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高中物理教師教學(xué)心得體會(huì)1

一、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師,、學(xué)生,、教材,、環(huán)境 4 個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動(dòng)中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

二,、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1,、 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力,，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法,。高中學(xué)生對感性知識(shí)接受較快，印象深,、記憶牢固,。所以，通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心,。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,，即使記下來，也不能理解,，很快就會(huì)忘記,。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個(gè)力F1和F2的合力一定時(shí),，隨著F1和F2之間夾角的增大,，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180,。學(xué)生難以理解,，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí)，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”,。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物,，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以,，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直,。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來,。

又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，在最高點(diǎn)時(shí),，做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度,。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解,。為了解釋這個(gè)問題,，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn),，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了,。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉,，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去,，掉在了杯子里。等等,。通過演示實(shí)驗(yàn)來說明,，既直觀，又有趣,，又達(dá)到了教學(xué)的目的,。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要有針對性,，既要可觀,，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗,。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改,，做到萬無一失。否則,，不但把問題沒有得到解決,，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果把一個(gè)問題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題,。

2,、形象對比

運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí),、省力,，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解,。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),，是我們高中物理教學(xué)的目的之一,，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味,，興趣不高,。同時(shí)也造成概念不清,，給物理教學(xué)帶來了很大的困難,。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),，舉出形象,、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的,，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高中物理中,，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象,，表述不具體，使學(xué)生難以理解,。如電動(dòng)勢的概念,，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢，等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓”,。這種表述,，沒有說明電動(dòng)勢的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的,。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢的大小,。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的變化，電動(dòng)勢的大小保持不變,，課本中整整用了一個(gè)課時(shí),，通過實(shí)驗(yàn)來說明電源的電動(dòng)勢不變，而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做,，不但有一定的危險(xiǎn),，而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明,。電動(dòng)勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣,，都具有一種本領(lǐng),。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,，就像電源接入電路時(shí),，把電動(dòng)勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣,，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,，大小保持不變,。再加上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢的概念,。

又如在講電場的概念時(shí),，為了得到某點(diǎn)電場的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷，某一點(diǎn)電場的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無關(guān),，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受,。在講到此題時(shí)，,我問學(xué)生：“同學(xué)們,，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看,，齊聲回答：“有”。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個(gè)問題,，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動(dòng)”,。“對。樹葉是用來檢驗(yàn)有無風(fēng)及風(fēng)向的物體,。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”,。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗(yàn)電場的，電場的強(qiáng)弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān),。

類比使許多難點(diǎn)得到突破,，如用高度差類比電勢差。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等,。形象類比,，首先要形象，既形象又恰當(dāng),，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的,，反而會(huì)把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例,，做到類比通俗易懂,、形象逼真，且符合實(shí)際,，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn),。

高中物理教師教學(xué)心得體會(huì)2

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中,，我通讀教材,，查資料，聽課,，請教,，精心編寫教案,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時(shí)間和精力,。可是新課上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑,。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒有力作用，物體就會(huì)停下來.這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20__多年,，由此可見前概念對人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過實(shí)驗(yàn)測定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺的錯(cuò)誤,，才能消除錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊,，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),，但在實(shí)驗(yàn)中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實(shí)際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得，促使自己成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高中物理教師教學(xué)心得體會(huì)3

高中物理對于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科,，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說它更是“老大難”,。因此，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,，有以下反思,。

一、重視把握教材

以書為本,，這就要求老師要對教材有整體的把握,，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,，統(tǒng)籌兼顧,。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)真閱讀整套物理課本，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.做近年來的高考真題,，注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布,。

3.多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，注意重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理方法,。

二、多角度了解學(xué)生

根據(jù)新課程改的要求,，學(xué)生是課堂的主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先,，必須了解學(xué)生基礎(chǔ),，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法，然后才能“對癥下藥”,。對于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的聽課情況。

2.注意觀察學(xué)生對提出問題的反映,，了解學(xué)生的思維動(dòng)向,。

3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題,。

三,、充分駕馭課堂新課程改革不僅是教材的改革，也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,，對老師素質(zhì)要求提高了;因此,，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵。對于駕馭課堂我的體會(huì)是：

1.充分認(rèn)真地備課,，預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問題

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上牢牢抓住他們的注意力

3.在課堂上機(jī)智靈活，多與學(xué)生進(jìn)行交流

四,、及時(shí)總結(jié)反思

每上完一節(jié)課,，總感覺還需要改進(jìn)的地方還很多，例如板書,、引入的方式,、例題的選擇、課后的小結(jié)等等,，然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫下反思,，兩年下來真是讓我受益匪淺。讓我再一次體會(huì)到“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦,。

以上是我對自己物理教學(xué)的反思與總結(jié)。內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性，在以后的教學(xué)中,，我將會(huì)不斷的改進(jìn),，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),，做一名優(yōu)秀的高中物理教師,。

高中物理教師教學(xué)心得體會(huì)4

現(xiàn)就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法,，也借此與位老師互通信息,，提高自身業(yè)務(wù)水平，不到之處請師們批評指正,。

一般來說,，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象,、物理過程形成整體認(rèn)識(shí),，也能對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在此認(rèn)識(shí)過程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性,，這是一個(gè)積極的因素,。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括,、抽象的時(shí)候,，他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素,。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果,。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：

1. 重視聯(lián)系生活實(shí)踐引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念,，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解,。尤其對于高中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的,、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境,。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果,。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象,、透鏡及其應(yīng)用,，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望,，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用,。在講授新概念之前，教師千方百計(jì)要從形象入手,。用一開頭就抄黑板寫定義的方法,，是注定不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。

2.通過應(yīng)用,，對物理概念加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上,，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面,、反面,、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性,。對于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象,，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察,，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上,。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面,，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征,，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

此外,，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括,，這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中,，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例,，這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論,。

3.合理運(yùn)用概念,，分析概念間的相互聯(lián)系

運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問題,，既是深化認(rèn)識(shí)的過程,，也是檢驗(yàn)學(xué)生對概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘,。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解,，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來,。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象,，而且在于它與其他概念的聯(lián)系,。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò)，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合,。

4.在物理概念教學(xué)中,，注意教法的多樣化

⑴從錯(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑,，問下滑中木塊受幾個(gè)力作用?很多學(xué)生會(huì)回答為重力,、支持力、磨擦力,、下滑力,。無形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因,，就是因?yàn)樗烙浉拍?，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者,?？梢姡拍畹挠洃洷仨毥⒃诶斫獾幕A(chǔ)上,，這樣才能有助于物理概念的深化,。通過錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),，也有利于對思維能力的培養(yǎng),。

⑵應(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念

如研究電場的性質(zhì)時(shí)可類比重力場。

⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念名稱相似,，如向下的壓力和重力,、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納,，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系,，有利于加深對這些概念的理解。

還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法,，可能本身會(huì)包含好幾種教法,，我們在讓學(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗(yàn)加深印象從而應(yīng)用抽象、歸納等多種方法全面,、客觀的理解某一概念教學(xué),，以期得到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然,，我們也不必嘩眾取寵,，把一個(gè)簡單、明白的概念復(fù)雜化,。

物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)的方法可以多種多樣,、靈活多變,。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ蛘甙讯喾N教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果,。

高中物理教師教學(xué)心得體會(huì)5

作為一名中學(xué)物理教師,，必須以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，從改變自身做起,，樹立教育新理念,，正確面對新課改。

一,、轉(zhuǎn)變觀念和物理教學(xué)理念,，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

1、新課標(biāo)明確指出物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與,，樂于探究，勇于實(shí)踐,，積極思考,。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實(shí)踐,，才能適應(yīng)新課改的要求,。

2、教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目的改為學(xué)習(xí)目標(biāo),，把“為什么學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我學(xué)什么”,，從而適應(yīng)新角色。

二,、終身學(xué)習(xí),，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力,。

要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水,。因此對教師來說,，重要的是，應(yīng)有一桶流動(dòng)的水,，一桶永遠(yuǎn)新鮮,、富有營養(yǎng)、受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量的水,。在新形勢下,，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí),、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。

三,、掌握更加全面的物理教學(xué)技能,，創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，要有良好的語言表達(dá)能力,。物理教師的語言要科學(xué),、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),、簡潔,、條理清晰，還要注意語言的藝術(shù)性,，增強(qiáng)課堂的趣味性,，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

其次,，教師還要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力,。新課程環(huán)境下的課堂強(qiáng)調(diào)合作探究，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,。靈活選擇教學(xué)方法,，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

再次,，有較高的多媒體教學(xué)技術(shù)。要求教師具備良好的信息意識(shí),，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向,，以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維,。演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀,、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀,、形象，有助于學(xué)生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

最后,，有較強(qiáng)的科研能力，不斷反思自己的教學(xué),。在教學(xué)中要“敢放”“能收”,。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的能力,，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論。

總之,，新課程教學(xué)是教師面臨的新問題,，是新挑戰(zhàn)，同是也是機(jī)遇,。教師只有從自身做起,，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我,、改變自我和完善自我,，才能適應(yīng)新課改，立于不敗之地;才能真正為學(xué)生的發(fā)展打開新的篇章,。

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