人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇一

（1）,、教材的地位及作用

這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置,，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng),。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教材的

（2）、教學(xué)三維目標(biāo)

①知識(shí)與技能

1,、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

2,、理解牛頓第一定律,，并理解其意義

3、理解慣性的概念,，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．

②過(guò)程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折

2、通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性,。只所以認(rèn)為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

（4）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫些種觀念,，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

高一學(xué)生已具備一定的分析推理,，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定

針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn),、難點(diǎn),，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法,、談話法,、講解法、推理法相結(jié)合,。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。

猜想與假設(shè),，設(shè)計(jì)與論證、歸納分析法,，討論法為依據(jù),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

1,、導(dǎo)入新課：

問(wèn)題引入：1,。物體原來(lái)是靜止，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦,？2。停止用力,，物體會(huì)如何呢,？

誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē),，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下,。請(qǐng)學(xué)生思考原因

實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛。

三、新課教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)的突破

實(shí)驗(yàn)演示：讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下,，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）

介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)-----探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材,，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。

（牛頓第一定律）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：物理說(shuō)課模板,高中物理說(shuō)課模板,

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦,，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度,。

學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到什么高度？

學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題三：小球在水平面上會(huì)如何運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原來(lái)的高度，所以就一直運(yùn)動(dòng)下去。

問(wèn)題四：通過(guò)實(shí)驗(yàn),，力與運(yùn)動(dòng)是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過(guò)程四：歸納與總結(jié)）

每位同學(xué)發(fā)表自已的看法,，并進(jìn)行相互交流（科學(xué)探究過(guò)程五：合作與交流）

并由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸納,。教師歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力,，建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

實(shí)騅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)

教師提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充,。得出本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的處理：

教師：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，提出了牛頓第一定律：

以談話法,，講解法理解新知識(shí)，加深對(duì)牛頓第一定律的理解,，從內(nèi)容,，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要外力（突破重點(diǎn)）分層次,，有梯度的升華,。然后對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行展示。

教師講解：慣性：保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài),，或者說(shuō)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”

為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，采取實(shí)例分析。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：打疊放的棋子,，汽車(chē)剎車(chē),。

總結(jié)分析：慣性是物體的固有屬性。

學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說(shuō)明,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與,。

教師問(wèn)題提出：慣性的固有屬性跟什么有關(guān)系？

運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，同一名同學(xué)推不同大小的鉛球,，擲出的距離不同，說(shuō)明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同,，即慣性不同,。

實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的小車(chē)在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速度不相同,。

學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的惟一量度,。

加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生展開(kāi)討論,，體會(huì)物理知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣,。

最后進(jìn)行小結(jié)，再次讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)家門(mén)對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程,，了解其認(rèn)知的曲折性,。情感進(jìn)行升華,。

課后思考（3）（4）閱讀科學(xué)漫步：慣性參考系

不僅鞏固基本知識(shí),，也可以使有能力的學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)收集資料,，開(kāi)拓學(xué)生視野,。使之帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂

本節(jié)課是按照新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,，自主,，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果,，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),。

本節(jié)課非常注重知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問(wèn)題,，注意面向全體學(xué)生,，提高每位學(xué)生的主動(dòng)參與性。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇二

1,、 作用與地位

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上，來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái)，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用,。

2、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)跟力的關(guān)系,，在物體有受力的情況下，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，加深對(duì)慣性概念的內(nèi)涵的理解,；

難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。

1,、 知識(shí)與技能

（1）牛頓第一定律的內(nèi)容,；

（2）慣性是所有物體的特性。

2,、 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力,、歸納論證能力和表述能力,；

（2）通過(guò)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3,、 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過(guò)前面5章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備一定的分析推理,，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),，以教材內(nèi)容為線索,，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律,。

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律,，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論,，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論,，最后，教師總結(jié)并說(shuō)明牛頓第一定律是理想情況,，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的,、合乎邏輯的定律。

（一）導(dǎo)入新課：

通過(guò)介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的,，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系,，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓,，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí),。

（二）新課教學(xué)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運(yùn)動(dòng)的原因” 的論斷,，通過(guò)“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書(shū)本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,，當(dāng)推力撤去后，書(shū)本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng),，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離,，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。

2,、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”,。利用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的方面一步一步說(shuō)明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,，如果假想沒(méi)有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),，小球再也達(dá)不到原來(lái)的高度,，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

3,、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn),。

4,、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說(shuō)明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,。

5、通過(guò)“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”,。

6,、由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過(guò)閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵,?？偨Y(jié)出：a、慣性是一切物體固有的屬性,；

b,、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

c,、慣性是性質(zhì)而不是力,，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解,。

（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)1,、3、4,、6

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā),，注重知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極地參與教學(xué)活動(dòng),，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題出發(fā),，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝},，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分思考討論,，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主,，合作,，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇三

尊敬的評(píng)委老師,、各位同仁：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》,。

《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力,，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來(lái)的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ),，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用，但是認(rèn)知它的過(guò)程并不容易,，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相,，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要。

下面我將從五個(gè)方面來(lái)匯報(bào),。

生活——探究——推想——應(yīng)用

物理離不開(kāi)生活,，通過(guò)舉例、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景,，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,。再組織學(xué)生討論、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧,，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過(guò)探究得出正確的結(jié)論。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升。

1,、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（2）認(rèn)識(shí)牛頓第一定律是在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，加上合理的推理得到的，感受科學(xué)研究的重要方法,，即“實(shí)驗(yàn)＋推理”科學(xué)研究方法,；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,，有主動(dòng)與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究,，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過(guò)程,，并理解它的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解,。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻

斜面,、毛巾、棉布,、小車(chē),、光滑木板、刻度尺

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車(chē),、毛巾,、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書(shū),、圓形筆,、等等）

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問(wèn)）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）、問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們,，現(xiàn)在老師手上有一輛小車(chē),，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮,，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象,，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn)、驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái),；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,。

（二）、進(jìn)一步提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系,，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論，并可以將學(xué)生帶入到探究的過(guò)程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究,，此過(guò)程的目的是：

1、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力,，并樹(shù)立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問(wèn)：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢？原來(lái)問(wèn)題的分歧在于亞里士多德并沒(méi)有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響,，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書(shū)，玩具車(chē),，書(shū)本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并播放視頻,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想；

3,、體驗(yàn)合作探究的過(guò)程,。

（三）、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短,；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長(zhǎng),。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢(shì)提問(wèn)“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮,，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段,，是思維的高潮，其目的是：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，活躍他們的思維；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想

（四）,、接下來(lái)繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如果物體一開(kāi)始是靜止的，那么沒(méi)有受到力的作用它會(huì)如何,？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果,，然后簡(jiǎn)述伽利略,、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的過(guò)程，最后通過(guò)整合,，得到牛頓第一定律,，述說(shuō)其內(nèi)容和條件，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象,，讓學(xué)生用牛頓第一定律來(lái)分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來(lái)的理想現(xiàn)象，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車(chē)上豎直向上跳會(huì)落回原地,，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮,。另外再通過(guò)下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用，也為將來(lái)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過(guò)渡,。

例題：如圖：一質(zhì)量為m的物塊放在很長(zhǎng)的光滑平板車(chē)上,，隨車(chē)子一起勻速直線運(yùn)動(dòng)，車(chē)子突然停住,，物塊m在車(chē)上將做什么運(yùn)動(dòng),？

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、表達(dá)能力,；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過(guò)程的艱辛，學(xué)會(huì)尊重科學(xué),。

當(dāng)然一堂課下來(lái),，總會(huì)存在一些問(wèn)題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面、深刻地去分析問(wèn)題,，這需要我們教者長(zhǎng)期探索,，也是我一直努力的方向。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝指導(dǎo),！

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇四

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家早上好,！

我是4號(hào)選手,。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》。下面我從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)模式、說(shuō)設(shè)計(jì),、說(shuō)板書(shū),、說(shuō)評(píng)價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā),、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解,。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)內(nèi)容。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”,、“牛頓第一定律”和“慣性”三方面的內(nèi)容,。本節(jié)課為一課時(shí)。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

2,、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。

過(guò)程與方法

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2、經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程,，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，難點(diǎn)是建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程,。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,，以及科學(xué)的想象和推理，合理推測(cè),、總結(jié)規(guī)律,，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理的能力,。

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性,，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān),。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)例分析慢慢接受,。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法模式,。在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→提出問(wèn)題,，引發(fā)思考→合作交流，解決問(wèn)題→歸納概括,，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知（約2分鐘）。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了一個(gè)思考問(wèn)題引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

思考：水平滑動(dòng)的滑板，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來(lái),，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎？停下來(lái)的原因是什么,？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

第二環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題,，引發(fā)思考（約8分鐘）

1,、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法？要觀察什么,？結(jié)論怎樣,？

2、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么,？

3,、什么叫慣性？慣性大小與什么有關(guān),？

4,、利用慣性可以解釋什么現(xiàn)象？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材,，了解本節(jié)主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，解決問(wèn)題（約25分鐘）

一,、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師出示以下問(wèn)題,，學(xué)生分析,。

1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同,？

4、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎,？

5、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6,、如果表面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7,、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣,？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論，交流,。學(xué)生在教師演示過(guò)程中,，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題。這樣不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。

第三步：通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,，所以說(shuō),，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)xxxx年的錯(cuò)誤理論,，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

二,、牛頓第一定律

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1、牛頓第一定律的適用范圍是什么,？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些？

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”,、“或”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

三,、慣性

介紹慣性定義,，慣性與質(zhì)量有關(guān),。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)慣性是物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。播放生活中有關(guān)慣性的例子,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)到人們可以利用慣性，還要避免慣性帶來(lái)的危害,。

第四環(huán)節(jié)：歸納概括,，強(qiáng)化理解（約3分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

第五環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用（6分鐘）

1,、在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目,？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

2,、慣性是造成許多交通事故的原因,，請(qǐng)舉出在生活、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性,？哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的,？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律及慣性知識(shí),。

第六環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新，延伸升華（約1分鐘）

以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣,？”為題，寫(xiě)一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫(xiě)作,，需要學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧,。

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，我設(shè)計(jì)的板書(shū)以知識(shí)樹(shù)方式呈現(xiàn)：

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

（一）探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中,，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

2,、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行,，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

3,、能否積極討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提供給發(fā)言人發(fā)布。

（二）能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法：學(xué)生互相觀察表格填寫(xiě)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、表格的項(xiàng)目填寫(xiě)齊全,。

2、項(xiàng)目的內(nèi)容填寫(xiě)正確,。

（三）學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、說(shuō)出3條查找途徑。

2,、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選,。

3、說(shuō)出最后的篩選結(jié)果,。

（四）習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法：教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：

1,、各選項(xiàng)正誤的判斷,。

2、判斷的依據(jù),。

（一）重視教科書(shū)等文字課程資源的利用與開(kāi)發(fā),。

充分利用教材，挖掘教材,。教材中的插圖,、實(shí)驗(yàn)、想想議議,、科學(xué)世界等,，符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活,。

（二）充分利用多媒體教學(xué)資源

1,、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

a、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的,、有重要物理意義的,、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像,，視頻等。比如,，本課中為學(xué)生播放“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”的視頻等,。

b、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料,。比如,，生活中各種慣性現(xiàn)象,。

2,、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件。比如,，本節(jié)課件中包含文本內(nèi)容,、視頻、動(dòng)畫(huà)等類(lèi)型的文件,。

本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊,，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例,，貼近學(xué)生生活,，易于理解。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入,，在概念的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間緊張,，同時(shí)自己急于求成，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位,，太失誤,。

通過(guò)對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué)，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,，在教學(xué)理念上有了較大的改變,。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展,。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的認(rèn)識(shí)和理解，由于本人水平有限,，教學(xué)過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝！

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇五

一,、教材分析：

1. 地位及作用：牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問(wèn)題,。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),，就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過(guò)的相同的錯(cuò)誤,，也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2.教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問(wèn)題,、分析物理問(wèn)題的基本能力。

②難點(diǎn)：如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，二,、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能

1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3.知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象,，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解,。

3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性,。

2.感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力,。

三、教學(xué)方法

探究,、講授,、討論、練習(xí)

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，引發(fā)學(xué)生的思考。

靜止在水平面上的物體,，用力去推,，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何,？

進(jìn)一步提出問(wèn)題：思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎".

通過(guò)學(xué)生的討論,，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長(zhǎng)很多，地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢,？ 學(xué)生有的能回答出受阻力,。如果沒(méi)有阻力的作用，足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn),。

演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾,、木板和玻璃板,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn),。學(xué)過(guò)摩擦力后知道，越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小,。

設(shè)想如果絕對(duì)光滑,，一點(diǎn)摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力,。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。我們?cè)O(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

一,、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力,。然后思考以下問(wèn)題：

理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成

他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪,？

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度,。總結(jié)成一句簡(jiǎn)潔的話,，就是牛頓第一定律,。

二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律（慣性定律）一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止,。

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：

1,、牛頓第一定律 從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,？

兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),；受力時(shí),，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2,、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,？什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的,。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力,。比如：冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球,。

處理學(xué)案例題通過(guò)例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解：

例1.關(guān)于牛頓第一定律,，下列說(shuō)法正確的是……a.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律b.牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因c.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的d.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

答案：bd

解析：牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，而自然界不受力的物體是不存在的,，所以a是錯(cuò)誤的。慣性是物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì),，慣性定律（即牛頓第一定律）則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，所以c錯(cuò)誤。由牛頓第一定律知,，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,，但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用。

例 2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,，這是因?yàn)椤璦.物體一定沒(méi)有受到任何力 b.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用c.物體所受合力一定為零 d.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案：cd解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的,，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力一定為零，可能是兩個(gè)力,，也可能是多個(gè)力,。

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),，叫做慣性,；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律。

思考問(wèn)題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系,？

思考問(wèn)題2 :慣性與什么有關(guān),？ 什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量思考問(wèn)題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,，而慢走的人滑倒時(shí),，則大多數(shù)是后仰著地摔倒,，試論述其原因。

解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴,；而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,，所以經(jīng)常后仰著地摔倒。

討論,、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn),。

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)。

一切物體都有慣性,，在任何狀態(tài)下都有慣性,；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變,；質(zhì)量越小,，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變,；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān),。

四,、小結(jié)

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究,。

（2）伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法,。

（3）牛頓第一定律的內(nèi)容。

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法五,、作業(yè) 學(xué)案上剩余的題目,。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇六

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律，構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心,。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二,、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié),，前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí),，這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來(lái)，且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述,，沒(méi)有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算,，著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶,。

于是，根據(jù)對(duì)課標(biāo)的要求和教材的理解,，我制定的三維目標(biāo)如下

①知識(shí)與技能

1,、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論,。

2、掌握牛頓第一定律,，并理解其意義

3,、明確慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度.

②過(guò)程與方法

1,、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法

2,、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育

3,、通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的曲折性。

2,、通過(guò)介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

(3),、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用，因此,，毫無(wú)疑問(wèn),，正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象陌生,，需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理,，成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上,，在高中階段學(xué)習(xí)中,，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度,，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法,、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的理解,。

“教學(xué)有方,，但無(wú)定法”,。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),，即通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說(shuō)的畫(huà)面,，播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻,，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課,。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。

通過(guò)視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行,，是因?yàn)槲覀儗?duì)它進(jìn)行了控制,，而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因。

希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：必須有力作用在物體上,，物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用,，物體就要靜止下來(lái)。

(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解程度

緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見(jiàn)的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問(wèn)題,，供學(xué)生討論,。

1.桌面上的書(shū)，推一下,，動(dòng);不推,，就不動(dòng)。

2.平直路上騎自行車(chē),，用力蹬,，車(chē)前行;不蹬，車(chē)停下來(lái),。

通過(guò)討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到：運(yùn)動(dòng)靠力來(lái)維持的觀點(diǎn),，有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在爭(zhēng)論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因------忽略了摩擦力的存在,。

(二)讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，感受理想實(shí)驗(yàn)魅力

鋪墊：如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒(méi)有力拉著或推著,，卻能一直運(yùn)動(dòng)下去。預(yù)測(cè)：因?yàn)闊o(wú)法完全消除摩擦力,，學(xué)生討論無(wú)果。)

設(shè)置懸念：教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示,。(學(xué)生疑惑：摩擦力還是有的!小球還是要停下來(lái)的,。)

解惑：讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果很理想的光滑平面,，物體將怎樣運(yùn)動(dòng),。

水到渠成：多媒體課件模擬無(wú)摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。

體會(huì)成功快樂(lè)：學(xué)生表述通過(guò)這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論,。

教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義：理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況,，但是以事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)為依據(jù),，是一種科學(xué)思想方法,。

實(shí)驗(yàn)論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng),。

(三)培養(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤

簡(jiǎn)要介紹亞里士多德的偉大一生：他是古希臘百科全書(shū)式的人物,，被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”，西方文化的奠基人,。

學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年? (除了亞里士多德的巨大威望,，他的觀點(diǎn)又與人們?cè)S多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇七

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析,，課程目標(biāo),，重點(diǎn)，難點(diǎn),，教法,，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程,，板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法之中，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程，知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法，討論法,，練習(xí)法等,。通過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒(méi)有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋?zhuān)谫だ阅莻€(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn),，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開(kāi)的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒(méi)關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過(guò)程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問(wèn)的問(wèn)題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書(shū)面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過(guò)問(wèn)答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇八

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)“小車(chē)從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf模擬演示等,，逐步建立“如果沒(méi)有外力作用,，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律,，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開(kāi)端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中,，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察、實(shí)驗(yàn),、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過(guò)程及內(nèi)容,。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證,。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程,；

1、知識(shí)與技能:知道牛頓第一定律,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理,，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律,。總之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

根據(jù)騎自行車(chē)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車(chē),，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來(lái),。火車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)呢?”的火車(chē)動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有阻的作用那火車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針?shù)h相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持,。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2、穿越時(shí)空,，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始,。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正,、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題,，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。

3,、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小?chē)的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持,，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)和這樣的問(wèn)題：小車(chē)在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn),；總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑，摩擦力越來(lái)越小,，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn),。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有摩擦力的表面上，小車(chē)將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

4,、理性感知牛頓第一定律

通過(guò)分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,，“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

略,。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),，以及講到汽車(chē)要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí),，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí),，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé),。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇九

1.說(shuō)教材的特點(diǎn)

《牛頓第一定律》是人教版初中九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)內(nèi)容,，它是前面學(xué)習(xí)過(guò)的“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”的橋梁；同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石,，它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤觀念,，它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，把運(yùn)動(dòng)和力統(tǒng)一了起來(lái),，為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)打下基礎(chǔ),。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)得出以下幾個(gè)目標(biāo)：

①解牛頓第一定律得來(lái)的過(guò)程,。

②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)的思路方法。

③解牛頓第一定律,，并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象,。

④理解慣性，并能解釋相關(guān)現(xiàn)象,。

3.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生,，牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理得到的規(guī)律，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)來(lái)反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，伽利略實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法,，所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：

①領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)

②理解牛頓第一定律

根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,，認(rèn)為速度大的物體慣性就大,，而且思想頑固，所以難點(diǎn)也分

為兩點(diǎn)：

①正確理解力和速度的關(guān)系,。

②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系,。

初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。針對(duì)這一點(diǎn)故而采用問(wèn)題引入法、實(shí)驗(yàn)法,、講解法,、推理法相結(jié)合，開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,，充分的小組討論解決問(wèn)題。

大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),，所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法,，而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析、推理,，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一,，這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的，所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”,。

1,、課堂導(dǎo)入

根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)來(lái)引出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”有沒(méi)有存在一定的關(guān)系來(lái)引出問(wèn)題,，針對(duì)這一問(wèn)題來(lái)請(qǐng)上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來(lái)證明自己的觀點(diǎn),，“用力推桌子，桌子運(yùn)動(dòng),；停止施力,，桌子停止”說(shuō)明“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。

讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來(lái)證明自己的觀點(diǎn),，“把玻璃珠滾出去會(huì)滾一段距離才停止,，它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐Ｖ沟摹闭f(shuō)明“力不維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,。

2,、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)

讓同一小車(chē)在同一斜面的相同高度從靜止下滑，滑到分別在毛巾表面,、棉布表面,、木板表面上運(yùn)動(dòng)，從而來(lái)對(duì)比三種表面上小車(chē)的運(yùn)動(dòng)距離,，在黑板上畫(huà)出表格并記錄,；這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長(zhǎng)，速度減小越慢,。從而可以得到推理想象,，小車(chē)如果是在沒(méi)有阻力的表面上運(yùn)動(dòng)的話，它滑行的距離將會(huì)無(wú)限遠(yuǎn),，速度不會(huì)減?。粡亩玫酵评怼叭绻\(yùn)動(dòng)的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。說(shuō)明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確,。

3、新課教學(xué)

（1）,、牛頓第一定律

從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”,。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動(dòng)”的條件,，從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”；在過(guò)渡到笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，他認(rèn)為：如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力,，它不會(huì)向左向右偏，它將永遠(yuǎn)沿原來(lái)方向做勻速運(yùn)動(dòng),。最后在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果,，概括出了一條重要的物理規(guī)律,，它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒(méi)有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這就是牛頓第一定律，也稱為慣性定律,。

（2）,、慣性

先由“突然剎車(chē)時(shí)，乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手,，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念；強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì),，以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性,；然后通過(guò)課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車(chē)時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害,；最后通過(guò)慣性生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識(shí)。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝各位評(píng)委老師!

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十

尊敬的各位評(píng)委,、教師們:

大家早上好!

我是4號(hào)選手。我今日說(shuō)課的資料是《牛頓第必須律》,。下頭我從說(shuō)教材,、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式,、說(shuō)設(shè)計(jì),、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評(píng)價(jià),、說(shuō)開(kāi)發(fā),、說(shuō)得失等八個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

(一)教學(xué)資料

牛頓第必須律是人教版八年級(jí)物理第八章第一節(jié)資料,。包括“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”,、“牛頓第必須律”和“慣性”三方面的資料。本節(jié)課為一課時(shí),。

(二)教材的地位和作用

牛頓第必須律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第必須律放在十分重要的位置,，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ),。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

1,、明白牛頓第必須律,，并理解其意義。

2,、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法

1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

2,、經(jīng)歷建立牛頓第必須律的科學(xué)推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)牛頓第必須律,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

(四)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，難點(diǎn)是建立牛頓第必須律的科學(xué)推理過(guò)程,。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,，以及科學(xué)的想象和推理,，合理推測(cè)、總結(jié)規(guī)律,，以此培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn),、科學(xué)推理的本事。

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是:經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng),、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。不利的方面是:學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

在學(xué)習(xí)中有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”,。不理解一切物體都有慣性,，并且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問(wèn)題也不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)實(shí)例分析慢慢理解,。

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課我采用“五環(huán)三步一中心”的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法模式,。在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知→提出問(wèn)題，引發(fā)思考→合作交流,，解決問(wèn)題→歸納概括,，強(qiáng)化理解→知識(shí)遷移，鞏固應(yīng)用→拓展創(chuàng)新,，延伸升華,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(約2分鐘),。

高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。”為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考問(wèn)題引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊。

思考:水平滑動(dòng)的滑板,，不再蹬地時(shí),，它最終會(huì)停下來(lái),，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎停下來(lái)的原因是什么這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想明白這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié):提出問(wèn)題，引發(fā)思考(約8分鐘)

1,、探究實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了什么方法要觀察什么結(jié)論怎樣

2、牛頓第必須律的資料是什么

3,、什么叫慣性慣性大小與什么有關(guān)

4,、利用慣性能夠解釋什么現(xiàn)象

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀教材，了解本節(jié)主要資料,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。

第三環(huán)節(jié):合作交流，解決問(wèn)題(約25分鐘)

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

第一步:用flash課件展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。經(jīng)過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，經(jīng)過(guò)形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步:探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問(wèn)題,，學(xué)生分析,。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁磳?shí)驗(yàn)中觀察什么

2,、幾種不一樣的物體鋪在木板上,，作用是什么

3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情景會(huì)有什么變化嗎

5,、如果表面比玻璃更光滑呢

6,、如果表面絕對(duì)光滑，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

7,、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣

經(jīng)過(guò)這些難度不一樣的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流,。學(xué)生在教師演示過(guò)程中，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題,。這樣不僅僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究本事。同時(shí)讓學(xué)生明白觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。

第三步:經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,，所以說(shuō),，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自我的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論,，為之后笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出:如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn):運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論能夠得出:靜止物體在不受力時(shí),，將堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)。

教師講解:為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第必須律:

引導(dǎo)學(xué)生得出:我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第必須律。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。

教師再經(jīng)過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，而學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第必須律理解透徹，一向是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，經(jīng)過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,，能夠很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。

1,、牛頓第必須律的適用范圍是什么

2,、牛頓第必須律的適用條件有哪些

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系

解釋牛頓第必須律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總堅(jiān)持”、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律的夢(mèng)想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第必須律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第必須律。

介紹慣性定義,，慣性與質(zhì)量有關(guān),。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)慣性是物體堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì),。播放生活中有關(guān)慣性的例子,，使學(xué)生學(xué)會(huì)用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到人們能夠利用慣性,，還要避免慣性帶來(lái)的危害,。

第四環(huán)節(jié):歸納概括，強(qiáng)化理解(約3分鐘)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用3分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又能夠在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

第五環(huán)節(jié):知識(shí)遷移,，鞏固應(yīng)用(6分鐘)

1、在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目此刻請(qǐng)大家思考,，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然,，所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢

2、慣性是造成許多交通事故的原因,，請(qǐng)舉出在生活,、生產(chǎn)中哪些實(shí)例是利用慣性哪些實(shí)例是防止慣性帶來(lái)危害的

本環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，經(jīng)過(guò)練習(xí)，能夠讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律及慣性知識(shí),。

第六環(huán)節(jié):拓展創(chuàng)新,，延伸升華(約1分鐘)

以“假如力消失了，我們的生活會(huì)怎樣”為題,，寫(xiě)一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)小論文的寫(xiě)作，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活,，同時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成能夠構(gòu)成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

為了突出重點(diǎn),，構(gòu)成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書(shū)以知識(shí)樹(shù)方式呈現(xiàn):

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

(一)、探究實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)中,，學(xué)生的參與度

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、能否正確裝置實(shí)驗(yàn)儀器。

2,、操作步驟是否圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行,，是否注意觀察現(xiàn)象和記錄結(jié)果。

3,、能否進(jìn)取討論確定本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，供給給發(fā)言人發(fā)布。

(二),、能否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格

評(píng)價(jià)方法:學(xué)生互相觀察表格填寫(xiě)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、表格的項(xiàng)目填寫(xiě)齊全。

2,、項(xiàng)目的資料填寫(xiě)正確,。

(三)、學(xué)生發(fā)布探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)果

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、說(shuō)出3條查找途徑,。

2、說(shuō)出對(duì)信息怎樣做了篩選,。

3,、說(shuō)出最終的篩選結(jié)果。

(四),、習(xí)題的解答

評(píng)價(jià)方法:教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),，學(xué)生互評(píng)。

評(píng)價(jià)指標(biāo):

1,、各選項(xiàng)正誤的確定,。

2,、確定的依據(jù)。

(一),、重視教科書(shū)等文字課程資源的利用與開(kāi)發(fā),。

充分利用教材，挖掘教材,。教材中的插圖,、實(shí)驗(yàn)、想想議議,、科學(xué)世界等,，貼合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生的生活,。

(二),、充分利用多媒體教學(xué)資源

1、音像資料的收集與選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

a,、收集學(xué)生難以見(jiàn)到的,、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像,，視頻等,。比如,，本課中為學(xué)生播放“伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)”的視頻等,。

b、收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料,。比如,，生活中各種慣性現(xiàn)象。

2,、教師應(yīng)制作適合物理教學(xué)的多媒體課件,。比如，本節(jié)課件中包含文本資料,、視頻,、動(dòng)畫(huà)等類(lèi)型的文件。

本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的交流與討論,，演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生的本事得到進(jìn)一步的提高,。對(duì)慣性的教學(xué)列舉了生活中學(xué)生熟知的實(shí)例,，貼近學(xué)生生活，易于理解,。

在教學(xué)中時(shí)間與預(yù)計(jì)出入,，在概念的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間緊張，同時(shí)自我急于求成,，想使學(xué)生對(duì)概念的理解一步到位,，太失誤。

經(jīng)過(guò)對(duì)《牛頓第必須律》的準(zhǔn)備和教學(xué),，讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,，在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索,、探討,，讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

以上是我對(duì)“牛頓第必須律”的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限,，教學(xué)過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，期望各位評(píng)委和教師們多多批評(píng)指正,，多謝!

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十一

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì),、課堂反思五個(gè)方面來(lái)談我對(duì)本節(jié)課的理解。

（一）教學(xué)內(nèi)容

牛頓第一定律是蘇教版八年級(jí)物理第九章第二節(jié)內(nèi)容,。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容,。本節(jié)設(shè)計(jì)有兩個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第一課時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。因此,，可以說(shuō)，牛頓第一定律是本章的重點(diǎn),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程,；

2,、知道牛頓第一定律，并理解其意義,。

過(guò)程與方法:

1,、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

2,、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。之所以確立它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示力和運(yùn)動(dòng)之間的內(nèi)在規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。那就是物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果,，為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，需要教師精心設(shè)計(jì),，嚴(yán)密推理,，才能幫助學(xué)生走出誤區(qū),。

（一）學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。有利的方面是：經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng),、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。不利的方面是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

（二）教法

“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律,。

（三）學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,。

（四）教具與學(xué)具

電教器材：多媒體

教師演示用：斜面、小車(chē),、毛巾,、棉布等

學(xué)生分組器材：

書(shū)、圓珠筆,、鉛筆盒,、小車(chē)、書(shū)包,、斜面,、毛巾、棉布,、乒乓球等

豐富的教學(xué)設(shè)備,，尤其是身邊的器材拿來(lái)實(shí)驗(yàn)，提高了訓(xùn)練密度及廣度,，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,，從抽象到形象。課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),，不僅提供了大量的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理，得出新知→剖析定律,，強(qiáng)化理解→應(yīng)用遷移,，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知（約5分鐘）,。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑,。”為此,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊。

1,、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng),，該怎么辦？

2,、停止用力,，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē),，撤去推力,，小車(chē)沒(méi)有立即停下。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)

學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）

讓學(xué)生用力推書(shū),，圓珠筆，鉛筆盒,，小車(chē),，書(shū)包等，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來(lái),。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師出示以下問(wèn)題,，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材,，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn)。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上,，作用是什么？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車(chē)開(kāi)始時(shí)的速度相同,？

4、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6、如果表面絕對(duì)光滑,，小車(chē)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣,？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo),，讓學(xué)生相互討論，交流,，自主制定方案,，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻,，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。

第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié)。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,，所以說(shuō),，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ)。

通過(guò)演示和總結(jié),，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn)。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理,、勇于探究的科學(xué)精神。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理,，得出新知（約5分鐘）

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解（3分鐘）

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

1,、牛頓第一定律的適用范圍是什么？

2,、牛頓第一定律的適用條件有哪些,？

3、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用,。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高（5分鐘）

1,、回歸課本

分析課本開(kāi)頭三幅圖片,，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái),？

2、情景討論

在體育上,，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目,？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考，假如你正在和同學(xué)賽跑時(shí),，突然,所有的力都消失了,，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？

3,、牛頓第一定律告訴我們,，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)不變的性質(zhì)。我們周?chē)奈矬w都受到力的作用,，是否也有這種性質(zhì)呢,？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華,，通過(guò)練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

布置作業(yè)：

1,、書(shū)面作業(yè)：：

（1）奧運(yùn)會(huì)即開(kāi)幕,，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中,，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是（）

a頭球攻門(mén),，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

b用力拉弓,，說(shuō)明力可以改變物體的形狀,；

c用力向后劃水，皮艇才能前進(jìn),，說(shuō)明物體間力的作用是相互的,；

d百米賽跑時(shí)，很難停下,，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了,。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

（1）每次都讓小車(chē)從同一個(gè)斜面的（）位

置由靜止開(kāi)始滑下,，是為了使小車(chē)在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車(chē)在不同表面滑行的最大距離,，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑,，小車(chē)受到的摩擦力越（）,，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的越（）。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí),，它將（）,。

(4)由此,，我們可以得出，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài),，而是（）

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德,、伽利略,、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn),。

（2）以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣？”為題,，寫(xiě)一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過(guò)書(shū)面作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義,；小論文的寫(xiě)作，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十二

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

克服以教師為中心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神,，獲得新知識(shí)的能力,，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生,，生生積極互動(dòng),，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查,，探究中接受新知,，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,。

二、教學(xué)任務(wù)分析

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中,，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察、實(shí)驗(yàn),、推理,、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律,。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念,，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論,。

（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義

2. 過(guò)程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法（2）通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感,、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

五,、教學(xué)程序

（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：

1.物體原來(lái)是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

2.停止用力,，物體會(huì)如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止,。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē)，撤去推力,，小車(chē)沒(méi)有立即停下,。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛。

（二）,、新課教學(xué)

1.教學(xué)難點(diǎn)的突破實(shí)驗(yàn)演示：讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下,，在毛巾，棉布及玻璃表面滑行的距離不一樣,。（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，）引出"探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響"的探究,。在探究此問(wèn)題時(shí)設(shè)置一下問(wèn)題,；

（1）"物體"選用什么？

（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來(lái),，你認(rèn)為怎樣做更合理,？

（3）要探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響就要變化物體所受阻力，你有什么辦法使物體受到的阻力變化,？

（4）猜一猜：如果阻力影響物體運(yùn)動(dòng),，當(dāng)水平面上的阻力變小時(shí)，物體在水平面上運(yùn)動(dòng)的路程將會(huì)發(fā)生怎樣的變化,？

（5）想一想,，觀察什么現(xiàn)象就可以判斷阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響大小,？要用到什么測(cè)量工具,？

（6）每次使用的小車(chē)是否要一樣？小車(chē)開(kāi)始的速度是否要一樣,？怎么做才能控制好這幾點(diǎn),？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格。

學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn),。再思考問(wèn)題；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？

（9）若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小,，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生在完成上面這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí),，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解,。

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十三

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程,，板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體此刻過(guò)程與方法之中，所以,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程，明白牛頓第必須律,，并理解其意義,。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析本事,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第必須律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。經(jīng)過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果,。

下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒(méi)有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說(shuō),。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第必須律,，我向?qū)W生解釋?zhuān)谫だ阅莻€(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化,，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開(kāi)的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒(méi)關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題,，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事,。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過(guò)程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)資料,，提問(wèn)的問(wèn)題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書(shū)面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)答和練習(xí)，了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,，便于理解,，我做出如下板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，一目了然,。

我的說(shuō)課完畢，多謝大家!

初中牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十四

今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

1、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí),。

2,、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,，首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。針對(duì)教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo),。

3,、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過(guò)程及結(jié)論；

（2)理解牛頓第一定律,，并理解其意義,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過(guò)程與方法：

（1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

（2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；（分析,、概況、推理）

（3）通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折,；

（2）通過(guò)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

5,、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理,，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主,。因此制定以下教法,。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法,、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開(kāi)設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主,。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

1,、導(dǎo)入新課

問(wèn)題引入：

（1）原來(lái)靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力,，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止,。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車(chē),，撤去推力,，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛。

2,、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察,。

提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想,。

提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過(guò)程

學(xué)生閱讀教材，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程,。

展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論

問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,？

問(wèn)題三：為了達(dá)到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化,？

問(wèn)題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng),？