在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇一

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》,，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上,，來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái),，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用,。

2,、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,。

1,、知識(shí)與技能。

（2）慣性是所有物體的特性,。

2,、過(guò)程與方法。

（2）通過(guò)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)生通過(guò)前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理,，邏輯思維能力,，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索,，借助演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律。

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律，借助演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論,，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后,，教師總結(jié)并說(shuō)明牛頓第一定律是理想情況,，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的、合乎邏輯的定律,。

（一）導(dǎo)入新課：

通過(guò)介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的,，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，引出動(dòng)力學(xué),，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓,，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí),。

（二）新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20xx多年前,，古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”的論斷,，通過(guò)“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書(shū)本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，當(dāng)推力撤去后,，書(shū)本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng),，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”,。

2,、演示實(shí)驗(yàn)：伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”。利用提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的方面一步一步說(shuō)明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒(méi)有摩擦,，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?；?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí)，小球再也達(dá)不到原來(lái)的高度,，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去,。

3、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”,。這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況,。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn),。

4,、介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷；說(shuō)明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”,。

5、通過(guò)“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”,。

b,、質(zhì)量是物體慣性大小的量度；

c,、慣性是性質(zhì)而不是力,，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等。

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用,，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解,。

（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)1、3,、4、6,。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)，注重知識(shí)的形成過(guò)程,，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題出發(fā)，圍繞力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?yàn)橹黝},，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透,，自主，合作,，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能因?yàn)閹熒?dòng)不足達(dá)不到教學(xué)效果,，在實(shí)際教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇二

“牛頓第一定律”是司南版8年級(jí)物理第六章《力與運(yùn)動(dòng)》第一節(jié)的內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能,。

理解牛頓第一定律；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、歸納論證和表述信息的能力,；會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,。

（二）過(guò)程與方法。

1,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；

2,、常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育,；

2、通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育,。

學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生,。

本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在前一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力的因素,，為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。

初二學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是感性的，在學(xué)習(xí)物理時(shí)容易受日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾,。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)反駁已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使他們留下深刻的印象。

重點(diǎn)與難點(diǎn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及歷年中考的考點(diǎn),，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應(yīng)用設(shè)定為本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程設(shè)定為本節(jié)的難點(diǎn),。

我把本節(jié)分成4個(gè)部分,。

大概花5分鐘時(shí)間。先由與學(xué)生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象,，如“推箱子”,、“敲鐵釘”、“踢球”,、“車”入手,。讓學(xué)生思考、討論“運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)維持”,，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,，提出問(wèn)題,，從而引入新課。這樣讓學(xué)生自己提出問(wèn)題可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

大概花20分鐘的時(shí)間,，分成三個(gè)小部分。

（一）回顧歷史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn),；再用flash課件展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)的不可批駁。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，并激化矛盾,。通過(guò)形象的flash演示，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理方法有一個(gè)初步的了解,，為接下去的實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊,。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀察后自己說(shuō)出小車停下的原因是摩擦力的作用,，并回憶滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān),。之后引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化,，并在該過(guò)程中進(jìn)行研究方法的教育,。最后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生自己分析,、推理，并把結(jié)論表述出來(lái),。這樣讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)解決提出的問(wèn)題，能使他們留下深刻的印象,。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、歸納論證和表述信息的能力,，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,。

（三）關(guān)于牛頓第一定律：先請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出“平面足夠光滑時(shí),，小車的運(yùn)動(dòng)情況”,，從而導(dǎo)出牛頓第一定律,。解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

第三部分：慣性。

大概花15分鐘的時(shí)間,。先由“突然剎車時(shí),，乘客向前傾”這一學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象,；再提出慣性的概念,，并通過(guò)書(shū)本中的慣性小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)慣性,；接著通過(guò)一個(gè)證明空氣也具有慣性的小實(shí)驗(yàn)（在一小試管內(nèi)裝滿水,，留有一個(gè)小氣泡，用橡皮塞塞住,。把小試管平放在水平桌面上,，沿小試管橡皮塞的方向快速移動(dòng)，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變,。從而證明空氣是具有慣性的,。）強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，以及一切物體在任何情況下都具有慣性,；然后通過(guò)課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,，使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，解釋生活中與慣性有關(guān)的現(xiàn)象,。這樣通過(guò)具體的事例，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的概念,，并將抽象的慣性應(yīng)用于實(shí)際的生活情景,，會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,，使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認(rèn)識(shí),。

第四部分：課堂小節(jié)。

大概花5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇三

克服以教師為中心,，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索精神，獲得新知識(shí)的能力,，與交流合作的能力,，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng),，使學(xué)生在質(zhì)疑,，調(diào)查,，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性,。

二,、教學(xué)任務(wù)分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一,，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石,，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí),。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁,，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書(shū)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與,，在實(shí)驗(yàn),、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法,，感悟觀察,、實(shí)驗(yàn)、推理,、尤其是"理想實(shí)驗(yàn)"對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2,、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 及依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù) :教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律,。()之所以認(rèn)為它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,，通過(guò)這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律,。

教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)：教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,。為了使學(xué)生擺脫錯(cuò)誤觀念,，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，需要教師精心的設(shè)計(jì),，嚴(yán)密的推理,，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

（1）借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，知道其主要推理過(guò)程及結(jié)論。

（2）理解牛頓第一定律,，并理解其意義

2. 過(guò)程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)推理得到結(jié)論的方法（2）通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折（2）通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神,。

五、教學(xué)程序

（一） .導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}引入：

1.物體原來(lái)是靜止,，現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),，我們應(yīng)該怎么辦？

2.停止用力,，物體會(huì)如何呢,？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止,。得出謬論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（亞里士多德觀點(diǎn)）實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車,，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。請(qǐng)學(xué)生思考原因?qū)嶒?yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違背,，激發(fā)了學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性,，活躍了課堂氣氛,。

（二）、新課教學(xué)

（1）"物體"選用什么,？

（2）要使物體"運(yùn)動(dòng)"起來(lái),，你認(rèn)為怎樣做更合理？

（7）結(jié)合上述要點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟（可參照p66）并做一做完成表格,。

學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論交流,，并進(jìn)行試驗(yàn)。再思考問(wèn)題,；

（8）小球運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系,？

（9）若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短,？

（10）推理：小球在光滑的阻力為零的表面,，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生在完成上面這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，在經(jīng)對(duì)其中一些關(guān)鍵詞的講解和課堂練習(xí),，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有了比較深刻的理解。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇四

牛頓第一定律把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái),，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),，起著承前啟后的作用,。教材把牛頓第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整個(gè)初,、高中物理課程的基礎(chǔ),。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能,。

過(guò)程與方法,。

實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果,，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。但受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。

一：創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,。

思考：水平滑動(dòng)的滑板,，不再蹬地時(shí)，它最終會(huì)停下來(lái),，那物體運(yùn)動(dòng)需要力嗎,？停下來(lái)的原因是什么？這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二：合作交流,，解決問(wèn)題,。

1、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

首先讓學(xué)生閱讀課本第16頁(yè),，然后教師提出問(wèn)題：對(duì)于同一現(xiàn)象，亞里士多德認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而伽利略認(rèn)為力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，到底哪個(gè)說(shuō)法正確？?jī)H靠思考不能回答,，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

二：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

教師提出問(wèn)題,，讓學(xué)生相互討論,，交流。學(xué)生在教師演示過(guò)程中,，認(rèn)真觀察解決問(wèn)題,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，分析歸納結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的小車受到的阻力越小，向前滑行的距離越遠(yuǎn),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1,、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用,，所以說(shuō)，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合理推理,，不是憑空想象,。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn),，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)20xx年的錯(cuò)誤理論，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去,。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí),，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略,、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理,，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。

教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考,，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”,、“總保持”、“或”的含義,，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性,。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律,。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”的設(shè)計(jì)和理解，我的我說(shuō)可完畢,，謝謝大家,！

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇五

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手可以感受到科學(xué)就在身邊,。

1,、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦,？

2,、停止用力，又會(huì)如何呢,？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）,。

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力,，小車沒(méi)有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),，激發(fā)。

學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛,。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好奇,，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣,。

第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng),，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）。

讓學(xué)生用力推書(shū),，圓珠筆,，鉛筆盒，小車,，書(shū)包等,，然后撤去推力，物體會(huì)慢慢停下來(lái),。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身感受體驗(yàn),，觀察現(xiàn)象,，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力,。

第三環(huán)節(jié)：合作交流,，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：

第一步：用flash展示實(shí)驗(yàn),，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn)是正確的,。通過(guò)回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)形象的flash演示,，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解,，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做一個(gè)鋪墊。

第二步：學(xué)生分組探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,。

教師出示以下問(wèn)題,，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí)驗(yàn),。

1,、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么,？

2,、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么,？

3,、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？

4,、實(shí)驗(yàn)中,，如果我們把表面換成更光滑的玻璃,，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？

5,、如果表面比玻璃更光滑呢,？

6、如果表面絕對(duì)光滑,，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),？

7、如果靜止的物體不受力,，會(huì)怎樣,？

通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論,，交流，自主制定方案,，完成實(shí)驗(yàn),，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力,。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

第三步：用flash再次展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行肯定和總結(jié),。

教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”是錯(cuò)誤的,，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”是正確的,。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)漸漸停下來(lái)是受到了阻力的作用，所以說(shuō),，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，而不是維持物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2,、理想實(shí)驗(yàn)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的合力推理,，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅(jiān)持真理,，不迷信權(quán)威和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神,，才完成了自己的理想實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的長(zhǎng)達(dá)2000年的錯(cuò)誤理論,，為后來(lái)笛卡爾等科學(xué)家的研究奠定了基礎(chǔ),。

通過(guò)演示和總結(jié)，對(duì)前面提出的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷,，為學(xué)生確立正確的觀點(diǎn),。結(jié)合伽利略的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于探究的科學(xué)精神,。

第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理,，得出新知（約5分鐘）。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫(huà)能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑,，運(yùn)動(dòng)物體受到的阻力為零,，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。

提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,，那靜止的物體不受阻力時(shí)會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)，將保持靜止?fàn)顟B(tài),。

教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎(chǔ)上,，提出牛頓第一定律：

引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論,，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律,。同時(shí)教給學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法,。教師再通過(guò)展示圖片使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉大科學(xué)家是一致的,，從而獲得了成就感,，增強(qiáng)了探究的自信心，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

第五環(huán)節(jié)：剖析定律,，強(qiáng)化理解（3分鐘）。

如何把牛頓第一定律理解透徹,，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題,，通過(guò)對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn),。

3,、力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？

解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”,、“不受外力”,、“總保持”的含義，并強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣,，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解,，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。

用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性,，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在,。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。

第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移,，鞏固提高（5分鐘）,。

1、回歸課本,。

分析課本開(kāi)頭三幅圖片,，分析運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？

2,、情景討論,。

本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí),，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律,，第3題為下一節(jié)的慣性學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),，布置作業(yè)（約4分鐘）。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑,。用5分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

布置作業(yè)：

1,、書(shū)面作業(yè)：：

（1）2008年奧運(yùn)會(huì)即將在北京開(kāi)幕，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將奮力拼搏,，為國(guó)爭(zhēng)光在下列比賽項(xiàng)目中,，有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的說(shuō)法中不正確的是（）。

a頭球攻門,，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),；

b用力拉弓，說(shuō)明力可以改變物體的形狀,；

c用力向后劃水,，皮艇才能前進(jìn)，說(shuō)明物體間力的作用是相互的,；

d百米賽跑時(shí),，很難停下，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的慣性消失了,。

（2）用下圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,。

（1）每次都讓小車從同一個(gè)斜面的（）位,。

置由靜止開(kāi)始滑下，是為了使小車在滑到斜面底端時(shí)具有相同的速度,。

（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離,，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑,，小車受到的摩擦力越（）,，小車運(yùn)動(dòng)的越（）。

(3)在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，可以得到：運(yùn)動(dòng)物體不受外力時(shí),，它將（）。

(4)由此,，我們可以得出,，力的作用不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)，而是（）,。

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

2、實(shí)踐作業(yè)：

（1）上網(wǎng)查尋亞里士多德,、伽利略,、牛頓的相關(guān)資料，了解他們?cè)谖锢韺W(xué)方面作出的貢獻(xiàn),。

（2）以“假如力消失了,，我們的生活會(huì)怎樣？”為題,，寫一篇小論文,。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：通過(guò)書(shū)面作業(yè)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固,。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料進(jìn)一步理解牛頓第一定律的含義,；小論文的寫作，需要學(xué)生深入生活,，體驗(yàn)生活,，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成可以形成對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì),。

為了突出重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系,，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

五,、課堂反思。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，力求教給學(xué)生探求知識(shí)的方法,，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng),，通過(guò)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探求,，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過(guò)程,力求讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

六、結(jié)束語(yǔ),。

以上是我對(duì)“牛頓第一定律”第一課時(shí)教材的認(rèn)識(shí)和理解,，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,，希望各位評(píng)委和老師們多多批評(píng)指正,，謝謝！

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇六

老師以玩一個(gè)游戲開(kāi)頭作為引課的開(kāi)端,，這個(gè)很好,，“玩是每個(gè)人的天性”，確實(shí),，處于高中生的他們,，認(rèn)知水平還處于對(duì)事物的主體認(rèn)識(shí)，玩一個(gè)游戲可以很好的提起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生真的體會(huì)到力和運(yùn)動(dòng),，體會(huì)到物理，這一點(diǎn)很好,。但是我有看在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，最前面的一組對(duì)試驗(yàn)只做了三次，而且試驗(yàn)失敗的是兩次,，應(yīng)為對(duì)于人來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還要考慮到人自己控制平衡的原因,，所以,，書(shū)可能是從前面掉下去，那么這個(gè)游戲可以改一下,，讓一個(gè)的手上放一本書(shū),，另一個(gè)去拍拿書(shū)人的手臂，這樣,，是不是要好一點(diǎn)點(diǎn)啊,。

之后，老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，而是由同學(xué)回答的,，這樣的效果是要好一點(diǎn)的，之后才解釋學(xué)生的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維,，然后引出課題,。之后提出疑問(wèn)，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行更近一步的分析和學(xué)習(xí),。

以比較客觀的推,，拉，踢開(kāi)始課程,，也以最大家所熟知的那些中外古今的各種好玩的例子來(lái)進(jìn)行解說(shuō),，提到神話可以照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，同樣也提到了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，講到了古老的物理之路,，讓人升起了一種敬畏，一種對(duì)物理學(xué)道路的敬畏,，這一點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的物理學(xué)修養(yǎng),，我們?cè)谡n堂中也要這樣，將物理和歷史相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。

以兩個(gè)現(xiàn)象的提出，引出了所有物體的本性是靜止的,，然后也提出了力是物體運(yùn)動(dòng)的維持,。這個(gè)老師講話很風(fēng)趣，喜歡引精據(jù)典,，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí),。同樣，這個(gè)老師也用了伽利略斜面實(shí)驗(yàn),，也用了控制變量法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維,，這一點(diǎn)也很好，然后也一直以疑問(wèn)的方式提示學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生去思考,，并不是老師直接告訴學(xué)生，這一點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考,。

之后開(kāi)始把試驗(yàn)從等高轉(zhuǎn)換到減小傾斜角來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也在這樣進(jìn)行試驗(yàn),，來(lái)驗(yàn)證,，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，跟講故事一樣的,，作為觀看者,，應(yīng)該不會(huì)感到疲憊,，很可愛(ài)。之后做試驗(yàn)的時(shí)候有用到夾子,，這一點(diǎn)試驗(yàn)的素養(yǎng)很重要,，讓學(xué)生真的能夠看到變化，同樣,，自己做了試驗(yàn)也驗(yàn)證到理想試驗(yàn)時(shí)不能夠完全復(fù)制下來(lái),，再一次提到了摩擦不能夠忽略，提到理想試驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)的差異,。同樣老師的大動(dòng)作也讓學(xué)生感覺(jué)不到枯燥,。

然后又是一個(gè)試驗(yàn)，拿出儀器的時(shí)候并不是直接開(kāi)始試驗(yàn)了,，是先介紹了試驗(yàn)的原理和試驗(yàn)器材室什么怎么工作的,，之后在試驗(yàn)開(kāi)始和結(jié)尾的時(shí)候也講求了試驗(yàn)的素養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要,，同樣,，對(duì)物理也是很重要的。這一部分,，老師也是很會(huì)用一些物理學(xué)史來(lái)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生知道物理的高度，對(duì)物理產(chǎn)生一種敬畏和崇敬,，老師語(yǔ)言風(fēng)趣,，讓學(xué)生很容易接受，不覺(jué)得枯燥,。之后從實(shí)驗(yàn)回到了生活,，講到車的運(yùn)動(dòng)，從生活中又提到了物理的重要,。

總之,，在這堂課中，老師帶領(lǐng)我們的不僅僅是一次物理課,，很多可以學(xué)習(xí)的,，這位老師很喜歡用物理學(xué)史來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，來(lái)講解問(wèn)題,，讓學(xué)生不覺(jué)的很無(wú)趣，同樣大動(dòng)作讓學(xué)生學(xué)在其中,，很有趣,，同樣，也感受到物理學(xué)的奧妙,，與生活的聯(lián)系,，這是堂值得我們學(xué)習(xí)的好課,。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇七

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法之中,，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：

知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,，養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的`確立,，本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)有：

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法，討論法,，練習(xí)法等,。通過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。

這時(shí)我演示第2個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力，小球沒(méi)有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,。

在學(xué)生好奇之時(shí)，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖:,。

這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授。

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：

這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高,。

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開(kāi)的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒(méi)關(guān)系,。

意圖：

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

(四)小結(jié)作業(yè),。

教學(xué)過(guò)程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問(wèn)的問(wèn)題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書(shū)面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過(guò)問(wèn)答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇八

尊敬的評(píng)委老師,、各位同仁：

大家好！

《牛頓第一定律》是人教版九年級(jí)第十二章的第五節(jié),，本章前三節(jié)講述了關(guān)于運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，而第四節(jié)初步認(rèn)知了力，那么本節(jié)則是將運(yùn)動(dòng)和力銜接起來(lái)的關(guān)鍵,。牛頓第一定律是初中接觸的第一個(gè)力學(xué)規(guī)律,，它是力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行力學(xué)分析,，如何理解力學(xué)現(xiàn)象都起到了關(guān)鍵的作用,，但是認(rèn)知它的過(guò)程并不容易，尤其是很多我們生活中存在的一些經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論也許遮蓋了事實(shí)的真相，所以教者如何引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究并認(rèn)知真理非常重要,。

下面我將從五個(gè)方面來(lái)匯報(bào),。

生活——探究——推想——應(yīng)用。

物理離不開(kāi)生活,，通過(guò)舉例,、或重現(xiàn)生活場(chǎng)景，同學(xué)們很容易得到錯(cuò)誤的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持,。再組織學(xué)生討論,、探究伽利略和亞里士多德兩種觀點(diǎn)的分歧，得出兩種思想分歧的關(guān)鍵在于是否考慮阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響,，最后讓學(xué)生通過(guò)探究得出正確的結(jié)論,。整個(gè)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，層層遞進(jìn)活躍他們的思維,，從而達(dá)到高效的體驗(yàn)效果和思維提升。

1,、知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,，知道并理解牛頓第一定律；

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法進(jìn)行探究,；

（3）利用生活小物件感悟生活中的經(jīng)歷，體驗(yàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的參與養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,，不迷信權(quán)威,，并認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神,；再次體驗(yàn)物理的生活性,。

教學(xué)重點(diǎn)：合作探究，體驗(yàn)牛頓第一定律的獲得過(guò)程,，并理解它的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)探究遞進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生由錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)論進(jìn)入到對(duì)正確理論的理解。

教師準(zhǔn)備：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的視頻,。

斜面,、毛巾、棉布、小車,、光滑木板,、刻度尺。

學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車,、毛巾,、棉布、常用學(xué)習(xí)用品（硬皮書(shū),、圓形筆,、等等）。

包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)（現(xiàn)象導(dǎo)問(wèn)）——探（實(shí)驗(yàn)探究）——推（科學(xué)推想）——用（新知解惑）,。

具體是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）,、問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師手上有一輛小車,，你有什么辦法使它運(yùn)動(dòng)起來(lái),？”此話題很容易引起學(xué)生的興奮，學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后再讓他們聯(lián)系生活現(xiàn)象,，并利用身邊物件進(jìn)行體驗(yàn),、驗(yàn)證，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái),；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,。

（二）、進(jìn)一步提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)既然和力有聯(lián)系,，那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是怎樣的,？這將引起學(xué)生進(jìn)一步的思考和討論,，并可以將學(xué)生帶入到探究的過(guò)程,，再次讓學(xué)生借助身邊物件嘗試探究，此過(guò)程的目的是：

1,、認(rèn)知物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力,，并樹(shù)立不迷信權(quán)威尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

在認(rèn)知了亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)后又一步提問(wèn)：力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)到底有什么影響？亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤卻統(tǒng)治了20xx多年,，直到300多年前伽利略的實(shí)驗(yàn)才否定了他的觀點(diǎn),，那么伽利略是如何否定此觀點(diǎn)并找尋新理論的呢,？原來(lái)問(wèn)題的分歧在于亞里士多德并沒(méi)有考慮運(yùn)動(dòng)中阻力對(duì)物體的影響，于是可將學(xué)生帶入“阻力如何影響物體的運(yùn)動(dòng)”的探究中,，讓學(xué)生借助硬皮書(shū),，玩具車，書(shū)本等物件進(jìn)行粗略探究,，然后老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，并播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論,。此環(huán)節(jié)的目的是：

1,、知道力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

2,、拓展用身邊物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想,；

3、體驗(yàn)合作探究的過(guò)程,。

（三）,、在剛才的環(huán)節(jié)中學(xué)生除了認(rèn)識(shí)到力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體受到的摩擦阻力越大,，滑行的距離越短,；受到的摩擦阻力越小，滑行的距離越長(zhǎng),。借著實(shí)驗(yàn)結(jié)論的清晰度,，借勢(shì)提問(wèn)“針對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,，你還有什么更深刻的想法,？”學(xué)生的思維再次興奮，進(jìn)入到了更深層次的探索思考中：如果換成更光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……如果換成絕對(duì)光滑的平面,，運(yùn)動(dòng)的物體將……此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入到科學(xué)推想的階段，是思維的高潮,，其目的是：

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，活躍他們的思維,；

2,、建立“實(shí)驗(yàn)+推理”的科學(xué)思想。

（四）,、接下來(lái)繼續(xù)設(shè)問(wèn)“如果物體一開(kāi)始是靜止的,，那么沒(méi)有受到力的作用它會(huì)如何？”學(xué)生會(huì)利用剛才已經(jīng)獲得的知識(shí)分析出結(jié)果,，然后簡(jiǎn)述伽利略,、笛卡爾,、牛頓等科學(xué)家探索求知的`過(guò)程，最后通過(guò)整合,，得到牛頓第一定律,，述說(shuō)其內(nèi)容和條件，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)現(xiàn)象,，讓學(xué)生用牛頓第一定律來(lái)分析,。并且讓學(xué)生能接受假如教室上方的燈突然失去了力的作用并不會(huì)掉下來(lái)的理想現(xiàn)象，也知道在勻速直線運(yùn)動(dòng)的火車上豎直向上跳會(huì)落回原地,，這種想象和現(xiàn)實(shí)都讓學(xué)生充滿憧憬和興奮,。另外再通過(guò)下面的典型習(xí)題讓學(xué)生能遷移應(yīng)用，也為將來(lái)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)過(guò)渡,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力,；

2,、讓學(xué)生了解科學(xué)家探求知識(shí)過(guò)程的艱辛，學(xué)會(huì)尊重科學(xué),。

當(dāng)然一堂課下來(lái),，總會(huì)存在一些問(wèn)題，值得我去反思：初中生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解難免經(jīng)常停留在表象,，如何讓他們對(duì)知識(shí)有著真正意義的認(rèn)知,，如何全面、深刻地去分析問(wèn)題,，這需要我們教者長(zhǎng)期探索,，也是我一直努力的方向。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝指導(dǎo),！

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇九

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析，課程目標(biāo),，重點(diǎn),，難點(diǎn)，教法,，學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一,、教材分析,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要資料有牛頓第必須律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握,。

二,、學(xué)情分析。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,，并將兩者充分體此刻過(guò)程與方法之中,，所以，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1,、知識(shí)與技能：明白伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程,，明白牛頓第必須律,，并理解其意義,。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析本事,。

四、教學(xué)重難點(diǎn),。

基于以上對(duì)教材的分析,，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立，本節(jié)的重點(diǎn)有：

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

五,、教學(xué)方法,。

為了順利的突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法,，演示法,，討論法，練習(xí)法等,。經(jīng)過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)良好的教學(xué)效果,。

六,、教學(xué)過(guò)程。

下頭主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

(一)新課導(dǎo)入,。

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)停止用力會(huì)怎樣樣經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球,，撤去推力,，小球沒(méi)有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持,。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不一樣的觀點(diǎn)，并告訴學(xué)生們,，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。

意圖:這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍。

(二)新課講授,。

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，經(jīng)過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，并加以解說(shuō),。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝@些力是怎樣的對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第必須律，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化,，變難為易，起到了良好的教學(xué)效果,。

(三)鞏固提高,。

為了加深對(duì)牛頓第必須律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分,，了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,，觀察鉛塊被撞開(kāi)的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生不難回答,，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大，慣性越大,。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量,，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒(méi)關(guān)系。

意圖：這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析本事,。

(四)小結(jié)作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程的最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié),，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)資料,，提問(wèn)的問(wèn)題能夠是：夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等,，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書(shū)面上交作業(yè)，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體,。

意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)問(wèn)答和練習(xí),，了解了自我對(duì)知識(shí)的掌握程度，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì),。

為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化,，便于理解，我做出如下板書(shū)設(shè)計(jì),，這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，一目了然。

我的說(shuō)課完畢,，多謝大家!

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)我將從教材分析,，學(xué)情分析,，課程目標(biāo)，重點(diǎn),，難點(diǎn),，教法，學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程,，板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、教材分析,。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),，主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,，是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí)，也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律,、第三定律等知識(shí)的鋪墊,，是物理學(xué)中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。

二,、學(xué)情分析,。

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,，我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,，他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn),、深刻的認(rèn)識(shí),，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中,，要以知識(shí)與技能為中心,，滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法之中,，因此,，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與技能：知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過(guò)程,，知道牛頓第一定律,，并理解其意義。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,，提高學(xué)生的分析能力。

四,、教學(xué)重難點(diǎn),。

基于以上對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,，本節(jié)的重點(diǎn)有：

難點(diǎn)：探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

五、教學(xué)方法,。

為了順利的突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，演示法,，討論法,，練習(xí)法等,。通過(guò)這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間,，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入,。

首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1學(xué)生實(shí)驗(yàn),，如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持,。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)一個(gè)玻璃球，撤去推力,，小球沒(méi)有立即停下,，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。在學(xué)生好奇之時(shí),，我順勢(shì)出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,，你們就知道誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。

意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氛圍,。

(二)新課講授。

然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，通過(guò)ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,，并加以解說(shuō)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問(wèn)題：如果軌道的表面絕對(duì)光滑,，小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒(méi)有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,，并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問(wèn)題的思考學(xué)生不難總結(jié)出：當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋,，在伽利略那個(gè)年代還沒(méi)有出現(xiàn)力這個(gè)概念,，所以直到牛頓的出現(xiàn)，在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,，才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,，變難為易,，起到了良好的教學(xué)效果。

(三)鞏固提高,。

為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,，了解什么是慣性,。然后由我演示實(shí)驗(yàn)，桌面上放一斜面,，斜面末端放一鉛塊,，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開(kāi)的距離,。觀察試驗(yàn)后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)生不難回答，慣性與質(zhì)量有關(guān),，質(zhì)量越大,，慣性越大。在學(xué)生回答后,，我及時(shí)給予鼓勵(lì),，并強(qiáng)調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān),，與其他因素沒(méi)關(guān)系,。

意圖：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主思考問(wèn)題,，總結(jié)規(guī)律,，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。

(四)小結(jié)作業(yè),。

教學(xué)過(guò)程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，本環(huán)節(jié)，學(xué)生同桌之間以互問(wèn)互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,，提問(wèn)的問(wèn)題可以是：理想斜面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等，課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),，并書(shū)面上交作業(yè),，作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。

意圖：學(xué)生通過(guò)問(wèn)答和練習(xí),，了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十一

各位考官大家好,，今日我說(shuō)課的題目是《牛頓第必須律》,。下頭我主要從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)。

(過(guò)渡句)合理的把握好教材,，才能清晰完整的上好一堂課,。接下來(lái),，我來(lái)談一談我對(duì)教材的理解,。

《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節(jié)的資料，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué),。但不明白兩者之間的聯(lián)系，而本節(jié)的資料主要講了牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,，伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，慣性與質(zhì)量的關(guān)系，很好的解釋了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎(chǔ),，所以學(xué)好本章資料為后期學(xué)習(xí)牛頓三大定律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(過(guò)渡句)教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材,，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情景了如指掌,，所以下頭我談?wù)劚倦A段學(xué)生的情景：

高一年級(jí)的學(xué)生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事,，這是學(xué)生對(duì)夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。同時(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點(diǎn),，明白伽利略的結(jié)論,，但不明白他們的來(lái)源過(guò)程，所以本節(jié)課,，教師要注意適當(dāng)?shù)纳钊?，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(過(guò)渡句)根據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，我確定如下三維目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】能敘述牛頓第必須律的發(fā)展過(guò)程,，理解伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn);能夠舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

【過(guò)程與方法】經(jīng)過(guò)觀察斜面實(shí)驗(yàn),，初步具備“實(shí)驗(yàn)+推想”的思維方式,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】經(jīng)過(guò)解釋生活中慣性現(xiàn)象的例子，發(fā)現(xiàn)慣性的利與弊,，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,。

(過(guò)渡句)隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了：

【重點(diǎn)】牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;牛頓第必須律的含義;慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

【難點(diǎn)】伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方法,。

(過(guò)渡句)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法：

講授法,、演示實(shí)驗(yàn)法,、小組討論法、練習(xí)法,。

(過(guò)渡句)接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程部分,，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了導(dǎo)入,、新課,、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述,。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機(jī)的視頻,，提問(wèn)學(xué)生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機(jī)就能夠飄向另外的一邊去學(xué)生根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)很容易用牛頓第必須律來(lái)解釋,。此時(shí)我將進(jìn)一步追問(wèn)牛頓第必須律是怎樣發(fā)現(xiàn)的,。進(jìn)入今日的課題《牛頓第必須律》。

第二部分是新課講授環(huán)節(jié),。

我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料,，同時(shí)要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.亞里士多德的觀點(diǎn)是什么。

2.亞里士多德的觀點(diǎn)為什么是錯(cuò)誤的,。

學(xué)生思考后能夠發(fā)現(xiàn),，亞里士多德是由于直觀觀察生活現(xiàn)象，并沒(méi)有研究摩擦力,，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生辨證的認(rèn)識(shí)亞里士多德的錯(cuò)誤對(duì)伽利略等科學(xué)家的啟發(fā),，借此引入第一個(gè)發(fā)現(xiàn)摩擦力的人：伽利略。

緊之后,，我會(huì)讓學(xué)生閱讀伽利略的夢(mèng)想實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：

問(wèn)題一：伽利略“如果沒(méi)有摩擦阻力，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去”的思想是如何產(chǎn)生的,。

問(wèn)題二：夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的,。

問(wèn)題三：這一實(shí)驗(yàn)是怎樣說(shuō)明伽利略的思想的,。

等學(xué)生回答完，大致對(duì)伽利略實(shí)驗(yàn)有所了解之后,，我會(huì)用媒體播放伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的視頻,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，同時(shí)我將強(qiáng)調(diào)伽利略的夢(mèng)想斜面實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)上的地位及作用,。與此同時(shí)我會(huì)補(bǔ)充笛卡兒對(duì)于伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,。

我會(huì)在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第必須律，強(qiáng)調(diào)牛頓第必須律又叫做慣性定律,，引出慣性定律的知識(shí)點(diǎn),。在初中學(xué)習(xí)過(guò)慣性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解釋生活中常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象：如剎車時(shí)人向前傾,。復(fù)習(xí)完慣性后,，我會(huì)追問(wèn)：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關(guān)呢引出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,。

關(guān)于慣性與質(zhì)量的關(guān)系,，我會(huì)用相同速度的人和汽車為例,，比較完全停止下來(lái)時(shí),，人與汽車位移的大小來(lái)說(shuō)明質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。

至此,，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了,，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

我會(huì)讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴(yán)禁超載。

【意圖：經(jīng)過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)加深學(xué)生對(duì)慣性的理解,，從而到達(dá)突出重點(diǎn)的目的,。】,。

最終是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

(過(guò)渡句)這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)是采用系統(tǒng)化的板書(shū),，按照牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，書(shū)寫四位科學(xué)家的貢獻(xiàn),，這樣的板書(shū)既能直觀展現(xiàn)牛頓第必須律的發(fā)現(xiàn)歷程,，比較他們得出的不一樣結(jié)論，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,，又能突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí),。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十二

本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識(shí)基礎(chǔ)上,，來(lái)研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石，把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來(lái),，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律和平衡力等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，起到承前啟后的作用,。

2、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析,。

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能,。

（2）慣性是所有物體的特性,。

2、過(guò)程與方法,。

（2）通過(guò)慣性現(xiàn)象的解釋,，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，養(yǎng)成實(shí)事求是,、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生通過(guò)前面5章的學(xué)習(xí),，已經(jīng)初步具備一定的分析推理,，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),，以教材內(nèi)容為線索,，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果（即物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）來(lái)歸納推理出牛頓第一定律,。

教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究牛頓第一定律,，借助演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論,，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論,，最后，教師總結(jié)并說(shuō)明牛頓第一定律是理想情況,，其只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)推理的,、合乎邏輯的定律。

（一）導(dǎo)入新課：

通過(guò)介紹物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的,，進(jìn)一步思考運(yùn)動(dòng)與力的`關(guān)系,，引出動(dòng)力學(xué)，說(shuō)明動(dòng)力學(xué)的奠基人是牛頓,，牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,，也是學(xué)好整個(gè)力學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境：

介紹早在2000多年前,，古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”的論斷，通過(guò)“迷你實(shí)驗(yàn)室——圖6-5書(shū)本的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,，當(dāng)推力撤去后,，書(shū)本并不會(huì)立刻停止運(yùn)動(dòng)，而是會(huì)繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)一段距離,，導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實(shí)驗(yàn)”,。

2、演示實(shí)驗(yàn)：

伽利略的“斜面實(shí)驗(yàn)”,。利用提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方面一步一步說(shuō)明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下,，如果假想沒(méi)有摩擦,，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨龋划?dāng)另一傾角逐漸減小為零時(shí),，小球再也達(dá)不到原來(lái)的高度,，而沿水平面持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

3,、演示“迷你實(shí)驗(yàn)室——?dú)鈮|導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)”,。

這里提出“如何實(shí)現(xiàn)完全理想的情況”而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生如課本圖6-7實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究滑塊的運(yùn)動(dòng)情況,。注意提醒學(xué)生這是一個(gè)近似實(shí)驗(yàn)。

4,、介紹。

在伽利略的基礎(chǔ)上,，笛卡兒對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，并分析牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容及其是一個(gè)推理的而無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明的論斷,；說(shuō)明“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”,，而不是“維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”。

5,、通過(guò)“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機(jī)”來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性”,。

6、由牛頓第一定律引入“慣性”概念,，通過(guò)閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵,。

總結(jié)出：

a、慣性是一切物體固有的屬性,；

b,、質(zhì)量是物體慣性大小的量度,；

c、慣性是性質(zhì)而不是力,，其大小表示物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度等,。

（三）鞏固練習(xí)：

利用多媒體課件設(shè)計(jì)有關(guān)慣性知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)牛頓第一定律知識(shí)的理解,。

（四）作業(yè)布置：

課本課后作業(yè)1,、3、4,、6,。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（略）。

初中物理牛頓第一定律說(shuō)課稿篇十三

尊敬的各位評(píng)委,、教師們：

大家好!

我是xx號(hào)考生,，我今日說(shuō)課的資料是《牛頓第必須律》。下頭我從教材分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解,。

(過(guò)渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以,，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解：),。

《牛頓第必須律》是初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)資料。包括牛頓第必須律和慣性兩方面的資料,。牛頓第必須律是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),，因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,，是前面力的作用效果的延伸,，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用,。所以,，《牛頓第必須律》是本章的重點(diǎn)。

(過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生,，經(jīng)過(guò)半年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了必須的實(shí)驗(yàn)探究本事，并且學(xué)習(xí)了力的作用效果,，明白力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊?？墒怯捎趯W(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。

(過(guò)渡句：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合教材資料以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo))。

【知識(shí)與技能】,。

明白牛頓第必須律,，常識(shí)性了解伽利略夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，明白什么是慣性,，能夠用慣性解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，明白慣性與質(zhì)量之間的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】,。

經(jīng)過(guò)斜面小車實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，動(dòng)手本事,，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括,、推理),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

體驗(yàn)在研究過(guò)程中成功的喜悅,，學(xué)會(huì)分工與合作,，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的本事，感悟科學(xué)探究的艱辛與曲折,，感悟科學(xué)就在我們身邊,。

(過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)),。

【重點(diǎn)】,。

對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解，體會(huì)科學(xué)思想的建立過(guò)程,。

【難點(diǎn)】,。

1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

2.明確斜面實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。

3.經(jīng)過(guò)對(duì)斜面實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第必須律,。

(過(guò)渡句：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證,。),。

本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析,、討論，又加以科學(xué)的想象和推理,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,，在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法,、討論法,、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。

(過(guò)渡句：教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。),。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)引入新課,，讓學(xué)生從身邊的實(shí)例入手能夠感受到科學(xué)就在身邊,。

1、要讓靜止的書(shū)(文具盒)運(yùn)動(dòng),，該怎樣辦,。

2、停止用力,，又會(huì)如何呢(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示),。

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止,。

得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持,。

教師實(shí)驗(yàn)演示：在桌面推一輛小車，撤去推力,，小車沒(méi)有立即停下,。

得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

觀察學(xué)生表情,，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不一樣的觀點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，活躍課堂氣氛，由此引出今日的課題《牛頓第必須律》,。

環(huán)節(jié)二：新課講授,。

我會(huì)以敘述的方式講述自古以來(lái)人們對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)---物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，可是伽利略經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持,。

引出演示實(shí)驗(yàn)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”

(1)棉布鋪在水平木板上,，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離,。

(2)去掉木板上的棉布,，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，讓同學(xué)們觀察小車在木板上滑行的距離,。

并提問(wèn),，兩次實(shí)驗(yàn)為什么都讓小車在斜面頂端由靜止滑下。

提問(wèn)同學(xué)們總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：小車所受的阻力減小,，向前滑行的距離變大,。

經(jīng)過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步推理出：如果物體受到的阻力為零，速度就不會(huì)減小,，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。

講述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果得到牛頓第必須律。

強(qiáng)調(diào)雖然牛頓第必須律建立在很多經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,，但卻是一個(gè)推理而概括出來(lái)的規(guī)律,。

經(jīng)過(guò)牛頓第必須律，引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)物體在受力與不受力兩種情景下對(duì)應(yīng)各自的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

提問(wèn)：牛頓第必須律蘊(yùn)涵幾部分知識(shí),，小組討論，教師總結(jié)得出牛頓第必須律包含三部分資料：

(1)物體在不受力時(shí),，總堅(jiān)持勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

(2)物體有堅(jiān)持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫做慣性,。

(3)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變需要外力,。

經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn)與引導(dǎo)，導(dǎo)出慣性這一概念,，經(jīng)過(guò)列舉生活中汽車剎車和跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑來(lái)說(shuō)明慣性在生活中的具體應(yīng)用,，并強(qiáng)調(diào)慣性僅與質(zhì)量有關(guān)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高,。

學(xué)完本節(jié)課的新資料之后,，提問(wèn)同學(xué)們牛頓第必須律從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，隨機(jī)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,，最終教師進(jìn)行總結(jié),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

在小結(jié)時(shí),，我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結(jié),，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們放學(xué)后去查閱伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的完整設(shè)計(jì)過(guò)程,，同時(shí)觀察生活中有關(guān)利用慣性的事例。

(過(guò)渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。)。