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常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇一

這是一節(jié)知識(shí),、欣賞、創(chuàng)作實(shí)踐的綜合課,，針對(duì)利用“美術(shù)與自然,、美術(shù)與科技”之間的相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)自然美（群居動(dòng)物）和科學(xué)活動(dòng)原理（聯(lián)動(dòng)拉桿）的感受與認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生裝對(duì)自然常識(shí)與科學(xué)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、認(rèn)識(shí)科技方法,、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度,、滲透科學(xué)常識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的良好習(xí)慣,。

此課自感效果良好。學(xué)生們課堂活躍,、勇于參與讓我振奮,，他們的創(chuàng)造力讓我驚喜。有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一,、課前準(zhǔn)備充分（為此我上網(wǎng)查閱了大量的資料）,，課件的制作，材料的積累,，教學(xué)過(guò)程等都有了充分的準(zhǔn)備再加上周密的考慮,，才會(huì)有這樣精致的課件及完整的教學(xué)構(gòu)思。

二,、多媒體電腦的合理運(yùn)用及課件的完整美觀,。電腦課件做的比較精美，完整,。特別是圖片質(zhì)量高,，很能說(shuō)明問(wèn)題。整個(gè)課件具有視覺(jué)沖擊力,。

三,、整堂課中合作性學(xué)習(xí)優(yōu)為明顯，教師與學(xué)生的合作,，學(xué)生與學(xué)生的合作結(jié)合的很好,，分組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理想方法，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,，對(duì)事物的體驗(yàn)和理解是有差異的,，合作學(xué)習(xí)即可以尊重他們的個(gè)體對(duì)事物的感受同時(shí)，又可以讓學(xué)生之間的個(gè)性差異相互磨合,，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。學(xué)生充分的發(fā)揚(yáng)了團(tuán)體合作精神。

四,、學(xué)生的作業(yè)效果很好,，每個(gè)小組都順利的完成了任務(wù)，而且效果都不錯(cuò),，每個(gè)組的作品都與眾不同,、各式各樣，我沒(méi)有用條條框框去制約學(xué)生,，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。

通過(guò)這一課的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力和情感,。首先鍛煉了學(xué)生觀察能力和社會(huì)實(shí)踐能力,，和環(huán)保意識(shí)。再次培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。教師在教學(xué)的`同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們進(jìn)行大膽的合理想象,，把各種綜合材料結(jié)合在一起創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

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常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇二

1.反思意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng),，就提出“書(shū)寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng),，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn),。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述,，若能比較一下汽油去油污,、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合,，形成知識(shí)體系,。

2.有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

所用生石灰不是塊狀的,，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度,。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因,。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識(shí),，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè),，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇三

圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動(dòng)要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見(jiàn)的量》,。常見(jiàn)的量這部分內(nèi)容,，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時(shí)間單位,、長(zhǎng)度單位和有關(guān)人民幣的單位,。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系,，并解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo),。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位,、時(shí)間單位,，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時(shí)間單位的概念,。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”,，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系,，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個(gè)重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確,，要有針對(duì)性,，要圍繞授課的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率,。難點(diǎn)為單名數(shù),、復(fù)名數(shù)互化,。

到六年級(jí)時(shí),，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí),，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)也讓學(xué)生不覺(jué)得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時(shí)前,，為避免復(fù)習(xí)的枯燥,，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生在開(kāi)心一刻時(shí),，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開(kāi)始就營(yíng)造了一種輕松活潑的氣氛,。由改日記,，從日記中找出常見(jiàn)的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì),，喚起學(xué)生回憶,，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見(jiàn)的量及進(jìn)率做好鋪墊,。所以在課中,，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我以小組為單位,，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理,，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),，去感受常見(jiàn)的量及這些量的具體表象,，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí),，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn),，如：1千克大約有多重等,。

由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺,，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題,，有長(zhǎng)度,、質(zhì)量,、時(shí)間,、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化,，放手讓學(xué)生去完成后,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比,，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后,，我深深感到自己教學(xué)方面的不足,。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么,？學(xué)生們?nèi)绻荏w會(huì)到整理的價(jià)值和為什么要做整理,，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會(huì)自覺(jué)的主動(dòng)的做類似這樣的事,，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力,，而且整理是一個(gè)人把已學(xué)知識(shí)形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn),，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)主動(dòng)性才得到充分的發(fā)揮。所以對(duì)教材的理解還不是很到位,，對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深,。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇四

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨,，對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性,。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物方法的教育,，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活,、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的`目的,。整節(jié)課,，知識(shí)的內(nèi)容面廣、量多,，如果教不得法,，學(xué)生常感它易學(xué)難記,、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮,，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣,。針對(duì)這種情況，本節(jié)課,，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透,，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍,。具體操作與特點(diǎn)如下：

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇五

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個(gè)重要的烴的衍生物，該課時(shí)在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用,。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時(shí),，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平,，改變了原教材的編排體系,。首先從學(xué)生熟悉的古代詩(shī)文引入，再以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)和主線,，引發(fā)學(xué)生對(duì)乙醇性質(zhì)的思考,。鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、分析,、探究,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面思考。

通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施情況,，從以下幾點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果,。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點(diǎn)，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點(diǎn)部分,。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識(shí)的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位,。

本節(jié)課的引入，是通過(guò)常見(jiàn)的古代詩(shī)篇,，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒,，并設(shè)計(jì)了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時(shí)通過(guò)相關(guān)詩(shī)句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),。

通過(guò)視頻課件,，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便,，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)畫(huà)效果圖，使得學(xué)生對(duì)于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹,。

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮,，每節(jié)書(shū)牽涉的知識(shí)廣，使得課堂容量普遍較大,。我講的時(shí)間太多,，沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇六

1,、運(yùn)動(dòng)和靜止是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較豐富，往往認(rèn)為很簡(jiǎn)單而不被重視,，因此本節(jié)的教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象上升為物理概念，再運(yùn)用物理概念“再認(rèn)”常見(jiàn)現(xiàn)象,，以便提高學(xué)生的物理觀察和概括能力,。

2、因本節(jié)是將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí),，生活現(xiàn)象較多,，現(xiàn)在大多用多媒體課件教學(xué)，教師容易把課堂教學(xué)變成播放幻燈片,，忽視教材的作用,。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生“復(fù)述”他們觀察到的現(xiàn)象,，從豐富紛繁的現(xiàn)象中抽象出物理圖景,，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，提高聽(tīng)課效果,，充分利用教學(xué)資源,、動(dòng)畫(huà)、視頻,、學(xué)生探究活動(dòng)等，加強(qiáng)直觀形象教學(xué),，通過(guò)設(shè)疑,、提問(wèn)、討論的方法，分析觀察到的現(xiàn)象,。

3,、本節(jié)課內(nèi)容較少，但學(xué)生對(duì)不少基礎(chǔ)知識(shí)理解起來(lái)仍有些困難,，如對(duì)于運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，他們?nèi)菀桌斫猓晌覀兤綍r(shí)說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止又是相對(duì)的學(xué)生就不容易理解,，把看似矛盾的二者結(jié)合起來(lái),，是這節(jié)課的難點(diǎn)，需要老師多舉例,，問(wèn)題多在關(guān)鍵的時(shí)候提出,，多提出些引人深思的問(wèn)題等都是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展他們思維的好辦法,。

4,、這節(jié)課的內(nèi)容描述物體運(yùn)動(dòng)的核心是參照物，難點(diǎn)是參照物的選擇,，而參照物這個(gè)概念教學(xué)不能僅通過(guò)教師講解,，要充分運(yùn)用一定的視頻，同時(shí)要安排學(xué)生分組討論,，去發(fā)現(xiàn)概念的確切含義,。本節(jié)利用“列車動(dòng)與不動(dòng)”，“乘客動(dòng)與不動(dòng)”視頻,，讓學(xué)生觀察,、討論，突破這一難點(diǎn),。

二,、教學(xué)建議：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用豐富的視頻資源和學(xué)生的探究活動(dòng)穿插,，使學(xué)生在愉快的氣氛中完成本節(jié)學(xué)習(xí),，整節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間比較緊湊,，生活鏈接知識(shí)可放在下節(jié)課前作為復(fù)習(xí)或堂上檢測(cè)放在下節(jié)課前作為課前5分鐘小測(cè),。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活安排。探究活動(dòng)2,、3可在課前安排學(xué)生準(zhǔn)備好,。教師要把握好課堂的互動(dòng)，不要把課堂變成播放幻燈片,。本節(jié)資源設(shè)計(jì)是ppt模式,，便于使用的教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇七

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書(shū)寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。“不吹自大的氣球”用以說(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng),，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì)不會(huì)是co2被水吸收了呢,？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對(duì)比實(shí)驗(yàn),。對(duì)“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途,，沒(méi)有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來(lái)去油污”的表述,，若能比較一下汽油去油污,、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識(shí)融合,，形成知識(shí)體系,。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像,，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因,。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，不斷反思自己的日常教學(xué)行為,，掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，備課過(guò)程中有效預(yù)設(shè),，教學(xué)過(guò)程中有效生成,，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇八

《大鹿》是第三個(gè)課時(shí)：我們一起去森林里面做客,，在觀看《龜兔賽跑》的過(guò)程中，突然聽(tīng)到“砰”的一聲槍響,，發(fā)生了什么事,？有的學(xué)生說(shuō)是龜兔賽跑的槍響了（可能他看到課本下節(jié)課的題目是《龜兔賽跑》，而我直接把這個(gè)老話題跳過(guò)去了）,，也有的說(shuō)是獵人到森林里打獵來(lái)了,。面對(duì)眾多說(shuō)法,，我都給予了肯定，同時(shí)要求他們看著課本一起把這個(gè)故事講完,。

按著節(jié)奏讀完了歌詞，有會(huì)唱的學(xué)生早已經(jīng)按耐不住了,，我順?biāo)浦蹚椫兕I(lǐng)著他們唱了一遍,，并指出了錯(cuò)誤和不足，為了讓他們對(duì)歌曲有更深的了解,，我用錄音機(jī)放出了早已準(zhǔn)備好的歌曲《大鹿》,。經(jīng)過(guò)幾次聆聽(tīng)和反復(fù)練習(xí)改正，全班大多數(shù)同學(xué)都唱會(huì)了,。

為了節(jié)省時(shí)間也為了課堂秩序更好的維持,，在課堂上我給同學(xué)們安排分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣一來(lái)無(wú)形中增加了競(jìng)爭(zhēng)的成分,，唱的好的小組會(huì)為了榮譽(yù)認(rèn)真演唱,，而被評(píng)價(jià)不好的組則表示再唱一次。大多數(shù)孩子都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,，調(diào)動(dòng)他們對(duì)先進(jìn)集體的向往,，不但保持了良好的課堂秩序，而且也提高了學(xué)習(xí)效率,，更多的時(shí)間用在了如何消化所學(xué)到的知識(shí)而不是維持秩序上,。良好的課堂秩序是學(xué)習(xí)效率的保證，這點(diǎn)也正是我們年輕教師最薄弱的一面,。感謝周圍教師對(duì)我的幫助,，這也使我逐漸明白教學(xué)是一門藝術(shù)，想要教好學(xué),，必須得有一套科學(xué)有效的教育方法,，而這一切都要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí),。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇九

本單元闡述力和簡(jiǎn)單機(jī)械,，應(yīng)與平常的生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié),。重力,、摩擦力、杠桿在生活中有大量例子,，在教學(xué)中,，充分讓學(xué)生舉例，把課本上沒(méi)有的'而又在身邊的例子挖掘出來(lái),，讓物理知識(shí)從生活中來(lái)又回到生活中去,。

二,、認(rèn)真組織好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

本單元基本上每一節(jié)都安排了探究實(shí)驗(yàn),，老師要激發(fā)學(xué)生大膽猜想的熱情,，并對(duì)猜想的因素進(jìn)行合并歸類，運(yùn)用我?！笆帧苯虒W(xué)法中的“先學(xué)后教”,，先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組討論,，綜合最佳方案,，老師讓學(xué)生上說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案，再做實(shí)驗(yàn),。

三,、以學(xué)生為中心。

在教學(xué)中,，我們一定要以學(xué)生為中心,，充分了解他們的知識(shí)水平、思維方式,，把思考的時(shí)間留給學(xué)生,，把說(shuō)的時(shí)間讓給學(xué)生，把展示的空間讓給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,，提高學(xué)生參與教學(xué)的效率。

四,、引導(dǎo)學(xué)生課堂做實(shí)驗(yàn)和查找資料,。

比如制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)，模仿小小彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)大象重量等實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找“航天知識(shí),、神州七號(hào)”有關(guān)知識(shí)。

五,、本模塊適用的教育對(duì)象是珠三角農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生,，家庭經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，在實(shí)際教學(xué)中,，如果學(xué)生基礎(chǔ)更差，則摩擦可用2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好,，則杠桿只用2個(gè)課時(shí)即可。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇十

本人于08年9月25日出了一節(jié)公開(kāi)課,，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》,，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下,。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度,、濃度,、壓強(qiáng)、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，而且會(huì)從活化分子理論的角度加以理解和解釋,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源,，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問(wèn)題引入,，總體來(lái)說(shuō),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對(duì)反應(yīng)速率的影響,。

我覺(jué)得成功之處在于：

1,、較好地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如,，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對(duì)速率的影響時(shí),，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對(duì)反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時(shí)才對(duì)速率造成影響,。

2,、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如,，在分析催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響時(shí),，我讓同學(xué)們觀察教材22頁(yè)圖2—4后提出問(wèn)題：對(duì)逆反應(yīng)是否有影響，影響如何,，并與學(xué)生探討,，得出結(jié)論：對(duì)逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快,，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)打下伏筆,。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足,，就是,，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對(duì)速率的影響,，而不會(huì)應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去,，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對(duì)性的習(xí)題加以鞏固。

常見(jiàn)的酸和堿的教學(xué)反思篇十一

非常榮幸能夠在4月19日時(shí)與5小學(xué)的孩子們共同上了一堂研討課,，《力在哪里》這節(jié)課是蘇教版四年級(jí)第四單元第一節(jié)課,，本課我是以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)為基礎(chǔ),，通過(guò)讓學(xué)生親自來(lái)“找力”及親歷“玩彈簧”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活中司空見(jiàn)慣的力的現(xiàn)象,，讓學(xué)生意識(shí)到生活中到處都有力的存在,、同時(shí)知道力對(duì)物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，認(rèn)識(shí)到力有大小和方向,。本著“用教材教,、而不是教教材”的教學(xué)理念，我對(duì)教材做了一定的處理：

第一,、導(dǎo)課時(shí),，我設(shè)計(jì)了“玩羽毛”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)羽毛不落地是因?yàn)槭艿搅孙L(fēng)的力,。此時(shí)追問(wèn)：力在哪里,？你能說(shuō)說(shuō)嗎？自然的引出了力這個(gè)關(guān)鍵字,，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，也拉近了我與學(xué)生之間的距離。

第二,、在體驗(yàn)力的普遍存在時(shí),，在學(xué)生由此及彼地從周圍生活中找到許許多多的力之后，我增加了教材中沒(méi)有提到的磁力,，一個(gè)磁鐵在受到另一個(gè)磁鐵的“推力”后而改變位置這個(gè)活動(dòng)避免了學(xué)生產(chǎn)生“只有相互接觸的兩個(gè)物體才會(huì)有力的存在”這個(gè)誤區(qū),；但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我舍棄了讓學(xué)生從這么多力的現(xiàn)象中抽象出力的概念的“機(jī)會(huì)”,，這并不是我不想“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,，而是學(xué)生對(duì)力的概念中的“相互作用”這一物理術(shù)語(yǔ)不太“親近”，所以我只是讓學(xué)生感受到力就在我們身邊無(wú)處不在后就“戛然而止”,，這種似完未完的種種力的現(xiàn)象也將為他們以后學(xué)習(xí)力的知識(shí)積累“前概念”,。

第三、在探究力的作用這一環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)有按教材的安排進(jìn)行玩彈子,，捏橡皮泥等活動(dòng)，而是選擇更有結(jié)構(gòu)的材料――彈簧,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的材料,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)卻同樣可以把力的特點(diǎn)全部體現(xiàn)出來(lái)，既減輕了教師準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān),，又節(jié)約時(shí)間,，同時(shí)還讓學(xué)生感受到了科學(xué)就在身邊，只是平時(shí)沒(méi)有刻意去發(fā)現(xiàn)而以。

總體來(lái)看本節(jié)課學(xué)生能在有意義的玩中輕松地獲得了知識(shí),，學(xué)習(xí)興趣很高,，教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。但是本節(jié)課也存在著一些不足：

第一,、當(dāng)我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出幾個(gè)彈簧受力的方向后,，應(yīng)該及時(shí)讓學(xué)生在報(bào)告單上把自己組彈簧受到的力畫(huà)出來(lái)，加深理解,。

第二,、在彈簧秤的測(cè)量使用上，還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí),。

第三,、在歌曲中找出力的存在及力的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，還應(yīng)多給學(xué)生些時(shí)間讓其找出更多,，進(jìn)一步體驗(yàn)到力的無(wú)處不在,。

以上是我的教學(xué)反思，如有不足之處還請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正,，最后祝大家工作順利！