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常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇一

在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路,，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì),，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī),，改變知識的呈現(xiàn)順序,，通過學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識,，然后通過教師的歸納總結(jié),，將無序的知識上升為有序知識塊,，這一做法得到與會專家和同仁的認同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式,，事實證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式,。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了,，而是強調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲,，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才,。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng),，強調(diào)過程參與和體驗，三維教學(xué)目標體現(xiàn)充分,。其五是注重課堂評價,，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂,。

當然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1,、最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時,，感覺時間有一點緊張,，還可以詳細一點。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時,，問題本身不宜再在課堂進行探究,，宜延伸至課外探究。2,、教學(xué)標高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高,。3,、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn),，應(yīng)加強學(xué)生思想表達的訓(xùn)練,，全面提升學(xué)生能力。4,、實驗過程中用試管不好,，改用點滴板應(yīng)該更好一點。5,、整個教學(xué)突出了過程和體驗,，但化學(xué)方程式的落實做的不夠。

01,，其理念是為網(wǎng)民建造上網(wǎng)“綠色通道”,。有別于一般的網(wǎng)址導(dǎo)航站,，dd01通過程序與人工雙重篩選出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址，進行分類收錄,，并讓所有網(wǎng)民共同參與建設(shè)并進行相應(yīng)監(jiān)督,，對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址宣揚推廣，對不良網(wǎng)址檢舉曝光,，在享受便捷綠色上網(wǎng)的同時杜絕不良信息的傳播,。

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常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇二

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重,。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法,，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀,。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊,，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課,，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，與學(xué)生平等對話,，引導(dǎo)學(xué)生思考問題,，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進行實驗,、討論得出結(jié)論,，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實驗探究,。培養(yǎng)實驗技能,、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望,。

在教學(xué)過程中做好四點指導(dǎo)：

1,、對學(xué)生實驗方案的指導(dǎo)。

2、實驗過程中,，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度,。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準確地描述實驗現(xiàn)象,。規(guī)范,、準確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實,、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價值觀,。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo),。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，不僅要注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程的科學(xué)方法,。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進行處理,。

好的`開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境,，引入酸和堿的知識,。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋,、石灰水,、鹽酸、氫氧化鈉溶液,，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子,，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液,，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶,，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化,。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望,。對實驗10-1進行改造,，采用擬人手法，形象生動,，突出學(xué)生主體地位,。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從實驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行,，因天氣比較寒冷,，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性,，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟,。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì),？從化學(xué)走向生活,，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識,，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實驗來認識的,。學(xué)生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸,、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì),，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸,、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程,。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成,，只是一個粗淺的認識,，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納,、理解,，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實驗的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進行對比實驗,。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸,、稀鹽酸反應(yīng)的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同,，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同,，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應(yīng)用,，通過實驗觀察中的交流,，如“哎，這支試管很熱呢,！”,，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流,，進而體驗合作所帶來的認同,、贊許,。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象,、記錄實驗現(xiàn)象,，接受“化學(xué)實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂趣,。

本節(jié)課由于實驗探究,、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考,，需要教師在課堂上靈活地處理和把握,，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺,。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧,，當前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源,，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo),。

常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇三

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進行了反思,，在總結(jié)經(jīng)驗的同時,，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

好的開始是成功的一半,。本節(jié)從學(xué)生親身體驗入手引出問題,，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ),。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大,，學(xué)生可以親自設(shè)計實驗、動手探究,，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗,，親自體驗當魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量,，體驗解決困惑后的喜悅,。通過實驗探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿,，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性,，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中,，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料,，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情,，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液,；通過實驗探究和圖片的展示,，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時,，注意它的強烈的腐蝕性,，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力,，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法,。教學(xué)效果比較好。

在講授酸堿能使指示劑變色時,，有點雜亂,。

總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程,，只有認真進行反思,，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高,。

常見的酸和堿第三課時教學(xué)反思 常見的酸和堿的課后反思篇四

“讓一讓,，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進行歸納,，總結(jié)出酸的三點通性,。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中,，對學(xué)生進行由個別到一般的科學(xué)的認識事物方法的教育,，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象,，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的,。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣,、量多,，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記,、易懂難用,，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣,。針對這種情況,，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。注重了情感的滲透,，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點如下：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，教師不只是知識的“傳遞者”,，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時,，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程,，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活,、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學(xué)情景,。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點時,，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事,，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”,。把握契機，適當給予啟迪,，例：從溶液中提取銀,，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維,。然后采用師生互動的形式,，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論,。從以上步驟不難看出,，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程,，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，其理論的建立大多是通過實驗,，從個別到一般，再到個別;或者實驗,、假設(shè)再實驗論證的過程,。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能,，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程,。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗;fe和cu金屬性驗證等學(xué)生實驗,。這些實驗以其真實性,、直觀性,，給學(xué)生以較強的感性認識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容,，掌握實驗操作技能,。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時,，我認為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行,。因此,，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣,，既保證了教學(xué)的直觀性,，實驗的真實性，又利于學(xué)生實驗觀察,，同時提高了課堂密度,，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成,。

在課堂教學(xué)中,，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑,，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法,，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動,，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價,。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面,。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里,，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng),。

當然,，在實施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處,，望同行給予批評,、指正。