做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學一年級學困生轉化計劃篇一

后進生產生的原因很多,，有家庭,、社會、學校,、自身等方面的原因,。有智力因素和非智力因素方面的原因。非智力因素又有無動力型導致的后進生,，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生,。

不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平,。

②學習目的不明確,，缺乏遠大的理想和抱負。

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法,。學習效率低,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

④出現(xiàn)“智實,、體弱,、德虛、美勞空”的現(xiàn)象,。⑤道德無知,，是非模糊，自尊心損傷,，意志力薄弱，學習基礎差,。

面對后進生,，教育者的責任，就是要創(chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉化,。身教言教并重，身教重于言教，動之以情,，曉之以理,，導之以行，求之以效,，因人制宜,，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖,，具體問題具體分析解決,。為此我特制定后進生轉化計劃。

本班學生活潑好動,，天真可愛,。每個人的智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少,，學習自覺性教差,，紀律性不強。有的甚至不愿寫作業(yè),。

1,、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè),，能圓滿完成學習任務,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、養(yǎng)成良好的思想素質,，尊敬老師，團結同學,，樂于助人,，積極維護集體榮譽。

3,、注重發(fā)展特長,，積極參加學校、班級組織的各項活動,。

1,、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點,。善于捕捉閃光點,，對他們的一點進步，一次好事,，都進行激勵,，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處,，揚長避短，樹立正確的思想觀念,。

2,、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉化。

3,、建立感情基礎,，親近孩子。拉近師生之間的距離,，融洽師生的感情,。

4、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導,。

5,、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量,，家校結合,。

小學一年級學困生轉化計劃篇二

本學期，我承擔的是三年級（1）班的數(shù)學教學任務及班主任工作,，這個班共有學生66名,，其中學困生6名。本學期已經快結束了,，下面,，我把自己的學困生工作的總結：

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生,，是有著種種客觀原因的,。所以，要真正做好學困生的轉化工作,，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,，觀察他們的言行，舉止,，認識他們的心靈深處,。為此，在本學期中,，我積極與學困生溝通交流,，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料,，上網(wǎng)查詢,，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎,，準備了必要的信息,。

二、從學困生身上分析原因,，針對具體情況開展工作本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

根據(jù)我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現(xiàn),，在這6名學困生當中,，許x、馬x兩名同學的情況基本類似,，他們頭腦靈活,，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè),，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),，每次都只做得很少，且錯誤較多,。經過我的調查,，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況,，是因為他們的父母每天都很忙,，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意,，在家里,，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流,。久而久之,，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生,，如徐x,、楊x等，他們雖然學習認真刻苦,，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,，總是事倍功半，收效頗微,。為此,，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1、認真開導,，積極教育,，幫助他們建立自信心,。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,，我從以下兩方面入手:一是在課堂上,，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答,，踴躍發(fā)言,，在回答正確后，及時給予表揚和肯定,；二是在課后,，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的,，相信自己是一定能夠成功的,。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心,，為學習打下了堅實的基礎,，準備了精神動力。

2,、充分調動家庭教育的積極性,，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育,，學校作用固然重要,，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,，良好配合,，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流,，在溝通與交流中統(tǒng)一,、完善對孩子的教育思想、教育方法等,，另一方面,，我經常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時,，我便及時地告知他們的家長,，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長,，了解其中的情況，剖析其中的原因,，交換看法和意見,。果然,，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變,。

3,、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點,，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作,，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x,，王x和許x,，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補,，更實現(xiàn)了品質上的互補,。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務,，是教師義不容辭的責任,。作為教師要以身作則，全力以赴,，找出學困生的“病源”,，進行對癥下藥，耐心,、細心地做好學困生的教育轉化工作,，避免粗心、偏心,，杜絕采用粗暴手段,，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力,，“頑石”也會雕琢成“珍品”,。

小學一年級學困生轉化計劃篇三

我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題,。工人生產一個殘次品可以回爐,，教師放棄一個學困生，小則害其一生,，大則危害社會,，故轉變一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要,，同樣光榮。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,，他們的后進并非是永遠的,。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn),，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才,。

那么，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢,？我打算做到如下幾點：

一,、與優(yōu)生比，要更加尊重學困生的人格,，理解他們的苦衷,，體諒他們的難處，要用愛去溫暖,、關懷他們,。多激勵、少指責批評,，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為,，也能促動個人產生新的行為,。

二、必須轉消極情緒為積極情緒,，做到這點,，要（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們,，使他們確實感到愛的溫暖,，與你心心相印。（2）解除,、忘掉不良情緒的情景,，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示,，消釋消極盛怒情緒,。（4）激勵法，使其振作精神,，相信自己,，理智的克服困難。

三、發(fā)揮班集體的作用,。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境,，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們,，讓他們體驗自己處處受人尊重,，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾,，如家長,、親朋、同學的譏嘲和輕視,。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準,，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,，即使有量化必需，也只能用粗線條表示,，這是一種教育的藝術,。教學過程中，應充分發(fā)揮學生的特長和才干,，引導鼓勵他們擔任某方面的職務,，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成,，教師有意識的幫助,，培養(yǎng)其責任感。有意圖地創(chuàng)造條件,，經常組織他們到校外參觀,，推薦有益作品（包括書籍、電影,、電視,、錄象等），并要求寫感受,，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來的不良行為,。

四,、進行理想和紀律教育,。

理想是奮斗的目標,，也是正確觀念形成促使進步的動力,。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙,，集體的活動,，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀律的人,，是有害社會的人,。破壞紀律就是破壞集體利益,。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性,，變違紀為守紀,，到自覺護紀律,。為此我根據(jù)不同對象,，分析其原因和內在的實質，采取不同的措施,，實踐是有效的,。我班有個別學生學習、紀律等各方面都相當差,，現(xiàn)在不僅自己成績提高了,，還經常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人,。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時,，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的,。

新的學期里，要求自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”,，讓他們感受集體的溫暖,，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生,。

小學一年級學困生轉化計劃篇四

學困生往往受到家庭,、學校、社會各方面的壓力,，自卑感強,，自尊心不強,，常常輕視自己，過低評價自己,，低頭做人.如何讓他們抬起頭來?我認為：首先要優(yōu)化學生的心態(tài),，從樹學生的自信心.首先教師要從思想上看得起他們.通過事實，使學生找回自信,，教育學生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水.”大數(shù)學家華羅庚小學時學習不很用功,，貪玩，成績一般,，有時數(shù)學還考不及格.后來經過他自己的刻苦努力,，頑強拼搏，撞開了數(shù)學王國的大門,，去得了輝煌的成果.當他們學習受挫折,，考試成績不佳時，切記進行不當?shù)呐u和指責,，憂傷自尊心的話絕不講,，多用關心的姿態(tài)和藹的語氣，幫助他們總結失敗的原因,，消除他們對學習數(shù)學的恐懼心理,，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進步要及時把握時機當場表揚.并且鼓勵這些學生到黑板上演算，并通過這種方式,，使他們堅定學好數(shù)學的信心.

讓學困生動起來

學困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然,，沉默寡言，不舉手回答問題,，我們應努力改變他們這種被忽視,、被冷落的狀況.如在有預習的情況下，有意識地提問學困生一些相對容易的問題.在教學中,，可創(chuàng)造這種環(huán)境幫助他們克服困難,，讓他們跳起來能摘到桃子.從而獲得學習成果的情緒體現(xiàn).如在批改作業(yè)時附加一些被鼓勵性評語，并盡量采用面批面改的方式,，如發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)有好的解法,，巧的算理，應在相應的題旁注上“解法精彩”,、“思路新穎”之類詞句.以激發(fā)他們的求知欲,、表現(xiàn)欲.可適當設計一些難度較小的單元測驗，分a,、b,、c三個層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味,，從中感到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣.學困生也一樣,，同樣存在閃光點,，教育者應創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其再現(xiàn).其次在教學進度允許的情況下,，重點難點內容盡量講的慢些或淺些,，使學生能回答老師提問感受到老師的表揚，就會在班集體中感到成功的快樂,，有優(yōu)秀生介紹學習方法,，要求學困生找出自己的學習方法的缺陷，提出改正的措施,，已成功促興趣,，以興趣促成功，使他們進入一個認真——成功——更認真的良性循環(huán)中.

讓學困生的學習熱情高漲起來

“親其師信其道”,，這是激發(fā)學困生興趣的的情感因素,，因此首先要建立師生感情.從心理學上得知，學生對學科的興趣與老師的感情密切相關,，學生認為你對他好,，他就會認真聽課，這一點學困生尤為敏感.因此我們要擺正師生關系,，自己置于學困生中,，跟他們談生活談學習談家庭，使他們意識到老師是我的朋友,、兄長,，你的課他愛聽，你的勸告他記住.以老師無私的愛來愛護關心學生.愛是每一個人所需要的,，而且學困生更需要.因為這些人在生活中常受到他人歧視,，得不到應有的尊重.對此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復蘇.

讓知識在學困生的生活中運用起來

很多學困生都認為知識無用,，學好學壞無所謂,，為此，我們可以帶他們走出教室,，深入社會,，體驗知識的作用和力量.例如，在學習了三角形的有關內容之后,，我?guī)麄兊揭巴鉁y量建筑物的高度，河面的寬度,，丈量土地,，繪制平面圖等.同時利用書本上的利潤、利潤率等名詞的講解,，深入市場調查,，解答市場經濟問題,，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題,，物價漲價問題,，讓利銷售問題，商品定價問題,，盈利虧本問題,，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等.將實際數(shù)字轉化為數(shù)學問題,，進行求解,，達到解決實際問題的目的.這樣的數(shù)學活動，不但充分調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性,，是他們體會到自己是學習的主人,，而且還能使學生在探索中學會合作，學會發(fā)現(xiàn),，學會競爭,，真正意識到學好數(shù)學是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略.

實施跟蹤教學,，讓學困生的學習成績逐步好起來.

為了更好地提高學困生的整體水平,，我們還設計了學困生考試(考查)情況跟蹤表.針對學困生每次考試中出現(xiàn)的錯誤，知識點的遺漏進行有針對性的強化訓練,，及時補缺樓,、修正，促其形成知識體系,，經過不斷的努力,，他們學習數(shù)學的氛圍進一步濃厚，漸漸的變苦學為樂學,，成績都有了可喜的進步.

結束語

我們認為對學困生的數(shù)學教學工作是一項長期的艱難的工程.教師不可操之過急,，我對他們的目標是：不要求全部轉化為優(yōu)等生，但要求他們的數(shù)學素質能有所提高.在這一要求下,，屢次測驗我班數(shù)學及格率都能達70%以上.學習風氣濃,，整體素質有了很大提高，也改變了有些老師認為學困生不可教的觀點.在工作中,，筆者認為教師應研究他們,，查找原因，尋找對策,，學困生的數(shù)學成績,、數(shù)學素質一定能得以提高，素質教育也才能落到實處.

小學一年級學困生轉化計劃篇五

為認真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學質量提升年實施意見》精神,，切實提高學困生的學習興趣,，優(yōu)化學困生的學習環(huán)境,，大面積提高教育教學質量，確?！耙环侄省边_指標要求,，制定本實施方案。

一,、學困生的確定

學困生是指與其同年齡的大部分學生相比,，在學習上有困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W生,。

第一類：殘疾兒童隨班就讀學生,。這類學生智力障礙或身體殘疾，雖經努力,，成績依然低下,。這部分學生要經過向教育局申報、篩查,、鑒定診斷,、安置、建檔確認,，這類學生不作為轉化考評對象,。

第二類：學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學學生,，但具有較大潛能,。這類學生主要依據(jù)上學期(本學期以半期考試)成績平均分來確定，計算標準如下：

班級平均分×40%=第二類學困生成績最高值,，此成績以下為第二類學困生,。

第三類：行為習慣偏差學生。這類學生在行為習慣上存

在較大問題,，影響班級正常教學,，學習成績中等偏下。其確定計算標準如下：

上學期(本學期以半期考)班級平均分×80%=第三類學困生成績最高值,。此成績以下為第三類學困生,，不含40%以下二類學困生。

二,、建立三類學困生檔案

1,、第一類殘疾學生檔案填寫表格按武政教[20__]綜55號文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學生基本情況表》,、《武平縣隨班就讀學生個別化教學(學期)計劃》,、《武平縣隨班就讀學生個別輔導與訓練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學生作品、試卷及作業(yè)記錄》,、《武平縣隨班就讀學生素質發(fā)展學期考檢與評價表》。

2,、第二,、三類學困生由各校教導處、校本部由各年段核定具體學生名單,，填寫《東留中心學校學困生登記表》,、《東留中心學校學困生轉化情況記錄表》， 年級學科學困生轉化工作計劃,。

3,、學困生轉化檔案每生一袋，包括學困生部分作業(yè)及試卷,，期末由科任教師收集整理,。中心學校對各科任轉化效果進行驗收，評定教學常規(guī)考評中“培優(yōu)補差”欄中成績,。

4,、學困生轉化名單實行動態(tài)管理。第二學期學困生根據(jù)第一學期期末考成績確定,，如有變動,，重新登記，已轉化的學困生退出登記,。

5,、名單確定后，學校與各科任教師簽訂合同,，作為本學期轉化本學科學困生的任務,。

6、各科任教師把目標任務落實到班級每一個學生,。定出每一個學生“一分二率”分數(shù),，并短信告訴家長。

三,、考評要求

以二,、三類學生達標高低進行考評。二類轉化為三類為達標,，三類轉化后為脫困,。若三類變二類為增加一個學困生。

1,、學期末學困生考評考核名額未達要求視為不合格,，原則上不得參與評優(yōu)評先，若轉化不合格還增加學困生，一律不得參與評優(yōu)評先,。同時作為調整工作崗位的依據(jù),，建議各校列入教師績效考評。

2,、轉化合格：二,、三類學困生轉化分別達總數(shù)40%以上。

3,、轉化優(yōu)秀：二,、三類學困生轉化分別達總人數(shù)60%以上。

4,、若轉化一個,，又增加一個學困生，視為未轉化,。

5,、第一類殘疾生考試成績全部計入班級總分，計算班級平均分,，殘疾生不計入與考人數(shù),。

四、轉化工作要求

1,、各校必須高度重視學困生轉化工作,，統(tǒng)一思想，提高認識,，明確學困生多嚴重影響學校教學質量的提升,。特別是嚴重影響“一分二率”的達標。校本部,、大陽要成立學困生轉化領導小組,。中心學校領導小組名單如下：

組長：肖月德

副組長：雷德錦

成員：童海斌、吳仲華,、邱錦華,、盧耀貴、王達東,、鐘漢英,、溫新發(fā)

2、仔細摸底：建立檔案,，確定學困生名單,，各校學期初根據(jù)上期末考試成績進行摸排(本學期半期考后)，對照三類學困生界定標準,，先由科任教師,、校本部先由年段長摸排后報教導處審核確定,，確定名單后由教導處匯總按三類學困生對象在公開欄內進行公示。

3,、各科任教師要根據(jù)本班科學困生的情況,，認真制定轉化工作計劃(一學年)，計劃目標要明確,，以人為本,，措施方法有效。期末要有轉化差生的工作總結,。

4、各校要與每個科任教師簽訂學困生轉化合同,，明確轉化對象,、轉化目標、轉化要求,、轉化辦法,、轉化成效責任與獎罰等。

5,、要大力表彰有進步的學困生,，學校設立進步獎，鼓勵學困生不斷進步,。

五,、轉化學困生的方法

1、有的放矢,，因材施教,。在全面調查了解，充分辨別分析,，認真摸準情況的基礎上,，針對不同的學困生有的放矢，因材施教,，如對心理障礙型學生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,，相應方式為個別談話、心理輔導,、心理治療;對意志薄弱型學生重在意志鍛煉;對身體病態(tài)型學生重在治療疾病;知識斷層型學生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學生要降低要求,，重學基礎。

2,、正面鼓勵,，側面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處,，即予以表揚,，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步,，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新,，即予以贊美,，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主,，側面教育為輔,。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長,。

3,、突出主體，開發(fā)潛能,。每一個學生都是發(fā)展主體,，要讓學生自我提高，主動發(fā)展,，把潛能挖掘出來,，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的,，要讓學生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學;環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難,、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影,。

4,、利用活動，樹立信心,。學困生并非一無是處,，他們也有其所長，關鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用,，如某個學生學科知識學習不佳,，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。

5,、主動輔導,，人格感化。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難,，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題,，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨,，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用,。

6、持之以恒,，常抓不懈,。學困生今日脫困了,，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己,，后天就不能管住自己了,，因此，使學困生真正走出困境,，必須持之以恒,，教育上不松勁,，行動上不懈氣,。

六、轉化學困生的具體措施

1,、從起始年級,、學科抓起,。學生學科學習有困難，很大原因是因為基礎知識不夠扎實或某一段時間知識斷條,，使得對新知識的掌握及應用起到了制約作用。而啟始學科幾乎不存在上述問題,。因此,，一年級的語文、數(shù)學,，必須抓住每一名學生,，積極引導他們學好啟始學科知識。

2,、從習慣養(yǎng)成抓起,。從目前來看，學生之所以成為學困生,，不是因為智力上的原因,，而是沒有形成良好的學習習慣，因此,，對學困生轉化工作必須從養(yǎng)成良好的學習習慣抓起,。(1)各學校要制訂好學生管理條例，要贏得家長的積極配合,，使得學校,、家長能夠共同配合管理，幫助學生形成良好的生活,、學習習慣,，使學生不掉隊。(2)各學校要求各個班主任從樹立良好的班風,、學風抓起,，在日常班級管理過程中注重養(yǎng)成性教育,，努力培養(yǎng)學生形成良好的生活習慣、學習習慣,，及時發(fā)現(xiàn)問題學生,，及時對他們進行幫教，并做好記錄,，以便將來有針對性的指導,、教育學生;

3、從課堂教學抓起,。教學的主陣地是課堂,，轉化學困生的主要任務還應該落在提高課堂教學水平上，否則學困生會越來越多,，用其它方法轉化過來的學生也可能再一次落入學困生之列,，轉化學困生將會成為一句空談。各校各科任教師要做到：(1)認真設計教學各個環(huán)節(jié),，提高學生學習興趣,。(2)增加學生互動，使他們相互幫助,，共同提高,。(3)面向全體。這句話說起來容易,，做起來不容易,，做好更難。面對目前無論是思想狀態(tài),、行為習慣還是基礎知識,、能力水平都千差萬別的學生，我們稍不留神,，就可能使個別學生掉隊,，進而走進學困生隊伍，因此,，各教師要時刻以面向全體學生為己任,，從一點一滴處關心、鼓勵,、幫助學生,，從學生實際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價學生,，使每一名學生都得到應有的發(fā)展,。

4、建立各個層次的幫教對子,，全員育人,、全員扶困,。轉化學困生工作是全校、全體教師的共同責任,，真正作到全員育人,、全員扶困。學生之間也要結對幫扶,，讓好的結對榜樣帶動學困生,，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用,、同化作用,。

5、走下去,、走到家庭中去,、走到社會中去。我們都知道,，教育不只是學校的事,，學生學習出現(xiàn)困難也并不是學校能完全解決得了的，因此,，學校領導,、班主任、教師要深入到學困生家庭中,，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支持,，減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學生,。學生作業(yè)完成情況、上課情況,、考試情況及時向家長通報,。

6、建立檔案,，促其成才,。各學校要制訂轉化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案，各學科要建立學困生跟蹤輔導檔案,，制定計劃,，全程、系列幫扶學困生,，更好地使學困生早日脫困,，并促其成才。中心學校每學期將對各學校,、各學科的轉化計劃進行不定期的檢查,，并將此項工作列為教學常規(guī)工作檢查的重要內容,。

東留中心學校學困生登記表

個案編號: 姓名： 個案日期： 記錄人： 班主任： 語文老師： 數(shù)學老師：

1、家庭情況(父母職業(yè),、家庭教育模式,、親子關系)。

基本情況：性別 班級： 電話：

類 別 篩查成績 脫困成績

2,、學業(yè)情況(成績,、習慣,、興趣、特長),。

3,、人際關系(家長、老師,、同學),。

4、現(xiàn)在問題與分析,。

5、準備采取的對策與目標,。

小學一年級學困生轉化計劃篇六

每一個班級,，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點,。所謂“學困生”,，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生,。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失,，所以,，這是一個很有現(xiàn)實價值的課題，特別是在新課程改革背景下,，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究,。

一,、學困生的共性

出現(xiàn)“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的,，但對已有的學困生,，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：

一）心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑,；

②脆弱,；

③敏感；

④封閉,。

二）日常行為上,，常常表現(xiàn)為：

①不合群；

②易激動或易消沉,，愛感情用事,；

③丟三拉四，不能很專心地任務,；

④服裝打扮上追求時尚,，一味扮酷；

⑤常常違反校紀校規(guī),，特別是不遵守紀律,。

三）人際關系處理上：

①對待教師,，敬而避之,；

②對待同學，或疏遠,、或欺負,、或捉弄、或拉攏一批打擊一批,；

③對待家長,，常常隨心所欲，并不時地蒙騙；

④愛和社會上問題青年交往,，程度嚴重的,，甚至喝酒、抽煙,、或出現(xiàn)違法情況,。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作,，而最主要的是走進他的心靈空間,。結合我班的實際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計劃：

（1）想方設法,，收集學困生的有關信息

對癥下藥,，是治病的關鍵。要幫助學困生,，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因,。一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止,。也可以故意創(chuàng)設一種情境,，讓他們充當主角，留心觀察,，還可以通過班委會成員,，暗地里觀察，并在一定的時候,，委托其他科任老師幫助觀察,，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談,。家訪時,，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例,，不過,，這種家訪，要注意不要讓學生在場,。

③通過其他學生了解,。

（2）師生溝通，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站,，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？俊１热?，我可以先行主動創(chuàng)設溝通渠道,，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊；或飯后邀請他們散步,、邊走邊談,；或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流,；或師生通信,，；還可利用主題班會,，鼓勵他們勇敢地說出內心話,。

（3）營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生,，我自己要想方設法在物質上給予幫助,，也可發(fā)動班級學生，為他們奉獻愛心,；對學習困難的學生,，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學生在他們周圍,，盡心幫助他們解決實際困難,，也可為他們聯(lián)系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔,；對思想困惑的學生,，多用激勵機制、表揚手段或優(yōu)秀事跡感染等方法……總之,，關愛的氣氛必須濃郁,。

（4）建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育,，班級管理過分追求統(tǒng)一的標準,，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生,，更為不利,，困為，有許多標準,，他們一時還很難達到,，所以，從某種角度說,，這種有標準化無標準更為有害,。要肯定學困生的成功,，需要制訂個性化的標準方案,，并和他們協(xié)商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者,，在班級里設立分層目標,，由學生自由選擇，然后確定,，并以此為依據(jù)進行考核,。自然，在執(zhí)行或操作的過程中,，也要防止過高過低的現(xiàn)象,，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之,，學困生的幫教活動,，能轉變班風、改變班級面貌,、十分有利于學生的成長,，并且其方法、途徑的探索,，更是一門科學,、一種藝術。

小學一年級學困生轉化計劃篇七

后進生產生的原因很多,，有家庭,、社會、學校,、自身等方面的原因,。有智力因素和非智力因素方面的原因。非智力因素又有無動力型導致的后進生,，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生,。

不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平,。

②學習目的不明確,，缺乏遠大的理想和抱負。

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法,。學習效率低,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

④出現(xiàn)“智實,、體弱,、德虛、美勞空”的現(xiàn)象,。⑤道德無知,，是非模糊,，自尊心損傷，意志力薄弱,，學習基礎差,。

面對后進生，教育者的責任,，就是要創(chuàng)造條件,，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重,，身教重于言教,，動之以情，曉之以理,，導之以行,，求之以效，因人制宜,，因事制宜,，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決,。為此我特制定后進生轉化計劃,。

本班學生活潑好動，天真可愛,。每個人的智力水平參差不齊,，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差,，紀律性不強,。如：易武、李佳豪,、潘新紀,、易子昂等，有的甚至不愿寫作業(yè),，如：黃金廣,、丁恒、姚梓琪等,。

1,、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè),，能圓滿完成學習任務,，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、養(yǎng)成良好的思想素質,，尊敬老師,，團結同學，樂于助人,，積極維護集體榮譽。

3,、注重發(fā)展特長,，積極參加學校、班級組織的各項活動,。

1,、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點,。善于捕捉閃光點,，對他們的一點進步，一次好事,，都進行激勵,，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短,，樹立正確的思想觀念,。

一年級小學生剛入學一年學期，有的學生上課做小動作,，常因受到老師的批評,，家長的訓斥，覺得很丟人,。這樣進取向上的心理失去了,，消極地對待學習，信心不足,，自甘落后,，形成后勁生。其實每個學生都有其長,，亦有其短,，后進生也不例外。因此,，教師要善于發(fā)揚其閃光點,，引發(fā)求知欲，促其上進,。

2,、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉化,。

3、建立感情基礎,，親近孩子,。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情,。

4,、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。

5,、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來,，充分利用家庭教育的力量，家校結合,。

小學一年級學困生轉化計劃篇八

我們的根本任務是教書育人,，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產一個殘次品可以回爐,，教師放棄一個學困生,，小則害其一生，大則危害社會,，故轉變一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要,，同樣光榮。學困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,，他們的后進并非是永遠的,。如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn),，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才,。?

那么，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢?我打算做到如下幾點：?

一,、與優(yōu)生比,，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷,，體諒他們的難處，要用愛去溫暖,、關懷他們,。多激勵、少指責批評,，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為,，也能促動個人產生新的行為,。?

二、必須轉消極情緒為積極情緒,，做到這點,，要(1)動以真情,，真正從內心關心愛護他們,，使他們確實感到愛的溫暖,，與你心心相印,。(2)解除,、忘掉不良情緒的情景,，用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示,，消釋消極盛怒情緒,。(4)激勵法，使其振作精神,，相信自己,，理智的克服困難。?

三,、發(fā)揮班集體的作用,。?

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動,，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫助他們,，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋,，排除一些消極因素干擾,，如家長、親朋,、同學的譏嘲和輕視,。學習上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標準，特別是作業(yè)等第和考分等,。更不能排名次,，即使有量化必需，也只能用粗線條表示,，這是一種教育的藝術,。教學過程中,，應充分發(fā)揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務,，把有一定難度,、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助,，培養(yǎng)其責任感,。有意圖地創(chuàng)造條件，經常組織他們到校外參觀,，推薦有益作品(包括書籍,、電影、電視,、錄象等),，并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,，逐步轉變原來的不良行為,。?

四、進行理想和紀律教育,。?

理想是奮斗的目標,，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進,。同時還要給予紀律教育,。紀律是集體的面貌，集體的美妙,，集體的活動,，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀律的人,，是有害社會的人,。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性,，變違紀為守紀,，到自覺護紀律。為此我根據(jù)不同對象,，分析其原因和內在的實質,，采取不同的措施，實踐證明是有效的,。我班有個別學生學習,、紀律等各方面都相當差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經常幫助老師干一些班級工作,，而且還能以自身的體會幫助別人,。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時,，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的,。?

新的學期里，要求自己在教育教學中真正做到“關注每一位學生的發(fā)展”,，讓他們感受集體的溫暖,，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生,。?

小學一年級學困生轉化計劃篇九

在本學期初,，根據(jù)本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃,，現(xiàn)已接近期末,，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎,，現(xiàn)特將本學期的學困生工作作如下總結：

一,、摸清班級學生情況,，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果,，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單,，探找學困生的形成原因,，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作,。

在開學伊始,，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,，摸清班級學困生的情況,，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況,，以便于做到心中有數(shù),，萬事有個好開端。

在了解了學困生的基本情況之后,，我開始著手制定相關的轉化計劃,，根據(jù)學困生的不同性質，采取不同的方法,。

二,、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生,。要進行轉化工作,，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促,，方能有實效,，也避免流于形式化。然而,，說起來容易,，做起來難。

首先,，老師的工作量比較大,；尤其是當班主任，不僅要教書,，而且要忙著班級里的一系列工作,，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足,。在這種時候,，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中,，我卻發(fā)現(xiàn),，有的家長，尤其是外地生家長,，平時忙著工作,，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題,，才會與老師聯(lián)系,；有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用,，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因,。

發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯,；可是時間一久,，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優(yōu)生產生不良情緒,。有的學優(yōu)生競賽一多,，忙著自己的學習，時間一久,，也就照顧不上學困生,，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后,，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題,。要說實行幫扶吧,，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的,，這需要我們進行更深層次的探索,。

三、探索有效方法,，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒,；尤其是育人的工作。我認為,，要進行學困生的轉化工作,，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態(tài)度,，方能做到有實效,。學生是一個獨立的個體，我們當老師的,，的作用在于引導,，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”,。一旦學困生形成依賴性,，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步,，所以還是應該探索行之有效的方法,，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,，形成正確的思想及行為,。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚,，也不是三天兩天就能做好的事情,。有時候，你付出了心血,，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的,；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們的禮物,，因此,，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索,，讓更多的學困生脫離學困行列,。

小學一年級學困生轉化計劃篇十

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個教師的不懈追求，我們從關心學生的一生出發(fā),，認真貫徹學校的指導思想……本著“沒有教不好的學生,，確保讓每一個學困生進步”、“沒有差生,，只有差異”的原則,，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合,，讓學生克服自卑的心理,，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕,、幫,、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長,，學有所用,，提高語文學習成績，全面提高教學質量,。

本班共有學生61人,，被列為兩科學困生的有8個，他們其中表現(xiàn)出來的情況是紀律性和自覺性不強,，學習習慣和學科基礎較差,，或成績嚴重滯后等。

1,、認真落實“學困生”輔導工作計劃,，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。

2,、使學困生能成為合格生,，優(yōu)等生，增強學困生的紀律觀念,，教給他們良好的學習方法,。使他們能愉快地學習、生活,，消除自卑感,。

3、積極組織相關學困生參與輔導活動,，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上,，力爭家長的大力配合。

4,、通過“學困生”輔導工作活動,，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性,，激發(fā)學生學習語文的興趣。

1,、在日常教學中,，向學困生提出科學而嚴格的要求，諸如學習態(tài)度,、學習方法,、學習紀律等方面。

2,、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視,，多鼓勵;不粗暴，多寬容,。多給他們以愛心,，多理解，多尊重,，多信任,，以增強他們的自信心。學習上耐心細致地幫助他們,，上課時多留意,，多體貼，下課督促他們及時完成和更正作業(yè),。必要時進行適當?shù)膯为気o導,。

3、進行家訪活動,，了解學生的家庭情況,，了解學生的過去，根據(jù)實施情況,，調查研究,，找出他們的“癥結”，對癥下藥,，促使他們往正確的方向去學去做,。

4、揚長避短,，長善救失，要正確看待和評價學困生,，在調動后進生的積極方面下功夫,，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣,，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好,。

5,、以情感人，以理服人,，要經常親近他們,，多找他們談心，反復教育他們,，對于學困生不能歧視他們,，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量,，發(fā)揮社會,、家庭的力量，爭取各方面的支持,、鼓勵,。

6、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，適當給予鼓勵,，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習,。

7,、轉變自己的教學方法，在語文教學中,，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學,，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程,，引導學生去探究,、去發(fā)現(xiàn)。

8,、通過分層教學目標的設計和實施,，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”,，快者快學,，慢者慢學，先慢后快,，全面提升,。

9、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練,，保證學困生學有所獲,。

10、加強對家庭教育的指導,，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難,，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下,，找到自己的長處。

11,、在課堂上開展小組合作學習,，讓學生在一起讀讀、說說,、演演,，讓學生暢所欲言，互相交流,，減少學生的心理壓力,，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

12,、課堂活動中，盡量采用開放式教學,，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情境,，選擇恰當方法，解決實際問題的意識,。

13,、加強語文實踐活動，讓學生感受語文知識與實際生活的關系,，讓學生感受到生活中處處有語文,，用語文的實際意義來誘發(fā)學生熱愛語文的情感。

1,、更正昨天的作業(yè),，按當天上課的內容進行加強。

2,、 查漏補缺,，加強薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，特別是拼音和識字方面,。

1,、以師對生單獨輔導形式。

2,、以學生“好幫差”的形式,。

3、以小組合作,，“三幫一”形式,。

小學一年級學困生轉化計劃篇十一

本學期，我承擔的是二年級(1)班的數(shù)學教學任務,，這個班共有學生45名,，其中學困生8名。本學期已經快結束了,，下面,，我把自己的學困生工作作一總結:

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生,，是有著種.種客觀原因的,。所以，要真正做好學困生的轉化工作,，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生,，觀察他們的言行，舉止,，認識他們的心靈深處,。為此，在本學期中,，我積極與學困生溝通交流,，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料,，上網(wǎng)查詢,，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎,，準備了必要的信息,。

二、從學困生身上分析原因,，針對具體情況開展工作本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,，轉載根據(jù)我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現(xiàn),，在這6名學困生當中,，許x、馬x兩名同學的情況基本類似,，他們頭腦靈活,，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè),，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),，每次都只做得很少,，且錯誤較多。經過我的調查,，我發(fā)現(xiàn),，這兩名學生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙,，許x的父母忙于工作,，馬x的父母忙于生意，在家里,，很少花時間去過問子女的學習,，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之,，導致了這兩名同學在學習上的不負責任,。另外幾名學生，如徐x,、楊x等,，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴,，總是事倍功半,，收效頗微。為此,，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1,、認真開導，積極教育,，幫助他們建立自信心,。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心,，我從以下兩方面入手:一是在課堂上,，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答,，踴躍發(fā)言,，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后,，給他們推薦一些相關的課外書,，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的,。通過這些措施,，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力,。

2,、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對于學生的教育,，學校作用固然重要,，家庭作用也不容忽視,。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合,，我一方面利用課余時間進行家訪,，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一,、完善對孩子的教育思想,、教育方法等，另一方面,，我經常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時,，我便及時地告知他們的家長,，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長,，了解其中的情況，剖析其中的原因,，交換看法和意見,。果然，在教學教育和家庭教育的配合下,，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變,。

3,、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的,。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上,，我成立了“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充,。如周x和馬x,，王x和許x，通過“一幫一”活動,，使他們在學習上有了互補，更實現(xiàn)了品質上的互補,。

對學困生的幫扶工作是一項長期,、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任,。作為教師要以身作則,，全力以赴，找出學困生的“病源”,，進行對癥下藥,，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作,，避免粗心,、偏心，杜絕采用粗暴手段,，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來,。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”,。

小學一年級學困生轉化計劃篇十二

一個班集體,，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此,，要提高學生的綜合素質,，做好轉化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學生,，只能選擇適合學生的教育

一,、確定后進生名單，尋求致后原因,，是做好后進生轉化工作的前提條件,。

早在20xx多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以,，觀其所由,，察其所安,。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校,，就沒有教育,，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性,，因此要真正地做好后進生的轉化工作,，就必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因,，做到胸中有數(shù),，對癥下藥。

如何了解后進生致后的原因呢,？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學生的檔案,，全面了解學生的德智體，家庭情況和特長,，從中了解情況；二是要做細心人,、做有心人,，對學生要聽其言、觀其行,、察其人,，要進行一番深入細致地觀察摸底；經過一段時間的觀察和了解,，基本上把后進生的致后原因掌握了,。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別，一是成績差,，二是行為差,，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個方面,，一是受教學因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響,，四是受個人心理因素的影響,。對這三差、四因素,，后進生們有的必具其一,，有的二者兼有。

情況摸清了,，原因找到了,，再經過一番深思熟慮,，結合實際情況，就可以制訂出切實可行,，行之有效的后進生轉化計劃,。轉差計劃包括三部分內容，一是后進生名單,，二是基本情況和致后原因分析,，三是轉化措施和目標。根據(jù)我班級的情況這24人中有5人是成績差,、紀律差,、行為規(guī)范差，還有3人屬成績差,，2人行為習慣差,，4人紀律差。這14名后進生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,，5人是家庭因素的影響,，有2人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進生,，制定了轉化計劃,、目標、措施,。經一年的誘導轉化,，到了六年級，前不久我們進行了跟蹤調查,，結果表明都達到或基本達到了目標,。后進生名單確定了，致后原因找準了,，轉差計劃制訂了,，措施落實了，我做起手進生轉化工作來就會有的放矢,、得心應手,，就會收到事半功倍、水到渠成的效果,。

二,、堅持三心兩信，做到理解尊重,，是轉化后進生工作的關鍵所在,。

所謂三心就是愛心、信心,、耐心,；所謂兩信就是信任,、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求,。冰凍三尺,，非一日之寒，轉化后進生是一項艱苦而細致的系列工程,，非一朝一夕所能奏效,。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理,。欲速則不達,。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急,，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,，適得其反的后果，后進生轉化工作也不例外,。

教育是充滿感情的事業(yè),，可以說沒有愛，就沒有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生,，要給他們以真誠、純潔,、無私的愛，要給他們更多的關心,、幫助和鼓勵,。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因,，而且要知道后進生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系,，使后進生消除生疏感,、懼怕感，感到教師可親可敬,，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,，對他們的長處給予肯定、給予贊揚,，并給予他們以充分的信任,，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學生張強,，在小學不做課堂筆記,，不做作業(yè),，不打掃衛(wèi)生，是一個名副其實的三差生,，盡管如此,，在他身上還有優(yōu)點，那就是愛好體育,。在我校去年舉行的校足球比賽上,，他幫助班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽,。我抓住這個有利時機,，給予了物質上和精神上的鼓勵，把他評為班級的體育明星,，充分地給他以信任,，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機,，趁熱打鐵,，因勢利導，對他在學習上,、紀律上,、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時加以引導。現(xiàn)在這位學生轉化極快,，與以前相比簡直是判若兩人,。

轉化后進生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè),，也不同于工廠生產產品,，不能一蹴即就，企求短期見效,。開展這項工作,，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn),，千萬不可急躁粗暴,。在轉化后進生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況,，我們對后進生做了許多工作,，花了許多時間和精力，但轉變卻很慢,，收效甚微,。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂,、焦慮不安,、容易泄氣,。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,，要明確：事物都是由量變到質變的,，量變是漫長的、曲折的,，量變到了一定的程度才能引起質的飛躍,。后進生的基礎差、起步小,、與優(yōu)生的差距大,，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定,。事物都是一分為二的,，尺有所短、寸有所長,，每當學生有所好轉,，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉,、善于發(fā)現(xiàn),，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,，后進生都是可以轉化的,，只要功夫深，鐵捧磨成針,，精誠所至,，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,，那么即使是一座冰山，也能融化,，何況是學生,。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學生,。

為山九仞,，功虧一簣。做后進生的轉化工作,，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,，淺嘗輒止，讓后進生繼續(xù)老牛拉破車,，仍舊破罐子破摔,。我們對后進生的轉化首先要具有十足的信心,。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證,，無論是對自己還是對學生都要充滿信心,，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎,，偏向虎山行的精神,，不達目的，決不罷休,。后進生的轉化和進步是沒有一帆風順,、事事如意的，總是一波三折,、螺旋上升的,。所以在轉化過程中，出現(xiàn)反復是正?，F(xiàn)象的,，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠,，大可不必心灰意冷,，悲觀失望，而應該冷靜對待,、正確引導,。要保持一種常態(tài)心理，與學生溝通,，并建立友誼,，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好：要知道孩子是不會故意做壞事的,，如果教育者硬認為孩子有這種意圖,，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知,。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時,，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了,，因此學生在犯了錯誤之后,，在對他們進行教育的前提下，還應當給他們’松綁’,，給他們一個悔改的機會,，使他們逐漸進步。

三、堅持動情,、明理,、導行，禁止體罰和變相體罰,，是后進生轉化工作應遵循的基本準則,。

體罰和變相體罰學生被有些人視為轉化后進生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進生工作之大敵,、大忌,，是不能允許的，必須加以制止和杜絕,。在轉化后進生工作中,，我們應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰，不允許對后進生罰站,、罰跪,、罰餓、罰做,、罰款,，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵,、煽耳光,、打飛拳、踢飛腳,；二是不對學生精神上施加精神上的壓力,，不允許對學生諷刺挖苦、謾罵威脅,。要尊重后進生的人格尊嚴,，不能把后進生置于物的地位，把學生當作奴隸,，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害,，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法,，不但不能使后進生回心轉意,，而且還會導致后進生產生敵對情緒，變本加厲,。教書育人德為先，體罰學生師缺德,，對于這樣的教師在我們學校不僅會受到嚴厲的批評,，而且還會給予嚴重的處罰。

轉化后進生是學校教育的一項重要工作,，其根本目的是引起學生的思想轉變,，使后進生真正提高認識,，提高覺悟，提高思想素質,，變得有道德,、有教養(yǎng)、有紀律,，從而少犯錯誤,。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。

在轉化后進生過程中,，我們推崇的藝術和方法可以概括為明理,、動情、導行這六個字,。明理就是曉之以理,。在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實,、講道理,，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人,。批評教育不僅要合道理,，而且也要合情理。只有這樣,，學生才能真正明其理而改其行,。在轉化后進生過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進生是由于不明事理而違紀犯規(guī)的,，不知者何以為怪呢,？鑒于這種情況，我們一是把《中學生日常行為規(guī)范》,、《中學生守則》,、學校十六無、年段的管理制度以及學校,、年段和班級的量化評比細則打印出來,，讓學生認真閱讀。二是從報刊雜志上一些針對性強的文章,，作為學習資料,。

要曉之以理，還要動之以情,。做后進生的轉化工作,，應始終遵循愛的原則，要愛生如子，要引導學生平心靜氣地認識自已言行的錯誤,，讓學生鼓起勇氣改正,，抬起頭來作人。做后進生的轉化工作,，既要以理服人,，又要以情感人、寓理于情,、念情論理,、情理交融，只有這樣,，學生才能親其師,、信其道、改其行,。在此基礎上,，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學生,、教育學生,。孔子說：已所不欲,，勿施于人,，其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,，對學生亂打棍子,，亂扣帽子，亂定結論,，勢必會造成學生的逆反心理,，這樣也就無法達到轉化后進生的目的了。

四,、把握好后進生容易反復的幾種情況,，未雨綢繆，防微杜漸,，是鞏固后進生轉化成果的可靠保證,。

后進生的轉化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔,、反復,、穩(wěn)定,、發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,，互相影響的，因此,，加強每一個環(huán)節(jié)中的工作,，是后進生轉化工作順利進展的可靠保證。

一般說來,，下面六種情況,，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復：一是班級集體松懈時；二是科任老師不配合時,；三是節(jié)假日和雙休日時,；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時,；六是舊時肝膽朋友影響時,。

后進生轉化需要有一個良好的環(huán)境，如果班級紀律較差,、班風不好,，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創(chuàng)造一個良好的班集體,，為后進生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境,，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進生轉化中,，班主任做了大量的工作,，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進生反復，所以在后進生轉化過程中要努力爭取科任老師的配合,；后進生轉化開始是不自覺的,，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日,、運動會,、雙休日，就可能形成空檔,，造成后進生的反復,，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪,，加強空檔管理防止反復,；后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們,，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會,，這時也可能會造成反復,，所以我們要努力做到公正、平等,，不偏袒好學生,；后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時,，在這個節(jié)骨眼上很可能會造成反復,，所以我們要抓住這一空白，進行家訪談話,，避免可能的事情發(fā)生,；當轉化中的后進生受到舊時肝膽朋友影響時，后進生往往會發(fā)生反復,，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關系,，與家長一起共同配合，聯(lián)手防范,。

教育好一個后進生是一個教師的德行,，是教師工作水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,，同樣重要,，同樣光榮。如果我們做好了這項工作,，那將是功德無量?。]有攻不破的堡壘,，沒有教不好的學生,。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動,，循循善誘,，就一定能夠做好后進生轉化工作,，后進生們也一定能夠轉化得更快更好。

主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2,、課堂上有意識給他們制造機會，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好,。

3、課外輔導,，利用晚修,，文體課的時間,，組織學生加以輔導訓練。

4,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學,，激起他們的學習興趣,。

5、對于差生主要引導他們多學習,，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文能力,，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面花大力氣,。

6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,，在閱讀和寫作方面多下功夫

小學一年級學困生轉化計劃篇十三

為全面貫徹黨的教育方針,，面向全體，因材施教,，使素質教育落到實處,，本學期學校將以心理健康教育為切入點，繼續(xù)加強后進生轉化工作,，并努力探索新形勢下教育方法,，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動,、活潑,、主動、健康的發(fā)展,。

我班共有學生30人,，其中男生11人，女生19人,，一年級學生入學不久,，活潑好動、天真爛漫,，每個人的思想,，品德都不成熟，一部分學生年齡小加上家長管得比較少,，所以學習習慣不好紀律性不強,，有的甚至不想動手做作業(yè)。

使后進生能成為合格生,，優(yōu)等生,，增強后進生的紀律觀念,，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習,、生活,，消除自卑感。

1,、進行家訪活動,，了解學生的家庭情況，了解學生的過去,，根據(jù)實施情況,，調查研究，找出他們的“癥結”,，對癥下藥,，促使他們往正確的方向去學去做。

2,、揚長避短,，長善救失，要正確看待和評價后進生,，在調動后進生的積極方面下功夫,，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣,，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好,。

3、以情感人,，以理服人,，要經常親近他們，多找他們談心,，反復教育他們,，對于后進生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們,，并且發(fā)揮班集體的力量,，發(fā)揮社會、家庭的力量,，爭取各方面的支持,，鼓勵。

4,、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，適當給予鼓勵，用閃光點照亮其前進的路,，促進他們學習,。

5,、關心愛護后進生，不歧視,，不辱罵后進生,，必須對他們充滿愛心，多理解,，多尊重,，多信任，以增強他們的自信心,。

小學一年級學困生轉化計劃篇十四

為了全面貫徹黨的教育方針,，落實人本理念，堅持面向全體學生,，因材施教,，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育,，特制定本方案。

一,、教師在教育教學中,，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展,，使不同層次的學生都學有所得,，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣,，開發(fā)學生的潛能,。

二、教師在課堂教學中,，要著力創(chuàng)建平等,、和諧、愉悅的學習環(huán)境,，使學生處于輕松快樂的學習之中,。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師,，記教育教學失誤一次,，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。

三,、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會,，抓住其閃光點，多鼓勵,，不指責,，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心,。

四、全體教師要在每學期開學初,，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情,，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結,，向學校反饋學困生轉化結果,。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中,。

五,、學困生轉化的任務及獎勵辦法：語數(shù)外(按百分制計算)每學科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定2人,，本學期考試有1次合格者,，計0.5分，有兩次及格者,，半年考核計1分,，有一次紅色成績者，計2分,，40分以下學生確定3人,，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分,，兩次都在50分以上者計1分,，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高,，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績,，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人,，獎勵現(xiàn)金100元,。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定3名幫扶對象,，具體為：40分—59分分數(shù)段確定1人,，本學期考試有1次合格者，計0.5分,，有兩次及格者,，半年考核計1分，有一次紅色成績者,，計2分,，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分,，兩次都在50分以上者計1分,，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高,，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績,，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人,，獎勵現(xiàn)金50元,。(幫扶情況要有記錄或總結)

六、班主任協(xié)調科任教師,，確定學困生名單,，使教師明確自己的幫困對象，因材施教,，提高教育的實效性,。在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式,，鼓勵學生幫扶學困生,，科任教師、班主任要時時處處從學習上,、生活上,、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖,，老師的關懷，同學的友愛,，使學校成為學困生生活的樂園;定期召開學困生會議,，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度,，使學困生端正心態(tài),，積極應對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案,，以每一次考試為突破口,，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績,?？迫谓處煛嘀魅我獙W困生做到動之以情的引導和感化,，樹立每一個學生都是人才,，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核,，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一,。凡在本學期學困生轉化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵;工作表現(xiàn)敷衍,、應付,、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰,。

七,、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會,，表明學校的態(tài)度,，爭取社會、家長的支持,，并對家長提出共同幫扶的措施方法,。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長,，對“脫困生”要及時鼓勵,，頒發(fā)喜報。

八,、建立學困生檔案,，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經驗,，真正帶出成效,。

九、輔導措施

1.各教師確定幫扶對象,，課外認真輔導,，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。

2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，利用“一幫一”進行幫扶,，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣,。安排特殊座位,，以優(yōu)帶差。

3.課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn),，讓他們多動腦,，動口，動手,。

4.對學困生實施多做多練措施,，讓他們牢固掌握基礎知識。

5.采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定,，并鼓勵其繼續(xù)進取,，讓他們體驗成功感。

6.充分了解學困生現(xiàn)行學習情況,，教給正確學習方法,，使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時,，適當放寬學困生的扣分要求,，提高他們的成績;作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的,。

7.及時與家長聯(lián)系,，協(xié)助解決學困生的學習問題。

小學一年級學困生轉化計劃篇十五

本班共有學生39名,，大部分學生學習習慣良好,，知識掌握牢固、運用靈活,。但也有部分學生學習不努力,，對學習沒有信心，基礎知識掌握較差,，如：肖瑤,、何珊、龍玉俠,、胡林,、楊欣等;再加上本學期新轉入的三名學生：陳虎、楊葉,、楊萍,，他們三人不僅學習習慣差，知識基礎也有很大的問題,，特別是陳虎不僅厭惡學習且知識水平最多也只相當于四年級學生。一個班的整體成績要想提高,，首先就要解決學困生的問題,，因此，為了出色的完成學校賦予的教育教學任務,，轉化學困生工作就成為了日常教學工作的一個重點,。

通過本學期的轉化，使本班學困生能基本掌握學習的方法,，能樹立端正的學習態(tài)度,，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于掌握基本技能起到推動作用。

1,、加強對學困生的課上管理,，大多數(shù)學困生是因為對學習不感興趣而產生的，因此,，教師要管理好學困生,，上課時應經常提問他們。

2,、加強對學困生的課后輔導工作,，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握,。

3,、通過各種方式和課外活動調動學困生學習的積極性。大多數(shù)學困生厭煩學習,，教師要改變學生的厭煩心理,，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學,。

4,、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教,。

5,、經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度,，明確學習的重要性,，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6,、努力創(chuàng)造讓學困生成功的競賽活動,，讓學困生品嘗成功的喜悅，并在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,，使其多方的優(yōu)點顯露出來,，從而達到轉化的目的，進而提高全班的整體水平,。

7,、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對于學生的教育,，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視,。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一,，良好配合,，一方面應利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流,，在溝通與交流中統(tǒng)一,、完善對孩子的教育思想、教育方法等,，另一方面,，我要與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了進步時,，我便及時地告知他們的家長,，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時,，就盡快地詢問他們的家長,，了解其中的情況，剖析其中的原因,，交換看法和意見,。

8、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助,，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點,，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作,，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生,，給他們給予知識上的補充。