人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高,。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng),，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是co2被水吸收了呢,？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途,，沒(méi)有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng),，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污,、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理,，就能更有效地將新舊知識(shí)融合，形成知識(shí)體系,。

2.有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng),。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像,，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因,。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為,，掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中有效生成,，以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個(gè)重要的烴的衍生物,，該課時(shí)在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時(shí),，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念,，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系,。首先從學(xué)生熟悉的古代詩(shī)文引入,，再以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)和主線，引發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇性質(zhì)的思考,。鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑,、分析、探究,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面思考,。

通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施情況，從以下幾點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果,。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點(diǎn),，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點(diǎn)部分。通過(guò)動(dòng)畫演示,，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識(shí)的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位,。

本節(jié)課的引入,，是通過(guò)常見(jiàn)的古代詩(shī)篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒,，并設(shè)計(jì)了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié),，并及時(shí)通過(guò)相關(guān)詩(shī)句引出了乙醇的物理性質(zhì),，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

通過(guò)視頻課件,，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀,，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫效果圖,，使得學(xué)生對(duì)于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮,，每節(jié)書牽涉的知識(shí)廣,，使得課堂容量普遍較大。我講的時(shí)間太多,，沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生,。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿，并了解了酸堿指示劑,。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì)發(fā)生變色,，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性,，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性,，推測(cè)指示劑的變色情況。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì),，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,，理性的分析生活,，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn),，獲知真相,，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切,，貼近較多的,，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn),。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)總結(jié)酸堿的性質(zhì),。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識(shí),，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,，加深了對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)，及對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握,，集知識(shí)性,、趣味性、活動(dòng)性于一體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣,，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗(yàn),。學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此,，我抓住這個(gè)契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺(tái),，讓他們用語(yǔ)言表達(dá),，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人,，成為主體,，為此，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng),。

1,、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手,，感受生活包含了大量的化學(xué)知識(shí),，吊足了學(xué)生的胃口,。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來(lái),，讓知識(shí)豐富起來(lái),，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

2,、以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片、故事學(xué)生的興趣更高,，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì),，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3,、針對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識(shí),，達(dá)到鞏固提高的目的,。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題,，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強(qiáng),，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段,，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時(shí)少,，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況,，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫,，急需解決的重大問(wèn)題。首先,，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué),；這樣可以節(jié)省時(shí)間,，提高效率。另外,，上課要有趣,，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的,、貼近學(xué)生生活的例子,，這樣學(xué)生就會(huì)更有興趣,。學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的,。還有,，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里,，不明白老師想讓自己回答什么,，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時(shí)間,。因此,，只有問(wèn)題具體化才能既節(jié)省時(shí)間又提高效率。

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范,，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒(méi)有得到完成。

總之,，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神,。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法,、自學(xué)目標(biāo),，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思,，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善,，水平才能提高。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演,、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),，得出鐵與水,、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中,、二氧化碳,、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論,。

這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè),，把銅放在溶有二氧化碳的水中,，也會(huì)生銹?”我問(wèn)：“為什么?”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動(dòng),，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上,，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹,、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,，用新理念更新自己,，靠“童子功”、吃老本,，不能拓寬自己的知識(shí)視野,，思想僵化、不求甚解,，而一味地把守師道,，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念,。我在課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話,，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。

我的做法是決不訓(xùn)斥,，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣,、思維方面的肯定,，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正,。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥,、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話,，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友,。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本人于08年9月25日出了一節(jié)公開(kāi)課,，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下,。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分,，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng),、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源,，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問(wèn)題引入,，總體來(lái)說(shuō),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響,。

我覺(jué)得成功之處在于：

1,、較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如,，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的影響時(shí),，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對(duì)反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響,。

2,、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,，在分析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí),，我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2—4后提出問(wèn)題：對(duì)逆反應(yīng)是否有影響，影響如何,，并與學(xué)生探討,，得出結(jié)論：對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快,，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆,。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足,，就是,，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速率的影響,，而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏固,。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，主要是講解酸的通性。

先是通過(guò)復(fù)習(xí),，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng),，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題,。然后這三個(gè)課題,，有的是通過(guò)習(xí)題引入，有的是通過(guò)講解引入,，然后再加深,。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。

課的設(shè)計(jì),，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式,，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì),，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序,，我個(gè)人覺(jué)得，這樣的方式很好,。

不過(guò),，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了,，基本上達(dá)到了目的,，但設(shè)計(jì)的幾個(gè)習(xí)題，卻沒(méi)有時(shí)間講解,。我想,，主要有兩個(gè)方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內(nèi)容時(shí),，一般都是設(shè)計(jì)兩個(gè)課題進(jìn)行講解,；二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚,，剩下的,，就是如何書寫的問(wèn)題。

鑒于這種情況,，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時(shí)間,，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì),，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識(shí)點(diǎn),，哪些可以巧學(xué),；二是通過(guò)練習(xí)，對(duì)知識(shí)加以遷移,，達(dá)到鞏固提高的效果,。

常見(jiàn)的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動(dòng)要求,，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見(jiàn)的量》。常見(jiàn)的量這部分內(nèi)容,，主要涉及的是：質(zhì)量單位,、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位和有關(guān)人民幣的單位,。知道這些量及其單位的實(shí)際意義,，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo),。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息,，信息中有質(zhì)量單位、時(shí)間單位,，回顧這些單位的實(shí)際意義,，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時(shí)間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”,，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系,，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個(gè)重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確,，要有針對(duì)性,，要圍繞授課的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率,。難點(diǎn)為單名數(shù),、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級(jí)時(shí),，學(xué)生之間的差異很大,，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)也讓學(xué)生不覺(jué)得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢,？在上課時(shí)前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥,，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí),。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開(kāi)心一刻時(shí),，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性,，課一開(kāi)始就營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記,，從日記中找出常見(jiàn)的量,，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶,，再現(xiàn)舊知,，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的量及進(jìn)率做好鋪墊,。所以在課中,，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以小組為單位,，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理,，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，去感受常見(jiàn)的量及這些量的具體表象,，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí),，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等,。

由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題,。如單位換算這道題,，有長(zhǎng)度、質(zhì)量,、時(shí)間,、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化,，放手讓學(xué)生去完成后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法,。

在上完本課后,，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課,，整理的目的是什么,？學(xué)生們?nèi)绻荏w會(huì)到整理的價(jià)值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會(huì)自覺(jué)的主動(dòng)的做類似這樣的事,，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力,，而且整理是一個(gè)人把已學(xué)知識(shí)形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn),，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性才得到充分的發(fā)揮,。所以對(duì)教材的理解還不是很到位，對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深,。

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