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常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇一

在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì),，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn),。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序,，通過學(xué)生的自主探究,，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié),，將無序的知識上升為有序知識塊,，這一做法得到與會專家和同仁的認(rèn)同,，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式，事實(shí)證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式,。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念,，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了，而是強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲,，這一點(diǎn)很重要,，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng),，強(qiáng)調(diào)過程參與和體驗(yàn),，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價,，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵,，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂。

當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1,、最后一個環(huán)節(jié),，學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點(diǎn)緊張,，還可以詳細(xì)一點(diǎn),。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究,，宜延伸至課外探究,。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了,，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高,。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說,，這是我們平時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn),，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力,。4,、實(shí)驗(yàn)過程中用試管不好，改用點(diǎn)滴板應(yīng)該更好一點(diǎn),。5,、整個教學(xué)突出了過程和體驗(yàn)，但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠,。

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常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇二

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì),。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊,，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法,。教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識,；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論,，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能,、分析能力及與他人交流合作能力,，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo),。

2、實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度,。

3,、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范,、準(zhǔn)確,、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

4,、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀的指導(dǎo)探索活動中,，應(yīng)及時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進(jìn)行處理,。

好的`開始是成功的一半,。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識,。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課,。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水,、鹽酸,、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子,，手執(zhí)一支試管,。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶,，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管,，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”,，激起學(xué)習(xí)欲望,。對實(shí)驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法,，形象生動,，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律,。

從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮,，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到,。對濃硫酸的特性,，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì),？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無處不在,。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識,，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去觀察現(xiàn)象,，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸,、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,，這樣使學(xué)生對稀鹽酸,、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下,，學(xué)生的知識還沒有形成,，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論,、知識的歸納,、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固,。

在實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實(shí)驗(yàn)：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn),。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同,，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處,；在過程與方法中能通過實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)觀察中的交流,，如“哎,，這支試管很熱呢！”,，讓不同觀察角度,，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來的認(rèn)同,、贊許,。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶,，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究,、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握,，以便順利完成教學(xué)任務(wù),。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧,，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛,，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo),。

常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇三

通過本節(jié)授課,，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時,，也發(fā)現(xiàn)了一些不足,。

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題,，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大,，學(xué)生可以親自設(shè)計實(shí)驗(yàn),、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺,，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅,。通過實(shí)驗(yàn)探究,，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性,，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊,。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料,，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識,；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅,。從而到出酸堿指示劑,，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液,；通過實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性,，同時在使用濃硫酸時,，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析,，應(yīng)用知識解決問題的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好,。

在講授酸堿能使指示劑變色時,，有點(diǎn)雜亂。

總之,，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程,，只有認(rèn)真進(jìn)行反思,，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,，水平才能提高。

常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇四

“讓一讓,，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨,，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納,，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中,，對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活,、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象,，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課,，知識的內(nèi)容面廣,、量多，如果教不得法,，學(xué)生常感它易學(xué)難記,、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮,，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣,。針對這種情況，本節(jié)課,，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。注重了情感的滲透,，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍,。具體操作與特點(diǎn)如下：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”,，學(xué)生也不只是被動的接受體,，在教學(xué)設(shè)計時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程,，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景,。例如：在講敘酸與活潑金屬,、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點(diǎn)時，我設(shè)計出一個“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事,，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”,。把握契機(jī),，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀,，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè),，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式,，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè),，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出,，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程,，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實(shí)驗(yàn),，從個別到一般,，再到個別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過程,。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論,，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程,。因此在教學(xué)中,，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性,、直觀性,，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識,，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能,。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段,。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好,，只要能夠說明問題就行,。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動畫和錄像,，這樣,，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察,，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜,，使教學(xué)任務(wù)難以完成,。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣,，設(shè)問質(zhì)疑,，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間,，學(xué)生之間的多向交流活動,，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”,，并對他們的成功給予及時的評價,。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離,，在這個氛圍里,，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng),。

當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中,，難免存在著一些不足之處,，望同行給予批評、指正,。