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獅子和鹿說課稿篇一

一、注重學(xué)法,，關(guān)注成長,。

在整堂課中，謝老師根據(jù)閱讀提示,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，并教給方法：如何利用簡單凝練的板書，用簡潔的語言,，概括主要內(nèi)容,。

二、抓住一點,，統(tǒng)領(lǐng)全文。

在整堂課中,，謝老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn),，制造沖突，使學(xué)生逐步理解寓意,。利用簡單凝練的板書,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容并使學(xué)生對寓意的理解趨于理性化。

本課的閱讀提示建議將本文與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較,，是學(xué)生對寓言故事有更進(jìn)一步的理解,。其實這應(yīng)該是這篇課文需要突破的難點。學(xué)生雖然沒有學(xué)習(xí)過前面這篇課文,。但是我想這并不妨礙我們進(jìn)行此環(huán)節(jié)的操作,。我們可以把學(xué)生二年級學(xué)過的寓言故事拿過來進(jìn)行比較，以突破這一難點,。謝老師這堂課的設(shè)計環(huán)節(jié)中,，在語氣詞的學(xué)習(xí)上花費了很多時間,，這個難點問題只是一語帶過，兩者的比重其實應(yīng)該對換好一點,。

另外,，本課的教學(xué)其實可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理,。通過讀說到感悟,，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,，懂得世間的一切都在變化,，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待,，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,，解決問題,。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤,、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng),。這是我們大家共同的追求。

獅子和鹿說課稿篇二

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事,。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言,，看似簡單卻不簡單的一堂課給我留下了深刻的印象,。通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實目標(biāo),，達(dá)到預(yù)期目的,。其教學(xué)亮點有如下：

一、主題意識強,，目標(biāo)明確

這是一篇獨立閱讀課文,，跟精讀文有所不一樣，只需簡單地敎,，謝老師非常明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此,，一上課,，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時，老師只需稍化一點時間就帶過去了,。接著,，為概括全文的主要內(nèi)容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞,、抱怨”先說話訓(xùn)練,，其實就是概括全文的主要內(nèi)容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡短的話來概括,，為了訓(xùn)練的面更廣一些,，她又出現(xiàn)了一些提示語來幫助每個學(xué)生有機會練說，降低了難度,，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的匯報，老師的板書也體現(xiàn)出來了文章的主要內(nèi)容,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，加深朗讀體驗

這是一篇獨立閱讀課文,，為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺,，老師的導(dǎo)語設(shè)計中，無時無刻把學(xué)生當(dāng)成了親臨現(xiàn)場的觀眾和鹿本身,，如：“你看到了怎樣的鹿,？”，“哪句話讓你感到危險,？”,，變換角色朗讀等，都讓每個學(xué)生體會到自己就是鹿,，仿佛就置身于當(dāng)時的情節(jié)中,，喜鹿之所喜，憂鹿之所憂,，急鹿之所急,。加上老師適時的閱讀點撥，抓住本文幾句重點句的朗讀,，強調(diào)幾個語氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子,。

三,、捕捉空白，發(fā)展學(xué)生想象力

雖然這是一篇獨立閱讀課文,，但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開啟時,，點在學(xué)生難理解處”。本節(jié)課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿,？”,，“用語氣詞說一句話”以及“他嘆了口氣說：（ ）”想象小鹿的心理活動，讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個讀者的內(nèi)心,，進(jìn)一步感受它的內(nèi)心世界,。

四、注重學(xué)法,，關(guān)注成長,。

對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學(xué)生為中心,，學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué),。我認(rèn)為，老師的這節(jié)課,，給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生的生命成長的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯時,，老師能及時指出并鼓勵學(xué)生再思考,，這樣，學(xué)生在出錯時也不會擔(dān)心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了,。

從這一節(jié)課中,，不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生,，才能在實施教學(xué)時處處以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任?？此坪唵?，其實不簡單。

獅子和鹿說課稿篇三

今天,，聆聽了陳老師執(zhí)教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》,。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學(xué)語言,，值得我學(xué)習(xí)也給我留下了深刻的印象,。感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)的機會。

《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷,，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事,。張老師通過想象說話引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中,。 通過老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué),，逐步落實目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的,。其教學(xué)亮點有三：

亮點一,，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入,。

由于寓言這種文體的特點,，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的,。因此,， 陳老師緊緊抓住文體特點，并結(jié)合三年級兒童的好奇的心理特點來設(shè)計自己的教學(xué),。在課伊始,，她就設(shè)置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,?！边@到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起,。這樣的導(dǎo)入,，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文,；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課,，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個良好的鋪墊,。

亮點二，抓住一點,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中,， 陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn),，利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,，加上多種形式的朗讀和感悟,，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。

亮點三,，注重學(xué)法,，關(guān)注成長。

現(xiàn)在對一節(jié)好課的評價,，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為,， 陳老師的這節(jié)課,，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長的好課,。如：當(dāng)學(xué)生出錯時,，張老師能及時指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣,，學(xué)生在出錯時也不會擔(dān)心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了,。

從這一節(jié)課中，不難看出陳老師的心中把學(xué)生放在首位,。只有老師的心中有學(xué)生,，眼中有學(xué)生，才能在實施教學(xué)時,，處處以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而,，語文課堂是缺憾的藝術(shù),。我聽了這節(jié)課后，有兩點想法,，提出來與大家商榷,。

1、本課教學(xué)中,，老師的語言過多,，相對而言，學(xué)生表達(dá)的機會就少了,。老師可把自己的語言精簡些,，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間,。

2,、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想,，在指導(dǎo)學(xué)生讀“鹿獅口脫險”部分時,，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對寓意的理解,，效果會更好些,。

3，教學(xué)時間安排顯得前松后緊,。前面正音,、概括主要內(nèi)容,，以及欣賞和抱怨部分花費太多時間。所以,，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促,，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果,，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，給充分的時間學(xué)生討論、思考,，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,，從而得出道理；在得出道理后,，鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子,，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了,。

4，教師的評價語很匱乏,，教師的目光游離與學(xué)生,，與學(xué)生的交流不夠真誠，教師要站在學(xué)生的角度出發(fā),，適當(dāng)?shù)慕o一些贊美性的語言,，會對學(xué)生起到一個正面的引導(dǎo)作用。因此,，老師不要吝嗇自己的表揚,。因為你的贊揚，會起到一個暈輪效應(yīng),，更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,。

5，教態(tài)不夠自然,。由于習(xí)慣和緊張兩個原因,，上課的時候陳老師總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制,、減少,。因為學(xué)生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話,，會影響學(xué)生精神的集中,。

6,，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路,，代表著本節(jié)課的重點,，應(yīng)該隨著每個環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是,，陳的板書是完成任務(wù)式的補上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用,。這點必須改正,。

最后，語調(diào)和語速問題,。語調(diào)起伏不大,，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累,。在不同的環(huán)節(jié),、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào),，整節(jié)課堂會生色不少,。