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坐井觀天說課稿十分鐘篇一

我說課的內(nèi)容是小學語文實驗教科書s版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時,。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的,。

（一）教學目標：

這篇課文基本上以對話的形式呈現(xiàn),，語言生動形象，人物特點鮮明,，有恨強的吸引力,，易引發(fā)學生的讀書欲望。根據(jù)《小學語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際,，我擬定以下教學目標

1 、知識目標：復習生字詞語,，積累語言,。

2 、技能目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi) 容,，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3 、情感目標：結(jié)合實際,，體會青蛙鼠目寸光,，自以為是的錯 誤。培育學生看問題,、認識事物時要站得高,、要看得全面的思想。

（二）重點和難點：

1,、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話,。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大,，為什么看法會不同,，并感受語言的美。

2,、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出,，對于低年級的學生,，在注重閱讀的過程的同時也要關(guān)注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標,，懂得看事物要全面,。

二 說教法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。為了實現(xiàn)這一目標,，同時也體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學中我將采用以下主要教學方法：

1,、朗讀感悟法

朗讀是培養(yǎng)學生語感，積累語言,，領悟情感的重要途徑,，它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在學習《坐井觀天》的過程中,，我以朗讀為主線,，貫穿始終，開展多層次,、多視角的讀,，如自由讀、指名讀,、評讀等,。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話,。

2,、談話法

新課程提倡教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中,，可以通過創(chuàng)設情境,，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考,，引導他們主動參與到教學中來,。

3、講讀法

教師運用講讀法能點破難點,，說清關(guān)鍵,。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講,、精講,，并注重語言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學生的思考,，提高了教與學的效果,。

4、自主學習法

新課程倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，讓學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力,、獲得新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習,，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題,，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟,，獲得思想啟迪,，更是逐步構(gòu)建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力,，與人交往的能力,。

三 說學法

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書,，不待老師講”的理想境界,。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異,，關(guān)注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀,、說,、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、動手實踐等方法,，來理解文章所揭示的道理,。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，從讀中感悟道理,，學會自學，學會積累的良好習慣,。

四 教學過程

為達到本課的教學目標,，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文,，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié),。

（一）開門見山，導入課題

上節(jié)課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞,，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習?，F(xiàn)在請大家齊讀課題。

（學生齊讀課題,，導入本課時的學習）

（二 ）復習課文,，整體感知

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢,？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

那青蛙和小鳥都說天有多大呢,？為什么它們看到的天會不同呢,？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務,，整體感知）

（三 ）細讀感悟

這個環(huán)節(jié)是本課的所在,，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性,。著重以學生的朗讀體會為主,，以自主學習、合作探究,、匯報交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。

品讀重點段落：

①感悟第二次對話

a學生自讀第二至七自然段,，用不同的符號,，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子,。）

青蛙說：“朋友,，別說大話了！天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際,，大得很哪,！”

b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好,。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號,、問號,、感嘆號所表達的不同語氣。）

c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣,。

d分角色朗讀。

e學生說說讀懂了什么,。

f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法,？

g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。

h動手體驗：學生用紙卷成筒看天,，再說說看到的天有多大,？

i分小組朗讀（一人引讀,，兩人對話，一人擔任評委,。）

② 感悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了,，說：“朋友，你是弄錯了,。不信,，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a 自由讀,，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么,？有什么不同嗎？

青蛙跳出井口會看到什么,？會說些什么,？

b學生朗讀對話，教師相機指導,。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),，小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度,。）

c小組合作學習,。先分角色朗讀，再分組討論,、交流,、匯報。

（四 ）演讀入境

語文教學,，不但重視學生知識的積累,，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落,，指導學生練習分角色朗讀,，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演,。

（五 ）揭示寓意

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點,。用4個問題引導學生理解寓意：1,、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2,、它倆誰說得對,？從哪些地方可以看出來？3,、青蛙為什么會錯,？4、你從這篇課文中受到什么教育,？

（六）拓展延伸

積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，設計如下練習：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，編寫第四次對話，并上臺讀一讀,。

（這個設計來源于課文,，又跳出課文，既鞏固深化課文,，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學習興趣。）

板書設計

板書,，是教與學的輔助手段,，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路,、突出學習重點的目的,。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸,，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范,。因此,，我設計了下面的板書：

20、坐井觀天

啟示： 看問題,、認識事物,，站得要高，看得要全面,。

坐井觀天說課稿十分鐘篇二

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》,。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事,。故事內(nèi)容淺顯易懂,，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度,。在這一課時中,，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀,，反復品讀青蛙和小鳥的對話,，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上,，取得了事半功倍的效果,。

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字,。著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無邊無際”等詞的意思,。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文,。

2,、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力,。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意,。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話,，讓學生懂得學習,、做事要開闊眼界，不能自以為是,。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習,，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學生模仿動作,，理解詞意,；（2）做實驗，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意,；（3）設計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

1,、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀，自由表達,，打好自主學習語文的基礎,。低年級學生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，我采用圖片,、多媒體課件,、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與,，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、說學法：新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書，不待老師講,?！钡哪繕恕＿@樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍,。學無定法,，貴在得法，教學本課時,，指導學生自由選用“讀,、說、背,、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學，學會積累的良好習慣,。

3,、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段,，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,，因此,，我采用了現(xiàn)代的教學手段,，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破,。

為達到本課的教學目標,，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,，升華情感幾個環(huán)節(jié),。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,，會想到什么,？學生自由猜測。這時,，教師根據(jù)學生的理會梳理出文章的主要內(nèi)容,，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天,？”“為什么要坐在井里,？”“坐井觀天是什么意思？”等,，然后在引導學生通過讀課文,，來找到問題的答案。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,。“我在設計這一環(huán)節(jié)時,，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理,，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中,。

（二）初讀課文,、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解,。所以我采用動漫播放,，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文,。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說,，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置,。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ）,，小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”,，并舉實際例子,，如：桌沿、床沿等幫助學生理解,。

（三）研讀對話

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主,，以自主學習,、合作探究、匯報交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔,。

由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少,，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文,，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話,。而后再仔細品讀。

1,、研讀第一次對話,。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣,，還可加上適當?shù)膭幼?。?/p>

2、研悟第二次對話

a,、學生自讀第二次對話,，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子,。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法,？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友,，別說大話了,！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”

小鳥說：“你弄錯了,。天無邊無際，大得很哪,！”

b ,、青蛙認為天有多大？理解“大話”,，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎,？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育,。）

動手體驗：學生用紙卷成筒看天,，再說說看到的天有多大？

c,、小鳥認為天有多大,？理解“無邊無際”，并說話,。

d,、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好,。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣,，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,。）

e、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信,、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣,。

f、分角色朗讀,。

3,、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友,，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天。我不會弄錯的,?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友,，你是弄錯了,。不信，你跳出井口來看一看吧,?！?/p>

a、分角色讀課文,，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么？有什么不同嗎,？并用“一……就……”說話,。

b,、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實,、講道理的語氣,，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）

c,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思,。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累,，還注重學生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀,，最后指名學生戴頭飾表演朗讀,。

（五）抒發(fā)感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在,，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,，突破難點,。

，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全, ,

拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了如下練習：

1,、學了寓言后,，你明白了什么，想說什么,，選擇喜歡的方式交流,。

（說明青蛙見識少、目光狹小,，而小鳥則見多識廣,。得出道理：看問題,、認識事物，站的要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2,、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口,。它會看到些什么,？說些什么？

一個好的板書,，能激發(fā)學生學習興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學生的學路融為一體,，本著板書為教學服務的目的，在板書中,，我利用圖片吸引學生,，理解課文，提示寓言,，板書如下：

13.坐井觀天

天----無邊無際

（見多識廣）

天----井口那么大

（目光狹?。?/p>

坐井觀天說課稿十分鐘篇三

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論,，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的，要像小鳥站得高,，看問題,，認識事物才全面。十三課之前,，我們已經(jīng)學過兩篇寓言,，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程,。這一課的銜接作用顯而易見,。

教學目標

新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練,。在大量的語文實踐活動中積累語言材料,，積淀語感經(jīng)驗的基本認識和低年級學生的特點,，結(jié)合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

1,、學會8個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思,。

2、正確,、流利,、能分角色有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,。充分發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意,。從情感態(tài)度價值觀的角度,，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是,，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神,。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合,，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同,。課桌的“邊際”,，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意,；

（2）做實驗,，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意,；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣,；

（4）初步體會出寓意后,，將知識轉(zhuǎn)化,，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么,，會說什么,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。

（一）動畫導入,，激發(fā)興趣

俗話說：良好的開端等于成功一半,，小學生認知很直觀,，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖,，會動,，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么,？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事,？讓學生在交流中對課文產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習,。

（二）初讀課文,，略知文意，引導自主識字

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲,，在讀中理解,，在讀中感悟：[小精靈兒童

1、自由讀課文,，把課文讀通順,。

剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,，爭取讀正確,，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍,，這樣體現(xiàn)自主學習,，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情,；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力,。

2,、再讀課文，畫出生字,。

給學生兩分鐘時間完成任務,，邊作記號，老師邊巡視,，指導認讀,。

3、借助拼音,，把生字和生字所在的句子多讀幾遍,。（在語境中識字）

4、指導識字,，出示卡片,，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示,。讀準“信”,、“青”。

（三）研讀

在能夠流利讀懂全文的基礎上,，讓學生學會有感情朗讀,。

1、錄音范讀課文,。

2,、找生嘗試有感情朗讀課文。

學生思考文章寫了一件什么事,？讀后思考時間兩分鐘,。先小組內(nèi)交流讀書收獲，老師適時點撥,，傾聽學生的討論,。這里給學生充足時間（5分鐘）。

3,、再讓學生自由閱讀,，讀后自由表達。

打好自主學習語言的基礎,，《語言課程標準》強調(diào)“在語言教學中,，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,?！睂τ趯W生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚,，對不當之處及時點撥,，訓練學生語言表達能力。

（四）精讀（多樣讀法,，達到書讀百遍,，其意自見的效果。）

1,、個別讀,，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

2,、齊讀本課詞語（圖文結(jié)合理解生字,、詞）。

3,、范讀,，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態(tài),。

4,、對話讀,，聽中感悟,。（師讀小鳥，生讀青蛙）,。

低年級學生喜歡直觀,、形象、生動的畫面,，為貼近學生實際,，可采用簡筆畫、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法,、引讀法、美讀法（把自己當小鳥,、青蛙,，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與,，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。讀中學生自己評價,，通過不同形式的讀，進一步理解,；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的,，而小鳥的理解才是正確的。

（五）理解寓意,，開拓延伸

1,、在上面通過多形式,、多方法的朗讀課文的基礎上,，交流讀書收獲，老師根據(jù)學生的交流情況,，適時引出課文寓意,。

2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文內(nèi)涵,，培養(yǎng)形式創(chuàng)造性思維。

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書,，不待老師講”的理解境界。這樣,，學生的主體地位自然呈現(xiàn)，而不是老師單方面效應的體現(xiàn),。其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學無定法,，貴在得法,。

1、字詞上圖文結(jié)合,，插圖上找“井沿”,、找“邊際”。指導書寫,，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫,，“信”字、“際”字,。寫一寫,，認一認。

2,、指導學生讀中發(fā)現(xiàn)問題,，問一問，探究問題,，辯一辯,，解決問題，論一論,，以讀悟法,、想象情境、自由選用“讀,、說,、背、演”等學習方法,，直

觀理解,、做實驗等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

3,、設計科學啟發(fā)性的習題：

（1）用“因為……所以……”說一說,，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……,；

（2）青蛙和小鳥各自笑的含義,；

（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。

坐井觀天說課稿十分鐘篇四

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

我說課的題目是《坐井觀天》

教材分析：本課是小學語文s版第四冊《寓言兩則》中的第一則,，通過一個簡短的小故事，告訴學生思考問題和認識事物要眼界開闊,，不要受已有經(jīng)驗的局限,，才能全面地認識事物。

學情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事,，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識,。能在老師為他們制作的教學課件中比較熟練地操作，并對網(wǎng)絡環(huán)境中的學習投入極大的熱情和濃厚的興趣,，初步具有自主探究與合作學習的經(jīng)驗和能力,。

1、知識與技能

通過學生的自主探究和合作學習解決本課的字詞難點,。

分角色正確,、流利、有感情地朗讀課文,，以讀促講,，深入理解課文內(nèi)容。進而自然的揭示這則寓言的寓意,。

2,、過程與方法

通過字詞闖關(guān)的游戲，引導學生學習和理解使用重點詞語,。

在充分的朗讀后,，通過展開聯(lián)想和角色互換的方法使學生身臨其境，有助于學生更好的理解寓意,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過學習使學生明白認識事物要全面的道理，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣,。

1,、教學重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學生理解它們?yōu)槭裁磿胁煌目捶ā?/p>

2,、教學難點：理解“坐井觀天”的寓意,。

本課課型是網(wǎng)絡教學環(huán)境下的探究課。

具體的學習環(huán)境有網(wǎng)絡教室,、教學軟件（小首頁方便低年孩子操作）,，從興趣出發(fā)強化互動性和信息的豐富性使學生在學習過程中積極投入，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)多面的教學輔助功能,。

為了更好的完成教學目標,，在教學過程中,，我先后整合了多種媒體資源將教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）出示課件、謎語導入,、引出課題,，意在調(diào)動學生的學習興趣。

（二）欣賞故事動畫,，進行初步感悟,。畫面可以幫助學生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用,。

（三）趣味闖關(guān)游戲,，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：

設計意圖：

課件中設計了字詞闖關(guān)的游戲,，引導學生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音,、解字意、理解和使用重點詞語,。

教學效果：

學生在有限的時間里,，通過和同伴的交流、競賽,，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點,，為理解課文打下基礎。

（四）以讀促講,，循序感悟,。是本課整合的第二個亮點：

設計意圖：

低年的學生要想更好的理解課文內(nèi)容就要在反復閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟,。

教學效果：

學生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地,、大膽地、反復地進行分角色對話,，課件中的指導與提示幫助學生提高朗讀水平,，并逐漸理解課文內(nèi)容。

（五）角色互換,，展開聯(lián)想,。是本課整合的第三個亮點：

設計意圖：

為了攻破教學難點，在學生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后,，引導學生展開聯(lián)想,，進行角色互換，自然地揭示寓意,。

教學效果：

課件中優(yōu)美的圖片和恰當?shù)匾魳穾椭鷮W生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去,，自然地進行了角色的轉(zhuǎn)換,，使學生自主地總結(jié)寓意,，解決教學難點。

（六）揭示寓意,，拓展延伸,。學生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學生合作探究其中的教育意義,。

第一：充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位,。

第二：有效地進行了信息技術(shù)與語文教學的課程整合。極大地提高了課堂教學的實效性,，真正地做到了教學要面向全體,。

第三：豐富的教學形式使學生的注意力高度集中，很好地完成了教學目標,。

坐井觀天說課稿十分鐘篇五

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文語文s版二年級下冊第五單元第二十課,。這是一篇非常有趣的寓言故事，它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。本單元圍繞“做人的道理”為主題，它處于本單元的最后,，起到了總結(jié)升華的作用,。

教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標：

1,、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2,、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學重點,、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創(chuàng)新點

為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意,；學生模仿動作,，理解詞意；利用簡筆畫找“井沿”,，找黑板或是體會位置不同,。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”）,，理解詞意,；

（2）做實驗，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線；或者站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意,；

（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

（4）初步體會出寓意后,，將知識轉(zhuǎn)化,，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么,，會說什么,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀,，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有,，低年級學生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣,。依據(jù)新課標的精神,，可運用談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與,，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書，不待老師講,?！钡哪繕恕＿@樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍,。學無定法,，貴在得法，教學本課時,，指導學生自由選用“讀,、說、背,、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實驗等手段掌握學習方法,。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

為達到本課的教學目標,，我把課文的教學分為：揭示課題,，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情,，升華情感幾個環(huán)節(jié),。

（一）揭示課題，導入新課,。

1,、談話：大家讀過哪些寓言、成語故事,？從中知道了什么,？

（從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受,，既激發(fā)鼓勵了學生課外閱讀,，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊?。?/p>

2,、導入課題：今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲,！

（再次為突破難點作出提示,，也給學生學習目標以引導。）

3,、板書課題：坐井觀天,、誰解釋一下課題？看了課題有什么問題沒有,？

（質(zhì)疑課題,，讓學生學會思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。）

4,、梳理問題：教師根據(jù)學生的問題梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面,。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時,，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理,，來調(diào)動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中,。

（二）初讀課文,、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解,。所以我采用動漫播放,，讓學生聽完后,，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文,。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評,。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置,。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）,。理解“井沿”,，并舉生活中的實際例子，如：桌沿,、床沿等幫助學生理解,。

（三）研讀對話

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時,，要充分發(fā)揮學生的主體性,。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習,、合作探究,、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔,。

由于學生生活經(jīng)歷淺,，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,，不信小鳥說的話,。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話,。而后再仔細品讀,。

1、研讀第一次對話,。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么,？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>

2,、研悟第二次對話

a,、學生自讀第二次對話，用不同的符號,，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子,。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子,。）

青蛙說：“朋友,，別說大話了！天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際,，大得很哪,！”

b、青蛙認為天有多大,？理解“大話”,，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對,？（從而對學生進行思想教育,。）

動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大,？

c,、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”,，并說話,。

d、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好,。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號,、問號,、感嘆號所表達的不同語氣。）

e,、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣,，小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣,。

f,、分角色朗讀,。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友,，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了,，說：“朋友，你是弄錯了,。不信,，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

a、分角色讀課文,，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么？有什么不同嗎,？并用“一……就……”說話,。

b,、學生用自己喜歡的方式朗讀對話,。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度,。）

c,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思,。

（四）演讀入境

語文教學,，不但重視學生知識的積累,，還注重學生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀,，最后指名學生戴頭飾表演朗讀,。

（五）抒發(fā)感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為,，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,，突破難點,。

拓展延伸是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，我設計了如下練習：

1、學了寓言后，你明白了什么,，想說什么,，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少,、目光狹小,，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題,、認識事物,，站的要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說,，真的跳出了井口,。它會看到些什么？說些什么,？

一個好的板書,，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的,，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文,，提示寓言,，板書如下：

12、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

坐井觀天說課稿十分鐘篇六

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第四組第十三課,。本文是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點,；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論,；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大,。這則寓言說明像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為正確,，是不對的,。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問題,、看問題”這個專題,，選編了一些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字,，在閱讀中感悟生活的`哲理,。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個分說了道理,。它處于承上啟下及過渡位置,。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象,，生動的故事情節(jié),，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉,，而且大多數(shù)學生在以前的生活中從父母那里,、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說,，這篇課文的吸引力就不那么大了,。如何讓大部分學生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據(jù)《小學義務教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際,，我確定以下教學目標：

1、知識目標：認識3個生字,。會寫字個字,。

2,、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

3,、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意,，提高學生的分析能力及解決能力,。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀，自由表達,，打好自主學習語文的基礎,。再有，低年級學生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學生實際,，可采用簡筆畫,、錄像、動片演示等手段,，激發(fā)學生學習興趣,。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法,、對比法,、表演法、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與,，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍,。學無定法,，貴在得法，教學本課時,，指導學生自由選用“讀、說,、背,、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解、做實驗等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界,，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導,，訓練為主線”的教學思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方式,，我安排了以下教學環(huán)節(jié)：

閱讀教學以“讀”為本,。在上課的前5分鐘內(nèi)，我簡潔地提出本課的教學目標之后,，讓學生初讀課文,，這樣一來學生對課文就有了一個初步的整體感知。學生在讀的時候,，我要求學生做到讀準字音,，鼓勵學生“比比誰讀得流利,、誰讀得好，就獎他一面小紅旗,！”,。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了,，有的學生邊讀邊畫,，有的學生還加上了動作等等。在學生充分地朗讀課文的基礎上,，我鼓勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,，讓他們大膽質(zhì)疑?！巴瑢W們,，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書,，能提出最有價值的問題,！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思,；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語,；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據(jù)學生的質(zhì)疑,，我及時地對這些問題進行梳理,、歸類，為閱讀課文穿針引線,。

學生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。我充分把握這一契機,，讓學生帶著問題，從自己的角度,，有重點,、有難點、有目的地去讀課文,?！巴瑢W們，你們提出了這么多問題,，還是要小朋友們自己來解答,。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖,，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思,，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂,，自己再讀找答案?！痹谧x的過程中,，我采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花,，促使學生“多思”“苦思”,。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際,？”學生說出很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……于是我因勢利導,，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

這篇課文的教學目標是否真正達到,，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學生。所以,，明白道理就成了本課教學的重點和難點,。在完成這一目標時，我要著重抓住以下幾個方面：

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了,。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,，一點也聽不進小鳥的話,，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,，學生知道了,，不學不問，不聽勸告,，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一,。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題,，學生們各抒己見,，用學得的道理指導自己今后的學習、生活,。

4．角色體驗,，我請學生們在小組里一個讀青蛙的話，一個讀小鳥的話,，讓他們也試著爭論,，這樣進一步加深對課文的理解，同時訓練學生感情朗讀,。

一個好的板書,，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的,，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言,，板書如下：

12,、坐井觀天

天無邊無際 --- 大的很

看問題、認識事物站得要高,，看得要全面,，不要自以為是。

根據(jù)《語文課程標準》我認真地對自己的教學過程進行了反思,。我認為無論是從設計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗,。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，有六十個孩子就有六十只青蛙,，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題,，讓學生在實踐中、互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。

其次,，我注重了教師的導與學生的自主有機結(jié)合,。這節(jié)課我注重把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去體驗,、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現(xiàn)老師的“導”,。分角色朗讀的訓練,，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看,，優(yōu)秀的學生,，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯,，能讀出不同角色的特點,。對于一些后進的學生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點,，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀,。這不僅體現(xiàn)了小組合作學習的優(yōu)越性而且讓學生們體會到了小組成功的喜悅。

但是在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學中教師應該讓學生有更多的訓練機會,。當我組織學生四人一組進行練習時我發(fā)現(xiàn)：學生們往往就練喜歡的角色,，所接受的訓練是單一的。我想今后的教學中教師應創(chuàng)設情景,，讓學生有更多的訓練機會,。這樣才利于學生們整體綜合發(fā)展。其二,， 這節(jié)課我把評價的權(quán)利還給學生,，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵,，感受成功的喜悅,；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好,、不錯,、真棒、好極了等等,。我想教師的評價語言要具有判斷性,、鼓勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表揚學生還要對學生的回答作出一個判斷,，并用具有一定高度的語言加以概括,，真正給學生以更多的知識。

坐井觀天說課稿十分鐘篇七

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文,，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事,，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置,，是學生學習本組課文的先導,，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎,。

教學目標：

1,、知識目標：復習生字詞語，積累語言,。

2,、技能目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3,、情感目標：結(jié)合實際,，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤,。培育學生看問題,、認識事物時要站得高、要看得全面的思想,。

重點和難點：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話,。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

難點：理解“坐井觀天”的寓意,。

在本課的教學中,，我著重運用自主學習，合作探究,、朗讀體會,、讀與想象充分結(jié)合的教學方法。同時,，采用談話法,、對比法、表演法,、實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍,。

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書,，不待老師講”的理想境界。這樣,，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學生閱讀的個體差異,，關(guān)注他們不同的學習需求,，我指導學生選用“讀、說,、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理,。在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

為達到本課的教學目標,，我把課文的教學分為：復習鞏固,、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

（一）復習鞏固,，情境導入

復習鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語,，學生自讀、抽生讀,，學生范讀,，然后聽寫。

情境導入時,，（出示課件）“一望無際,，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們,，你們認為天大嗎,？說說有多大？我們一起來看看課文,，看看課文中青蛙認為天有多大,？順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。

（二）初讀感知

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受,、體驗和理解,。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲,，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事,？然后指名說說,，教師隨機點評。（三）細讀感悟

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在,，學習時,，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主,，以自主學習,、合作探究、匯報交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔,。

⑴圖文結(jié)合，細讀全文,，

a以讀帶講,，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（）,，小鳥落在（）,。 b自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話,。 c看圖練讀第一次對話,。 ⑵品讀重點段落：①感悟第二次對話

a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號,，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子,。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友,，別說大話了,！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”小鳥說：“你弄錯了,。天無邊無際，大得很哪,！”

b比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣,，并提示學生在讀的過程中體會句號,、問號、感嘆號所表達的不同語氣,。）

c老師指導朗讀青蛙和小鳥的話,。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣,，小鳥的話用勸告,、誠懇的語氣。 d分角色朗讀,。 e學生說說讀懂了什么,。 f引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

g圍繞上面的問題學生自由讀課文,。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意,，以及訓練學生的語言表達能力，建議學生用“因為﹍所以﹍”談談自己的理解,。

h動手體驗：學生用紙卷成筒看天,，再說說看到的天有多大？i分小組朗讀（一人引讀,，兩人對話,，一人擔任評委。）

②感悟第三次對話

青蛙笑了,，說：“朋友,，我天天坐在井里，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的,。”小鳥也笑了,，說：“朋友,，你是弄錯了。不信,，你跳出井口來看一看吧,。” a自由讀,，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了,，為什么？有什么不同嗎,？青蛙跳出井口會看到什么,？會說些什么？

b學生朗讀對話,，教師相機指導,。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài),，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度,。）

c小組合作學習,。先分角色朗讀，再分組討論,、交流,、匯報。（四）演讀入境

語文教學,，不但重視學生知識的積累,，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落,，指導學生練習分角色朗讀,，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

理解寓意是本文的難點所在,，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意,，突破難點,。用4個問題引導學生理解寓意：

1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來,？

2,、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來,？

3,、青蛙為什么會錯？

4,、你從這篇課文中受到什么教育,？

積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，設計如下練習：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話,，并上臺讀一讀,。（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文,，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，激發(fā)學習興趣。）

板書設計

板書,，是教與學的輔助手段,，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路,、突出學習重點的目的，我設計了下面的板書：

13,、坐井觀天

小鳥：天無邊無際看得多見得多

青蛙：天井口大看得少見得少

啟示：看問題,、認識事物，站得要高,，看得要全面,。

坐井觀天說課稿十分鐘篇八

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題,，認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。課文短小精悍，圖文對應,，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂,，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

結(jié)合新課標的要求和本課的實際,，我確定這一課時的目標有三點,；

1.會認“沿、答”等10個生字,，會寫“觀,、渴、喝”三個字,。

2.識記“井沿,、大話、弄錯,、無邊無際”等詞語,；讀準多音字“哪”。

3.讀懂,、讀好小鳥和青蛙的三組對話,，并分角色朗讀,，初步感知寓意。

會寫3個生字,，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理,，我運用談話法、對比法,、小組合作學習法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)理解能力和實踐能力,。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法,，注重看,、聽、讀,、說,、練的教學思想，我設計了如下教學步驟,。

1,、激發(fā)興趣，引入新課

考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點,，上課開始,，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望,。

2,、多種形式，認識生字,、新詞

本文有3個要求認識的生字,，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關(guān)，由簡到難,，第一關(guān),，學習生字，第二關(guān),，在新詞中認識生字,，第三關(guān)，在句子中鞏固生字,，這樣學生從字,、詞、句中認識和鞏固了生字,。

3,、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲,，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫,，在讀中理解,，讀中感悟。

首先,，我安排了自由讀,，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中,，我采用了分角色讀,、講讀句子，讓小朋友們體會到它們的感情,。

4,、延拓提高：

1.找出帶有“哪”字段句子，通過多讀,，體會在不同句子中,，讀音的不同，總結(jié)：“哪”字用在句末時要讀輕聲,。

2.談收獲,，讓學生學會表達，鞏固知識點的掌握,。

坐井觀天說課稿十分鐘篇九

一,、

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是?！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇,，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。

教學目標：根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標（第二課時）：

1、理解“井沿”,，并學會書寫“沿”,。理解“坐井觀天”、“說大話”,、“無邊無際”的意思,。

2、分角色流利朗讀課文,，有感情朗讀對話,。發(fā)揮想象，理解寓意,。

3,、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪,！”“一……就……”“因為……所以……”進行口語練習,；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開,，其中有很多口語訓練的素材,。可以利用本課生動有趣的情景,，結(jié)合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練,，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內(nèi)容,，為接下來把口語更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書面語（作文）打下基礎,。

教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,?？谡Z訓練及續(xù)編對話是難點。

創(chuàng)新點：為突破教學難點,，采用的方法有：

（1）與生活相結(jié)合,，理解詞意，學生模仿動作,，理解詞意,；

（2）結(jié)合本課對話內(nèi)容中的語言點對學生進行模仿訓練,，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內(nèi)容,。

（3）設計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀,，自由表達，打好自主學習語文的基礎,。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法,、對比法,、表演法等教學方法,，激勵學生全面參與,，主動學習。

教學本課時,，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解等學習方法,。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學,，學會積累的良好習慣。

：在這個環(huán)節(jié)中,，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設計口語練習，訓練學生的聽說讀寫的能力,。

（1）學生聽老師范讀,，聽學生朗讀，在聽中感悟語言,；

（2）抓重點詞讓學生進行口語練習,，達到理解和運用的結(jié)合,；

（3）個別讀、齊讀,、分角色讀,、表演讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果,；

（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力,。,，

以讀為本，以讀促學,。教學方法,，注重看、聽,、說,、讀、練的教學思想,，安排兩個課時完成,。第一課時解決生字（寫7個，除“沿”）,，熟讀課文,，標出自然段，理解了“井口”,、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話,。今天的第二課時，首先回顧課文內(nèi)容,，復習詞語,，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話,，著重在指導朗讀的過程中抓住對話中的語言點進行訓練,，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解,，從而達到理解和運用的相互促進,。本課時的口語練習基本分為三個層次：

1、是課文詞語和句式的理解及運用,，如“（）無邊無際”,、“__________大得很哪！”,、“一,。,。。,。,。。就,。,。。,。,。?！?；

2、歸納句式的運用,，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“因為,。。,。,。。,。所以,。。,。,。。,?！?；

3,、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現(xiàn)在學生續(xù)編第四次對話,。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進,，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時,，我采用了說和寫結(jié)合的方式,，這樣的方式，首先是幫助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語,，其次,，由說到寫,，實際上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間,，可以將所學的詞語和句式寫出來,。最后說和寫結(jié)合起來，訓練學生寫片段,，模糊作文的概念,，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎,。最后是理解寓意,，布置練習。

坐井觀天說課稿十分鐘篇十

今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》,。

這是一篇寓言故事,。它通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻故事,。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小,。

1,、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字,。

2,、能借助拼音正確、流利地朗讀課文,，體會青蛙和小鳥的心情,，初步理解寓意。

3,、理解“井沿,、大話、無邊無際”等詞語,，積累“坐井觀天,、無邊無際”成語。

根據(jù)課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字,、朗讀積累為主”的要求,，我認為，（轉(zhuǎn)身,、讀）正確,、流利、有感情地朗讀,、積累優(yōu)美詞語是教學重點,，“沿,、渴、還,、信”的書寫,，區(qū)分使用形近字“渴、喝”是教學難點,。

二年級的學生注意力持續(xù)時間短,，學習總是從興趣出發(fā)。識字方面,，盡管已經(jīng)掌握了一些方法,，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發(fā)生混淆,。在朗讀方面,，學生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語言的趣味,。因此（點）我采用隨文識字,、字理識字、情境教學,、分角色朗讀等方法,，適時適度地調(diào)整學習形式，變換學習活動,，使學生始終處于一種積極,、愉悅的學習狀態(tài)。

本課我準備采用（點）以下五個環(huán)節(jié)完成我的教學：創(chuàng)境激趣,、讀文識字,、分角色朗讀、理解寓意,、指導書寫,。

第一環(huán)節(jié)：（點）創(chuàng)境激趣

考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始,，我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫（點）,，讓他們觀察，說說圖上都畫了些什么,？他們之間發(fā)生了什么事,？讓學生在交流中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產(chǎn)生興趣,，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習,。

第二環(huán)節(jié)：（點）讀文識字

首先，學生自主練讀課文,，提醒他們把字音讀準確,，不認識的字可借助樹葉上的拼音,，讀不好的句子多讀兩遍。之后,，讓學生標出自然段,、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文,，互相幫助把字音讀準句子讀順,。

在初讀的基礎上，引導學生整體感知,，讓學生說說：課文講了一件什么事,？并借助這個填空（點）引導學生把句子說完整、說清楚——“青蛙坐在（）里,，小鳥落在（）上,，他們在爭論（）。青蛙認為（）,，小鳥認為（）,。”

根據(jù)學生發(fā)言,，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井）,，讓學生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖）,，根據(jù)學生貼的情況,，指導理解“井沿”（箭頭、寫：井沿）,，就是井的邊兒,。接著聯(lián)系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”,，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”,。之后，讓學生仔細觀察（轉(zhuǎn)身,、指著）“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”,，并讓學生書空練寫“沿”字。之后,，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”,、小鳥眼中的天（寫：無邊無際）“無邊無際”板書在相應位置。

接下來,，我依次指導學生讀好三次對話

首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀,？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”

抓住問號這一標點,，指導學生讀好一問一答的語氣,，運用多種形式，如老師問學生答,、男生問女生答等等,。在讀的基礎上，讓學生注意區(qū)分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”,，渴了要找水,，渴是三點水旁，喝水要用口,，喝是口字旁,。

指導學生讀第二次對話：（點）青蛙說：“朋友，別說大話了,！天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了,。天無邊無際,，大得很哪！”

指導朗讀這次對話時,，我先抓住啟發(fā)學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”,，大話就是吹牛，無邊無際就是沒有邊兒,。接著我以“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”這句話為突破口,，不給學生們灌輸反問這一知識術(shù)語,，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。

之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥,，一人扮演青蛙,，分別讀他們說的話，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示,，讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔,，通過這種激勵措施激發(fā)學生的朗讀興趣。

有了第一,、第二次朗讀對話的基礎,，第三組對話：（點）“青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的,?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友,，你是弄錯了,。不信，你跳出井口來看一看吧,?！蔽曳攀肿寣W生自己練習朗讀。

第三環(huán)節(jié)：（點）分角色朗讀

（點）全文展示

在這個環(huán)節(jié),，我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣,。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設計動作,，邊讀邊表演,；只讀對話；以及小組展示朗讀等,。使學生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的,。

第四環(huán)節(jié)：（點）理解寓意

在學生充分朗讀的基礎上，我通過問題,，引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”,，現(xiàn)在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書,、多長見識,，才不會是“井底之蛙”。

第五環(huán)節(jié)：指導書寫

低年級寫字教學重在激發(fā)學生寫字的興趣,，教給方法,，強調(diào)書寫習慣。因此,，我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導,。

（點）“渴”和“還”的筆順是學習的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態(tài)效果,，使單調(diào)枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態(tài)畫面（我不會插入動態(tài)演示）,。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進人,，后關(guān)門,，學生書空，最后進行描紅、臨寫,。

本課有8個左右結(jié)構(gòu)的生字,，根據(jù)學生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易,，寫規(guī)范,、寫美觀很難，我首先讓學生仔細觀察這類字的特點,，在指導寫“信”時,，我邊（范寫）邊告訴學生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規(guī)范,、美觀的要求,。

最后說板書：

（指）我的板書圖文并茂，簡潔明了,，服務于學生的學,，是學生理解課文的好幫手。

我的說課到此結(jié)束,，有不當之處請批評指正,。

坐井觀天說課稿十分鐘篇十一

《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事,，課文通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題,，認識事物要去實踐，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是,。

依據(jù)課程標準對本冊的要求及單元訓練要求,，結(jié)合二年級學生年齡小、活潑好動,，我將本課的教學目標設為：

1,、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字,。

2,、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法,，了解青蛙與小鳥的三次對話,。

3,、教師引導學生合作、探究學習,，說出自己的學習收獲,，初步感知道理。

教學重點：

學生自主學習生字,，教師引導學生用多種方法讀生字,、說出記字方法，歸納寫字技巧,，并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范,。

教學難點：

學生把所學生字,、詞語帶進課文再有感情朗讀,，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀,。

說教法：

“教學有法,，但教無定法。教師的責任不在教,，而在于教給學生學,。”在本課的教學中,，我著重運用談話法引導學生自主學習,，合作探究與朗讀體會結(jié)合的教學方法，激勵學生主動學習,，培養(yǎng)實踐能力,。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍,。

說學法：

語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法,。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,。學生的主體精神被激發(fā),，學習效率就會提高。因此,，自主學生字,、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法,。

（一）圖片導入,，激發(fā)興趣：

俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點,，我先利用小鳥和青蛙圖片,，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關(guān)，并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事,？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣,，在不知不覺中進入對課文的學習。

（二）朗讀課文,，認識生字：

在學生剛剛打開課本的時候,，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確,，讀順暢,。具體要求是不認識的字注上音節(jié)，再多讀幾遍,，在文中批劃,，有利于學生集中精力，養(yǎng)成讀書的好習慣,。

（三）多種形式,，學習生字：

1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內(nèi)容,，著重看生字音節(jié)在文中批注情況,。

2、借助拼音,，自讀課文,，要求把課文讀正確。

3,、運用自己喜歡的方法學習生字,、新詞。

4,、教師出示課件引導學生識字,。

（四）動靜結(jié)合，指導寫字：

古人云：“不動筆墨不讀書,?！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結(jié)合。所以在學生充分朗讀之后,，靜下來,，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,，我引導學生說出寫字方法,，練習課后的田字格里的字，然后同座互評,，教師把寫得好的字進行展示,。

（五）再讀課文,，加深理解：

這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,，交流讀書收獲,，教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理,，就應予以表揚,，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力,。

一個好的板書,，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的,，我設計了下面的板書

12坐井觀天

小鳥：無邊無際

青蛙：只有井口那么大

坐井觀天說課稿十分鐘篇十二

各位評委老師：

大家好,！我說課的題目我說課的題目是山東版小學語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》,。我說課的內(nèi)容是由“教材學情分析”“教學目標教學重點難點的確立”“教學方法的選擇”“教學過程的安排”“板書設計”五部分組成,。

《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事,，課文通過生動有趣的對話,，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理,，看問題，認識事物,，站得要高,，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這樣一篇寓意深刻的故事,，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力,，又有一定的難度,。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感,，在教學中應該通過多種方法來解決,。

根據(jù)語文課程標準第一學段的階段目標，結(jié)合本課內(nèi)容以及學生已有的語文基礎,，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1,、知識目標：認識本課的13個生字,，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文,。

2,、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高,，看的全面,。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結(jié)學習方法，樹立學習的自信心,。

教學重點難點的確立

低年級語文教學的重點是識字,、寫字。因此,，我將認識本課的13個生字做為教學重點之一,，我準備采用形式多樣的識字游戲，如開火車,、找朋友等方法,，將識字教學落到實處，正確流利有感情地朗讀對話,，理解寓意也是本課的一個教學重點和難點,，我準備采用分角色朗讀、利用動畫創(chuàng)設情景,、學生親身體驗等辦法,，引導學生由境入情，與文中的小鳥,、青蛙融入一體,，以達到對文章的理解。

教學方法和教學手段的運用

說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人,，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此,，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴,，充分發(fā)揮啟發(fā),、引導、輔導,，促進的作用,，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗,。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設故事情境,，激發(fā)學生的興趣,，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。

說學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。因此,，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習,，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字,，總結(jié)識字方法,，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形,，記憶字形,。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難，互相評價寫字效果,，小組合作互相幫助等等,。

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段,，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力,，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段,，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容,，從而達到對教學重點難點的突破。

教學過程

揭示課題,，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧,？學生自由猜測,。這時，教師可根據(jù)學生的會梳理出文章的主要內(nèi)容,，板書在黑板上面,，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里,？”“坐井觀天是什么意思,？”等，然后在引導學生通過讀課文,，來找到問題的答案,。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,?！拔以谠O計這一環(huán)節(jié)時,，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理，來調(diào)動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中,。

初讀課文,，感知故事情節(jié)并主動識字

感知故事內(nèi)容，我是這樣安排的,，讓學生自由讀書,，根據(jù)課文內(nèi)容簡單的敘述故事情節(jié)。

主動識字

我是這樣引導的：“小朋友們很聰明,，這么快就知道了故事的內(nèi)容,，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文,，把不認識的字都圈出來,，認一認。

學生自讀后,，我引導學生總結(jié)識字的方法,，學生會總結(jié)出拼拼音、問同學,、聯(lián)系上下問猜一猜等等,，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標,。

學生明確了識字方法,，我引導學生歷經(jīng)“在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程，采用自讀,、同桌合作讀,、找朋友、開火車讀,、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處,。

品讀課文，理解寓言

由于學生生活經(jīng)歷淺,，閱讀積累少,，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話,。我先引導學生自讀課文,，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境,，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀,。

朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答,，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解,。

為進一步體會青蛙目光短淺的原因,，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié),，讓學生走出教室,，說說你看到的天有多大,，然后用紙卷成紙筒在去看天,，看到的天有多大,？進一步體會青蛙的心情,，從而達到理解課文的寓意,。

在學生有了充分的體驗后,，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣,，小鳥的耐心的語氣,。

這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,，運用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意,，有感情朗讀課文的目的,。

學習寫字

〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到，要關(guān)注學生的寫字姿勢和習慣,，重視書寫的正確,、端正,、整潔,，激發(fā)學生寫字的積極性”根據(jù)這一原則，我采用“讓學生觀察字型,，然后按你說我寫的方法來調(diào)動學生寫字的興趣,，在與老師比到等同桌互相評價等方式,，使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務。

拓展延伸

這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),，也是畫龍點睛之筆,，我準備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么,？會說些什么？

小組續(xù)編第四次對話后,，讓學生分角色讀一讀,，然后教師進行小結(jié)：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣,，勇于認錯，站在高處看問題,。

板書設計

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大無邊無際

跳出井口

這一板書設計,，抓住了寓言的主要內(nèi)容，有利于幫助學生理解課文,。

坐井觀天說課稿十分鐘篇十三

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課,。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》,，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》,。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此,，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標：

1 ，學會7個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解坐井觀天,，大話，無邊無際等詞的意思,。

2,，理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思,。

3,，正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

教學重點，難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解坐井觀天的寓意是教學的難點,。

創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學生模仿動作,，理解詞意,；（2）做實驗，體驗觀天,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大,，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣；（4）設計跳出井口,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象,，深化認識。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講,，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀,，自由表達,，打好自主學習語文的基礎。再有,，低年級學生喜歡直觀,，形象，生動的畫面,，為貼近學生實際,，可采用簡筆畫，錄像,，動片演示等手段,，激發(fā)學生學習興趣。 依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法,，對比法，表演法,，實踐法等教學方法,，激勵學生全面參與，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法,。學生掌握了正確的學習方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W， 二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W,，達到自能讀書，不待老師講,。的理想境界,。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍。學無定法,，貴在得法,，教學本課時，指導學生自由選用讀,，說，背,，演等學習方法,，結(jié)合比較朗讀，想象情境,，直觀理解,，做實驗等學習方法,，真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學，學會積累的良好習慣,。

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設計練習,，訓練學生的聽說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀,，聽學生朗讀,，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后,，讓學生練說,，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說,；（3）個別讀,，齊讀,， 小組讀，分角色讀,，比賽讀,，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果,；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學教學方法,，注重看，聽,，說,，讀，練的教學思想,，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課,。從學生實際生活中,，所見到事物談起，說自己認為天有多大,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（二）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂落，井沿,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多,，見識多,。

（四）突出重點，解決難點,。（1）通過動作表演理解課文,；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因,。

（五）總結(jié)學法,，引導自學。檢查效果,，完成練習,。

（六）角色表演。假設情境,，創(chuàng)造思維,，練說：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結(jié),，提示寓意,。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣,，能把課文的思路，教師的教路,，學生的學路融為一體,，本著板書為教學服務的目的，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學生,，理解課文，提示寓言,，板書如下：

12,，坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

《一去二三里》

我說課的內(nèi)容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠,，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景,。這首童謠排列整齊，朗朗上口,，充滿兒童情趣,，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目,，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色,。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范,，端正，整潔,，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣,。本課可以分二課時教學。

我要說的是第一課時的教學,。分教材理解,，學生分析，教學目標,，教學準備,，教學程序五部分向老師們匯報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色,。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花,。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美,。

（二）學生分析

第一次正式接觸識字課,，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定,；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去，里,，花等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

根據(jù)課標要求,，教材特點和學生的實際,，本課時我確立以下三個教學目標：

1，認識十二個生字,。（一至十及去和里）認識田字格,，會寫一，二,，三三個生字,。認識筆畫一。

2,，能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3，學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備 課前學生自我拼讀課文,；制作與教學環(huán)節(jié)配合的cai課件,；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序,。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中,。

第一步，導語激趣,。

上課前,，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》,，把學生的注意力引

123下一頁向課堂,，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語導入新課,，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識,，達到課伊始趣已生的效果,。

第二步，觀察圖畫,，揭示課題,。

看圖說話，培養(yǎng)學生說話能力和觀察能力,。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色 兩個孩子看到了什么 他們會說些什么 然后揭示課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫,。出示課題一去二三里,。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的 （學生交流學法）結(jié)合圖畫實例,，引導學生理解里,。

第三步，圖文結(jié)合,，學習古詩,。

第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏

學生自由讀課文,，借助漢語拼音讀準字音,。然后教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀,，學生輕聲跟讀,。，找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化，這樣印象會更深刻,。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,，并做上記號， 以把握古詩的整體節(jié)奏,，體會童謠的韻律美,。

第二環(huán)節(jié)：生字認識

出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字,，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀,，齊讀,，搶讀，開火車讀等形式,，活躍課堂氣氛,，使絕大多數(shù)學生主動地投入到學習中來。重點指導三,，四,，十和里四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音,，里的聲母是邊音,，（這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）并組詞,，以加強學生的記憶能力,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先,，我提醒學生：,。小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物 誰讀得越仔細,，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚念經(jīng),。其次,，出示課件主題圖,，著重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子,；（2）村里有四五戶人家,，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以,。詩的意象具有多重性,，在這一部分，應發(fā)展學生的多重思維能力,。最后,，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么 這個小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時再次啟發(fā)想像,，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情,。]還可以請兩位小朋友合作,，一位讀詩句，一位指圖,。 [設計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系,。」（課件演示,，一學生讀有關(guān)詩句,，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標,，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域,。）

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高,，同時學生適當放松,。

第四環(huán)節(jié)，認識田字格,，指導書寫,。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格,，并演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線，豎中線,，各方位小格,。并用兒歌（田字格，四方方,，寫好漢字它來幫,。左上格,，右上格，左下格,，又下格,，橫中線，豎中線,，各個方位記心間,。）來鞏固田字格的認識。寫字時,，學生先獨立觀察字形引入筆畫：一,。 出示課件一在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫 ,。再引入二的書寫,，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,，端正,，整潔。而三的寫法讓學生自己觀察體會,，上臺演示,，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),，體會漢字的形體美,，并了解從上到下的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學生作業(yè),，學生展開互評,。在這里，我引入一個故事：一就是一橫,，二就是兩橫,，三就是三橫，四就是四橫,，五就是五橫,。引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤。學生練寫了三個字,，略感疲勞,，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然,，一定要認真的教育意義,。]

總之，教學過程中通過看,，說,，讀,，寫四方面結(jié)合，讓學生動眼,，動腦,，動口，動手,，遵循教師為主導,，學生為主體的原則，充分放手學生,，努力使朗讀教學和寫字教學有機結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點,。

最后,，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦,，強化印象,，學生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！

坐井觀天說課稿十分鐘篇十四

《坐井觀天》這是一則寓言故事,，課文通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理,，看問題,，認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍,，圖文對應,，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理,。

結(jié)合新課標的要求和本課的實際,，我確定這一課時的目標有三點；

1,。會認“沿,、答”等10個生字，會寫“觀,、渴,、喝”三個字。

2。識記“井沿,、大話、弄錯,、無邊無際”等詞語,；讀準多音字“哪”。

3,。讀懂,、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗讀,，初步感知寓意,。

會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點,，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,，我運用談話法,、對比法、小組合作學習法等教學方法,，激勵學生全面參與,，主動學習，培養(yǎng)理解能力和實踐能力,。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體,，教師為主導”的教學思想,，體現(xiàn)以讀為本以讀促學的教學方法，注重看,、聽,、讀、說,、練的教學思想,，我設計了如下教學步驟。

1,、激發(fā)興趣,，引入新課

考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始,，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣,，有走入課堂的欲望,。

2、多種形式,，認識生字,、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了三關(guān),，由簡到難，第一關(guān),，學習生字,，第二關(guān)，在新詞中認識生字,，第三關(guān),，在句子中鞏固生字，這樣學生從字,、詞,、句中認識和鞏固了生字。

3,、朗讀課文,，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習,，我注重在指導朗讀上下工夫,，在讀中理解，讀中感悟,。

首先,，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話,。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中,，我采用了分角色讀、講讀句子,，讓小朋友們體會到它們的感情,。

4、延拓提高：

1,。找出帶有“哪”字段句子,，通過多讀，體會在不同句子中,，讀音的不同,，總結(jié)：“哪”字用在句末時要讀輕聲。

2。談收獲,，讓學生學會表達,，鞏固知識點的掌握。

坐井觀天說課稿十分鐘篇十五

《坐井觀天》是一篇生動有趣,，寓意深刻的童話故事,，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事,，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理,，看問題,，認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事,，對于二年級的孩子來說,，既有很強的吸引力，又有一定的難度,。因為他們對事物的認識認識往往是片面的,，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決,。

1,、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的朗讀課文,。

2,、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高,，看的全面,。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結(jié)學習方法，樹立學習的自信心,。

認識本課的13個生字,，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意,。

1,、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習,，我準備當好學生學習的伙伴,，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導,、輔導,，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲,，獲得成功的體驗,。

2、說學法

《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。因此,，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習,，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字,，總結(jié)識字方法,，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形,，記憶字形,。同桌合作互相幫助結(jié)局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

一,、教學過程

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,，會想到什么吧？學生自由猜測,。這時,，教師可根據(jù)學生的會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面,，如“誰坐井觀天,？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思,？”等,，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案,。

興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,。“我在設計這一環(huán)節(jié)時,，就抓住了學生急于想知道故事內(nèi)容的心理,，來調(diào)動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文,，感知故事情節(jié)并主動識字

我是這樣引導的：“小朋友們很聰明,，這么快就知道了故事的內(nèi)容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字,，用小手來指著拼音讀一讀課文,，把不認識的字都圈出來，認一認,?！?/p>

學生自讀后，我引導學生總結(jié)識字的方法,，學生會總結(jié)出拼拼音、問同學,、聯(lián)系上下問猜一猜等等,，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標,。

學生明確了識字方法,，我引導學生歷經(jīng)“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀,、同桌合作讀,、找朋友等形式把識字教學落到實處。

（三）品讀課文,，理解寓言

由于學生生活經(jīng)歷淺,，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,，不信小鳥說的話,。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話,。然后用三副動化創(chuàng)設情境,，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法,？學生圍繞這個問題自由讀課文,，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解,。

為進一步體會青蛙目光短淺的原因,，我又設計了一個讓學生親身體驗的環(huán)節(jié),，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大,，然后用紙卷成紙筒在去看天,，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情,，從而達到理解課文的寓意,。

在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音,，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣,，小鳥的耐心的語氣。

這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念,，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律,，運用了只管形象恰當?shù)慕虒W手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情,，通過親身體驗達到理解寓意,，有感情朗讀課文的目的。

（四）延伸

這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),，也是畫龍點睛之筆,，我準備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口,，他會看到什么,？會說些什么？