無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇一

在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，我著重從以下幾方面下功夫：

首先,，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。在課堂中,，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本,，與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話，通過自由的朗讀,，思考,、勾畫，深入理解課文內(nèi)容,，通過有感情的朗讀,，體會(huì)文章的思想感情。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次,，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語等,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語、小結(jié)語,、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛,，我們的生活就充滿了美。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：借班上課,，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象,。

新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇二

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂美,，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇三

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

一,、成功之處：

1.在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2.努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音,。

存在不足及整改措施：

1.教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠,。

2.在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3.朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇四

根據(jù)學(xué)校安排,，10月28日我作為校區(qū)的一名骨干教師送敎到麥元小學(xué),。事前我對(duì)所授四年級(jí)課文《搭石》進(jìn)行了認(rèn)真的備課。捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓,，閑話家常,；偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石,？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前,。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語,、小結(jié)語,、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。

因?yàn)槭撬蛿?，所以上這一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備,。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中,，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明,、活潑,、可愛。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情,。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。語言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練,。感謝這次活動(dòng),。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇五

在學(xué)校進(jìn)行的第二輪體驗(yàn)課堂展示活動(dòng)中，我選定了四年級(jí)課文《搭石》這一課,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀此文時(shí),，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪，招手禮讓,，閑話家常,；偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。

這篇課文文字并不是很深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始，由課題引入什么是搭石,？

讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程,。讀“什么是搭石”那一段,，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，讓學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美,，讀出人們走搭石走出的畫面美。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。

當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。

在教學(xué)中,，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1,、整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此,，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上,，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí),，特意尋找按順序勾畫的孩子來首先來發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式,。

2,、整堂課自己的語言顯得過于啰嗦，同時(shí)還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言,。

3,、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時(shí)，孩子們體會(huì)一行人走搭石走出的音樂美,，畫面美體會(huì)得還不夠深入,，同時(shí)，對(duì)于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入,。

體驗(yàn)課堂改革的這一個(gè)月來,，雖然過程是艱辛的，但是,，結(jié)果卻是讓自己欣慰的,。因?yàn)樵谶@一過程中，自己才真正明白,，“一點(diǎn)一線一板書,，三語一撥兩體驗(yàn)”在課堂中的真正的魅力。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇六

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音,。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語言還未夠自然,，靈活性不夠,。

2、在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3,、板書與講解有時(shí)未能同步。

4,、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇七

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛”,。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。

文本教學(xué),，捕捉畫面,，品讀文美

抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂美,，畫面美,；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面,，通過學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個(gè)來回,，直到滿意才離開這個(gè)過程,，他會(huì)想什么，做什么,，體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河,，通過理解“理所當(dāng)然”,，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，來體現(xiàn)出他們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美,，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美,，情感又進(jìn)一步得到升華。

在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1,、教學(xué)總結(jié)的語言過多，隨機(jī)處理問題的靈活性不夠,。

2,、在課堂上，個(gè)別地方?jīng)]有落地,，如：批注感受的時(shí)候,，學(xué)生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講“謙讓美”這部分時(shí),，學(xué)生在表演走搭石時(shí),，動(dòng)作不規(guī)范，沒有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力,，不斷反思,，爭(zhēng)取進(jìn)步。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇八

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。

1,。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。

1,。教學(xué)語言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇九

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,，招手禮讓,，閑話家常；偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮砝斫?。

一、這堂課我認(rèn)為,，有以下幾點(diǎn)值得推薦：

1,、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。

3,、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，學(xué)生模擬走搭石,，“身臨其境”的體會(huì),。

4、多媒體教學(xué)行之有效,。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,，只能想象，所以,，教師出示課件,，有利于學(xué)生直觀理解，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),。高效課堂得以體現(xiàn),。

二、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上,，沒有為學(xué)生寫“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊,。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇十

愛是明媚的陽光，給人以溫暖,；愛是盛開的鮮花,，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng),；愛是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容,，還是力量,。有關(guān)愛的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題,，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義,，人生才更幸福,。

捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，輕波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟,、探究的興趣應(yīng)該更濃厚,。

學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法,。教學(xué)本課,，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會(huì),，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去,，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng),。同時(shí),，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,。

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

２,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。

師：老師在黑板上寫個(gè)詞,，大家來讀一讀。

板書：

搭石

生：齊讀：搭石,。

師：搭石這個(gè)詞,，我們生活中并不常見。但是,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文,，通過課文，了解了搭石,，誰來說一說,，什么是搭石,？

生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過,，這就是搭石,。

師：噢，原來搭石就是鋪在水中,，供人方便行走的石頭,。如此普通的搭石，為什么會(huì)吸引作者,，并以此為題,，寫下這篇文章呢？這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課《搭石》（板書）,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到１０３頁，自由地朗讀課文,，看看作者眼中的搭石什么樣子,？把作者直接描寫搭石的句子畫下來，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感,。

生：自由朗讀課文,，邊讀邊畫直接描寫搭石的句子,，體會(huì)作者的情感,。

師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰找到作者直接描寫搭石的句子了,？

生：我在第一自然段找到了,，進(jìn)入秋天──

生：我在第二自然段也找到了，──

生：在第三自然段也有直接描寫搭石的句子,，──

生：課文的最后一段也是──

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確,，老師把大家找到的句子打在了大屏幕上，（多媒體出示）同學(xué)們把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀,，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感,？

生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的贊美，我是從這句話體會(huì)到的：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的喜愛，我也是從這句體會(huì)到的。

師：那我們就帶著對(duì)搭石的贊美,、喜愛之情再來讀一讀這句,，一排排搭石，起,！──

生：齊讀,。

師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過,，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景,？

生：名勝古跡,，有觀賞價(jià)值的才是風(fēng)景。

生：很美的景色,，使我們很陶醉的才是風(fēng)景,。

生：有山、有水,、有花,、有草的地方，我們看著很舒服,、很美的景色是風(fēng)景,。

師：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景,。而搭石只不過是鋪在水中的石頭,，它美在了哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文,，看看課文哪些地方打動(dòng)了你,，讓你感覺到了美？

生：選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊體會(huì)使自己感受到美的句子,。

師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來交流一下,，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法,。誰來說一說，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺到了美,？

生：課文的第二自然段：秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,，惟獨(dú)這一處沒有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，招來合適的石頭搭上,，再在上面踏個(gè)幾個(gè)來回,，直到滿意了才肯離去。這一段打動(dòng)了我,，我覺得這里的人很勤勞,。

師：這一段是描寫人們干什么？

板書：

擺

在這段人們擺搭石的描寫中,，作者用了一個(gè)很長(zhǎng)的句子,，（多媒體出示：老人擺搭石的句子）怎么把這么長(zhǎng)的句子讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，看看哪些詞要重讀,？

生：自由練讀。

師：誰愿意讀一讀,？

（指兩名同學(xué)讀,。）

老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了,，（多媒體閃爍重讀的詞）,，同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞？

生：關(guān)聯(lián)詞,。

師：作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來，使文章順暢自然,，條理清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)了老人一心為他人著想的高貴品質(zhì),。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞。

請(qǐng)同學(xué)們把打點(diǎn)的詞重讀,，看看從中你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人,？

生：（自由讀）我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，就一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上。

生：我覺得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人,。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后,，還要再在上面踏上幾個(gè)來回,，知道滿意了才肯離去。所以我覺的他很認(rèn)真也很仔細(xì),。

師：是啊,，這真是個(gè)勤勞、善良,、做事認(rèn)真的老人,。老人的行為的確讓我們感覺到了美！你還從課文的哪些地方感覺到了美,？

生：我從課文的第四自然段感覺到了美,。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)一個(gè)第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過了河,，倆人再說上幾句家常話，才相背而行,。假如遇上老人走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。我覺得人們尊敬老人的行為很美,。

生：我也覺的這段很美。因?yàn)檫@里的人誰也不搶著走搭石,，而是互相謙讓,，讓對(duì)方先走。遇上老人,，還要背老人過去,，他們把這都看成是理所當(dāng)然的事。

師：人們都把這看成是理所當(dāng)然的事,。什么是理所當(dāng)然,？

生：就是應(yīng)該做的事。

師：這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事,？

生：把讓對(duì)方先過河和尊敬老人,、愛護(hù)老人看成是理所當(dāng)然的事。

師：山里的人把互相謙讓,、互相幫助,、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中,。我們?cè)跄懿槐贿@美所感動(dòng),？課文還有哪些地方打動(dòng)了你,？使你感覺到它的美？

生：課文的第三自然段：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的人抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,。給人畫一般的美感,。我覺的這一段很美。

師：這段是寫人們干什么,？

板書：

走

人們走搭石這段的確很美,，你能說說，它具體美在哪么,？

生：我覺得它的聲音很美,。踏踏的聲音像輕快的音樂。

生：我覺得它的景色很美,。清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

生：我覺的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！

師：景色美、動(dòng)作美,、聲音美,，這么美的畫面，你能動(dòng)情地讀一讀么,？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練,，一會(huì)老師找人配樂朗讀。

生：（自由讀,、個(gè)別讀,。）

師：他讀的怎么樣？誰來評(píng)一評(píng),？

生：我覺得他讀的很流暢。只不過他不音樂讀成應(yīng)樂了

師：注意要把字音讀準(zhǔn)確,。你來讀一下：音樂,。

（叫剛讀錯(cuò)的同學(xué),。）

生：我認(rèn)為他讀的很好。很有感情,。

師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了,！老師也想讀讀，行么,？（多媒體播放音樂）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地聽，想象這美好的畫面,。（教師范讀,。）

誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀,？那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來讀,，好么？

讀的可真好,！聽了他的朗讀,，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下,，染紅了天邊的云彩,。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過,，撒下了一路歡歌一路笑語──

同學(xué)們,，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么,？

生：傍晚,，太陽快要落山了，一群年輕的姑娘手拿籮筐,，唱著山歌從搭石上走過,。

師：你想到了年輕的姑娘，她們唱著山歌從搭石上走過,，說的非常好,！

生：早晨，太陽公公還沒起床,，老人們,、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了。他們從搭石上走過,，年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過河,。這時(shí)小鳥從他們頭上飛過，唧唧地叫著,，好象在說：你真是個(gè)尊老愛老的小伙子,！

師：你的想象力真豐富,！你不但想到了年輕人背老人過河，你還想到了太陽公公和小鳥,，非常棒,！

搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真,、質(zhì)樸,，感受到了山里人的和諧、美好,。讓我們懷著這份美好,，再來讀一讀這段。

生：齊讀,。

師：課文你還有什么不明白的地方么,？

生：老師我不明白“緊走搭石慢過橋是什么意思”，我想請(qǐng)同學(xué)們和老師幫我理解一下

師：誰來幫幫他,？

生,；“緊走搭石慢過橋”就是走搭石要快點(diǎn)走，過橋要慢點(diǎn)走,。因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K,，走起來難免會(huì)活動(dòng)，所以你要快點(diǎn)走才能保持身體平衡,，而橋是人們建造的很寬,、很堅(jiān)固的建筑，走起來很穩(wěn)所以不用那么快,，慢慢悠悠過橋就行,。

師：你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個(gè)問題，非常好,！聯(lián)系上下文理解詞語內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的好辦法,。你明白了么？

看見了這么多的美,，感受到了這么多的美,，這美撞擊著作者的心靈，使他發(fā)出由衷的贊嘆,，齊讀最后一段,。

生：齊讀最后一段。

師：你是怎樣理解這句話的,？

生：我覺得作者是從兩方面來寫的：一個(gè)是寫搭石任人走,，任人踏，無怨無悔，另一方面也寫這里的人們無私奉獻(xiàn),、默默無聞,。

師：說的太好了,！至此,，我想同學(xué)們一定也明白了作者寫搭石的真正用意，作者是借搭石的默默無語,，無怨無悔來寫山里人的默默無聞,、無私奉獻(xiàn)。

板書：

無私奉獻(xiàn)

文章的`最后一句也正是點(diǎn)明了作者的寫作意圖,，讓我們?cè)賮砩钋榈佚R讀最后一段,。

生：齊讀最后一段。

師：這一句也是文章的中心句,。中心句在文章中有提綱契領(lǐng)之功能,，畫龍點(diǎn)睛之妙用，我們今后在寫文章時(shí)也要注意使用中心句,。

師：顧全文,，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事,，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們,，使我們感受到了生活的美好,。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”讓我們一起去發(fā)現(xiàn),、去尋找生活中的美吧,！

生：生活中感受到的美以及自己做的好事。

師：同學(xué)們說了這么多發(fā)生在自己身邊的事,，這些事雖小,，卻讓我們感受到了人間的真情，人間的真愛,！讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美,，用我們的心靈感受美,，用我們的雙手創(chuàng)造美！

２１,、搭石

擺 走 讓

搭石 人們

無私奉獻(xiàn)

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇十一

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛?！洞钍愤@篇課文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本,。想通過采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,，心里自信不夠，壓力不由而生,，導(dǎo)致課堂沒能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容,。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過初讀課文整體感受，帶著問題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來讀書,，即為讀書設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美,。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1,、通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”來讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美。2,、通過邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容,。例如，在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí),，讓學(xué)生展開想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美,。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索，感覺課堂中存在的不足很多：

1,、由于沒有很好地把握時(shí)間,，原來預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來上得最失敗的一堂課,。

2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,，還想滲透寫作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì),，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺,，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,，沒能把握住教學(xué)內(nèi)容,。

3,、對(duì)自己教案不夠熟，對(duì)文本也沒揣摩透,，今后一定努力改正。

四年級(jí)常見的巖石教學(xué)反思篇十二

四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,，但平凡中透出深意,，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；——助人為樂美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——勤勞美

行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；——和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓,，閑話家常,；——謙讓美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過溪,；——尊老美

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受,，然后在小組內(nèi)及全班交流,，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí),，升華情感,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意,。是啊,，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”隨著我的話音落下,，學(xué)生思考后各抒己見。

“我是值日生,，當(dāng)我想起擦黑板時(shí),，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美,！”

“老師為了我們,，經(jīng)常忘我地工作,，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美,！”

“我班的同學(xué)了,，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課,，給她講學(xué)校里發(fā)生的事,，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美,！”

……

美是明媚的陽光,，給人以溫暖；美是盛開的鮮花,，給人以芳香,；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng),；美是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,，生命才更有意義，人生才更幸福,。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好,。

在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。