作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編整理的?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》板書設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎(jiǎng)篇一

為此，首先要了解作者和寫作的時(shí)代背景,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷,，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。鑒于此,，為了幫助學(xué)生理解,，我通過(guò)介紹背景拉近和學(xué)生的時(shí)代距離，并串綴起同一時(shí)期,、反映同一主題的其它詩(shī)作,，使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不寧的社會(huì)面貌；使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難,；使學(xué)生受到愛國(guó)愛民的思想教育,，激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民、恤老憐弱的思想感情,。像“三吏”,、“三別”、《春望》等詩(shī)句所描寫的內(nèi)容,，很容易激起同學(xué)們的感情共鳴,。

課堂上，學(xué)生回憶了過(guò)去學(xué)過(guò)的杜詩(shī),，使之對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)更深刻更全面,，對(duì)杜詩(shī)意蘊(yùn)的體會(huì)更形象更豐滿。既溫故而知新,，又以新而帶舊,，使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。

其次,，要理解詩(shī)句大意,。

理解的東西才能深刻的記者它,。雖然本詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，但畢竟是文言文,，一些文言詞匯與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大不同,，很有解釋的必要。至于詩(shī)句大意,，學(xué)生能意譯即可,。

再次，在誦讀中品味意境,，體會(huì)情感,。

詩(shī)歌的情感，最終是靠反復(fù)的誦讀得以實(shí)現(xiàn)的,。盡管對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)給予了具體的點(diǎn)撥,，但由于學(xué)生的閱讀水平整體較低（普通話也很不規(guī)范），本詩(shī)情感的把握還是通過(guò)詩(shī)句意思的翻譯,，以及老師的解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。

對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大,。因?yàn)槿鄙俜椒?，很多學(xué)生無(wú)從下手,，鑒賞的角度不能向中心思想傾斜,。雖然點(diǎn)到了典型的動(dòng)詞，卻又不能明白詩(shī)歌中敘事寫景是為抒情服務(wù)的,，思路很偏頗,。

另外，使用多媒體進(jìn)行教學(xué),，很容易分散學(xué)生的注意力,。盡管課件做得很樸素，還是由很多學(xué)生只顧看畫面,，而忘記了思考,。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆啊,。豐富了課堂教學(xué),，卻忽悠了學(xué)生思維，實(shí)在得不償失,。

教學(xué)過(guò)程中,，以誦讀鑒賞為主，又穿插杜甫的一些其他詩(shī)作,，使整節(jié)課書聲朗朗,，以詩(shī)教詩(shī),，以詩(shī)學(xué)詩(shī)，師生沉浸在詩(shī)的氛圍中,。學(xué)生在學(xué)詩(shī)中提高了認(rèn)識(shí),，愉悅了身心，得到美的享受,。

總之,，學(xué)習(xí)本課從背景入手，解釋為輔,，誦讀為主,，鑒賞為最終目的，循序漸進(jìn),，水到渠成,。美中不足的是，學(xué)生的積極性還沒能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不是很好,，誦讀水平有待提高；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配還不夠合理,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》板書設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎(jiǎng)篇二

我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)主要設(shè)計(jì)兩方面重點(diǎn)：有效導(dǎo)入和有效朗讀,。

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代,，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷,，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。如何營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染情感教育的目的是首要解決的問(wèn)題,。

在參考很多前輩和同行的意見后,，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：先由學(xué)生介紹所了解的杜甫的情況，學(xué)生對(duì)杜甫的理解,，最深刻的印象莫過(guò)于“詩(shī)圣”之稱,。這時(shí)教師補(bǔ)充“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲,，從而熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化,，培養(yǎng)民族自豪感。這時(shí)我再用抑揚(yáng)頓挫,、滿含激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出下面這段話：“在我們一般人看來(lái),，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活,，身居華屋,，錦衣玉食,。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此,。無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō),，更是這樣,。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,，那就是安史之亂,。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪,、戰(zhàn)亂頻仍,，生靈涂炭、民不聊生,，到處是饑餓哀號(hào),，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦,，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史,。我們今天所學(xué)的詩(shī)歌就是反映詩(shī)人當(dāng)時(shí)生活的一篇?！边@種情況下學(xué)生必會(huì)受到感染,。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍,，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濟(jì)世情感做了很好的鋪墊。

俗話說(shuō)：書讀百遍,，其義自見,；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī),，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文,，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩(shī)歌教學(xué)的“朗讀訓(xùn)練”都是重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)這樣的思路完成有效朗讀：

本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀,，初讀感知,，掃除閱讀障礙；再讀詩(shī)歌,，疏通大意,；三讀感悟，體會(huì)感情,；四讀品析,，揣摩語(yǔ)言。采用師范讀,，學(xué)生賽讀,，互讀互評(píng)，小組展示讀等不同方式朗讀品味,。在課堂上有一組同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的朗讀方式“（一生先讀）安得廣廈千萬(wàn)間（其余生重復(fù)‘千萬(wàn)間’）,，大庇天下寒士俱歡顏（其余生重復(fù)‘俱歡顏’），風(fēng)雨不動(dòng)安如山（其余重復(fù)‘安如山’）,。嗚呼,！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?。ü餐貜?fù)末句）”這樣的朗讀讓課堂進(jìn)入一個(gè)小高潮,。誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入,，學(xué)生在誦讀中感悟,，在感悟中誦讀。

總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo),，但也暴露了一些問(wèn)題,，如詩(shī)歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，如何讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的意境等,。未來(lái)的路還很長(zhǎng),，我會(huì)努力地前行！

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》板書設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌教案一等獎(jiǎng)篇三

今年我有幸參加了漢濱區(qū)教研室張老師的《初中古詩(shī)詞教學(xué)策略研究》市級(jí)小課題研究組,。在日常課堂教學(xué)中我不斷探索新的,、行之有效的教學(xué)策略。特別是在古詩(shī)詞教學(xué)方面更加深入的探究實(shí)施有效教學(xué)的途徑,。

在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)主要設(shè)計(jì)兩方面重點(diǎn)：情境導(dǎo)入和有效朗讀,。

新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式,， “詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的是一群14歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的`年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平的限制,，對(duì)這種憂國(guó)憂民的情感和迫切要改變黑暗現(xiàn)實(shí)愿望的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。如何為學(xué)生營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍,，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情是首要解決的問(wèn)題。

在備課組活動(dòng)中,，我聽取了同行的意見后,，這樣導(dǎo)入新課：在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠,。在這串明珠中,，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭,，被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。 那他怎么會(huì)淪落到身居簡(jiǎn)陋草堂的地步？在這個(gè)條件惡劣的地方,，大詩(shī)人又會(huì)有怎樣的遭遇和感慨呢,？這節(jié)課我們就來(lái)跟隨這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》去了解一下。

接下來(lái)我簡(jiǎn)要的介紹了這首詩(shī)的寫作背景：這首詩(shī)寫于 唐肅宗上元二年（744年）秋天,，安史之亂還未平定,，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生,。這年秋天,，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川,，在親友的幫助下,，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活,，他感到快樂和自足,，于是歌唱春雨，尋花漫步,，遣興江邊,，以詩(shī)酒自?shī)省５?，這種表面上的安逸,，掩飾不住他的貧窮,，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷,，上元二年秋天，一場(chǎng)暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋,，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思??在這種情況下,，學(xué)生必定會(huì)受到感染,。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍,，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的濟(jì)世情感做了很好的鋪墊。

在有效誦讀方面的設(shè)計(jì)原因和對(duì)策：

俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見,；本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，初讀感知,，掃除字詞障礙,；再讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)歌大意,；三讀感悟,，體會(huì)作者感情；四讀品析,，揣摩精美語(yǔ)言,。采用教師范讀，互讀互評(píng),，學(xué)生賽讀,，小組展示讀等不同方式朗讀品味。誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情的層層深入和理解,，學(xué)生在讀中感悟,，

在感悟中讀。無(wú)論是為深入體味本詩(shī),，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文,，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,。詩(shī)歌教學(xué)的 “朗讀訓(xùn)練”都是重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的思路完成有效朗讀,，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的熏陶感染目的,。

總體來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成了預(yù)定目標(biāo)，但在課堂中也暴露了一些問(wèn)題,，例如詩(shī)歌教學(xué)該不該深究字詞賞析,，還有如何讓學(xué)生真正體會(huì)詩(shī)歌的意境等。最后,，借用屈原的一句話來(lái)表達(dá)自己未來(lái)的教育理想,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,！