作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高一語文教學(xué)指導(dǎo)教案人教版篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容： 《夜書所見》

教學(xué)時(shí)間：9.18

二、教材分析

《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú),、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情,。詩中一,、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣,，秋風(fēng)瑟瑟,，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng),、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境,。

三、四兩句描寫兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場景,，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,，開心有趣,；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生,。詩文傳達(dá)了詩人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。

三,、總體設(shè)計(jì)理念

在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,，圖文對(duì)照,，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自能學(xué)習(xí),、自主發(fā)展為宗旨,，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學(xué)生的學(xué)路,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、探究、感悟,，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生,；把讀的時(shí)間還給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，以學(xué)生的合作,、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù),、交流誦讀中會(huì)詩句的韻味和美好的意境,。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

（二）分層教學(xué)目標(biāo) 上限目標(biāo)（發(fā)展性）：

1.掌握本課的生字詞,，會(huì)寫“促,、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”,。2.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

下限目標(biāo)（基礎(chǔ)性）：

1.掌握本課的生字詞,，會(huì)寫“促,、深”兩個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“挑”,。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩,。

3.大概理解詩意,，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

五,、學(xué)情分析 總體情況：

c層學(xué)生雖有一定的識(shí)字能力,，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫,、斷斷續(xù)續(xù),，需要朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶讀。同時(shí),，這類學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力較弱,，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，課堂參與的興致不高,，需要在老師和同學(xué)的幫助和指導(dǎo)下習(xí)得一點(diǎn)知識(shí),。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀古詩,，理解詩意，背誦古詩,。難點(diǎn)：通過誦讀,，悟出詩情。

七,、教學(xué)方法

充分凸顯學(xué)生的主體地位,，教師努力營造自主空間,，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得生動(dòng),。

八、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件,、練習(xí)紙

九,、教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入新課：

我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁,。有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外,。一個(gè)傍晚,，他外出散步，觸景生情,，便提筆寫下了一首詩,，大家想知道寫了什么嗎？板書課題,，看本課教學(xué)目標(biāo)（出示目標(biāo)）,。1．認(rèn)識(shí)“促”生字。會(huì)寫“促,、深“生字,。

二、第一次嘗試讀古詩,、學(xué)字詞

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩,。2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議,、互相指點(diǎn),。3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語,。4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞,、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo),。5．課堂交流：小組指派代表交流,，一起解決疑難問題。

三,、第二次嘗試?yán)斫夤旁?，感情朗讀

1．自由讀詩,，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流,，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充,。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,、說生動(dòng),。

4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧,，這就是葉紹翁所見到的情景,，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么,。

6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩,。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩,。

四,、第三次嘗試背誦古詩

1、根據(jù)詩意,，參照插圖,，熟讀課文，練習(xí)背誦,。

2、背誦展示

五,、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

1,、按照課文內(nèi)容填空。

蕭蕭梧葉_____________,，___________________________,。_______________________________，夜深籬落一燈明,。

（1）蕭蕭：____________ 挑 _______ 促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。

3,、“夜書所見”中的“書”的意思是__________,，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________,，除此之外,，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()

高一語文教學(xué)指導(dǎo)教案人教版篇二

毛主席是一位偉大的馬克思主義的理想主義者,，他在詩詞中熱情地謳歌革命的人生理想,，贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭,。 毛澤東的詩詞盡管數(shù)量不是很多，但因?yàn)榉从沉酥袊锩臍v史畫面,，抒發(fā)的是整個(gè)時(shí)代的激情,，尤其是他的偉大氣魄，極高的浪漫主義藝術(shù)表現(xiàn)力,，使他的作品成為我們這個(gè)時(shí)代詩詞創(chuàng)作的最高峰,。他創(chuàng)作中至高無上的視點(diǎn)，縱橫環(huán)宇的氣勢,，形象生動(dòng)的用典,、幽默的語言風(fēng)格，不但在當(dāng)代獨(dú)樹一幟,，也達(dá)到了古人沒有達(dá)到的高度,，填補(bǔ)了古詩詞創(chuàng)作中藝術(shù)表現(xiàn)的空白。

沁園春（qìn） 稠（chóu） 寥廓（liáo kuò） 崢嶸（zhēng róng） ? ? ? ? ? ? 悵（chàng） 攜（xié）

北方曠邈的風(fēng)光,，

我獨(dú)自面臨蒼茫的深秋,，

看湘江向北逝去，

在橘子洲一隅,，

群山已是火紅的色彩,，

那是層層疊疊的楓樹林染紅的呀；

江水已全面碧綠,，

大船爭相暢游,。

雄鷹振翅于高天，

魚群在水中滑行,，

天地萬物都在深秋競賽著自由,。

廣大無垠的天地呀，

請你告訴我,，誰能主宰你的命運(yùn),？

我曾經(jīng)與朋友們結(jié)伴游歷于此，

內(nèi)心憶起多少不屈而非凡的歲月,。

那時(shí)正當(dāng)青春少年,，

身心蓬勃向上，

我們一群書生的.英俊神氣,，

姿意剛健,，正派大方。

品評(píng)祖國河山,，勾畫宏偉藍(lán)圖,，

用的全是慷慨熱烈的言辭，

那獨(dú)霸萬戶的地主棄之若糞土。

記得嗎,？朋友們,，

我們曾奮勇地游到江心，

我們擊出的波浪阻止了飛駛的船只,。

上闋：寫景提出 ? 誰主沉浮

立：寒秋橘洲 處境險(xiǎn)惡

看：湘江秋景 自由美好（遠(yuǎn)眺山上,；近觀江中；仰視天空,；俯瞰水底）

問：蒼茫大地 誰主沉浮

下闋：抒情回答 ? 革命同仁

憶：崢嶸歲月 豪情滿懷

?。和瑢W(xué)少年 雄姿英發(fā)（戰(zhàn)斗行動(dòng)；戰(zhàn)斗風(fēng)月,；年齡氣質(zhì),；精神狀態(tài)）

記：江心游泳 拼搏快樂

高一語文教學(xué)指導(dǎo)教案人教版篇三

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

1,、了解作品“以文為賦”,、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn),鑒賞品味課文精美的語言。

2,、了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景,、情、理交融的特點(diǎn),。

3,、理解作者樂觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證,、達(dá)觀成分的積極意義,。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美,、形象語言的能力。

2,、培養(yǎng)對(duì)精品詩文的整體把握能力,能知人論世、領(lǐng)悟文旨,、理通思路,賞析表現(xiàn)手法,辨別高下優(yōu)劣,。

三、德育滲透點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷,、笑對(duì)苦難的樂觀主義精神,。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

一,、教學(xué)重點(diǎn):蘇軾歌詠赤壁的兩賦一詞,都是膾炙人口的詩文名篇,。與《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞相聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)課文景、情,、理交融的特點(diǎn),賞析課文典雅,、精美的語言,。

二、教學(xué)難點(diǎn):了解主客問答這一賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用,了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感,。

三,、解決辦法:

1介紹與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷,并把兩賦一詞結(jié)合起來理解,力求知人論世,較深入地把握作者的情感。

2反復(fù)誦讀課文,體會(huì)文章的語言與意境之美,。

【課時(shí)安排】兩課時(shí),。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一、第一課時(shí),先誦讀全文,把握全文大意;體會(huì)景,、事,、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。

二,、第二課時(shí),重點(diǎn)誦讀主客問答部分,深思其中蘊(yùn)涵的情感與哲理;比較閱讀,。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

師生共同背誦《念奴嬌?赤壁懷古》,。同學(xué)們,這首詞氣勢雄渾,磅礴浩蕩,有氣吞天下之勢。正如有人評(píng)價(jià)蘇軾的風(fēng)格說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,、曉風(fēng)殘?jiān)隆?學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’,。”這個(gè)評(píng)價(jià)很恰當(dāng),。蘇軾的詩詞是這樣,他的散文又怎樣呢?今天我們來學(xué)一篇著名的散文《赤壁賦》,仔細(xì)體會(huì)他散文的風(fēng)格,。

二、介紹作家作品及寫作背景,。

1學(xué)生陳述搜集的材料,。

蘇軾的仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋,。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就,。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律,、喜平話,、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華,。

2背景性資料,。

蘇軾被貶黃州。熙寧九年(1076)十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品,。元豐二年(1079)四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一首詩,。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢_,表示過對(duì)新法的不同意見,也針砭新法的流弊,其目的無非是“緣詩人之義,托事以諷”,這些就成了遭受_的把柄。那些_佞的小人污蔑他“銜怨懷怒,恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”,把他投入大獄。一時(shí)親友驚散,家人震恐,。

蘇軾在獄中遭受詬辱折磨,有時(shí)感到難免一死,曾寫兩首詩與弟弟訣別,有“是處青山可埋骨,他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句,。幸虧親友營救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。元封三年正月到黃州,蘇軾一住就是五年,在這里他生計(jì)困難,在友人的幫助下,開了幾十畝荒地,掘井筑屋,躬耕其中,號(hào)“東坡居士”,。蘇軾在黃州時(shí),思想是矛盾的:一方面,他對(duì)受到的殘酷打擊感到悲憤,、痛苦;另一方面,時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫。同時(shí),在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中,感到了溫暖,增強(qiáng)了信心,他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格,一方面也更接近現(xiàn)實(shí),。他的前后《赤壁賦》正反映了這時(shí)的思想情感,。

三、誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文,。

1教師范讀課文,。

2教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文?？刹扇€(gè)別誦讀,、整體指導(dǎo),再集體誦讀的方法。

四,、品讀課文第1,、2段。

問1:作者開始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?

明確:景——皓月當(dāng)空,碧水萬頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄澈,如夢境一般,。事——友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風(fēng)賞月,。情——“樂”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景,。第1段先景后事,由事生情,。

問2:第1段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章”指《詩經(jīng)》中《月出》。第2段中,又寫出了扣舷而歌的歌詞,。試比較這兩首詩歌,想想它們在內(nèi)容,、情感上有何不同。

明確:《月出》是一首情詩,寫一個(gè)男子在月下懷念美人,。思慕的焦點(diǎn)只在愛人身上,寫出男子的焦灼心情,。《赤壁賦》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷,、境界卻更加邈遠(yuǎn)空闊,。歌的前句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合,。“渺渺兮予懷”與“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美人,倒令人想起屈原詩中喻指的圣主賢君與美好理想,。因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓,、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁。

問3:作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

明確:第2段,由樂到悲,營造一種主客之間蕭歌互答、悲喜交集的境界,。承上啟下,引出主客對(duì)答,。樂:飲酒樂甚,扣舷而歌。悲:客的蕭聲,。如怨如慕,如泣如訴,。

五、總結(jié),、擴(kuò)展,。

“文似看山不喜平”。其實(shí),文如此,詩亦如此,?！赌钆珛?赤壁懷古》上闋亦由寫景起筆,由如畫之江山,引出千古風(fēng)流人物。本文也大致是這樣一個(gè)思路,。先寫秋夜蕩舟,、飲酒放歌之樂,再寫蕭聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問答。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀,。

六,、布置作業(yè)。

1誦讀全文,。背誦1,、2段,熟讀3—5段。

第二課時(shí)

一,、品讀3—5段,。

明確:寫主客問答,主要是“客”的感慨,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感_彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他這樣既是英雄又是詩人的人物最終歸于“空虛”,?！翱汀蓖ㄟ^幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無常的感慨。

問2:第4段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?

明確:蘇子批評(píng)“客”的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏?。以明月,、江水作?說明世上萬物和人生都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷,。

問3:結(jié)尾段感情如何?

明確:“客”心悅誠服,。心情更加喜悅?！跋捕Α?、“相與枕藉”。

問4:如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?

明確:結(jié)合背景分析,討論理解,?！爸鳌薄翱汀睂?shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài),。

問5:本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷是什么?

明確:這是深層次理解文章的關(guān)鍵,。闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情,。

問6:為什么采用主客問答的形式?

明確:

(1)引出賦的特點(diǎn)。賦,始于兩漢魏晉,劉勰在《文心雕龍》中就總結(jié)了賦的特點(diǎn):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也,?！崩缢抉R相如的《子虛賦》,賈誼的《鳥賦》,張衡的《兩京賦》等等。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時(shí)期的鋪陳浮華,、羅列詞藻的文風(fēng),緊緊圍繞著自己的“志”,追求真情實(shí)景,。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多,但是意境創(chuàng)造真切清新,景物描寫優(yōu)美自然,抒發(fā)情感也真摯樸實(shí)。在創(chuàng)作風(fēng)格上達(dá)到了爐火純青的程度,成了千古不朽的名作,。

(2)理解本文“以文為賦”的體裁形式,。寫法上:“主客問答”,“抑客為主”。形式上:句式對(duì)稱整齊,聲律和諧押韻(通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀體味),。

二,、鑒賞本文寫景、抒情,、議論緊密結(jié)合的寫法,。

全文創(chuàng)造出一種情、景,、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界,。第1段重在寫景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ),。第4段雖然重在說理,卻借追述陳跡,感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理,。結(jié)合具體段落,找出寫景、抒情,、議論的句子和段落以及標(biāo)志情,、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句,品味感受,。

三,、擴(kuò)展:比較閱讀。

1閱讀《后赤壁賦》,體會(huì)兩篇《赤壁賦》的思想意義,、寫法方面的異同,。

討論題:

(1)第1段“找魚找酒”的敘述在構(gòu)成情感線索上有什么作用?

(2)夢中遇見道士的描寫有什么寓意?

(3)寫了夢游的經(jīng)過后,作者又添了夢醒尋道士的一筆,寓意是什么?

2《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞與《赤壁賦》有何異同?

《念奴嬌·赤壁懷古》:作者表達(dá)了對(duì)建功立業(yè)的古代英雄的向往,這是強(qiáng)烈的家國情懷。同時(shí)發(fā)出功業(yè)難成,、光陰虛擲的感慨,。詞表達(dá)了強(qiáng)烈的感情,可以說給人留下深刻印象的是情。

《赤壁賦》:作者超脫了被貶謫的苦悶,也超越了人生短暫的苦惱,進(jìn)入了對(duì)宇宙和人生的深一層的思考,。賦抒發(fā)了豐富的情感,更闡發(fā)了人生哲理,可以說給人留下深刻印象的是理,。

四,、布置作業(yè)。

1背誦全文,。

2寫一則讀書筆記