在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

酸和堿的中和反應(yīng)的教學(xué)反思 酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)篇一

1、剛開(kāi)始音樂(lè)循環(huán)播放,，幻燈片展示了我們學(xué)校開(kāi)展的一些活動(dòng)以及今年我們化學(xué)組開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)的照片,，目的是對(duì)我們學(xué)校做一個(gè)正面的宣傳,，增強(qiáng)我校的知名度。

2,、目標(biāo)制定,，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)以后，對(duì)酸的性質(zhì)進(jìn)一步驗(yàn)證,，所以目標(biāo)認(rèn)定為驗(yàn)證酸的化學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

3、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

①演示實(shí)驗(yàn)（一個(gè)是把水倒入濃硫酸中,，裝置做了改進(jìn),；一個(gè)是演示濃硫酸的脫水性，把濃硫酸加入到白糖中,，制作黑面包）的設(shè)計(jì),，目的是激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，其中第一個(gè)實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)距離觀察不很清楚,，不算很成功，但是考慮到弄成分組的話(huà)雖然裝置經(jīng)過(guò)了改進(jìn),，但也存在危險(xiǎn)性,。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯，但可能是濃硫酸濃度的問(wèn)題,，現(xiàn)象好像遲了一點(diǎn),。

②分組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生稀鹽酸和稀硫酸同時(shí)做實(shí)驗(yàn),，然后讓學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而得出二者化學(xué)性質(zhì)相似的原因，進(jìn)而給學(xué)生從化學(xué)式分子構(gòu)成的角度進(jìn)一步講明不完全相同的原因,。

③達(dá)標(biāo)拓展的設(shè)計(jì),，一道關(guān)于醋酸的中考題，目的是讓學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)拓展到醋酸,，更清楚的認(rèn)識(shí)到酸的性質(zhì)就是h+的性質(zhì),。

④課件的設(shè)計(jì)，一共有五張幻燈片,，沒(méi)有一味的重復(fù)導(dǎo)學(xué)案上的東西,，最后紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行旨在提示學(xué)生親手實(shí)踐的重要性,，在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課,。

成功之處：

1、順利完成了本節(jié)課酸的性質(zhì)的教學(xué)，并通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,。

2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做的都很成功，能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

不足之處：

1、本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì),，對(duì)酸的知識(shí)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)放手讓學(xué)生去做。在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)采用搶答的形式,，成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)表演的舞臺(tái),，沒(méi)有面向全體學(xué)生。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了課堂生成太少,，好不容易回答一個(gè)錯(cuò)誤,，也隨即被改過(guò)來(lái)了，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次理解和掌握,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)興高采烈,，但回答時(shí)卻成為個(gè)別學(xué)生的表演,，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，看似熱鬧的課堂,，實(shí)則沒(méi)有調(diào)動(dòng)起所有孩子的積極性,，如何利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲顯然沒(méi)有做好,。

3,、所作的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用,。第一個(gè)不夠明顯,，學(xué)生距離較遠(yuǎn)；第二個(gè)反應(yīng)慢了點(diǎn),，一點(diǎn)沒(méi)有想象的學(xué)生的驚詫和驚呼的表情,。

4、學(xué)生操作不夠規(guī)范,，老師只是做到了巡回指導(dǎo),，沒(méi)有集中強(qiáng)調(diào)，僅僅在課件上要求學(xué)生要規(guī)范,。

5,、在課堂上酸的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)一個(gè)的做，還是一塊放手讓學(xué)生去做，課前也進(jìn)行了思考,。前者教師指導(dǎo)學(xué)生方便,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可能更規(guī)范，但浪費(fèi)時(shí)間,，40分鐘內(nèi)能不能完成是問(wèn)題,。后者發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也注重了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的連貫性,，但學(xué)生操作不夠規(guī)范,，這是在以后課堂中急需解決的問(wèn)題。

6,、課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng),，沒(méi)有多少亮點(diǎn)，而三中史老師的課無(wú)論是設(shè)計(jì)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。

總之,，在以后的教學(xué)中，我將更深入的研究學(xué)生,、研究教材和教法,，力爭(zhēng)打造屬于自己的高效課堂。

酸和堿的中和反應(yīng)的教學(xué)反思 酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)篇二

本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作探究,、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的`過(guò)程,。

一,、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情景,。

提出問(wèn)題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了,，你能幫幫她嗎？通過(guò)這樣的導(dǎo)入,，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái),，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。

二,、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問(wèn),。

如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無(wú)現(xiàn)象的情況下,，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想,。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成,。本課題中化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn),，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫(huà)展示,，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水,。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式,，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散,，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念,。然后提出問(wèn)題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎,？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問(wèn)題要全面——中和反應(yīng)不僅要看生成物,，還要看反應(yīng)物,。

三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想,。

如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí),，教師出示治療胃酸過(guò)多的藥物——陳香胃片,，并說(shuō)明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說(shuō)出它能夠治療胃酸過(guò)多的原因,，寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí),，又培養(yǎng)了能力,。

四,、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu),，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,。

通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì),、操作、觀察,、思考,、討論,，在問(wèn)題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識(shí),，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗(yàn),，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn),，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)探究的氛圍,，

五,、本課題重點(diǎn)突出中和反應(yīng)，而中和反應(yīng)的應(yīng)用以及溶液酸堿度的表示法——ph,，可通過(guò)學(xué)生自學(xué)的辦法自行解決,。整個(gè)過(guò)程不僅注重

過(guò)程與方法教育，而且還將情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀貫穿其中。通過(guò)社會(huì)小實(shí)踐：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，測(cè)定自家土地中土壤的酸堿度,，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外,，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

酸和堿的中和反應(yīng)的教學(xué)反思 酸堿中和反應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)篇三

本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來(lái)介紹中和反應(yīng),。并掌握中和反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過(guò)閱讀課本,，分析說(shuō)明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性,、處理工廠(chǎng)的廢水、用于醫(yī)藥等?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：

老師在用廣告引入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無(wú)現(xiàn)象的情況下,，提出問(wèn)題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng),？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用,，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過(guò)這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上,，學(xué)生呆板受教的狀況,，一開(kāi)始就拉近了學(xué)生與教師,、學(xué)生與書(shū)本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué),，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng),、枯燥,，這正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí),，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因,。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng),，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案后,，由學(xué)生觀察后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋?zhuān)换瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生,，然后通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)的摸擬,，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過(guò)事例讓學(xué)生分析其原因,，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用,。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間,，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了知識(shí),。

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲(chóng)叮咬后可以怎樣解決,。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問(wèn)題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后,，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中,，組內(nèi)相互合作,，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流,。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與,，教師的適時(shí),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,，“授之以魚(yú)不如授之以漁,，”體現(xiàn)出重過(guò)程和方法教育。

我認(rèn)為：這節(jié)課的重點(diǎn)是放在對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上,，通過(guò)對(duì)中和反應(yīng)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生意識(shí)到中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活,。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究,、體驗(yàn)探究過(guò)程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證,，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，我由于擔(dān)心時(shí)間有限,，故未放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這需要在以后的教學(xué)中克服,。