在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

酸和堿的中和反應(yīng)的教學(xué)反思 酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)目標篇一

1、剛開始音樂循環(huán)播放,，幻燈片展示了我們學(xué)校開展的一些活動以及今年我們化學(xué)組開展分組實驗時的照片,，目的是對我們學(xué)校做一個正面的宣傳，增強我校的知名度,。

2,、目標制定，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)以后,，對酸的性質(zhì)進一步驗證,，所以目標認定為驗證酸的化學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和小組合作的團隊意識。

3,、教學(xué)流程的設(shè)計

①演示實驗（一個是把水倒入濃硫酸中,，裝置做了改進；一個是演示濃硫酸的脫水性,，把濃硫酸加入到白糖中,，制作黑面包）的設(shè)計,，目的是激發(fā)學(xué)生的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其中第一個實驗遠距離觀察不很清楚,，不算很成功,，但是考慮到弄成分組的話雖然裝置經(jīng)過了改進，但也存在危險性,。第二個實驗現(xiàn)象很明顯,，但可能是濃硫酸濃度的問題，現(xiàn)象好像遲了一點,。

②分組實驗設(shè)計,，讓學(xué)生稀鹽酸和稀硫酸同時做實驗，然后讓學(xué)生對比實驗現(xiàn)象,，從而得出二者化學(xué)性質(zhì)相似的原因,，進而給學(xué)生從化學(xué)式分子構(gòu)成的角度進一步講明不完全相同的原因。

③達標拓展的設(shè)計,，一道關(guān)于醋酸的中考題,，目的是讓學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸,，更清楚的認識到酸的性質(zhì)就是h+的性質(zhì)。

④課件的設(shè)計,，一共有五張幻燈片,，沒有一味的重復(fù)導(dǎo)學(xué)案上的東西，最后紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行旨在提示學(xué)生親手實踐的重要性,，在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

成功之處：

1,、順利完成了本節(jié)課酸的性質(zhì)的教學(xué),，并通過分組實驗加深了學(xué)生對知識的印象。

2,、學(xué)生實驗做的都很成功,，能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

不足之處：

1,、本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)，對酸的知識有了較為深刻的認識,，所以在實驗時放手讓學(xué)生去做,。在描述實驗現(xiàn)象時采用搶答的形式，成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)表演的舞臺,，沒有面向全體學(xué)生,。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂生成太少，好不容易回答一個錯誤,，也隨即被改過來了,，不利于學(xué)生對問題的深層次理解和掌握。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,，學(xué)生在實驗時興高采烈，但回答時卻成為個別學(xué)生的表演,，從這點來說,，看似熱鬧的課堂，實則沒有調(diào)動起所有孩子的積極性,，如何利用實驗這個平臺激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲顯然沒有做好,。

3、所作的兩個演示實驗,，沒有起到應(yīng)有的作用,。第一個不夠明顯，學(xué)生距離較遠；第二個反應(yīng)慢了點,，一點沒有想象的學(xué)生的驚詫和驚呼的表情,。

4、學(xué)生操作不夠規(guī)范,，老師只是做到了巡回指導(dǎo),，沒有集中強調(diào)，僅僅在課件上要求學(xué)生要規(guī)范,。

5,、在課堂上酸的性質(zhì)的實驗時一個一個的做，還是一塊放手讓學(xué)生去做,，課前也進行了思考,。前者教師指導(dǎo)學(xué)生方便，學(xué)生實驗可能更規(guī)范,，但浪費時間,，40分鐘內(nèi)能不能完成是問題。后者發(fā)揮了學(xué)生的主動性,，也注重了學(xué)生實驗的連貫性,，但學(xué)生操作不夠規(guī)范，這是在以后課堂中急需解決的問題,。

6,、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)，沒有多少亮點,，而三中史老師的課無論是設(shè)計還是對學(xué)生的評價方法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。

總之，在以后的教學(xué)中,，我將更深入的研究學(xué)生,、研究教材和教法，力爭打造屬于自己的高效課堂,。

酸和堿的中和反應(yīng)的教學(xué)反思 酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)目標篇二

本節(jié)課的一個突出特點是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究、生生互動,、師生互動的`過程。

一,、注重從學(xué)生的已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情景。

提出問題：小明的媽媽不小心把面團發(fā)酸了,，你能幫幫她嗎,？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分,。

二,、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對酸和堿有了初步的認識,，學(xué)生對酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問,。

如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng),？請設(shè)計實驗進行證明你的猜想,。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程,，實驗現(xiàn)象的描述以及實驗結(jié)論的得出,，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個難點,，突破該難點時,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象和直觀形象的電腦動畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水,。然后進一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點是相互交換成分,，各元素的化合價不變。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng),，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散,，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點,，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎,？這樣既注重了前后知識的聯(lián)系,，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面——中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物,。

三,、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想,。

如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥,。此時，教師出示治療胃酸過多的藥物——陳香胃片,，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂,。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,，并指出哪些是中和反應(yīng),，這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

四,、學(xué)生自主參與整堂課的知識建構(gòu),，從舊知識的回憶到新知識的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題,。

通過學(xué)生的設(shè)計,、操作、觀察,、思考,、討論，在問題解決中深刻,、系統(tǒng)地理解知識,，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設(shè)計特點是強調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主,，重視學(xué)生的體驗,，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和發(fā)揮學(xué)生的主體性,，創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)探究的氛圍,，

五、本課題重點突出中和反應(yīng),，而中和反應(yīng)的應(yīng)用以及溶液酸堿度的表示法——ph,，可通過學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決。整個過程不僅注重

過程與方法教育,，而且還將情感,、態(tài)度、價值觀貫穿其中,。通過社會小實踐：請你設(shè)計實驗,，測定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物,？將化學(xué)知識從課內(nèi)延伸到課外,，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。

酸和堿的中和反應(yīng)的教學(xué)反思 酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)目標篇三

本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實驗進行分析和思考來介紹中和反應(yīng),。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì),。教材通過閱讀課本,，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水,、用于醫(yī)藥等。現(xiàn)對本節(jié)課分析如下：

老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下,，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明,？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明,。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式,，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上,，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師,、學(xué)生與書本的距離,，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué),，是填鴨式的教學(xué)模式,，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥,，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因,。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。從實驗方案的設(shè)計,，實驗過程，實驗結(jié)論的得出,，都由學(xué)生完成,。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實驗方案后,，由學(xué)生觀察后對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析解釋,；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達式都大膽放給學(xué)生,，然后通過電腦動畫的摸擬,，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因,，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用,。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間,，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識,，而是積極參與學(xué)習(xí),，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識,。

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后,，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個問題的同時,，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力,。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識,，這樣同學(xué)們興趣高漲,，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作,，同學(xué)們從團結(jié)合作中學(xué)會了知識,，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，學(xué)生的積極參與，教師的適時,，適當?shù)狞c撥和評價等師生互動,、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁,，”體現(xiàn)出重過程和方法教育,。

我認為：這節(jié)課的重點是放在對中和反應(yīng)的實質(zhì)的關(guān)注上，通過對中和反應(yīng)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生意識到中和反應(yīng)在實際生活中的重要性,，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實施的是新理念是以探究,、體驗探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的,。這其中需要學(xué)生親自動手實驗，通過自己的實驗計劃進行驗證,，才能充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔心時間有限,，故未放手讓學(xué)生親自動手,，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服,。