在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

想象教學(xué)反思篇一

啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

林黛玉教香菱寫(xiě)詩(shī),，在講規(guī)律,、明要旨后，向香菱推薦了王維,、杜甫,、李白的詩(shī)，要香菱以“這三個(gè)人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問(wèn)你姑娘，或者遇見(jiàn)我,，我講與你就是了,。”整個(gè)學(xué)詩(shī)的過(guò)程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩(shī)的時(shí)間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫(xiě)一首有關(guān)“月”的詩(shī)，也是“由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的整個(gè)過(guò)程中,，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替,。因此，在教的過(guò)程中,，黛玉沒(méi)有“賣弄”自己的學(xué)識(shí),，沒(méi)有一講到底，沒(méi)有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣,，記那樣,，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書(shū)，遇到困難怎么解決,。黛玉沒(méi)有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色,。

黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí),， 做到了尊重體驗(yàn)的主體，即學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過(guò)程中被動(dòng),、消極的吸納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對(duì)詩(shī)的“領(lǐng)略”，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。

啟示二：注重積累,，循序漸進(jìn)，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)

黛玉聽(tīng)香菱說(shuō)只愛(ài)陸放翁的詩(shī)“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩(shī),，于是給香菱開(kāi)列書(shū)目，將王維、杜甫,、李白的詩(shī)列在首位,，接著要求香菱看陶、應(yīng),、謝,、阮、庾,、鮑的詩(shī),。這說(shuō)明黛玉深知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)謅”的道理,，因此讓香菱通過(guò)誦讀積累為寫(xiě)詩(shī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,?！濒斞赶壬苍f(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái),，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無(wú)心得或方法的?！?新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語(yǔ)文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩(shī)文。

2,、循序漸進(jìn),，精講、精練,，遵循教學(xué)規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩(shī)可見(jiàn)其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩(shī)境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩(shī)者感受到詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格，能使學(xué)詩(shī)者領(lǐng)略到詩(shī)歌的豐富想像,，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點(diǎn)下,，香菱循序漸進(jìn),，通過(guò)苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩(shī)歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過(guò)。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已，其一,，高標(biāo)準(zhǔn),。詩(shī)必盛唐，唐朝的文學(xué)巨匠使詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰,。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩(shī)仙”，杜甫是“詩(shī)圣”,，王維是“詩(shī)佛”,。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩(shī)就要學(xué)第一流的。其二,，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩(shī),，融會(huì)貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長(zhǎng)，果真如此何愁不成詩(shī)翁?可見(jiàn)精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學(xué)不可不講,，但要精講。當(dāng)林黛玉樂(lè)意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子，平聲對(duì)仄聲，虛的對(duì)實(shí)的,，實(shí)的對(duì)虛的,，若是有了奇句，連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的,?！碑?dāng)香菱聽(tīng)到林黛玉的講解對(duì)以前所見(jiàn)過(guò)的詩(shī)有所感悟時(shí)，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊,。若意趣真了，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”。林黛玉言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v解,，揭開(kāi)了詩(shī)詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩(shī)要領(lǐng)，使人茅塞頓開(kāi),。一句“不以詞害意”,，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。 可見(jiàn)林黛玉的知識(shí)是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出，循序漸進(jìn);其二,，高屋建瓴,，指點(diǎn)迷津;其三，親切自然,，出神入畫(huà),。黛玉在教香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程中,，精辟而高明的講解，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無(wú)巨細(xì),，面面俱到,。

3.精練提高

學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，當(dāng)香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得出神入化之時(shí),，正如賈寶玉所說(shuō)：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學(xué)離了,。你就作起來(lái),，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目,，讓我謅去，謅了來(lái),，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成，你竟作一首來(lái),。十四寒的韻,，由你愛(ài)用那幾個(gè)字去”。由此可以看出,，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生想練,，教師因勢(shì)利道,，有順?biāo)浦壑睢Ｆ涠?，選材得當(dāng),，明月尚鑒，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀,。 可見(jiàn),，在教學(xué)中，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”,，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫(huà)卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力，在教學(xué)自由的王國(guó)里展翅翱翔,，抒寫(xiě)出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)性,、靈性,，讓學(xué)生樂(lè)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，且樂(lè)此不疲,。

想象教學(xué)反思篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容,。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性,。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1,、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些是不確定的;并能用“一定”,、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象,。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球,、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”,、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象,。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

二,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過(guò)合作與交流,，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三,、課堂氣氛和諧,，學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，嘗到成功的快樂(lè),，建立了自信心。

四,、組織調(diào)控不到位

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn),，時(shí)間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理。

想象教學(xué)反思篇三

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,。4/4 3/4拍,，d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂(lè)段,。第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉,，以弱起開(kāi)始，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后,，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲的第一樂(lè)段,，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏,，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來(lái),。《故鄉(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮,。

依據(jù)對(duì)教材的分析,，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài),。主要設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課,。

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲,。

3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品,，歸“情”于“故鄉(xiāng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課,，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性和情感色彩的音樂(lè)情境,，幫助孩子投入音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩,，做到真正的情景交融,。依據(jù)此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處,，分別是：

1,、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)掌握升記號(hào)——體會(huì)其在歌曲中的表現(xiàn)作用,。

3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn),。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五六年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜做出了這樣的要求：能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名,、音符等常用記號(hào)

作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段,，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線，分別選擇了描寫(xiě)故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品,，在聆聽(tīng)中感受不同作品的情感表達(dá),，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度,。使孩子們了解到：對(duì)家鄉(xiāng)的記憶,，不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票,，無(wú)不寄托著一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的深深離愁別緒,，故鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá),。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感：“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路,，依依寸草心”?！皻w情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依,。

總之：這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。也收到良好的效果。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里,，我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶,，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人,、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè),，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶。

想象教學(xué)反思篇四

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,，“溫故而知新”,，都說(shuō)明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清,，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí),。

《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠,。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練,、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉,、生動(dòng)有趣,、意義深刻，被人們所喜愛(ài),。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ),，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多，但是都很凌亂,，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類,，因此我有了上一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,，我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思,。

首先努力做到的地方：

1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí),，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復(fù)習(xí),，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高,。因此，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中,，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類,，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語(yǔ),、數(shù)字成語(yǔ),、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來(lái)自于寓言故事,、神話傳說(shuō),、歷史故事這些成語(yǔ)，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,，知道成語(yǔ)的大致分類,。

2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到,，要認(rèn)真看;耳到,，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō);手到，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整,。明白了沒(méi)有?也就是邊看,，邊聽(tīng)，邊寫(xiě),?！边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

3,、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂上,，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語(yǔ),，熱切的目光,，課堂的生命,，滋潤(rùn)著孩子的心靈,，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,，這時(shí),，我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo),、幫助,，既維護(hù)學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí),。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快,，要是再說(shuō)具體清楚些，那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,，很會(huì)動(dòng)腦筋?，F(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中,，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”,，會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),，我要思考”的火花,。

4、注重與生活的聯(lián)系

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān),，語(yǔ)文應(yīng)該是生活中的語(yǔ)文,，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結(jié)而成的，它是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句,，不能隨便亂改,，但是在我們的生活中，濫用,、亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是,，使我們特別是青少年對(duì)成語(yǔ)的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語(yǔ),，要當(dāng)成語(yǔ)小衛(wèi)士,。”設(shè)計(jì)了給成語(yǔ)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用,、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，希望他們能當(dāng)生活的有心人,。

其次不足之處及改進(jìn)措施：

1,、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

出題過(guò)程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密,，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù),。

2,、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問(wèn)題

在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語(yǔ)的類型進(jìn)行歸納，但是忽略的對(duì)成語(yǔ)意思的講解,，因此,，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書(shū)查找成語(yǔ)的意思，并正確使用,。