在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

2022年心理健康教學反思7篇一

“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題,，而是要通過創(chuàng)設一定的心理情境,，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突,，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗,，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的,。對于個體心理來說,，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā),，也能留下深刻的記憶,。因此，從這個意義上講,，心理教育是一種以體驗式學習為主的教育,。

心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲,、心理短劇,、角色扮演、情景模擬,、討論溝通,、行為訓練,、心理測試等等?；顒拥倪x取一定要根據(jù)主題的需要,，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動,。

引入新課時執(zhí)教教師設計了一個“印指紋”的小游戲,，讓學生在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣，從而讓學生初步體會到世界上每一個人都是不同的,。第二步設計了一個“找稱呼”的活動,，把自己所有的稱呼記錄下來，并按照家庭,、學校和社會三方面進行分類。根據(jù)分類進行“我夸我”活動,，讓學生樹立自信,，正確認識自己。第三步則設計聽故事,，并讓學生進行選擇,，初步了解交往朋友的基本原則。自己最滿意的一點是什么”,，讓學生嘗試學會自我肯定,，自我鼓勵，增強自信,。最后,，我以送給學生中國，和平共處五項原則結束本課,。

心理健康活動課提倡的是以學生為主體的原則,，整個過程應該讓學生多想、多動,、多參與,、多感悟，我不作過多的講述,、講解,。即使是在教給學生掌握問題解決的方法和技巧時，也應充分讓學生自己去思考,、去總結,、去想辦法，我只在必要時給以提示,，最后幫助歸納,、總結,、補充和提煉。這種讓學生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多,，體會也深刻得多,。

2022年心理健康教學反思7篇二

白駒過隙，一學期眼見又要結束了,。在上學期教學的經(jīng)驗基礎上,，我在課堂掌控的能力上更熟練了，對學生的了解與管理也更加地的得心應手了,，這對我在心理課堂上的教學很有幫助,。反思本學期的教學，有進步與收獲,，也還存在著一些不足,。

隨著學校怡心空間的建成并投入使用，心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所,。因此,，本學期在教學的過程中，真正讓學生體驗到了在游戲,、活動中歡樂,、感悟與成長。我在教學中會結合各個主題的需要設置相應的游戲體驗環(huán)節(jié),，更加地激發(fā)了學生參與課堂的積極性,，讓學生在樂中學。

多媒體設備讓心理課堂更加精彩,。我在本學期,，充分利用心理活動室與班級里的多媒體設備，為心理課堂的教學帶來便利的同時,，更增添了光彩,。音樂、視頻,、活潑可愛的課件設計被充分應用到心理課堂上,。

切合學生發(fā)展需要的主題更是激起了學生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,，我充分利用網(wǎng)絡資源,，尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻，讓學生在輕松,、不拘謹?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡利與弊,，我嘗試著讓學生當一回老師，先分組進行資料查找,，然后在課堂上讓各小組分別上臺當一回小老師,，把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學們,。這樣角色的轉變，極大的激起了學生的積極性,。在各種不同主題的教學中,，我充分利用學生的主體地位，尊重學生的個性,，激發(fā)學生深入思考,，踴躍發(fā)言，并注重培養(yǎng)學生尊重,、平等,、關愛等意識，并且在課堂上以身作則,。

本學期,，我結合學生實際，確定了青春期心理健康教育,、網(wǎng)絡利與弊,、換位思考、學會拒絕,、多角度看問題等主題進行教學，都能夠按預期進度實現(xiàn)教學,，并順利實現(xiàn)教學目標,。然而，本學期的工作仍然存在著一些不足,。

心理健康課作為校本課程,，沒有考試，注重的是學生在日常教學中的體驗與感悟和在生活中的有意識應用,，沒有特定的考評方式,。這學期把本課程與陽光成長手冊結合起來，并制定了相應的征章要求,。不過,，這些要求是在期末才制定出來的，沒有起到應有的導向作用,。

要使心理健康教育更具規(guī)范化,，日常的課堂行為規(guī)范，進步要求應該制定成一份固定,、具體而有針對性評價標準,，相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

2022年心理健康教學反思7篇三

通過對本學科教學的反思,，對于心理健康教育課程教學有以下認識：

（一）正確認識心理健康教育的任務,，引導學生健康成長

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質,、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師,。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效,，影響著學生心理素質的發(fā)展。因此,，作為學生心靈的導航者——心理健康教師,，要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標,，認真把握這門課程的指導思想,。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質,，幫助他們正確認識和處理成長,、學習、生活中遇到的心理問題,，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任,。

所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法,，作為心理健康教育教師團隊的使命,。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長,。

（二）教學中應體現(xiàn)人文關懷,，做到育心育人

學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系,。因此,，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。

首先,，課堂教學過程中,，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間,，據(jù)心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的,，所以老師離學生越近，其心理距離就越近,，那就要求老師多走到學生中間去,，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離,。 “親其師,，信其道”教育才有意義。

其次,，多一些微笑,，多一點賞識,。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言,。因此,，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康,，積極向上的生活態(tài)度,。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”,。若和藹,、寬容、理解,，可能不是短時間內可以看到效果,，但是久而久之，學生是會有變化的,。但值得注意的是,，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點,。

再次,，要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性,，創(chuàng)造性的思維,，使學生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維,，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思

維都可以,，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間,，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識,，而且要有課程意識,，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性,，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,，給他們心理支持，幫助孩子認識到,，只要努力,，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念,。

總之,，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識,，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,，使學生在日常生活和成長中學會認識自我,、發(fā)展自我，懂得如何學習,、如何與人相處,，提高其心理素質。與傳統(tǒng)學科相比,，在教育內容的設計,、教學活動的設計、教學原則與教學方式,、學習方式上都有很大的差別,，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么,。

2022年心理健康教學反思7篇四

活動目標：

1,、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂,。

2,、引導幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格,。

活動準備:

課件、磁帶,、錄音機,。大型積木、各種玩具若干,。

活動過程：

(一)開始部分

導入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天,，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔、小鴨,、烏龜,、小貓)我們剛才學了那么多小動物走路，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友,，有個叫妞妞的小朋友她也上了,，我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?

(二)基本部分

1、出示課件,，幼兒觀看,。

圖一、妞妞獨自一個人在玩，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

圖二,、我們看又發(fā)生了什么事情,，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣,，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯,，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

圖三,、來許多小朋友哄她(對不起,，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,，就原諒了他們,，也不生氣了。

圖四,、小朋友們拉起妞妞的手說："妞妞,，和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,，真快樂呀!

2,、提問：

(1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?

(2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,，當你和小朋友玩玩具或做游戲時,，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起,，這樣別人才原諒你,，喜歡你，才能成為好朋友,。

3,、教師小結：剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思和大家一起才是最快樂的,，老師給小朋友準備了許多玩具,，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

4,、教師對游戲進行總結,，大家一起玩玩具很高興,，大家都成了好朋友,，我們做個《找朋友》的游戲吧!

(三)結束部分：

孩子們，剛才玩的都很開心,，現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲,，結束。

教學反思

生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現(xiàn)實的一種情緒反應,。一般來說,，生氣應該是正常的情緒反應，但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,，而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應,，那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣,、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,，自我中心相當嚴重。因此,，我設計了"我高興,，我快樂"這一活動，通過多媒體,、談話,、游戲等活動，教幼兒學會用微笑去面對生活,，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力,。上了這堂課后，很多小朋友學著想辦法解決問題,，與小朋友相處不再任性,，我的目的也就達到了。

2022年心理健康教學反思7篇五

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,，一個人德行的積累離不開反思,，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學進行一下階段反思,，以便揚長避短,，達到更好的教學效果。

一,、這學期我利用兩次課的時間來做適應環(huán)境的活動課,，第一次訓練學生對學習的適應，第二次是探討對學校環(huán)境和人際關系等方面的適應,。

1,、我之所以把學習適應單開一節(jié)課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同,，比如學生提出,，中學的科目多了、課時多了,、筆記多了,、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了,、學習難度大了,，要讓學生有自我認識，并著重培養(yǎng)解決問題的能力,。我先讓學生聽聽各自的解決之道,，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大變化,，就是要提高學習自主性和自覺性,，師生共同羅列出學習需要適應的幾個環(huán)節(jié)，每人找出自己的`問題,，糾正提高,。

2、在另一節(jié)的適應課中,，我聯(lián)系學校的具體實際來設計課程,，比如學生提出了操場小、飯菜不可口,，特別是如廁不滿意的問題,，我談了一個觀點“改變你能改變的，適應你不能改變的”,，如果你既不能改變也不去適應,，只能使自己增加不良情緒，身心受損,。

針對同學提出的高年級學生存在的抽煙,、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點,，促進學生思考,、選擇和適應。

還有的同學有個誤解,，以為在短期內結識很多高年級的同學就是交際能力好的表現(xiàn),，我提出了不同的參考意見，建議學生在對高年級同學不了解的情況下,，先以“靜觀”為主,，長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往,，以免結交不理想的同學受其不良影響,。

二、九月十日是教師節(jié),，我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動,，請同學談感受和想法，同學記住的多半是小學高年級的老師,，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略,，對批評過自己的老師往往印象不好，針對這種情況我?guī)ьI大家探討,，什么樣的老師是好老師,，是不是批評過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師,？對學生理解中學老師不同的教育教學（此文來自）方式,，起到了很好的作用。

三,、對待學生好習慣的培養(yǎng),，我從細節(jié)上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式,，讓學生安靜收心,，起立不規(guī)范和無精打采的就要重來，爭取每節(jié)課有個良好的開始,。

四,、對出現(xiàn)的問題課內不能解決的，課下及時解決,。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢,，心不在焉，就點了她一下,，不料坐下后,，她就開始摔書，還眼淚汪汪的,，我覺得她有點反應過度,，沉了一下沒去理會，下課后馬上找她談話,，才知道她課間跟一個男生鬧矛盾,，很窩火，我及時做了解決,，學生心理也寬松多了,。

五、我一直設有各班教學評價表,，每次課后填寫,，包括主題、游戲活動,、發(fā)言分享情況等,，對于了解班級狀況,，進一步有針對性的教學有一定的參考作用。

在教學上,，每學期我都有一些新改革,、新的舉措，并不斷改進,，還需要繼續(xù)努力,。

2022年心理健康教學反思7篇六

一、教學目標：

⒈讓學生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境,、和諧的氛圍。

⒉鼓勵同學們用語言,、韻,、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。

二,、活動準備：

⒈配樂flash散文詩《學會微笑》,。

⒉圖片：蝸牛、微笑卡,、照片,、學生繪畫作品，音樂光盤,。

三,、活動過程：

(一)欣賞散文散文詩《學會微笑》，指導學生理解作品內容,，懂得為人處事是一件愉快的事情,。

提問：

⒈同學們，欣賞了散文詩《學會微笑》,，你認為微笑是什么呢?（關鍵詞：心態(tài),、氣質、修養(yǎng),、健康）

⒉回顧同學們日常生活中高興或不高興的事,。（學生說一說，議一議）

⒊討論：為什么要學會微笑和分享?

(二)組織討論：認識到保持愉快的心情有利于身心健康,。

⒈如果你主要幫助了別人或者別人主動幫助了你,，你會怎么想?（討論、發(fā)言,、伺機點評）

⒉你們還會為朋友們做什么事情,，讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心，分享朋友的快樂或不快樂,、多角度探討和交流)

⒊大家在生活中遇到過哪些特別高興的事情呢?

(三)引導學生用音樂,、繪畫,、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的心境。

⒈展示學生平日的繪畫作品,，聽音樂跳舞等體驗高興心情,。

⒉相互交談將“快樂”與大家分享。

⒊將自己高興的事在“微笑卡”上記錄下來,，及時體驗。

(四)觀看掛圖：互幫互助

1.請看,，這幾位小同學遇到不順心的事時,，同學們想想辦法，幫幫他們,，勸勸他們,，使他們也快樂起來。

①被老師批評后不開心,。

②小鴨子沒做完作業(yè)就想去游泳,，媽媽不同意，便大哭起來,。

③遇到了做不出來的難題,。

2.幫同學解決不順心的事，使其快樂起來,，從中自己也得到快樂,。

哪位同學也有不順心的事，提出來,，大家一起幫你解決,？

3.同學們的辦法真不少，誰能說說你是怎樣克服困難,，戰(zhàn)勝不順心,，最后得到快樂的經(jīng)歷呢？

4.提示：

a你通過怎樣不停地努力,，最后學會了一樣本領,。（如洗衣服，煮飯,、游泳等等,。）

b你是怎樣戰(zhàn)勝學習上的難題的？

（五）課堂總結：

剛才這些同學,，即使遇到困難或不順心的事,，也都能以積極的態(tài)度去克服，用愉快的情緒面對它,，做好它,，經(jīng)過自己的努力,，在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂,，會使你渡過一段快樂的時光,。希望同學們永遠以愉快的情緒對待生活、學習,，使生活,、學習中充滿歡聲笑語。

mtv演唱：歌聲與微笑,。（獨唱：教師,，合唱：全體學生）

教學反思：本教案是心理健康課程之一，適用于各年級學生,。通過本課教學,，能夠讓學生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情，有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境,、和諧的氛圍,，教會學生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣,，深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處,。flash散文詩《學會微笑》意境深遠、音樂舒緩動人,、圖片幻燈美倫美奐,，給同學帶來了聲音、視覺,、聽覺上的綜合刺激,，能讓學生主動投入學習，提高學習興趣與學習效果,。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入,，使同學們對本課主題從感性認識上升到理性層面，最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽,，教學主題得到升華,。

2022年心理健康教學反思7篇七

如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師,，我在自己的教學過程中,，一直在不斷的摸索、總結,、思考,、調整。對于本學期的教學工作,，我的思路和做法是：

l,、抓住學生心理,，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容,，采用學生感興趣的方式,，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生,，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間,。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學生完成3分鐘演講,。演講的內容豐富多彩,，可以帶領同學們做一個放松游戲，也可以給大家講一個故事,，說一部喜歡的電影,，講一講自己喜歡的明星,、球星等等,。

在這個活動中，可以說我和學生是相互溝通進步的,。我把學生的演講內容升華,，學生們讓我了解了世界名人、認識了很多體壇明星,，他們邀我一起游戲的喜悅至今仍讓我回味,。

2． 堅持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,，絕不能為了活動而活動,，活動應該有主題，有核心,。心理健康教育課也應該堅持一個核心,，并圍繞這個核心，“行散神不散”,，著重培養(yǎng)學生最基本的心理素質,，讓他們學習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

對于這方面的能力,，我一直在努力提高自己,。活動對于教師的能力要求很高,，想做到形散神聚并不是一件容易的事,。比如：《溝通》一課，原來我的活動設計中,，要求學生每個人背上夾一張紙到處找同學,，配合完成,。后來考慮到學生的調控情緒能力較差，極容易形成混亂,。于是,，我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設計，換教室活動為座位傳紙,，有效的避免了混亂,，從而也達到了說明道理，活躍氣氛的目的,。

3,、堅守課堂紀律，顧此顧彼

心理健康教育課應該根據(jù)需要,，創(chuàng)設相應的氛圍,，但不能沒有原則和標準，它必須以學生遵守課堂紀律為基礎,。就我所教的學生來說,，他們自律性不強，還不懂得尊重別人,，不懂得主動遵守紀律和規(guī)則,。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話,，不傾聽別人的心聲,；要么封

閉自己，嘲笑講出真心話的同學,。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,，很快亂作一團，最終導致學生不敢流露真情,，班級內無法形成真實情感的交流,，我也不得不停下來維持紀律，積極性也受到打擊,。一堂原本精心設計的課可能就此功虧一簣,。因此，教育學生保持紀律,、遵守規(guī)則,、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設輕松,、愉悅氛圍的基本前提,，其本身也是一種心理健康教育。

4、聆聽他人故事,，因勢利導

心理健康教育課的成功與否,，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現(xiàn),，喜歡聆聽他人的“故事”,。

(1)心靈感悟：每一個課題，我都會給同學們一個同齡人的“故事”,。試圖讓學生明白這些問題別人都有,，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決,，進而學習和掌握方法,。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己,。

(2)自我開放：如果心理教師能在適當和必要的時候,，作真誠的自我剖析、自我開放,，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理,，真實地表達自己、安全地探索自己,。有時學生甚至會主動要求：“老師,，你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者,，自我開放應該有一定的原則和限度，否則,，將會導致角色混亂,，得不償失。

(3)角色扮演：心理劇的創(chuàng)設,，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己,、改變自己,。所以有時候我會讓學生即興表演，不事先準備,，比如講《調控情緒》時,，我給學生一個問題情景，讓他們運用今天所學知識去面對和解決,。大大地提高了同學們的主體參與性,，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷地調整自己,，不斷地成長,。

5、拓展延伸課堂,，“里應外合”

在學生眼里,，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學生對這一角色的認識,，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,，并直接影響到心理健康教育的成效。因此,，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

學生現(xiàn)階段的學習以“模仿”為主,，需要學習榜樣,，如果告訴學生“要合理的調節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣,，學生就會想：“老師自己也做不到,，

那我們學了又有什么用呢?”因此，課堂內外,，我都盡力表現(xiàn)得開朗,、愉悅，給學生以理解和尊重,。

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