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分?jǐn)?shù)的意義(一教學(xué)反思篇一

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生全面參與舉例，動(dòng)手操作,，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的抽象,、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想,。

教法的成功之處是，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)法,、活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)舉例,、分一分,、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等，來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過(guò)程,，感悟分?jǐn)?shù)的意義,。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

存在的問(wèn)題是,，在教學(xué)中我對(duì)留給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理,。

在本節(jié)課中,，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,，但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高。

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

（1）,、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，教師還是心有余悸地展開(kāi)討論，占用較多時(shí)間,；

（2）教師放手的還不夠,，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí),，教師有些操之過(guò)急,，補(bǔ)充的較多；

（3）對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位,；

（4）,、課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái),；

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,，也悟出了一些道理。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí),，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體,，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識(shí)單位“1”,，突破本節(jié)課的難點(diǎn),，奠定了很好的基礎(chǔ),。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)概念還是抽象的,。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從許多有一定聯(lián)系的材料中,，通過(guò)自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象,，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征,。

分?jǐn)?shù)的意義(一教學(xué)反思篇二

分?jǐn)?shù)的意義是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)端，學(xué)生正確理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義十分重要,，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)及及生活經(jīng)驗(yàn),，提供豐富的感性材料，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo),，以圖,、數(shù)結(jié)合，排列整齊的板書(shū),，創(chuàng)設(shè)良好的情境,，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣不僅有助于學(xué)生形成正確而清晰的概念,，而且能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的方法，并有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，教材為主要依據(jù),，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式,，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)生已有分?jǐn)?shù)的初步知識(shí),，在教學(xué)把單個(gè)物體看作單位“1”時(shí)教師要少講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí),，而教學(xué)多個(gè)物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識(shí),，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點(diǎn),。首先以生活經(jīng)驗(yàn)為突破口,，讓學(xué)生分4支粉筆，理解分?jǐn)?shù)的意義,，以此為認(rèn)識(shí)起點(diǎn)進(jìn)行大量的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。包括：分6個(gè)學(xué)具說(shuō)分?jǐn)?shù),，分5個(gè)桃子說(shuō)分?jǐn)?shù)，分8個(gè)泥人說(shuō)分?jǐn)?shù),。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念不能一蹴而就,，要通過(guò)這一節(jié)課和以后的學(xué)習(xí)逐步加深理解。在這一節(jié)課中分?jǐn)?shù)的意義內(nèi)涵較豐富,，且比較抽象,，這就要通過(guò)練習(xí)鞏固和發(fā)展學(xué)生的智能。首先將整節(jié)課設(shè)計(jì)成實(shí)踐操作性的練習(xí)形式,，既使學(xué)習(xí)新知也是讓學(xué)生利用原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，平均分一種物品后總是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己得出的分?jǐn)?shù)。鞏固新知的練習(xí),，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容既有基本題,、變式題，又有綜合題和發(fā)展題,，題型新穎而靈活,，不僅能提高學(xué)生練習(xí)興趣，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，而且能在練中培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、分析判斷、多向思考的能力,。

學(xué)習(xí)背景化就是把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)中我們應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語(yǔ),，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)；開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),，多種形式的交流與參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別創(chuàng)新,；

學(xué)習(xí)活動(dòng)化就是師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng),，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作,。

過(guò)程交往化就是通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì),。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式,，盡多提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生,、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì),。

數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境,，提供全面,、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

我認(rèn)為一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課,，應(yīng)該是有合理的情境,，有效的活動(dòng)（觀察、操作,、實(shí)驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)等）,，平等的交流（讓學(xué)生在平等中參與各種形式的交流,，充分表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想，讓學(xué)生在交流與碰撞中生成知識(shí),、方法和智慧） ,，還要有精當(dāng)?shù)木毩?xí)（內(nèi)容要精、形式要活,、思維價(jià)值要高）,，在這些過(guò)程中學(xué)生還要有積極的參與熱情和良好的情感體驗(yàn)。我就是尋著這樣的目標(biāo)努力構(gòu)建和諧生態(tài)的理想課堂的,。在這節(jié)課中我主要通過(guò)六個(gè)方面入手組織學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：

情境是教學(xué)內(nèi)容的載體,，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),，有利于激起興趣,，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗(yàn),、形成思路策略,，引發(fā)自主活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境,，第二種是問(wèn)題矛盾情境或知識(shí)順應(yīng)情境,。課堂上我通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際測(cè)量的方法利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)引入分?jǐn)?shù)。

課堂上教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在向?qū)W生提供一定的學(xué)習(xí)材料,，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí),，豐富學(xué)生的表象。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識(shí),，讓學(xué)生在觀察中說(shuō)出分?jǐn)?shù)喚醒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)新作準(zhǔn)備,。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維是直觀多于形象,。采用動(dòng)手操作,，能幫助學(xué)生借助直觀建立表象而形成概念,。教師通過(guò)有效的操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),。本節(jié)課重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生把多個(gè)物體看作單位“1”,，通過(guò)平均分得出不同的分?jǐn)?shù)，這是對(duì)原有分?jǐn)?shù)的拓展和擴(kuò)充,，這時(shí)就應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的探索與創(chuàng)造活動(dòng),，在我組織的操作活動(dòng)中體現(xiàn)了活動(dòng)、主動(dòng),、開(kāi)放的有機(jī)融合：分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動(dòng)提供方法和經(jīng)驗(yàn),，后來(lái)的活動(dòng)主要放手讓學(xué)生自己做，這樣讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí),。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，這些聯(lián)系起兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展,，使它更加明智,，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的,、聰明的工具,，變成思維工具和鏡子?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，操作活動(dòng)有助于學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是師生之間,、生生之間,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，課堂主要是通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)的,。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的作用,。

語(yǔ)言是思維的外殼，有序的操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路,，發(fā)展學(xué)生的思維,。課堂上，我非常重視學(xué)生將操作活動(dòng)的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法,，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表述自己操作的結(jié)果,，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合,。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突,、思維的碰撞和靈感的火花,，教師也獲得了意外的收獲。

閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式,，我還十分重視 學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，學(xué)生的自學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以是課堂前的也可安排在課堂教學(xué)之中， 這節(jié)課我是把它安排在學(xué)生探索活動(dòng)之后,，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà),，用經(jīng)典的知識(shí)體系豐富自己在操作中的體驗(yàn)，深化,。

知識(shí)和技能依然是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一,，我們要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，課堂上我很注重讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，我整合教材內(nèi)容,，優(yōu)選練習(xí)題，采用不同形式練習(xí)學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展（鞏固知識(shí),、形成技能,、發(fā)展思維,、促進(jìn)積極的情感）

常見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲往往是用于調(diào)節(jié)課堂氣氛,，我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)游戲還應(yīng)溶知識(shí)性、思維性和創(chuàng)造性于趣味之中,，我設(shè)計(jì)了個(gè)游戲拓展了學(xué)生的知識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

分?jǐn)?shù)的意義(一教學(xué)反思篇三

師：你對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,？你還想了解什么,？

生：我已經(jīng)知道了百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)，我還想知道百分?jǐn)?shù)的意義,。

生：我知道,，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)，我還想知道百分?jǐn)?shù)的用途是什么,？

生：我知道百分?jǐn)?shù)沒(méi)有單位名稱(chēng),，但我不明白它為什么沒(méi)有單位名稱(chēng)？

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，要求學(xué)生邊看書(shū)自學(xué),，邊思考：

（1）請(qǐng)結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。

（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,？

學(xué)生交流,。

生：我是這樣理解百分?jǐn)?shù)的。如，商店打八折,，就是80%,，這個(gè)“80%”就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾。

生：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒(méi)有單位名稱(chēng)；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量,。

由于學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，不少學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有了一定的了解,，因此,，在教學(xué)中就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么,？這一說(shuō),，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)的客體變成了積極的主體,，使原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),，充滿(mǎn)了人文氣息。

在教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生結(jié)合例來(lái)說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義,，靈活地將教材內(nèi)容由封閉、僵化,，變?yōu)殚_(kāi)放,、生動(dòng)和更具包容性和現(xiàn)實(shí)意義，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為生活中的實(shí)際,。這樣教學(xué)，不僅很好地發(fā)展了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略,，而且還很好地體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教育理念,，也使每個(gè)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到和諧的發(fā)展,。

在教學(xué)中,，當(dāng)了解各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的“實(shí)際狀態(tài)”后，就把學(xué)生的“實(shí)際狀態(tài)”靈活地變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)自己發(fā)展的認(rèn)知需要,。例如,，學(xué)生有時(shí)搞不清楚“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真自學(xué),、積極思考,、與同伴的交流，獲得深刻理解——因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)不表示具體的量,，也沒(méi)有單位名稱(chēng)；但一般的分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)量之間的相比關(guān)系,，又可以表示具體的量,，當(dāng)分?jǐn)?shù)表示具體的量時(shí)，它就有單位名稱(chēng),。這樣教學(xué),，把原本單純的認(rèn)知、接受,，變成了科學(xué)研究,、主動(dòng)創(chuàng)造和大膽的“自我建構(gòu)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)求知向個(gè)人興趣和愛(ài)好轉(zhuǎn)化,，有效地促進(jìn)了學(xué)生各方面的和諧發(fā)展,。教學(xué)反思《《百分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)片斷及反思》一文

分?jǐn)?shù)的意義(一教學(xué)反思篇四

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法》這節(jié)課可以說(shuō)是百分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門(mén)課。百分?jǐn)?shù)作為一種特殊的分?jǐn)?shù),，它的含義有別于分?jǐn)?shù)的意義,。而且它在實(shí)際的生活中有著廣泛的應(yīng)用，是一個(gè)重要的知識(shí)基礎(chǔ),。

根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我感凡是每一單元的意義教學(xué),，都是非常重要的,。意義理解好了，就為后在的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ),。這一節(jié)課我備得很用心,，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合自己對(duì)教材的解讀,，按步設(shè)計(jì)的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在課前,，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類(lèi)有百分?jǐn)?shù)的物品,。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品,，及時(shí)評(píng)價(jià)找得多的同學(xué),，以達(dá)到激勵(lì)的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題：（1）你手中物品的百分?jǐn)?shù)怎樣讀？你能說(shuō)出它表示什么嗎,？在小組內(nèi)展開(kāi)討論交流,。匯報(bào)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言,，提出了回答問(wèn)題的模式：先說(shuō)手中的物品是什么,？再讀出物品中的百分?jǐn)?shù)，最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么,？以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我隨機(jī)板書(shū)這些百分?jǐn)?shù),。并且注意抓住學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克,；營(yíng)養(yǎng)素為26%，一袋少琪瑪?shù)馁|(zhì)量是160克,，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦,，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)素占營(yíng)養(yǎng)素總量的26/100。這一問(wèn)題的解決,，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養(yǎng)素的26/100的誤解,。而且為進(jìn)一步揭示百分?jǐn)?shù)的含義，做了良好地引導(dǎo),。

通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報(bào),，我還不忘結(jié)合教材上給出的實(shí)例，讓學(xué)生再一次以文本為載體,，加深認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。順理成章地讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)揭示百分?jǐn)?shù)的含義：一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾。相機(jī)教學(xué)黑板上的百分?jǐn)?shù)的讀法,，規(guī)范寫(xiě)法,，特別強(qiáng)調(diào)百分號(hào)%的書(shū)寫(xiě)。如上教學(xué),，我不僅讓學(xué)生清晰地主識(shí)了百分?jǐn)?shù),，理解了百分?jǐn)?shù)的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì)到了百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰,，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補(bǔ)充上去的，那就是：既然百分?jǐn)?shù),，又叫百分率或百分比,。就應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)出：百分?jǐn)?shù)體現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。只不過(guò)這個(gè)比的后項(xiàng)是一個(gè)固定的數(shù)100,，寫(xiě)在了帶有百分號(hào)的形式,。

了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分?jǐn)?shù)的含義,，并且體會(huì)百分?jǐn)?shù)易于比較，廣泛應(yīng)用的好處,。我增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球,；易建聯(lián)投中11球,；姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準(zhǔn)確率高,？問(wèn)題一出,，很多學(xué)生脫口而出說(shuō)：姚明投了100個(gè)球，才中了11個(gè)球,，就說(shuō)明王治郅投得準(zhǔn),。這一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們意識(shí)到：要判斷出準(zhǔn)確率的高低，必須得知道兩個(gè)條件,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。當(dāng)我補(bǔ)充完條件，學(xué)生開(kāi)始思考___寫(xiě)出分?jǐn)?shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）----通分---- 比較----轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),。通過(guò)題中分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的對(duì)比,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。通過(guò)通分得到46/100,，44/100,，40/100，此刻滲透了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單方法,。另外,，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得,。最后,，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手，命中率為100%,，能不能說(shuō)明他是高的,，投籃準(zhǔn),？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數(shù)同樣多,？開(kāi)拓了學(xué)生思維，深刻地認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù),。課的最后,，我們觀察：黑板上出示的所有百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)有大于100%,，也有小于100%,，等于100%,。百分號(hào)前面有整數(shù)的，也有小數(shù),。課上得很順利,，知識(shí)交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪,，教學(xué)效果良好,。

后來(lái)，我進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)時(shí),，又發(fā)現(xiàn)：對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)展得還不夠,。

分?jǐn)?shù)的意義(一教學(xué)反思篇五

1、揭示課題——分?jǐn)?shù)

2,、說(shuō)分?jǐn)?shù),，介紹分?jǐn)?shù)。

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),？

（2）介紹某個(gè)分?jǐn)?shù)的知識(shí),。

①意義②各部分名稱(chēng)

3、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

（1）從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

（2）猜哪個(gè)分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。

（3）介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,。

1,、分實(shí)物，動(dòng)手操作,，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)

（1）一個(gè)蘋(píng)果（2）1米長(zhǎng)的毛線(xiàn)（3）6個(gè)蘋(píng)果（4）10根小棒（5）8顆糖

2,、交流分?jǐn)?shù)

（1）蘋(píng)果（突出平均分）

（2）毛線(xiàn)產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

（3）6個(gè)蘋(píng)果片突出一個(gè)整體

（4）10根小棒產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

（5）8顆糖產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)

3、概括分?jǐn)?shù)的意義

（1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”

（2）概括分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說(shuō)的分?jǐn)?shù)的意義④體會(huì)分子和分母的意義

1,、學(xué)生自主解答

2,、利用媒體反饋交流答案

1、本課小結(jié)

2,、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo),。

①看書(shū),，看課本

②看課外書(shū),，和同學(xué)一起討論

③上網(wǎng)學(xué)習(xí)

④同學(xué)間相互交流

這堂數(shù)學(xué)課，較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式,。

動(dòng)手實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑,。""教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話(huà),，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用,。這堂課，比較注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,。例如,，在體驗(yàn)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋(píng)果、毛線(xiàn),、10根小棒,、8顆糖等實(shí)物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒,、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分。

自主探索,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一

個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"實(shí)施"新課標(biāo)",，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索,、自主感悟,，自主解決問(wèn)題。這一堂課,，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、自主探索、自主感悟,，自主解決問(wèn)題,。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者,、發(fā)現(xiàn)者,。例如，在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒(méi)有把概念直接告訴學(xué)生,，而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋(píng)果,、小棒、糖的過(guò)程中感受單位“1”的真正含義,。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出,，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,。”

合作交流,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，并與同伴進(jìn)行交流?！币M(jìn)行有效的學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式,。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí),、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流,，做得比較扎實(shí),。例如，在“體驗(yàn)分?jǐn)?shù)”時(shí),，老師讓學(xué)生合作分實(shí)物產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學(xué)說(shuō)的分?jǐn)?shù)與所分的實(shí)物是否一致,，學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)之中掌握知識(shí),。這一堂課，學(xué)生的合作交流,，有自由組合合作交流,，有同桌合作探究，有小組合作討論,。在合作交流中,，學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng)，討論認(rèn)真活躍,，交流頗有成效,，而不是走過(guò)場(chǎng),，搞花架子，流于形式,。