課件"10時(shí)15分"的鐘面,，問："這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？""10時(shí)多""多多少分,？"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,，后答："10時(shí)15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過點(diǎn)撥,、觀察,，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng),，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，逐一突破難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀具體,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,，使課堂動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生眼、耳,、口,、腦,、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率,。

由于本課教材知識點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平有限,，在教學(xué)中教師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次,，有趣味,，形式多樣，重點(diǎn)突出,。例如新課教學(xué)中,，體會(huì)1分的持續(xù)時(shí)間，開展口算游戲,，讓學(xué)生在樂中學(xué),，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,，教師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻,；再設(shè)計(jì)找相對的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師撥鐘,，生搶答,，師說時(shí)刻，生撥鐘,。讓學(xué)生既動(dòng)口,，又動(dòng)手，還動(dòng)腦,，由淺入深,，最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲,，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮,。在結(jié)尾部分，教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識,？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。

本節(jié)課,，在教學(xué)中也存在著一些弊病,，例如由于本課知識點(diǎn)多的緣故，教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié),，非常緊湊,，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時(shí)幾刻,，因?yàn)榍懊娴闹R用的時(shí)間過多,，所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間緊,，教師倉促的講解,，此處難點(diǎn)講解不夠深入，從而達(dá)不大預(yù)期的效果,。