在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 茅屋為秋風所破歌教學課件篇一

1.能夠聲情并茂地朗讀課文。

2.感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操,。

3.背誦全詩,。

1.理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2.朗讀,、背誦詩歌,。

一課時

一、導入新課

大家都知道,，在唐朝有兩位偉大的詩人,，一位是李白，一位是杜甫。李白因為他的個性浪漫灑脫,，他的詩富有浪漫主義的色彩,，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實主義詩人,，他被人們稱為“詩圣”,。

知道他為什么被稱為“詩圣”嗎？

（因為杜甫的大多數(shù)詩歌傳達了人民的心聲,，表現(xiàn)了人們的疾苦,，深刻地反映了社會現(xiàn)實，因此他的詩被稱為“詩史”,，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”,。）

今天我們要學習的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會現(xiàn)實的詩歌,。

板書：（放課件,，出示課題）

茅屋為秋風所破歌

請一個同學讀一讀這個題目。（學生讀題目）注意,，“為……所”在文言文中是一種比較固定的被動句式,，表示被動的意思?！懊┪轂榍镲L所破歌”意思就是“茅屋被秋風吹破了”,。“歌”,，是古代樂府詩的一種,，寫法上比較自由靈活，形式上以五言,、七言,、雜言居多。比如,，白居易的《長恨歌》,。

二、講解寫作背景

弄清了題目的意思,，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景,。

杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說,，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生,。公元747年，杜甫來到長安,，想通過考試進入仕途,，實現(xiàn)他偉大的政治抱負,，但唐肅宗昏庸、專橫,，使他的政治抱負破產(chǎn),。

公元755年，也就是杜甫43歲那年,，爆發(fā)了一場戰(zhàn)亂,。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎？（安史之亂）（我覺得學習唐詩,，了解唐朝歷史,，安史之亂是應該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場叛亂,。公元755年,，叛將安祿山、史思明發(fā)動兵變,，攻入長安,，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰,，直到公元763年,，這場戰(zhàn)亂才被平息。時間長達8年）安史之亂,，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中,。“朱門酒肉臭,，路有凍死骨”就是那個時候社會的真實寫照,。

公元759年歲末，杜甫棄官西行,，帶著一家老小,，來到了四川成都。一年后,，在親朋好友的幫助下,，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之所,，暫時安定了下來,，結束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天,，大風怒號,，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨,，杜甫一家只好在風雨交加中度過了一個難眠之夜,，因此詩人感慨萬千,，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。

下面我們先聽錄音,，請注意藝術家是怎樣朗讀這首詩的,，等會兒我們也要學著朗讀。（放課件,，錄音朗讀）

現(xiàn)在同學們也學著讀一讀,。（讀書，檢查范讀）

三,、文本分析

這首詩一共分為四節(jié),，我們先請一個同學讀一讀詩歌的第一節(jié)。

問：我們剛才讀了第一節(jié),，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個事物,？（比如說，第一個是秋風,，那么第二個是什么,？）（茅草）

問：我們再來看看，詩人是怎樣描寫茅草的,？（注意詩中的動詞啊,，看看詩人用了哪些動詞？）（學生分析,，討論）

師：對的,，詩人就是這樣寫秋風，寫茅草的,?！熬怼薄ⅰ帮w”,、“渡”,、“灑”、“掛罥”,、“飄轉(zhuǎn)”,，一個接一個的動詞，組成了一幅幅清晰的圖畫,，緊緊地牽動著詩人的視線,，撥動著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境,，真實地“拍攝”了下來,。風戲人，風弄草,，何等無情,；人看屋,，人看草，何等無奈,！

問：講解了這一節(jié),，我想請同學們用四個字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學先討論一下,。（秋風破屋,、風卷茅草……等）

（出示課件：風卷茅草）

問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？請用一個詞或一個字來概括一下,。我提供幾個詞,，你們選一選。（提示選擇：急,、惜,、悲、慘,、憂,。）請說出理由。（擔憂,、焦急,、痛惜等）

（出示課件：痛惜）

師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。

學習第二節(jié),。

（過渡語：茅屋被秋風吹破了,，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢,，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎,？我們來一起看看詩歌的第二節(jié),。我也想請一個同學來讀一讀）

（老師提醒：這一節(jié)中，老無力,、忍能,、公然、呼不得等字要重讀,。嘆息這個詞,，要讀出詩人的那種無奈嘆息的感情。請再讀一讀這一節(jié)）

問：下面也請同學們用四個字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容,。大家討論一下,。（點人回答，教師注意點評,，也可以請學生進行點評）（群童抱茅,、倚杖嘆息等）

（出示課件：群童抱茅）

問：茅草被卷走了,，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋,?？墒牵@時卻跑來一群孩子把草抱走了,，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用,。文中詩人用了一句話描寫了自己當時的心態(tài)?！皻w來倚杖自嘆息”,，我們來分析一下詩中的這個“嘆息”，他“嘆息”什么呢,？

師：詩人一嘆自己命苦,，茅屋被秋風吹破，接下來的日子怎么辦呢,？二嘆自己年老力衰,，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人,，雖然是一些不值錢的茅草,，但是落地之后還是有人在風雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫,，迫不得已而為之,。這一個“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼,。

問：在這一節(jié)中,，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認為妥當嗎,？

（學生討論,、發(fā)言，注意點撥,；出示課件《又呈吳郎》：“堂前撲棗任西鄰,，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此,，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親,。”）

總結：這里,，我給大家講一個小故事吧,，看看是不是有助于對這個問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂,，他把草堂暫時交給一個姓吳的親戚住,。原先,，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個孤苦伶仃的老婦人,，老婦人因為窮困就經(jīng)常來草堂打棗充饑,。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗,，卻筑起了一道籬笆,。這一下，老婦人生活沒著落了,，就托人帶口信給杜甫,。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚,，其中有這樣幾句,，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人,。不為困窮寧有此,，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親?！币馑际钦f,，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因為“困窮”又怎么可能到這個樣子呢,？所以我原先是任她來打棗的,。希望你也這樣做。那么,，在本節(jié)詩中,，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時氣急的話,，并不是真的說這些孩童是盜賊,，也就應了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個方面說明了,，當時因為戰(zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了,，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象,。正因為看到了這一點，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想,。

全班同學齊讀第二節(jié),。

學習第三節(jié)。

（過渡語：茅草沒了,，屋破了,，詩人這個時候最擔心什么呢,？（下雨）看看第三節(jié)，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇,?！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風”,，真是禍不單行?。±蠋煼蹲x第三節(jié),。注意,，“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”,，這兩句朗讀的'重音應該落在“云墨色”和“向昏黑”上）

師：對的,，這一夜詩人是徹夜未眠。為什么,？睡不好,。為什么睡不好？“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了,，又怎么睡得好呢,？我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計同學們可能沒有這樣的體會,，我是有這樣的體會的,。被子如果時間蓋長了，就會變得又硬又冰,，睡覺就會睡不好,，正因為這樣，所以小孩子才把舊被子踏破了,。由這兩句詩,，我們可以想象得到詩人當時已經(jīng)困窮到什么地步了。

問：接下來我想提一個小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂,，你們想一想,，這一節(jié)詩中所講的“喪亂”是指什么？“長夜”這個詞有沒有雙關的意思,？（學生討論,，教師注意點評）

師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個“安史之亂”不僅使唐朝由強盛走向了衰亡,，而且給人民帶了多大的痛苦,，多大的不幸啊,！多少人家破人亡,，多少人流離失所，這樣的長夜何時是一個盡頭,！所以這里的“長夜”不妨理解為既指眼前難眠的長夜,，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個盡頭。

問：如果說,，在第一節(jié)詩中,，因為風吹破了茅草屋，詩人的心情是“憂”,，是“著急”,，是“痛惜”，在第二節(jié)詩中,，詩人是“嘆”,，是“無奈”。那么,，這節(jié)詩中詩人的心情又是怎樣的,？也請同學們用一個詞或一個字來說說。（教師也說幾個詞,，供學生選擇,。選擇：慘、愁,、苦,、憐、悲,，學生討論,，出示課件：憂傷）（憂傷、悲苦,、凄苦等）

全班齊讀第三節(jié),。

學習第四節(jié)。

（過渡語：別林斯基曾說：“任何一個偉大的詩人之所以偉大,，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里,，因為他是社會、時代,、人類的器官和代表?！庇蓚€人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境,，這就是偉大的杜甫,，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩人又是怎樣表達這份感情的呢,？我們來欣賞最后一部分,，請先讀一讀這一節(jié)）

問：請仍然用四個字概括本節(jié)內(nèi)容。（大庇天下,、廣廈萬間,、企盼廣廈等）（出示課件：企盼廣廈）

師：“企盼廣廈”是詩人的一個美好愿望?！拔釓]獨破受凍死亦足”的錚錚壯語,，表現(xiàn)了詩人推己及人，關心人民疾苦的博大胸懷,。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌,，其中有這樣兩句：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦,?！倍鸥@種熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直震撼著讀者的心靈,。這正如當代詩人郭沫若題成都杜甫草堂所說：

（出示課件）“世上瘡痍,，詩中圣哲；民間疾苦,，筆底波瀾,。”

請齊讀這一節(jié),。

四,、結束講授

（過渡語：這首詩，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了,，我們最后全班齊讀一遍,，整體感知一下詩人當時的情景和思想感情。在讀的過程中,，注意老師提醒的一些該重讀的字詞）

總結：詩為事作,，屋因人傳，如今成都杜甫草堂花海燦爛,，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比,，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想,，已得以實現(xiàn),。如果詩人在天有靈，我想他定會感到欣慰了。出示課件：

草堂留后世,，

詩圣著千秋,。

這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對聯(lián)。我們來一起讀一讀,。

最后給同學們布置一個練習,。請試著把這首詩背下來，并完成課后練習一,。

《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 茅屋為秋風所破歌教學課件篇二

1,、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容,。

２,、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格,，培養(yǎng)學生對古詩文語言初步的鑒賞能力,。

３、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸懷,。

反復吟誦,，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感,，并把這種理解反饋到誦讀中

對詩人憂國憂民思想的理解

一,、導入

背古詩《春望》導入課題，

（ppt出示課題）

二,、詩歌學法指導

問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢,？

1、析詩題

2,、知作者

3,、想畫面（故事）

4、品語言

5,、悟情感

三,、分析詩題、簡介作者

1,、簡介作者

2,、解析詩題：

（板書課題）

（1）“為”的讀音。

（2）“為——所”被動句式,。

（3）歌行體,，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至,，抒發(fā)感情,，句數(shù)多少不限,，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

（4）從詩題看,，這首詩寫了什么事,？你覺得作者會抒發(fā)什么感情？

四,、初讀，知內(nèi)容,。

過渡：帶著這些猜測,，讓我們來讀這首詩——

1、師范讀,，生畫出朗讀節(jié)奏,，并注意把握重音和停頓

2、學生試讀：（正音,，糾正朗讀中的問題）

思考：你讀到了什么,，請用簡潔的語言概括（秋風破屋的不幸）

你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？

例秋風破茅屋

指導歸納：秋風破茅屋

群童抱茅去

喪亂長夜苦

五,、默讀,，想畫面。（配樂）

過渡：很好,。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎,？

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，

邊讀邊想象,，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

例：略（ppt）

六,、自讀，品語言,。

過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個個畫面,，那是因為詩中那些生動傳神的

詞，然我們一起來欣賞他們——

1,、找出文中你認為寫得很精彩的字,、詞、句進行賞析,。并在班內(nèi)交流

2,、對比閱讀：

卷我屋上三重茅

吹我屋上三重茅

（“三”是虛數(shù)，“幾”的意思,，那你認為在這里究竟表示多還是少,，為什么？）

布衾多年冷似鐵

布衾多年冷似冰

七,、品讀,，悟情感,。

（憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷）

過渡：這些詞語,，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸,，那么，作者寫這些不幸

遭遇的目的是什么呢,？讓我們結合背景來體會詩人的情感——

1,、了解背景：（這首詩那個詞暗示了時代背景？）

（ppt出示背景資料）

2,、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎,？

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震,，地震家里房屋受損的舉手,！

面對當時情景，你想到些什么,？（——引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”）

八,、“杜甫很忙”之我見。

一度時期,，人們很喜歡看穿越劇,，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫,，

現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,，請看——“杜甫很忙”

（一分為二看問題：放松，調(diào)侃,，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi),。）

1、看漫畫,，說看法

2,、填詩句：

九、小結

（記一記）

窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱,。

——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

（一年到頭，都為老百姓發(fā)愁,、嘆息,，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急,。）

欲為圣明除弊事,，肯將衰朽惜殘年——韓愈

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游

我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂——范仲淹

《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 茅屋為秋風所破歌教學課件篇三

知識目標：

1,、引導學生了解杜甫的生活經(jīng)歷及本詩的創(chuàng)作背景。

2,、借助注釋學習字詞,，引導學生感知詩意并領會詩歌的內(nèi)涵。

3,、體會詩人推已及人,，憂國憂民的博大情懷。

能力目標：

1,、回顧以往學生讀過的杜詩,，從而對杜甫的生活、思想有更全面的認識,。

2、朗讀與品味相結合,，使學生的感性認識和理性認識同步提高,。

情感目標：

感受杜甫的博愛情懷。

1,、揣摩詩歌語言,，進行朗讀訓練。

2,、品味詩人憂國憂民的思想感情,。

世上瘡痍，詩中圣哲,；

民間疾苦,，筆底生瀾。

提問：詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍,、民間疾苦的作品有哪些,？

明確：《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當然也包括我們今天要學的《茅屋為秋風所破歌》,。

1,、作者杜甫（712—770），字子美,，河南鞏縣人,，祖籍襄陽（今湖北襄樊市）。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭,，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國,，積極用世的心情,，但因仕途失意,，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂,，因而能夠體念和同情人民的疾苦,。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事,，思想深厚,，境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義,，深刻反映了這個時代,，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造地發(fā)揮了各種詩體的功能,，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格,。

2,、解題：茅屋，即成都草堂,，是杜甫入蜀后,，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。

1,、學生齊讀,，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音。師糾正“俄頃”,、“喪亂”,、“突兀”,、“見此屋”等幾個詞的讀音,。

2、教師朗讀指導,，強調(diào)如何深入領會詩的意境,，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。指導前三節(jié)基本用降調(diào),，但降中有逐層遞升,，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀,，讀出風之大,、茅草翻飛的意境；“呼—不得—”“自—嘆—息—”等字須拖長讀音,，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來,。后一節(jié)用升調(diào),，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀,，“死—亦足”中“死”字須拖長讀音,。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來,，較好地表達出詩歌的意境,。

3、學生再次齊讀,，注意領會這首詩的思想感情,。

4、指名朗讀,。師指導學生要根據(jù)詩歌感情的需要處理好輕重緩急,、抑揚頓挫。

《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 茅屋為秋風所破歌教學課件篇四

1,、知識與技能：

了解詩人創(chuàng)作背景,，識記實詞，理解詩歌內(nèi)容及主題,，背誦默寫該詩。

2,、過程與方法：

多讀自賞自解,，感悟詩意詩人心。體會本詩敘事和抒情結合法,。

（重難點）

3,、情感態(tài)度價值觀：

體會詩人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷,。

課時安排：一課時

一,、創(chuàng)作背景：

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來到了成都,，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身,。詩創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761），當時安史之亂還未平定,。

二,、杜甫：

唐偉大現(xiàn)實主義詩人。人稱詩圣,，其詩被稱為詩史,。著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼關吏》《新安吏》《石壕吏》,，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等,。

三,、原文譯文：

1、原文：

八月秋高風怒號,，卷我屋上三重茅,。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢,，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊,。公然抱茅入竹去,，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息,。

俄頃風定云墨色,，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕,。自經(jīng)喪亂少睡眠,，長夜沾濕何由徹？

安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,！風雨不動安如山。嗚呼,！何時眼前突兀見此屋,，吾廬獨破受凍死亦足！

2,、譯文：

八月里秋深狂風怒號,，卷走我屋上多層茅草。茅草飛渡過江水灑落江邊,，飛得高的掛在高高的樹梢,，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。

南村一群頑童欺負我人老無力,，竟然狠心這樣當面做偷竊的事,。公然抱著茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住,，回來后倚著手杖獨自嘆息,。

一會兒風停了，黑云墨色一般，秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了,。布被（已用）多年冰冷如鐵板,，孩子睡相不好，把被里蹬破了,。屋頂漏水,，床上沒有干的地方，雨淋茅屋好似麻線不斷,。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠,，又濕又冷的長夜如何挨到天亮！

如何能得到寬敞的大屋千萬間,，庇護天下貧寒的士人都喜歡,！風雨中不動安穩(wěn)如大山。唉,！什么時候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋,，（到那時）即使唯我屋破受凍而死也心甘！

注釋：

⑴秋高：秋深,。怒號（háo）：大聲吼叫,。

⑵三重（chóng）茅：幾層茅草。三,，泛指多,。

⑶掛罥（juàn）：掛著，掛住,。罥,，掛。長（cháng）：高,。

⑷塘坳（ào）：低洼積水的地方（即池塘）。塘,，一作”堂“,。坳，水邊低地,。

⑸忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當面做“賊”,。忍能，忍心如此,。對面,，當面。為,，做,。

⑹入竹去：進入竹林。

⑺呼不得：喝止不住。

⑻俄頃（qǐng）：不久,，一會兒,，頃刻之間。

⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙,，漸漸黑了下來,。

⑽布衾（qīn）：布質(zhì)的被子。衾,，被子,。

⑾嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了,。惡臥,，睡相不好。裂,，使動用法,，使……裂。

⑿床頭屋漏無干處：意思是,，整個房子都沒有干的地方了,。屋漏，根據(jù)《辭源》釋義,，指房子西北角,，古人在此開天窗，陽光便從此處照射進來,?！按差^屋漏”，泛指整個屋子,。

⒀雨腳如麻：形容雨點不間斷,，像下垂的麻線一樣密集。雨腳,，雨點,。

⒁喪（sāng）亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂,。

⒂沾濕：潮濕不干,。何由徹：如何才能挨到天亮。徹,，徹曉,。

⒃安得：如何能得到。廣廈（shà）：寬敞的大屋,。

⒄大庇（bì）：全部遮蓋,、掩護起來。庇，遮蓋,，掩護,。寒士：“士”原指士人，即文化人,，但此處是泛指貧寒的士人們,。俱：都,。歡顏：喜笑顏開,。

⒄嗚呼：書面感嘆詞,，表示嘆息，相當于“唉”,。

⒅突兀（wù）：高聳的樣子,，這里用來形容廣廈。見（xiàn）：通“現(xiàn)”,，出現(xiàn),。

⒆廬：茅屋。亦：一作“意”,。足：值得,。

四、詩內(nèi)容：

一段：秋風破屋,，卷走茅草,。

二段：群童抱茅，詩人嘆息,。

三段：屋漏床濕,，徹夜難眠。

四段：推己及人,，憂國憂民,。

詩意：古詩明描述了茅屋遭受風卷雨淋的情景，實言戰(zhàn)亂之堪苦,。表達了詩人關心民生疾苦的寬廣胸懷和崇高理想,。

詩色：

1、語言鮮明,，用詞生動、準確,。

韻腳—號—茅—郊—梢—坳,；動詞—卷—飛渡—灑—掛罥—飄轉(zhuǎn)

2、描寫,、記敘,、抒情有機結合。

描寫：文句似描寫又宛如敘述（1—3段），末端抒發(fā)感懷（4段）,。

名句：安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏！

五,、知識拓展：

1,、通假字：見此屋——見同現(xiàn)，出現(xiàn),。

2,、古今義：

三重茅—三，古義：概述,，表示多數(shù),。今義：數(shù)詞，表示確數(shù),。

何由徹—徹,，古義：到天亮。今義：徹底,。

安得廣廈—安,，古義：如何。今義：安全,。

向昏黑—向,，古義：漸近。今義：方向,。

3,、一詞多義：“安得廣廈”與“安如山”—安，疑問代詞,，如何,；形容詞，安穩(wěn),。

4,、詞類活用：

踏里裂—裂，動詞的使動用法,，使……破裂,。

風雨不動—名詞作動詞，風吹雨打

《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 茅屋為秋風所破歌教學課件篇五

知識與技能：

１,、有感情的朗讀課文,。

２、學習記敘,、抒情想結合的寫法,。

３,、背誦全文。

過程與方法：

通過反復吟誦,、聯(lián)想,，把握詩歌意象，感受詩歌的節(jié)奏和韻律,，品味詩歌的語言,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人推己及人、憂國憂人的思想感情,。

１,、了解詩人推己及人、憂國憂人的思想感情,。

２,、學習記敘和抒情相結合的手法。

個別語句的理解,。

一課時

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

對聯(lián)激趣：

出示對聯(lián)：“草堂留后世,，詩圣著千秋”,，請同學們從對聯(lián)中找出相關的文學知識，看誰找得又多又快,。

[點撥]學生自由回答,，目的是激發(fā)學生學習語文的興趣，增強課外積累的積極性,。

杜甫是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人,，被后人尊稱為“詩圣”。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容,，強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向,，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代的政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”,，最為著名的有“三吏”“三別”,，還有我們學過的《春望》等等。今天,，我們就再次感受一下“詩圣”的魅力,，一起走進他的“草堂”。

二,、自讀感知,，整體把握

１、聽讀

［學生活動］：仔細聽錄音,，注意個別字詞的讀音,。

［提示］：可采用“二／二／三／”式停頓。

２,、自讀

［學生活動］：自由朗讀課文,，借助想象、聯(lián)想理解課文,。

３,、審讀

［學生活動］：用簡潔的語言概括每段意思。

［提示］：

ａ,、秋風破屋的情景

ｂ,、群童抱茅的感嘆

ｃ、長夜沾濕的苦痛

ｄ,、憂國憂民的崇高思想

三,、合作交流，解讀探究

１,、圍繞“故事發(fā)生的時間,、地點、人物”三個話題,，結合課文１,、２、３段,，將全班分為六個小組,，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學習詩文。

［學生活動］

第一,、二小組：感受秋天

［提示］：

原文：“八月秋高風怒號”,、“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂風肆虐,、烏云密布,、大雨將至、暗淡愁慘

想象：描寫環(huán)境時不應僅僅局限于文中景物,，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫方法,。

第三、四小組：踏訪茅屋

［提示］：

原文：“三重茅”,、“茅飛渡江灑江郊,，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,?！薄ⅰ肮槐┤胫袢ァ?、“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕,?！?/p>

特征：破爛不堪、不蔽風雨,、千瘡百孔,、生活艱難

想象：重點表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮,，可加入細節(jié)描寫,。

第五、六小組：走近杜甫

［提示］：

原文：“老無力”,、“唇焦口燥呼不得,，歸來倚杖自嘆息”、“自經(jīng)喪亂少睡眠,，長夜沾濕何由徹,。”

特征：年老體弱,、孤苦無助,、焦灼痛苦、徹夜難眠

想象：可從人物的外貌,、神態(tài),、語言、心理,、動作等方面進行描述,。

小結：

以上三段主要通過記敘、描寫的表達方式為我們描述了狂風破屋,、群童抱茅,、長夜沾濕的情景，真是“屋漏偏逢連夜雨,，船破又遇頂頭風,。”此時此刻,，詩人想到了什么,？

２、探究

別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大,，是因為他們的痛苦和幸福的根深深地伸進了社會和歷史的土壤里,。”杜甫被稱為“詩圣”,，結合文章第四段,，你能說說他的偉大之處嗎,？

［學生活動］：齊讀最后一段，暢所欲言,。

［提示］

“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山,！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟世情懷。

“何時眼前突兀見此屋,，吾廬獨破受凍死亦足,！”表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和崇高的理想。

四,、總結拓展

本文敘寫了大風破屋,、群童抱茅、草堂漏雨如注,、詩人長夜難眠的情景,，表露出詩人寧愿“吾廬獨破”，受凍至死,，也要得到“廣廈千萬間”,，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人,、舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感,。

同學們，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂國憂民的文人,，還記得他們的肺腑之言嗎,？

［學生活動］：積累

［提示］：柳宗元“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”

范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。”

陸游“王師北定中原日,，家祭勿忘告乃翁,。”

《茅屋為秋風所破歌》教學實錄 茅屋為秋風所破歌教學課件篇六

1,、有感情地朗讀并背誦詩歌,，領會詩歌的內(nèi)涵。

2,、體會詩人推已及人,，憂國憂民的思想感情。

3,、學習敘事和抒情相結合的寫法,。

1,、杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術都有很高的成就,，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義義詩人的偉大,，而且可以從他關心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對學生進行美育熏陶方面,，我打算對學生進行朗讀指導的訓練,，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓練”為切入點，通過加強誦讀訓練,，使學生充分領會詩歌的內(nèi)涵及精髓,，注重拓展延伸，促進學生從基礎性學習到研究性學習的質(zhì)的飛躍,。

2,、教學方法

（1）、朗讀與鑒賞相結合,。

（2）,、交流、合作與探究相結合,。

3,、教學準備：學生課前收集有關杜甫的詩及資料

4、教學用具：多媒體

5,、課時：一課時

1,、介紹作者及寫作背景導入新課

2、整體感知課文,，領悟作者憂國憂民的博大胸襟的沉郁頓挫的風格,。

（1）、查一查下面的加點字,。（見多媒體）

（2）,、聽一聽錄音

（3）、教師朗讀指導,，指導學生讀出詩歌的節(jié)奏,，停頓等

（4）、學生個人讀,，學生對朗讀作簡單評價

（5）,、學生齊讀

3、比一比（學生合作,，討論交流）

（1）,、結合課文注釋，疏通文義

（2）、請各用四個字概括每節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。

（3）,、請各用一個字概括作者當時的心情。

（4）,、以作者此時的心情為感情基調(diào)朗讀,，并對朗讀作評價

4、品一品（學生再讀課文,，劃出自己最喜歡的語句,，寫好批注，與同學作交流并作匯報）

5,、賽一賽（學生自由朗讀課文,，實行分組背誦競賽）

6、議一議（學生合作,，討論交流）

（1）結合全詩內(nèi)容，談一談你認為作者是一個什么樣的人,？

（2）像杜甫這樣具有偉大情懷和理想的古仁人還有很多,，請列舉兩個。

7,、教師總結,，學生再讀全詩。

8,、理一理（用一句話說一說自已在這節(jié)課的收獲,。）