總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。

茅屋為秋風所破歌總結(jié)歸納篇一

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的,。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年,，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段,，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員,，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情,，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!學(xué)生對這一知識的理解不難理解,，因為他們運用身邊的資源,，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的知識，因而課堂氣氛很融洽,，也很濃厚,。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內(nèi)容,，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學(xué)要求,，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情,，品味精彩短語,，學(xué)會使用呼告、對比,、排比等修辭方法這個特殊要求,，為此我設(shè)計的三維教學(xué)目標。在教學(xué)過程中,，以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,，注重質(zhì)疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情從而解決問題,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。三,、面臨的問題及糾正措施

在課堂上,，學(xué)生似乎沒有問題，好像什么問題都會……

面對這樣的尷尬,，我思考了許多,，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因，那就是學(xué)生擔心問問題會被同學(xué)看不起,，沒有問問題的意識,。

我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問題，我主要從以下幾方面培養(yǎng),。

1,、要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，增強學(xué)生的懷疑意識,。

2,、要讓學(xué)生敢問、愛問,，必須清除學(xué)生的心理障礙,，為學(xué)生的“問”營造氛圍。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

茅屋為秋風所破歌總結(jié)歸納篇二

《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,，積累語言材料,，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實實的學(xué)語文,，成為我設(shè)計這篇文章的理念,。因此在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達到預(yù)期的效果,。

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學(xué)生輕松愉快地認識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,，堅持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中,。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

三,、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認識“梨”時,，學(xué)生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

茅屋為秋風所破歌總結(jié)歸納篇三

這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文,。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻,，語言平實,，但令人震撼。既然是感人的故事,，我們常常會由情入手來展開我們的教學(xué),。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起,?！边@個情感線索來展開教學(xué)的。

首先由地震后,，一群孩子的父母見到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達的父親做比較入手,。讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛,，但阿曼達的父親更多了一分執(zhí)著。

而后在探討阿曼達的父親語言,、動作,、神態(tài)、外貌的過程中讓學(xué)生們進一步感受出父親的執(zhí)著,，不顧一切,。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起,?！?/p>

在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個語段：

1、父親不顧旁人的勸說,，依舊執(zhí)著地挖著,。

2,、父親不顧自己的身心俱疲,，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué),，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學(xué),。

其次是第二個層面，這句話對阿曼達的影響,，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下,，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛同學(xué),，確實了不起,。

最后也便升華、理解了父子之間的摯愛與信任,。