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初中物理牛頓第一定律說課稿篇一

1,、作用與地位

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上,，來研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來,，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用,。

2、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解,。

1,、知識(shí)與技能

（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；

（2）慣性是所有物體的特性,。

2、過程與方法

（2）通過慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力,，結(jié)合初中知識(shí)為生長點(diǎn),，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律。

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律,，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論,，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后,，教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況,，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律,。

（一）導(dǎo)入新課：

通過介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的`關(guān)系,，引出動(dòng)力學(xué),，說明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓,，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí),。

（二）新課教學(xué)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境：

介紹早在2000多年前,，古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”的論斷,，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來說明,，當(dāng)推力撤去后，書本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng),，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離,，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”,。

2、演示實(shí)驗(yàn)：

伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”,。利用提出問題，分析問題,，解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,，如果假想沒有摩擦,，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?；?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),，小球再也達(dá)不到原來的高度,，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

3,、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”。

這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況,。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn),。

4、介紹

在伽利略的基礎(chǔ)上,，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷,；說明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”,。

6,、由牛頓第一定律引入“慣性”概念,，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵,。

總結(jié)出：

a,、慣性是一切物體固有的屬性,；

b、質(zhì)量是物體慣性大小的量度,；

c、慣性是性質(zhì)而不是力,，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解,。

（四）作業(yè)布置：

課本課后作業(yè)1、3,、4、6

（五）板書設(shè)計(jì)：

（略）

初中物理牛頓第一定律說課稿篇二

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析，課程目標(biāo),，重點(diǎn),，難點(diǎn)，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課,。

一,、教材分析

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié)，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

二,、學(xué)情分析

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程，知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。

2,、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

五、教學(xué)方法

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法，討論法,，練習(xí)法等,。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

六、教學(xué)過程

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

(一)新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍。

(二)新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說,。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,，我向?qū)W生解釋，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,。在學(xué)生回答后，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

(四)小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí)，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇三

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,。

1,、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí),。

2、教材的地位及作用

牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3,、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論,；

（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義,；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度,。

過程與方法：

（1)通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（2)通過實(shí)驗(yàn)分析,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

（3）通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

（2）通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性,。作為重點(diǎn)理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn),。

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,，具備一定的分析推理，邏輯思維能力,。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，主動(dòng)性不強(qiáng),，認(rèn)知習(xí)慣,，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法,。

針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),，采用問題教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法,、多媒體教學(xué)法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

科學(xué)探究法,。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

1、導(dǎo)入新課

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該怎么辦,？

（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文?？（現(xiàn)場(chǎng)演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）,。

實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下,，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍課堂氣氛,。

2,、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,，分別在毛巾,、棉布及玻璃表面滑行,。讓學(xué)生觀察,。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故,。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。

提出問題：如果沒有摩擦力,，物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生跟著猜想：一直運(yùn)動(dòng)下去,。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）

理想實(shí)驗(yàn)--探究過程

學(xué)生閱讀教材,，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程,。

展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

問題一：如果沒有摩擦,，第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度,。

讓學(xué)生積極參與討論

問題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度？

問題三：為了達(dá)到原來的高度,，小球在水平位置如何變化,？

問題四：小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng),？

初中物理牛頓第一定律說課稿篇四

克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神,，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力,，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng),，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查,，探究中接受新知,，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,。

二,、教學(xué)任務(wù)分析

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察、實(shí)驗(yàn),、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù):教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念,，樹立正確的認(rèn)識(shí),，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論,。

（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義

2.過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法（2）通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3.情感,、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過物理學(xué)史的簡介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

五,、教學(xué)程序

（一）.導(dǎo)入新課：問題引入：

1.物體原來是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦,？

2.停止用力,，物體會(huì)如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，物體不受力就停止,。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛,。

（二）、新課教學(xué)

（1）“物體”選用什么,？

（2）要使物體“運(yùn)動(dòng)”起來,，你認(rèn)為怎樣做更合理,？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格,。

學(xué)生通過對(duì)以上問題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn),。再思考問題,；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？

（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長還是變短,？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

學(xué)生在完成上面這些問題的基礎(chǔ)上,，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解,。

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初中物理牛頓第一定律說課稿篇五

1,、 作用與地位

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上,，來研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用,。

2,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

難點(diǎn)：對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解,。

1、 知識(shí)與技能

（1）牛頓第一定律的內(nèi)容,；

（2）慣性是所有物體的特性。

2,、 過程與方法

（2）通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

3,、 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備一定的分析推理,，邏輯思維能力,，結(jié)合初中知識(shí)為生長點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索,，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律,。

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論,，最后，教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況,，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的,、合乎邏輯的定律,。

（一）導(dǎo)入新課：

通過介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的,，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué),，說明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓,，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí),。

（二）新課教學(xué)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前,，古臘哲學(xué)家亞里士多德 “力是維持運(yùn)動(dòng)的原因” 的論斷，通過“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來說明,，當(dāng)推力撤去后,，書本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離,，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”。

2,、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問題,，分析問題，解決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,，如果假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?；?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),，小球再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,。

3,、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”,。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況,。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。

4,、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上,，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷,；說明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”,。

b,、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

c,、慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用,，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解,。

（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)1,、3、4,、6

（五）板書設(shè)計(jì)：（略）

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā),，注重知識(shí)的形成過程,，教學(xué)過程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝},，并通過簡單的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生充分思考討論,，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主,，合作,，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果,，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇六

本課的基本思路是：以生活中的牛頓第一定律說課稿實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),，swf牛頓第一定律說課稿模擬演示等,，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)牛頓第一定律說課稿下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律,，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究,，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史,、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合,，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上牛頓第一定律說課稿啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用,。

2,、教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解,。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3,、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容,。該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得,，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證,。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,；

1,、知識(shí)與技能：知道牛頓第一定律,。

2、過程與方法

通過小組斜面實(shí)驗(yàn),、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了牛頓第一定律說課稿解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷牛頓第一定律說課稿程,，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn),。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，牛頓第一定律說課稿也符合學(xué)生的思維,，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來,?；疖嚍槭才ｎD第一定律說課稿么會(huì)停下來呢？”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑,。牛頓第一定律說課稿培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持,。他就是伽利略。為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的.矛盾觀點(diǎn)。

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始,。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),，為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇?，小車的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，也就是運(yùn)動(dòng)無法維持,，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，而牛頓第一定律說課稿是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn),。我設(shè)牛頓第一定律說課稿計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn),；牛頓第一定律說課稿總結(jié)：水平面越來越光滑,，摩擦力越來越小,，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從牛頓第一定律說課稿而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)牛頓第一定律說課稿展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),。

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性，分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的牛頓第一定律說課稿第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重牛頓第一定律說課稿要知識(shí)要點(diǎn),，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密牛頓第一定律說課稿的，來不得半點(diǎn)馬虎,，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的牛頓第一定律說課稿基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識(shí)了世界,。

一,、牛頓第一定律

1、概念：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候,，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

2,、運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持,。

二,、慣性：是物體的一種屬性，慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度，體積等無關(guān),。

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講牛頓第一定律說課稿到汽車要限速,，以免慣性帶來危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān),。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé),。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇七

尊敬的法官和老師們：

早上好,！

我是4號(hào)選手,。我今天的講座是牛頓第二定律,，接下來,，我將從教材,、學(xué)習(xí)情境,、模式、設(shè)計(jì),、黑板書寫、評(píng)價(jià),、發(fā)展和得失八個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這門課的理解,。

（一）教材

牛頓定律是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理學(xué)第八章第一節(jié),。它包括以下數(shù)據(jù)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，牛頓第一必要定律以及,；慣性。這節(jié)課是一小時(shí),。

（二）教材的地位和作用

牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)三定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)與物體是否受力聯(lián)系起來,，建立了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是前力效應(yīng)的延伸,，為以后研究兩種力平衡奠定了基礎(chǔ),，它起到了連接過去和未來的作用。教科書將牛頓定律放在非常重要的位置,，這是本章乃至整個(gè)初中和高中物理課程的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合教材和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定了以下立體教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1,、理解牛頓的必然定律并理解其含義,。

2,、 能夠利用物體的慣性來解釋生命和自然中的相關(guān)現(xiàn)象。

過程和方法

1,、探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)。

2.,、體驗(yàn)建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程,，了解牛頓第二必要定律。

情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

在研究過程中體驗(yàn)成功的喜悅,，并認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊,。

（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)研究，難點(diǎn)是建立牛頓第一必要定律的科學(xué)推理過程。教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合的方法,，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，以及科學(xué)的想象和推理，合理地推測(cè)和總結(jié)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)推理能力。

其次,，學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,。優(yōu)點(diǎn)是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了必要的實(shí)驗(yàn)探索技能,，并在第八年第一學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的力的作用,，在第八年第二學(xué)期學(xué)習(xí)了第1章第一節(jié)中的力的作用,。他們理解力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這為這一部分的學(xué)習(xí)鋪平了道路,。不利的一面是學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力量來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易改變。

一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為,；只有當(dāng)物體堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，它們才具有慣性,。我不明白所有物體都有慣性，慣性的大小與質(zhì)量有關(guān),。解決這個(gè)問題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,。需要通過案例分析慢慢理解。

教學(xué)有方法,，教學(xué)沒有固定的方法。選擇有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。本課采用“五環(huán)三步一中心”的問題教學(xué)法。在“問題解決”環(huán)節(jié),，主要采用“演示法”和“科學(xué)推理法”相結(jié)合的教學(xué)方法,，即通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論,，以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。在正確實(shí)施上述教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。我認(rèn)為教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,，讓學(xué)生從“學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)”,。

本課將從以下環(huán)節(jié)開始：

創(chuàng)設(shè)情境，介紹新知識(shí)和rarr提問，激發(fā)思考和rarr合作與交流,，解決問題和rarr總結(jié)，加強(qiáng)理解和rarr知識(shí)轉(zhuǎn)移,，鞏固應(yīng)用和rarr擴(kuò)展創(chuàng)新，擴(kuò)展升華,。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境,，介紹新知識(shí)（約2分鐘）,。

高爾基說；好奇心是理解的開始,，也是理解的途徑“為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課堂來介紹思考問題,，這樣學(xué)生們可以從他們周圍的例子中感覺到科學(xué)就在他們身邊。

思考：當(dāng)水平滑動(dòng)滑板不再在地面上踩踏板時(shí),，它最終會(huì)停止。物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來的原因是什么？學(xué)生們既熟悉又好奇,。他們帶著懸念進(jìn)入新課堂,，了解原因,，這可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

第二個(gè)鏈接：提問并引發(fā)思考（約8分鐘）

1,、探索實(shí)驗(yàn)中使用的方法，觀察哪些結(jié)論

2,、牛頓第一必要定律

3、的數(shù)據(jù)是什么,。什么是慣性,？

4,、相關(guān)的慣性的大小是什么？慣性可以解釋什么現(xiàn)象

此鏈接的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過閱讀教材了解本節(jié)的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作溝通解決問題（約25分鐘）

首先,，阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

此鏈接分三步設(shè)計(jì)：

第一步：用flash課件演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過嚴(yán)格的推理方法感覺到伽利略的觀點(diǎn)是正確的,。通過回顧歷史,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和直觀的flash演示,，讓學(xué)生初步了解伽利略的夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)，為下一步的實(shí)驗(yàn)探索鋪平道路,。

第二步：探索阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

老師展示以下問題,，學(xué)生分析。

1,、我們實(shí)驗(yàn)的目的是什么

2、放置在木板上的幾個(gè)不同物體的功能是什么

3,、如何在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)確保汽車的速度相同

4、在實(shí)驗(yàn)中,，如果我們用更光滑的玻璃替換表面,，汽車

5,、的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有任何變化,。如果表面比玻璃光滑

6,、如果表面絕對(duì)光滑，汽車將如何移動(dòng)

7,、如果靜止物體不受力,，那么將如何引導(dǎo)學(xué)生通過這些難題進(jìn)行討論和交流。在老師的演講中,，學(xué)生們仔細(xì)觀察并解決問題,。這不僅會(huì)給他們留下深刻印象，還會(huì)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究技能,。同時(shí),，讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,。

第三步：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)結(jié)論,。

老師強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德關(guān)于“運(yùn)動(dòng)依靠力量來維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,，而伽利略關(guān)于“運(yùn)動(dòng)不需要力量來維持”的觀點(diǎn)是正確的。運(yùn)動(dòng)物體會(huì)逐漸停止的原因是由于阻力的作用,。因此，力會(huì)改變對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài),，而不是保持對(duì)象的移動(dòng)狀態(tài)。

2.,、夢(mèng)境實(shí)驗(yàn)是基于實(shí)驗(yàn)而非想象的合理推理。正是伽利略有勇氣堅(jiān)持真理,，而不是迷信權(quán)威和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，完成了他的夢(mèng)實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤理論20xx年，為笛卡爾和其他科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

其次，牛頓定律

學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)動(dòng)畫的觀察得出結(jié)論,，如果表面是絕對(duì)光滑的,，并且運(yùn)動(dòng)物體的阻力為零,，那么物體將以恒定的速度運(yùn)動(dòng),。

問題：一個(gè)移動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)不受阻力地移動(dòng),。沒有阻力的靜止物體會(huì)發(fā)生什么

經(jīng)過討論,，學(xué)生們可以得出結(jié)論,，靜止物體會(huì)在沒有力的情況下保持靜止?fàn)顟B(tài),。

老師的解釋：為了解決力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇八

該老師的這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課,，教學(xué)內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識(shí)并學(xué)習(xí)牛頓第二定律的使用常識(shí)，從課型看屬于概念學(xué)習(xí)課,。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋,，取得了很好的課堂教學(xué)效果,。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

在概念的建立這一教學(xué)板塊中．該老師沒有過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性,，而采用類比的方法，易于為學(xué)生所理解,，在教學(xué)板塊中，該老師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法，而是使學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活,，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理,，從物理走向生活”。

2,、教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力,。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個(gè)非常重要的要求,，只有有了勇于創(chuàng)新的老師，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，該老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象,。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，構(gòu)思新穎,，是本節(jié)課堂教學(xué)的一個(gè)高潮部分，使學(xué)生在享受獲得知識(shí)的快樂中達(dá)到了“溫故而知新”的目的,，教學(xué)效果之非常明顯！教師的創(chuàng)新意識(shí),，帶給學(xué)生的是探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的,。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng),，體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”,，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”,，敢于讓學(xué)生探索,、體驗(yàn),，給學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊地帶,。要努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念,。

在本節(jié)課教學(xué)中，老師始終面對(duì)全體學(xué)生,，通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與,、體驗(yàn)、合作,、討論與交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,，都得到成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng),、負(fù)責(zé)、開拓,、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合,。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神,。

4,、突破學(xué)科本位,，延伸課堂教學(xué),。

在本節(jié)課教學(xué)中，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值,，不僅落實(shí)了電流單位的教學(xué),，更超越了學(xué)科的本位理念,，將課堂向生活延伸,，將科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系,，在生活中找到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理,。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說明書上等獲取和處理知識(shí)信息的能力,。從而拓展了學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間,，也就是讓物理走向社會(huì),。

5、挖掘德育素材,，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，該老師通過介紹物理學(xué)家“安培”的事跡,，促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素,。

2,、分析應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間,、尋求更佳的教學(xué)方式,，例如列表分析,、動(dòng)畫演示等,。

由于執(zhí)教者是在外校借班上課，而班級(jí)學(xué)生對(duì)于“合作學(xué)習(xí)”這種新穎的`方式并不是太適應(yīng),，因此小組成員的參與面有所欠缺,，很多時(shí)候往往是某幾個(gè)固定的學(xué)生在參與雙邊活動(dòng),，在一定程度上影響了課堂效率。

綜上分析,，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，它代表著我校物理教學(xué)的較高水平,，但就象一句廣告詞中說的那樣，我們的追求是“沒有最好,，只有更好！”

初中物理牛頓第一定律說課稿篇九

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo),，重點(diǎn),，難點(diǎn)，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊，是物理學(xué)中的基礎(chǔ),，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義,。

2,、過程與方法：通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

重點(diǎn)：牛頓第一定律

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法,，討論法,，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)？停止用力會(huì)怎么樣,？通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后，你們就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。

（二）新課講授

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?？這些力是怎樣的？對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響？小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去,？思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

（三）鞏固提高

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力,。

（四）小結(jié)作業(yè)

教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容，提問的問題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生通過問答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇十

各位考官大家好,，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下頭我主要從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說一說我的設(shè)計(jì),。

(過渡句)合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來，我來談一談我對(duì)教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)。但不明白兩者之間的聯(lián)系,，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程，伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(過渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌，所以下頭我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事,，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律,，明白亞里士多德的觀點(diǎn)，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來源過程,，所以本節(jié)課，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過程，理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

【過程與方法】經(jīng)過觀察斜面實(shí)驗(yàn)，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子,，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊，學(xué)會(huì)珍愛生命,。

(過渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立,，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法,。

(過渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法、小組討論法,、練習(xí)法。

(過渡句)接下來是我的教學(xué)過程部分,，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入,、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分,，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,，提問學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力,，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的,。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》,。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒有研究摩擦力,，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略,。

緊之后，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：

問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的

問題二：夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的

問題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說明伽利略的思想的

等學(xué)生回答完,，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后，我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。

我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律,，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)過慣性的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后，我會(huì)追問：慣性是物體本身的屬性,，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時(shí),，人與汽車位移的大小來說明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,。

至此,，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載,。

【意圖：經(jīng)過鞏固練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)慣性的理解,，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,?！?/p>

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

(過渡句)這就是我的板書設(shè)計(jì)：

我的板書是采用系統(tǒng)化的板書，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過程,，書寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇十一

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好,！我說課的題目是《牛頓第一定律》。我打算從教材分析,、學(xué)情分析、目標(biāo)分析,、教學(xué)與教法,、過程分析、板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課,。

1,、地位和作用

《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容,。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,，力學(xué)的第一原理。

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用；

知道質(zhì)量是描述慣性的物理量,；

知道牛頓第一定律適用于慣性參照系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)方法的體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過程,，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等,。高中階段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對(duì)本定律的理解,，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象

（3）知道慣性是物體的固有屬性,，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度

（4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題,。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系

2,、過程與方法目標(biāo)

（1）體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用

（2）體會(huì)科學(xué)探究過程的漫長,、艱辛

3、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑,、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。

為了突破重難點(diǎn),，提倡教學(xué)新理念，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí)，使他們保持新鮮感是十分必要的,。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué),、講授、討論交流,、多媒體演示等教學(xué)方法。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn)。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：

教學(xué)過程：

1,、引入新課：

利用多媒體播放圖片,，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情。

2,、新課教學(xué)：

此過程分為兩部分：

（1） 歷史的回顧

本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事,，利用生活現(xiàn)象，分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn),。

（2） 慣性

同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解，得出慣性的概念,。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系,。

3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題

每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題,，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),，體會(huì)成功,。

4、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力,。

5,、布置作業(yè)

力,、加速度和質(zhì)量的定性分析

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我結(jié)合教材的編排、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了合理的資源整合，在設(shè)計(jì)時(shí)面向全體學(xué)生,，突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，完成教學(xué),。當(dāng)然在教學(xué)過程中可能某些同學(xué)會(huì)遇到一些困惑，我會(huì)根據(jù)具體的情況,，采用學(xué)生合作或個(gè)別指導(dǎo)的方法來解決。

當(dāng)然我的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定還有很多不足,，或在實(shí)際教學(xué)過程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的新問題,，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們給予指導(dǎo),，我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇十二

尊敬的各位評(píng)委,、教師們：

大家好!

我是xx號(hào)考生,，我今日說課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從教材分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以,，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：)

《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料,。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用。所以,，《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn)。

(過渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,，經(jīng)過半年多的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事,，并且學(xué)習(xí)了力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,?？墒怯捎趯W(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變,。

(過渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo))

【知識(shí)與技能】

明白牛頓第必須律,，常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過程,，明白什么是慣性，能夠用慣性解釋生活中常見的現(xiàn)象,，明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系,。

【過程與方法】

經(jīng)過斜面小車實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,，動(dòng)手本事,，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析,、概括、推理),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體驗(yàn)在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事,，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn))

【重點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過程,。

【難點(diǎn)】

1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。

3.經(jīng)過對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律,。

(過渡句：“教學(xué)有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。)

本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析、討論,，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法,、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法,。

(過渡句：教學(xué)過程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。)

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng),，該怎樣辦

2,、停止用力，又會(huì)如何呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示)

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),，不受力就停止。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車,，撤去推力,，小車沒有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,。

觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛，由此引出今日的課題《牛頓第必須律》,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

我會(huì)以敘述的方式講述自古以來人們對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)---物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持，可是伽利略經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,。

引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”

(1)棉布鋪在水平木板上,，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離,。

(2)去掉木板上的棉布,，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離,。

并提問，兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下

提問同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小,，向前滑行的距離變大。

經(jīng)過斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零,，速度就不會(huì)減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。

講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律,。

強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，但卻是一個(gè)推理而概括出來的規(guī)律,。

經(jīng)過牛頓第必須律,，引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對(duì)應(yīng)各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

提問：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí),，小組討論,，教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料：

(1)物體在不受力時(shí)，總堅(jiān)持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

(2)物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì),，叫做慣性,。

(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力,。

經(jīng)過一系列問題的提問與引導(dǎo),，導(dǎo)出慣性這一概念，經(jīng)過列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑來說明慣性在生活中的具體應(yīng)用,，并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

學(xué)完本節(jié)課的新資料之后，提問同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,，隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生，最終教師進(jìn)行總結(jié),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)時(shí),，我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過程,，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。

(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀,、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),，這就是我的板書設(shè)計(jì),。)

初中物理牛頓第一定律說課稿篇十三

本課的基本思路是：以生活中的牛頓第一定律說課稿實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以教師點(diǎn)撥為基本方法，通過“小車從斜面下滑”的演示實(shí)驗(yàn),swf牛頓第一定律說課稿模擬演示等,，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)牛頓第一定律說課稿下去”的觀點(diǎn),，最后形成牛頓第一定律，形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí),。

二、教材分析

1,、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開端,。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系,，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活,、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī),，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念,。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上牛頓第一定律說課稿啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn),。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過程中,，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn),、推理,、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點(diǎn)：

牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法,。

3,、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)牛頓第一定律說課稿復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏差,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容,。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗(yàn)證,。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:知道牛頓第一定律,。

2、過程與方法

通過小組斜面實(shí)驗(yàn),、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn),、分析、推理,、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了牛頓第一定律說課稿解亞里士多德,、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷牛頓第一定律說課稿程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力,，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

五,、教學(xué)方法及依據(jù)

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

根據(jù)騎自行車的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，牛頓第一定律說課稿也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,，雖然繼續(xù)運(yùn)行,，但是最后也將停下來,。火車為什牛頓第一定律說課稿么會(huì)停下來呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒有阻的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢,？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣,。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。牛頓第一定律說課稿培養(yǎng)其質(zhì)疑能力,。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,，另一位科學(xué)家針鋒相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來維持,。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以flash的形式演示,，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn),。

2、穿越時(shí)空,，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,，并展示出正,、反兩大觀點(diǎn),，讓學(xué)生通過驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題,，假設(shè)猜想,，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來的自主探究做好鋪墊,。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新,。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),，觀察并記錄現(xiàn)象,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛凶枇Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無法維持,，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而牛頓第一定律說課稿是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)牛頓第一定律說課稿計(jì)了動(dòng)畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn),；牛頓第一定律說課稿總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小,，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來越遠(yuǎn),。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒有摩擦力的表面上,，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，從牛頓第一定律說課稿而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，發(fā)牛頓第一定律說課稿展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4,、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和亞里士多德等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的牛頓第一定律說課稿第一條定律,，“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重牛頓第一定律說課稿要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密牛頓第一定律說課稿的,，來不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生了解自然界的牛頓第一定律說課稿基本規(guī)律,，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

七,、板書設(shè)計(jì)

略。

八,、有待深入思考的教學(xué)問題

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講牛頓第一定律說課稿到汽車要限速，以免慣性帶來危害時(shí),，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,，或問到慣性與什么有關(guān)時(shí),，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問,，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān),。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé),。

初中物理牛頓第一定律說課稿篇十四

1、地位和作用

《牛頓第一定律》是高中物理必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三章運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容,。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，第一定律是牛頓物理學(xué)的基石,，力學(xué)的第一原理。

2,、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用,；

知道質(zhì)量是描述慣性的物理量；

知道牛頓第一定律適用于慣性參照系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)方法的體會(huì)

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，比如定律的內(nèi)容,，定性的實(shí)驗(yàn)推理過程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等,。高中階段的.學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對(duì)本定律的理解，這樣有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

按照課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力我制定了以下目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解亞里斯多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容,，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象

（3）知道慣性是物體的固有屬性,，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度

（4）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題,。會(huì)識(shí)別慣性系和非慣性系

2,、過程與方法目標(biāo)

（1）體會(huì)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法,，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用

（2）體會(huì)科學(xué)探究過程的漫長,、艱辛

3、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過牛頓第一定律的歷史史實(shí)回顧,，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑,、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神。

為了突破重難點(diǎn),，提倡教學(xué)新理念，牛頓第一定律學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)牛頓第一定律學(xué)習(xí)時(shí)，使他們保持新鮮感是十分必要的,。因此教學(xué)過程中主要采用了自學(xué)、講授,、討論交流、多媒體演示等教學(xué)方法,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用,，從而突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn),。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

教學(xué)過程：

1、引入新課：

利用多媒體播放圖片,，讓學(xué)生解釋生活現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情。

2,、新課教學(xué)：

此過程分為兩部分：

（1）歷史的回顧

本部分通過學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)歷史人物亞里士多德和伽利略生平故事,，利用生活現(xiàn)象,，分析得出每個(gè)人的觀點(diǎn)。

（2）慣性

同學(xué)們通過牛頓第一定律的理解,，得出慣性的概念。通過視頻及學(xué)生舉例說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系,。

3設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題

每一知識(shí)點(diǎn)講完后設(shè)計(jì)典型習(xí)題,，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)成功,。

4、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言,，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力,。

5、布置作業(yè)

力,、加速度和質(zhì)量的定性分析

略