作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇一

同學(xué)們,，有一副對(duì)聯(lián)，猜猜歌頌的是誰(shuí)：世上瘡痍詩(shī)中圣哲,，民間疾苦筆底波瀾,。(學(xué)生回答)對(duì)，是杜甫,。安史之亂爆發(fā)后,，餓殍遍野，生靈涂炭,，杜甫舉家南遷,，飽受顛沛流離之苦。但他不以個(gè)人的得失為重,，仍用飽蘸感情的筆寫(xiě)下了許多浸透著血與淚的詩(shī)篇,。

今天，我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就寫(xiě)于此時(shí),，當(dāng)時(shí)杜甫一家輾轉(zhuǎn)流亡到了成都,。在親戚朋友的幫助下，他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋,。有了安身立命之所,，詩(shī)人暫時(shí)結(jié)束了流亡的生活?？墒?，誰(shuí)曾料，一場(chǎng)大風(fēng)卷走了屋上的茅草,，屋漏偏逢連夜雨,，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，于是寫(xiě)下了這首偉大的詩(shī)歌,。

1．教師范讀或播放錄音,。

2．學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音,、節(jié)奏以及輕重音,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3．學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏和韻律。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

1．詩(shī)歌第一段中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,？請(qǐng)說(shuō)明理由。為何幾根茅草會(huì)如此牽動(dòng)詩(shī)人的視線,？

明確：示例：“怒號(hào)”一詞用得好,?！芭?hào)”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法，說(shuō)明風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無(wú)情,。公元759年冬，杜甫棄官入蜀,，最后到了四川成都,，在浣花溪畔暫時(shí)落腳。但是即使要蓋一間簡(jiǎn)陋的草屋,，他也是求親告友,，費(fèi)盡周折，好不容易才有了這么一個(gè)勉強(qiáng)能夠遮風(fēng)避雨的地方,，所以幾根茅草也會(huì)如此牽動(dòng)詩(shī)人的視線,。

2．詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有四十多歲，正當(dāng)中年,，為什么他說(shuō)自己已經(jīng)“老無(wú)力”,？真的是指年紀(jì)大了嗎？

明確：被吹落到平地上的茅草,，還有可能撿回來(lái),，重新蓋在屋頂上，但是卻被小孩子給抱走了,，在我們看來(lái)一文不值的幾根茅草,，在杜甫的眼中卻是非常珍貴的，因?yàn)檫@關(guān)乎生計(jì),。所以，當(dāng)時(shí)的杜甫雖然只有四十多歲,，但是我們讀到“唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)倚杖自嘆息”這兩句時(shí)，分明看見(jiàn)一個(gè)衣衫單薄破舊,、拄著拐杖的干瘦老人那老態(tài)龍鐘的模樣,，原來(lái)他早已心力交瘁，未老先衰了,。

3．杜甫一向憐民愛(ài)民,，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢？

明確：詩(shī)人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”,，實(shí)在是無(wú)奈之語(yǔ),、憤激之詞，這并不是真心說(shuō)他們是“盜賊”,，只是因?yàn)樵?shī)人太貧窮了,。詩(shī)人如果不是十分窮困,，就不會(huì)面對(duì)大風(fēng)刮走茅草而心急如焚；同樣,，“群童”如果不是十分窮困,，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走那些不值錢(qián)的茅草。

4．把被子比喻為“鐵”好在什么地方,？孩子為什么會(huì)“惡臥”呢,？你從“嬌兒”一詞中讀出了詩(shī)人怎樣的感情？

明確：寫(xiě)出了被子的硬和冷,。據(jù)說(shuō)杜甫本來(lái)有兩個(gè)兒子,，但是其中一個(gè)夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩(shī)中寫(xiě)道：“入門(mén)聞號(hào),，幼子餓已卒,。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽,。所愧為人父,，無(wú)食致夭折?！倍鸥υ陂L(zhǎng)安困守了十年,，在安史之亂前才終于獲得一個(gè)小官職。這時(shí)就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望,。沒(méi)想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀,，一進(jìn)家門(mén)，才知道自己的小兒子也已經(jīng)被活活餓死了,。那么,，現(xiàn)在就剩下這么一個(gè)兒子，卻跟著自己顛沛流離,，只能睡在這么一個(gè)家徒四壁,，甚至連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干燥地方的屋子里，怎么可能會(huì)有好的睡相呢,？恐怕還經(jīng)常做噩夢(mèng)吧,！小小年紀(jì)卻經(jīng)歷了那么多本不該經(jīng)歷的事情，身為父親,，面對(duì)這一切卻無(wú)能為力,，所以，他是多么羞愧和痛心??！此時(shí)此刻，詩(shī)人已經(jīng)肝腸寸斷,，他心里一定在心疼地呼喚：我嬌弱可憐的孩子呀,！

5．如何看待杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？是作秀還是真情流露,？

明確：是真情流露,。杜甫將自己的困境推己及人，表現(xiàn)了其憂國(guó)憂民的情懷,。

讀詩(shī),，就是讀詩(shī)人的為人，讀詩(shī)人的內(nèi)心,，讀詩(shī)人的思想,，讀詩(shī)人的人格。同學(xué)們,，假如我們能夠穿越時(shí)空隧道,，回到一千多年前，站在詩(shī)人杜甫的面前,，你想對(duì)這位可敬的人說(shuō)些什么,？

“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋,?！币蛔茢〉拿┎菸荩瑓s留下了一首流傳千古的詩(shī)歌,。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,，能知百姓苦中苦”的句子，這是對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰,。讓我們懷著對(duì)杜甫的崇敬之情,，再次齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情,。

1．背誦杜甫的其他代表詩(shī)作,。

2．假如你是一位電視劇編劇(導(dǎo)演)，打算寫(xiě)(導(dǎo))一部有關(guān)杜甫的歷史劇,，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面,，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象,，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)加入對(duì)主人公的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě),。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇二

1.了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情思

3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解

體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情,。

(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合,。

(2)交流,、合作與探究相結(jié)合。

同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌,，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)

好,，今天，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上,，回到一千二百年前,，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民,、思百姓,、憂天下的愛(ài)國(guó)之心。

1.作者介紹

杜甫,字子美,號(hào)少陵野老,，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎,，又被稱(chēng)杜工部。河南鞏縣人,，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，一生坎坷，終不得志,。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”,，詩(shī)人被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”。

2.寫(xiě)作背景

唐肅宗乾元二年(759),，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi),，民不聊生。這年秋天,，杜甫棄官到秦州,，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下,，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活，他感到快樂(lè)和自足,，于是歌唱春雨,，尋花漫步，遣興江邊,，以詩(shī)自?shī)?。但是，這種表面上的安逸,，掩飾不住他的貧窮,，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷。上元二年(761)秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋,，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思,，于是寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī),。

3.詩(shī)體知識(shí)

歌行，古代詩(shī)歌的一種,。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。后遂有“歌行”一體。其音節(jié),、格律一般比較自由,，富于變化。

1.掃除字詞障礙

2.播放本詩(shī)的配樂(lè)朗誦

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

1.詩(shī)歌翻譯

2.精讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容,。(板書(shū)體現(xiàn))

3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫(huà)面,。

1.精讀一二三節(jié),，并賞析揣摩詩(shī)人杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。

2.“長(zhǎng)夜沾濕何由徹?”漫漫長(zhǎng)夜,，杜甫無(wú)法入眠,，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)

再讀文章,，讀出詩(shī)人的愁苦,，讀出詩(shī)人的潦倒，讀出詩(shī)人的痛心,、痛惜,、痛苦，讀出詩(shī)人發(fā)自肺腑的祈盼,，讀出他憂國(guó)憂民的博大胸襟,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇三

1、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,，朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

2、品析詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言初步的鑒賞能力。

3,、感受杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷,。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，理解詩(shī)人情感,，并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解

背古詩(shī)《春望》導(dǎo)入課題，(ppt出示課題)

問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面入手呢?

1,、析詩(shī)題 2,、知作者 3、想畫(huà)面(故事) 4,、品語(yǔ)言 5,、悟情感

1、簡(jiǎn)介作者

2,、解析詩(shī)題：(板書(shū)課題)

(1)“為”的讀音,，(2)“為-----所”被動(dòng)句式(3)歌行體

歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律,，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限,，可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī),。

(4)從詩(shī)題看，這首詩(shī)寫(xiě)了什么事?你覺(jué)得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?

過(guò)渡：帶著這些猜測(cè),，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)——

1,、師范讀，生畫(huà)出朗讀節(jié)奏,，并注意把握重音和停頓

2,、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問(wèn)題)

思考：你讀到了什么,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)

你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人都遭遇了那些不幸嗎?

例:秋風(fēng)破茅屋

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長(zhǎng)夜苦

過(guò)渡：很好,。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來(lái)嗎?

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象,，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫(huà)面

例：略(ppt)

過(guò)渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫(huà)面,，那是因?yàn)樵?shī)中那些生動(dòng)傳神的詞，然我們一起來(lái)欣賞他們——

1,、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的字,、詞、句進(jìn)行賞析,。并在班內(nèi)交流

2,、對(duì)比閱讀：

卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

( “三”是虛數(shù),，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少,，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰

過(guò)渡：這些詞語(yǔ),，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了作者所遭遇的不幸，那么,，作者寫(xiě)這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感——

1,、了解背景：(這首詩(shī)那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(ppt 出示背景資料)

2、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

3,、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震,，地震家里房屋受損的舉手!面對(duì)當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)

一度時(shí)期,，人們很喜歡看穿越劇,，也向往穿越。因此就有人想起了“詩(shī)圣”杜甫,，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,，請(qǐng)看——“杜甫很忙”

(一分為二看問(wèn)題：放松，調(diào)侃,，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi),。)

1、看漫畫(huà),，說(shuō)看法

2,、填詩(shī)句：

(記一記)

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱,?！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?/p>

(一年到頭，都為老百姓發(fā)愁,、嘆息,，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急,。) 欲為圣明除弊事,，肯將衰朽惜殘年___韓愈

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——陸游

我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇四

1、了解杜甫推己及人,，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想,。

2、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn),。

3,、背誦默寫(xiě)文言文,。

1、重點(diǎn)： 作者所表達(dá)的思想感情

2,、難點(diǎn)： 精選材料,，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn)。

一課時(shí)

明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn),。

簡(jiǎn)介導(dǎo)入： （多媒體展示補(bǔ)充）

杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,，應(yīng)進(jìn)士試，不第,，困居長(zhǎng)安十年,，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾,，獲得豐富的創(chuàng)作題材,。后任左拾遺，因故被貶,。 759年,，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑,，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛,，親眼看到人民的疾苦,，先后寫(xiě)出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）之類(lèi)富有人民性,、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī),。最后抵成都，由親友幫助,，在西郊浣花溪,，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處,。哪知次年的秋天,，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨,，濕透了室內(nèi)衣被,，茫茫黑夜，百感交集,。詩(shī)人由自己的遭遇,，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦,，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。”的善良宏愿,，于是寫(xiě)下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻,，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱(chēng),，又被稱(chēng)為“詩(shī)圣”,。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首,，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十,。

1、熟讀課文,。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音：

怒 號(hào)（） 掛 罥（）長(zhǎng) 林 梢（）庇 護(hù)（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見(jiàn)此屋（）

2,、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。

“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式,。茅屋被風(fēng)吹破,，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫(xiě)風(fēng)卷茅草,，雨夜難眠等情景,，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長(zhǎng)言,，雜而無(wú)方者曰歌,；是樂(lè)府詩(shī)的一種體裁。

1,、閱讀探究第一層,。（1）解析文言。

（2）思考：這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的情景,？哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力,？

明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀,。 卷,、飛、渡,、灑,、掛,、罥、飄轉(zhuǎn),、沉等一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出風(fēng)吹茅草的情狀

（3）這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感,？

詩(shī)人對(duì)茅草的關(guān)注，透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮,，側(cè)面反映著詩(shī)人處境的艱難窘迫,。根根茅草的動(dòng)向都牽動(dòng)著詩(shī)人的視線，撥動(dòng)使人痛苦的心弦,。 心苦痛惜

（4）概括層意：

2,、閱讀探究第二層。

（1）解析文言,。

（2）思考：這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形？詩(shī)人此 時(shí)的心情怎樣,？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,，詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事，只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息,。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情,。

（3）概括層意：

3、閱讀探究第三層,。

（1）解析文言,。

（2）思考：這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài)？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神,？

明確：表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,，長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活。如：“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集,；“鐵”字道出了被子的陳舊,、臟硬、量少等,，說(shuō)明了杜甫生活的困窘,。（3）概括層意：

4、閱讀探究第四層,。

（1）解析文言,。

（2）思考：無(wú)法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷,？

明確：詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天,，而是推己及人，由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”,，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”,。

（3）概括層意：

全詩(shī)層次清晰,，由上到下，由外到里,，由自己推想到別人,，條理分明。 描敘每一個(gè)中心時(shí),，選用精當(dāng)材料,，不枝不蔓，問(wèn)題集中,，主旨鮮明,。 用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng),、鮮明,，“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力；“飛渡”,、“灑”,、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”,、“沉”描寫(xiě)茅草被卷走的各種姿態(tài),，活靈活現(xiàn)。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇五

1,、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,，理解詩(shī)的內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)朗讀能力,，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

3,、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)人推己及人、憂國(guó)憂民的情懷,。

4,、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德,。

1,、朗讀品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷,。

2,、理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情。

1、對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解,，并把這種理解反饋到誦讀之中,。

誦讀討論，師生互動(dòng),，共同探究,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

把茅屋圖片,、杜甫頭像,、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來(lái)。

伴隨解說(shuō)詞：這幾間茅草屋,，雖然簡(jiǎn)陋,，卻牽系一個(gè)詩(shī)人的家庭冷暖；這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí),？（杜甫）我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《杜甫詩(shī)三首》,，請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況。

二,、簡(jiǎn)介作者及背景

（先由學(xué)生介紹,，互相補(bǔ)充，老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

杜甫,，字子美，自號(hào)少陵野老,，因任工部校檢郎,，而又被稱(chēng)杜工部。河南鞏縣人,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，1982年,，杜甫被列入世界文化名人之列,。

在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適,、安逸的生活,，身居華屋，錦衣玉食,?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作,，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物,。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣,。杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,，那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪,、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭,、民不聊生,，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡,。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇,。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。（我們學(xué)過(guò)的《春望》,、《石壕吏》,。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難,。）

公元760年春天,，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折,，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所,。但是,，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月,，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千,，寫(xiě)下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋,，肯定是一件讓人不愉快的事,，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首，這是為什么呢,？這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容,？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲,。

三,、朗讀課文，整體感知,。

1,、教師范讀課文，提醒學(xué)生,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情,。

2、學(xué)生朗讀完后,，教師糾正“俄頃”,、“喪亂”、“突?！?、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律,。

示例：八月/秋高/風(fēng)怒號(hào),，卷我/屋上/三重茅

大庇/天下寒士/俱歡顏

吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足

3、學(xué)生先互相練讀,、評(píng)讀,，挑選優(yōu)秀展示朗讀。

4,、自由誦讀課文,，邊讀邊想像想象畫(huà)面，感受文中的意象的作用,。

四、研讀賞析

1,、借助注釋和工具書(shū),，理解課文大意。

⑴學(xué)生分成若干組合,，互相提問(wèn)詩(shī)中的詞語(yǔ),，理解、把握詞義,。

⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上,，口述課文大意。

⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文,，注意字音,、節(jié)奏。

（教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái),。）

2、讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容,。

（板書(shū)）秋風(fēng)破屋頑童抱茅夜雨難眠（長(zhǎng)夜沾濕）期盼大廈

3、這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情,？

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”,，受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”,，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感,。

（2,、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié)）

（1）請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)并且闡述理由,。

分析：學(xué)生很可能選擇“無(wú)情”,、“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無(wú)情等,。鑒于此，教師可以順勢(shì)推理,，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈（或無(wú)情,、兇猛等）”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的,。從而達(dá)到“煉字”的目的,。

追問(wèn)：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷,、飛,、渡、灑,、掛,、罥、飄轉(zhuǎn)）

這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情,？（痛惜）

（2）讀第二節(jié),，思考：

群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子,，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒,。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣,，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣,，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難,。

“歸來(lái)倚杖自嘆息”,，他嘆息什么？這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀,？

討論明確：一嘆自己之苦,，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢,；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人,；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自——嘆——息——

過(guò)渡問(wèn)題,，承上啟下：茅屋被吹破之后,，最怕的是什么？（生：下雨）

（3）屋漏偏逢連夜雨,，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象,？為什么？

床頭屋漏,，雨腳如麻,，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩(shī)人愁苦暗淡的心境,。

（4）面對(duì)這重重的不幸——秋風(fēng)破屋,，茅草被盜，大雨連綿,，屋漏床濕,，長(zhǎng)夜難徹——如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你,，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨,？什么樣的想法？而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢,？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎,？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié),。

這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的感情，怎樣的愿望,？（憂國(guó)憂民）

詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,，由家到國(guó),。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,，甘愿犧牲自己,，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷,，何等崇高的思想境界,！正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題詞：（板書(shū)）“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲,，民間疾苦,，筆底波瀾?！?/p>

五,、拓展延伸

你能說(shuō)出杜甫其他有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句嗎？

如：國(guó)破山河在,，城春草木深,。朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨,。窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱。

六,、小結(jié)：

偉大的詩(shī)人,，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，與之同呼吸,，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大,，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤,，他們是社會(huì)、時(shí)代,、人類(lèi)的器官和代表,。”杜甫在這首詩(shī)里不是單純地寫(xiě)自身之苦,，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸,。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人推己及人,，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上,，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者,。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢,？從“哀民生之多艱”的屈原,，到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易，從“先憂后樂(lè)”的范仲淹,，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游,，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武,，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái),，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子,，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,，正是這種思想，這種傳統(tǒng),，使我們看到人性的閃光,，看到了民族的未來(lái)，看到了人類(lèi)的希望,！

六,、作業(yè)：課下背誦這首詩(shī)。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇六

杜甫的這首詩(shī),，從到藝術(shù)都有很高的成就,，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育,。

1,、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大,、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格,；

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3,、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民,、推己及人的崇高精神。

細(xì)節(jié)描寫(xiě),、朗讀訓(xùn)練,、思想意義；

杜甫的精神,、情懷,。

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓,，注重拓展延伸,，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

一課時(shí)

步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)介：杜甫,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年,，在親友的幫助下,，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋,，夜雨屋漏,，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千,，因有此作,。

了解背景知識(shí)，初步感受詩(shī)人感情,。 1,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2,、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料,、感性知識(shí)。

1,、范讀課文,；

2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3,、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽(tīng)讀,；

注意字詞讀音,；

整體感知全詩(shī)。 1,、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌,；

2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向,。

1,、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),，注意重音、動(dòng)詞,；

2,、提問(wèn)：

“怒號(hào)”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”,、“刮”行不行,？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象,；

詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣,。 1、學(xué)生朗讀,；

2,、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì),；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。

3,、想象,、表述、概括,。 使學(xué)生通過(guò)誦讀,、思考、想象,、表述,，理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動(dòng),，并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力,。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo),；

2,、第二節(jié)寫(xiě)什么？

3,、“歸來(lái)倚杖自嘆息”,，“嘆”的是什么？

4,、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”,。 1、朗讀；

2,、概括：“群童抱茅”

3,、討論回答：“嘆”的是：天公無(wú)情毀屋；

群童不明苦衷,；

黎民生活困苦,。 抓住詩(shī)人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,，以突破難點(diǎn)。

1,、范讀第三小節(jié),。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃,、向,、黑

布衾、惡臥,、徹

3,、提問(wèn)：

“鐵”換成“石”行不行？“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法,？

這一小節(jié)寫(xiě)什么,？ 1、參照注釋理解字詞,；

2,、答問(wèn)：

“鐵”字說(shuō)明被子的硬、冷,、臟,，且押韻；

雙關(guān)：既指時(shí)間,，又指動(dòng)蕩的社會(huì),。

3、齊讀這一小節(jié),；概括：“長(zhǎng)夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多,，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口,，同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。

1、提問(wèn)：為何還要寫(xiě)第四小節(jié),？

2,、分析：本節(jié)大意；

展示同一題旨的詩(shī)文：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”,、“安得萬(wàn)里裘,，裹蓋四周垠。天下無(wú)饑寒,，溫暖皆如春,。”……

評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),。

3,、提問(wèn)：第四小節(jié)怎樣概括？ 1,、答問(wèn)：由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,，深化了主題，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界,。

2,、齊讀這一小節(jié)；

3,、概括：“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入,，提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊,。

1,、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短,、表達(dá)方式有何不同,？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

2,、小結(jié)：

歌行體的特點(diǎn),；思想意義。 思考,、答問(wèn)：

第一小節(jié)押“ao”韻,，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主,，第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句,；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情,。 分析后進(jìn)行整合,，使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象。

1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)好在哪兒,。

2課外作業(yè)上：

像這首詩(shī)一樣心懷天下,，憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過(guò)哪些？搜集其中的名句,，加以整理,，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩(shī)改寫(xiě)成文,。

1,、答問(wèn)；

2,、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流,。

1、鞏固,、拓展；

2,、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

詩(shī)歌的教學(xué),，注重的是在誦讀中品味理解,，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外,，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求,，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌,，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試,。

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

一、秋風(fēng)破屋

如聞其聲

風(fēng)

如感其形

二,、群童抱茅

天公毀屋 敘

嘆群童頑皮

黎民困苦 事

三,、夜雨沾濕

布衾似鐵

苦屋漏床濕

長(zhǎng)夜難眠

四、推己及人

憂國(guó)憂民抒

憂

心懷天下 情

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇七

茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫

l．理清詩(shī)歌思路,，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,。

2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法,。

3．體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情,。

重點(diǎn)：

l．理清詩(shī)歌思路，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。

2．把握人物形象,，學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：

把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法,。

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一,、課文導(dǎo)入

唐代詩(shī)歌譜寫(xiě)了中國(guó)古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩(shī)人燦若繁星,。今天大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩(shī)人之一——杜甫的詩(shī)作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

【精品課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像,。

二,、整體感知

【精品課件】

1．作者簡(jiǎn)介

杜甫（712—770），字子美,，自號(hào)少陵野老,，唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北）,，生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎,，后世稱(chēng)之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，一生坎坷,，終不得志。因其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”,，詩(shī)作流傳至今約1400多首,。代表作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）”等。

可參考【影音資源】《杜甫》

2．了解背景

杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了安史之亂,。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦,，寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史,。上元二年（761）的春天，杜甫求親告友,，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋,，總算有了一個(gè)棲身之所,。不料到了八月，大風(fēng)破屋,，大雨又接踵而至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千,，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇,。詩(shī)寫(xiě)的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國(guó)憂民的情感,。

可參考【知識(shí)總匯】

3．初步感知

（1）播放【音頻課文】,。聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生的情感,，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,。要求注意：把握字音、節(jié)奏,、停頓,、重音等。

提示

①本詩(shī)以七言為主,，可采用"二/二/三"式停頓

②掛罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）

喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）

可參考【知識(shí)總匯】

（2）自己放聲朗讀,，把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái)。

（3）結(jié)合注釋?zhuān)首x詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌大意,。

參考：深秋八月,，狂風(fēng)怒吼,，卷走了我的草屋上的幾層茅草。茅草飄飛,，飛過(guò)浣花溪,，散落在江邊，高的掛在高大樹(shù)林的枝頭,，低的落在水塘和水邊地里。

南村的一群頑童欺負(fù)我年老無(wú)力,，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去,。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來(lái)了，只好回來(lái)靠著手杖自己嘆氣,。

一會(huì)兒狂風(fēng)停息,，烏云像墨一樣黑，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏,。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好,，把被里都蹬破了,。因?yàn)槲蓓斅┧采蠜](méi)干燥的地方,，而雨水還像麻線一樣不斷流,。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好,，漫漫長(zhǎng)夜渾身沾濕,，如何才能捱到天亮呢,？

如何才能得到千萬(wàn)間寬大的房子，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書(shū)人,，讓他們都高高興興的，在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒,，安穩(wěn)得像山岳一樣呢？唉,！什么時(shí)候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子,，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破，我自己被凍死了也心甘情愿,！

三、重點(diǎn)探究

【精品課件】

（一）探究詩(shī)歌內(nèi)容和感情,。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn),。下面,，我們運(yùn)用誦讀法,，逐節(jié)探究詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情。

逐節(jié)理解步驟：①五個(gè)字概括詩(shī)節(jié)內(nèi)容——②一個(gè)詞概括詩(shī)人情感,、心境——③哪些詞語(yǔ)表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點(diǎn)評(píng),。

思考探究,，小組交流,，展示，師生點(diǎn)評(píng),。

[第一節(jié)]

1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋,。

2．情感：凄慘,。

3．如何讀出這種慘烈的境況,，詩(shī)人悲痛的心情,？

參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“怒號(hào)”“卷”“三重茅”重讀,。對(duì)于茅草的命運(yùn),，詩(shī)人的心情是關(guān)切的,，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動(dòng)。

4．背景點(diǎn)撥：草屋的來(lái)之不易（安史之亂中流亡顛沛,，流落四川成都，在朋友的資助下才完成,，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）。

5．找同學(xué)誦讀,，學(xué)生大聲誦讀，注意體會(huì)情感,。

6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會(huì)感悟,。

[第二節(jié)]

1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）,。

2．情感：無(wú)奈。

3．如何讀出這種無(wú)奈的情緒,？

參考：放緩語(yǔ)氣,；“自嘆息”加重并延長(zhǎng),。

4．此時(shí)的杜甫四十幾歲,，何以至此（老無(wú)力,、倚杖）,？

參考：生活的困頓,，內(nèi)心的悲傷,。

5．詩(shī)人在嘆息什么,？

參考：一嘆息天公無(wú)情毀屋；二嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷,；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）,，初顯憂民思想。

6．學(xué)生齊讀第二節(jié),，注意體會(huì)情感,。

7．播放【影視課文】第二節(jié),，體會(huì)感悟,。

[第三節(jié)]

1．概括內(nèi)容：?jiǎn)蕘y長(zhǎng)夜苦（長(zhǎng)夜難眠苦）。

2．情感：哀傷,、悲戚。

3．如何讀出這種悲戚之感,？

參考：重讀“冷似鐵”“無(wú)干處”“未斷絕”“少睡眠”；重讀并延長(zhǎng)“長(zhǎng)夜何由徹”,。

4．自行誦讀體會(huì),。

5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵，而非冷似冰,？

參考：“鐵”一是很涼,、很硬（天寒冷）,，二是很破舊、很臟,，只有一被,，無(wú)法拆洗（貧窮）,。換成“冰”只能表示寒冷，而無(wú)被子破舊之意,。

6．為何長(zhǎng)夜難眠，僅僅是屋破漏雨所致么,？

參考：不是,，是當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的,。

背景點(diǎn)撥：安史之亂前唐朝有5000多萬(wàn)人,，安史之亂后人口從5000多萬(wàn)銳減到1000多萬(wàn),。在安史之亂前,，唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，但是安史之亂后,，土地荒蕪,，糧食短缺,，物價(jià)飛漲,，僅以米為例,，物價(jià)漲了三四倍還多，可謂民不聊生,。

8．播放【影視課文】第三節(jié)，體會(huì)感悟,。

[第四節(jié)]

1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）,。

2．情感：激昂（心潮澎湃,，美好愿望）,。

3．如何讀出這種情感？

參考：語(yǔ)氣：激昂,、悲壯,；重讀“俱歡顏”“安如山”,；重讀加延長(zhǎng)“受凍”“死”“亦足”。

4．學(xué)生富有感情的朗誦詩(shī)歌（配樂(lè)）,。

可參考【影視課文】（無(wú)聲配樂(lè)版）、【微教案】《“安得廣廈千萬(wàn)間”賞析》

5．播放【影視課文】第四節(jié),，體會(huì)感悟。

（二）探究詩(shī)人的形象,。

請(qǐng)?jiān)谛闹泄蠢斩鸥Φ男蜗?，可以將杜甫放在?shī)句的背景中,，也可以是對(duì)杜甫身體、容貌,、神態(tài)等等的聯(lián)想,。

可以用“在面前，杜甫是一個(gè)的人”的方式表述,。

示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前,，杜甫是一個(gè)無(wú)可奈何心情愁苦的人,。

參考

在公然抱茅的頑童面前，他是一個(gè)萬(wàn)般無(wú)助內(nèi)心痛苦的人,；

在床頭無(wú)干的漏屋面前,，他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人,；

在憂國(guó)憂民的思慮面前,，他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人,；

……

四,、課堂總結(jié)

學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié)。

可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點(diǎn)》

古人云“窮則獨(dú)善其身,，達(dá)則兼濟(jì)天下”,，然而杜甫這位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，因此徹夜難眠,，“憂”，憂風(fēng)憂雨,，憂國(guó)憂民，憂天下,。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，詩(shī)人從自己痛苦生活體驗(yàn)中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號(hào)出“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ),。這樣擲地有聲的鏗鏘詩(shī)句,，歷史過(guò)去了已一千多年，但似乎仍在耳邊回旋,。

五、布置作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)全詩(shī),。

2．搜集杜甫的相關(guān)資料,，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報(bào),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

秋風(fēng)破茅屋凄慘

群童抱茅去無(wú)奈

喪亂長(zhǎng)夜苦哀傷憂國(guó)憂民

廣廈庇寒士愿望

受凍死亦足胸懷

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇八

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩(shī),，本詩(shī)描述了秋風(fēng)破屋,、長(zhǎng)夜沾濕的情景,，反映了戰(zhàn)亂中詩(shī)人的痛苦生活,，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷,，是杜詩(shī)中的典范之作。

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容,，掌握朗讀的韻律節(jié)奏,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,。

1,、 朗讀法 2、自主合作,、討論探究法

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

一課時(shí)

在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠,。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的有《石壕吏》,、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》,、《春夜喜雨》等九篇作品。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書(shū))《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格,。

1,、“茅屋”：指詩(shī)人求親告友，于公園761年春,，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂,。建成后，詩(shī)人十分喜悅,。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。

杜甫草堂至今猶在,，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作,，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳,。千百年來(lái),，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇,。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆,，現(xiàn)在,，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子,，來(lái)共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。

2,、寫(xiě)作背景：

從公元755年安祿山叛變以來(lái)，流轉(zhuǎn)兵間,，奔波秦隴的杜甫,，總算暫時(shí)歇下腳來(lái),。這時(shí),，他已經(jīng)四十九歲了,。可是,，好景不長(zhǎng),，草堂營(yíng)建不到一年,，蜀中政局發(fā)生了變化。公元761年2月,，御史大夫崔光遠(yuǎn)來(lái)兼成都尹。崔光遠(yuǎn)是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的家伙,，是個(gè)毫無(wú)學(xué)識(shí)的賭棍，對(duì)詩(shī)人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重,，杜甫心情惡劣。這年八月,，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi),，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊,。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起,，屋漏把詩(shī)人搞得十分狼狽,。在那個(gè)狼狽的夜晚,，詩(shī)人想得很多很多,，留下了這一名篇,。

(一) 讀

1,、 教師范讀

2、 學(xué)生自由朗讀

3,、 齊讀

(二) 譯

1,、閱讀課文提示,，邊誦讀課文，邊參看注釋?zhuān)械?，有的翻閱資料,，有的互相詢(xún)問(wèn),、討論;教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難,。

2,、講清特殊詞意

3、參考翻譯

八月秋深,，狂風(fēng)怒號(hào),，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草,。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪,，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上,，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了,。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處，只好回來(lái),，拄著拐杖,，自己嘆息,。

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰蒙蒙的,，漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,，又冷又硬,，象鐵板似的。孩子睡相不好,，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨,，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完,。自從戰(zhàn)亂以來(lái),，睡眠的時(shí)間很少,，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕,，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書(shū)人，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,，自己受凍而死也甘心!

(三)析

1,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面?抒發(fā)了作者的什么情懷?

明確：

秋風(fēng)卷屋

群童抱茅憂國(guó)憂民

夜雨濕屋

2,、挑出你們喜歡的詩(shī)句,，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

(1)賞析生動(dòng)傳神的字詞：

如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫(xiě)出風(fēng)的迅猛,，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài),。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài),。

“三”是虛數(shù),，“幾”的意思,，有時(shí)形容多，有時(shí)形容少,，在這里說(shuō)的是茅屋蓋得很薄,，經(jīng)不起風(fēng)吹,。

第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,?！拌F”表示a、很涼,、很硬(天寒冷);b,、色彩：很破舊,、很臟，只有一被,，無(wú)法拆洗(貧窮),。換成“冰”只能表示寒冷,，而無(wú)被子破舊之意。

(2)品位含義豐富的詞語(yǔ)：學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，多方面理解,。

如：第二節(jié)中“歸來(lái)倚仗自嘆息”,，“嘆息”的含義是什么?

a、嘆息天公無(wú)情毀屋,。b,、嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷,。

c、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想,。

再如：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜,，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安,、民不聊生的時(shí)局,。

(四)總結(jié)遷移：

全詩(shī)共四節(jié),，前三節(jié)描寫(xiě)了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅,、夜雨濕屋三幅畫(huà)面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇,。然而令人佩服的是詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí),，想到的不是個(gè)人,，而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望,，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操,。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,，詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn),，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒,，千百年來(lái),，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī),，更是杜甫他這個(gè)人,。

今天,，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

憂國(guó)憂民的詩(shī)人,，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴,。最后,，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇九

1、掌握詩(shī)中重點(diǎn)文言字詞的音與意,，如：怒號(hào),、三重,、掛罥,、布衾,、喪亂、何由徹,、庇、見(jiàn),、突兀等。

2,、了解杜甫的生平和創(chuàng)作。

掌握通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌情與理的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體味詩(shī)歌中流露出來(lái)的憂國(guó)憂民的情懷,。

體味詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷,。

品味詩(shī)歌前三節(jié)的描寫(xiě)與敘述在表現(xiàn)詩(shī)人情感上的服務(wù)作用,。

朗讀法、激趣引導(dǎo)法

多媒體課件

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

自擬對(duì)聯(lián)一副,，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿,；讀詩(shī)悟情但求百味愁心,，憂國(guó)憂民緒”，激趣導(dǎo)入新課,。

二、解題

1,、質(zhì)疑：同學(xué)們,，杜甫的詩(shī)已經(jīng)讀到過(guò)了嗎,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你所知道的有關(guān)杜甫的知識(shí)告大家！（待學(xué)生回答）

教師明確：杜甫(712——770)字子美,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。出身于“奉儒守官”的封建家庭,。杜甫也曾應(yīng)進(jìn)士考試,，但不第,。一身從未放棄過(guò)通過(guò)出仕為官為天下蒼生貢獻(xiàn)力量的宏愿,，但生不逢時(shí)，遇上了安史之亂（755——763）,。無(wú)奈之下攜了妻小跑到四川去了,。在輾轉(zhuǎn)漂泊中就接觸到了社會(huì)的底層，親眼看到人民的疾苦,，先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》),，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性,、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。最后在親友幫助下,，于西郊的浣花溪畔,，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”),，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天,，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,，一夜暴雨,，濕透了室內(nèi)衣被,，茫茫黑夜，百感交集,。于是,，詩(shī)人寫(xiě)下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī)歌的時(shí)候才49歲,。（這一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們注意?。?/p>

2,、質(zhì)疑：同學(xué)們，你來(lái)讀一讀詩(shī)歌的題目,，看看有什么特點(diǎn),？（待學(xué)生思考）

教師明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式,。題目的意思是茅屋被風(fēng)吹破。歌:放情長(zhǎng)言，雜而無(wú)方者曰歌,；是樂(lè)府詩(shī)的一種體裁。

二,、整體感知

1,、先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后,，教師指正解讀并糾正字音。

教師提示：怒號(hào),、三重、掛罥,、布衾,、喪亂,、何由徹,、庇,、見(jiàn)、寒士,、突兀等。

2,、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

教師明確：前三節(jié)基本用降調(diào),，但降中有逐層遞升，語(yǔ)速宜緩慢,，詩(shī)中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大,、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長(zhǎng)讀音,，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái),。后一節(jié)用升調(diào)，語(yǔ)速適中,，“安得”“千萬(wàn)”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音,。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷,、意念蒼生的思想感情來(lái)，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意,。

3、教師進(jìn)行范讀,。（要注意讀得聲情并茂,、抑揚(yáng)頓挫,，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮,。）

三,、研讀賞析

1、賞析第一節(jié)詩(shī)

（1）設(shè)疑引導(dǎo)：題目說(shuō)茅屋被秋風(fēng)吹破了,，詩(shī)人在詩(shī)歌第一節(jié)用了一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)秋風(fēng)的情狀,，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),。

教師明確：“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情,，又運(yùn)用了擬人化手法。

（2）設(shè)疑引導(dǎo)：“卷”和“吹”相比,，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？

教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”,，很形象化，有力度,。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)：接下來(lái)還有一系列的動(dòng)詞，哪些呢,？它們有什么好處呀？

教師明確：還有“飛”,、“灑”,、“掛”、“飄轉(zhuǎn)”,、“沉”等動(dòng)詞,。這些動(dòng)詞刻畫(huà)了茅草漫天飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面,。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：如果我要你給這節(jié)詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題,，怎么才恰當(dāng),？同學(xué)們想想,。

教師明確：秋風(fēng)破屋（描寫(xiě)）

（5）請(qǐng)男同學(xué)們齊讀這節(jié)詩(shī),。

2、賞析第二節(jié)詩(shī)

（1）設(shè)疑引導(dǎo)：詩(shī)的第一節(jié)已經(jīng)為我們描寫(xiě)了秋風(fēng)破屋的景象,，那么詩(shī)人看到這一幕的時(shí)候心情怎樣呢,？請(qǐng)女同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第二節(jié),。

教師明確：詩(shī)人發(fā)怒、著急但又無(wú)可奈何,。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng),，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情,。

（2）設(shè)疑引導(dǎo)：著急和無(wú)奈之下,，詩(shī)人嘆聲說(shuō)到，“南村群童欺我老無(wú)力”,。請(qǐng)注意前面提到說(shuō),，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲,。那用“老”來(lái)自況,，是否準(zhǔn)確呢？

教師明確：這是寫(xiě)心情,。顛沛流離催人老,，詩(shī)人心力憔悴,，倍感未老先衰,。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)：同學(xué)們能不能猜想一下,，群童“公然”“抱茅”是用來(lái)做什么,？?jī)H僅是調(diào)皮,，在戲耍這個(gè)老頭嗎,？

教師明確：詩(shī)人用茅草蓋茅屋,，群童或許也是用來(lái)做茅屋的，也有可能當(dāng)柴火燒,?？傊?，可見(jiàn)詩(shī)人周邊生活的也是窮人,。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：同學(xué)們想想詩(shī)人到底嘆息什么？

教師明確：一嘆自己命途多踹,，茅屋被吹破,，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢,；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫,。

設(shè)疑引導(dǎo)：要你模仿上一節(jié)擬的標(biāo)題,，同學(xué)們?cè)囈辉嚕?/p>

教師明確：群童搶茅（記敘）

3,、賞析第三節(jié)詩(shī)

（1）設(shè)疑引導(dǎo)：同學(xué)們這個(gè)夜晚,，杜甫一家過(guò)得怎樣,？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀詩(shī)歌第三節(jié),。

教師明確：長(zhǎng)夜無(wú)眠?！昂斡蓮亍笨梢钥闯龊茈y受,。

（2）設(shè)疑引導(dǎo)：詩(shī)人有哪些描寫(xiě)交代了 “何由徹”的原因,？同學(xué)們思考一下,。

教師明確：“冷似鐵”一個(gè)比喻就刻畫(huà)出了布被的硬與冷。“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,，密密麻麻，很形象,。又冷又濕,。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)：“雨腳如麻”是由于“秋風(fēng)破屋”,，那么“布衾”“冷似鐵”是為什么呢？

教師明確：原因是棉被使用多年即破又臟,。足以見(jiàn)出杜甫生活的貧困,，也見(jiàn)出“喪亂”給平民帶來(lái)的苦難有多深,。

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：這下我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括這節(jié)詩(shī),。

教師明確：冷濕難耐（描寫(xiě)）

4 、賞析第四節(jié)

（1）過(guò)渡引導(dǎo)：這么一個(gè)冷與濕交加的無(wú)眠的夜晚,，詩(shī)人聯(lián)想到了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四節(jié)詩(shī)

教師明確：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！”

（2）設(shè)疑引導(dǎo)：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”,、“ 吾廬獨(dú)破受凍死亦足”是什么意思呢,？

教師明確：如何能得到高樓大廈千萬(wàn)間，讓天下愛(ài)冷受凍的人都喜笑顏開(kāi),！我屋獨(dú)破受凍而死，也心甘情愿,。

（3）設(shè)疑引導(dǎo)：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

教師明確：“祈求廣廈”（板書(shū)）

（4）設(shè)疑引導(dǎo)：這樣推己及人可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人,？

教師明確：一個(gè)憂國(guó)憂民的偉丈夫，一個(gè)典型的“鐵肩擔(dān)道義,，妙手著文章”的讀書(shū)人。

（5）師生齊誦全詩(shī),。

四、課堂小結(jié)：

這正是“詩(shī)圣”的偉大之處,。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸,，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜,，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地,。愛(ài)到微出現(xiàn)真情，情自心底心底抵萬(wàn)語(yǔ),。詩(shī)人把自己滿腔的憂國(guó)憂民的熱情抒發(fā)得淋漓盡致。

五,、課后作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī),。

2、寫(xiě)一篇以“杜甫的憂國(guó)憂民”為主題的讀后感,，字?jǐn)?shù)不限。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

唐·杜甫 現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 詩(shī)圣 詩(shī)史

“三吏”： 《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》“三別”： 《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》

秋風(fēng)破屋（描寫(xiě)） 群童搶茅（記敘） 冷濕難耐（描寫(xiě)）

↓ ↓ ↓

—————————————————————

（推己及人）

↓

祈求廣廈（議論）

↓

憂國(guó)憂民（抒情）

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇十

這首詩(shī)被收錄在九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元第18課,。公元759年,，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下,，終于在成都西郊建起了一座茅草房,，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,。可不幸的是761年的秋天,，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜,。此情此景，使杜甫感慨萬(wàn)千,，于是揮筆寫(xiě)下了這首不朽的詩(shī)篇。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格,，所以學(xué)好本詩(shī)將會(huì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多一分認(rèn)識(shí)，更能受到美的熏陶和啟迪,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語(yǔ)文課中,。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏,。

培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

重點(diǎn)：體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦,，憂國(guó)憂民的思想感情,。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解,。

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng),、生生互動(dòng)”,，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力,、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,；不同的班集體又有不同的個(gè)性,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程,，精心安排問(wèn)題,，巧妙使用類(lèi)比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇十一

1、 誦讀指導(dǎo)

2,、 把握詩(shī)人感情

一、 導(dǎo)入

今天我要和大家共同學(xué)習(xí)的是唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī),。唐師曾在歷史上大放異彩,，并且一直影響到一千年后的今天,。杜甫的作用舉足輕重,，他的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)史，他本人被尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”,。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《春望》(請(qǐng)同學(xué)們齊聲背誦),，在這首詩(shī)中,，我們?cè)鵀樗膽n國(guó)憂民之情而肅然起敬。接下來(lái),，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)杜甫的感情世界：(板書(shū)：茅屋為秋風(fēng)所破歌 唐 杜甫)

(展示課件：杜甫簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景 題目)

二,、 整體感知

1,、 學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥,。

2,、 教師做一般朗讀,，意在正音,。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音。(投影部分字詞注音)

3,、 學(xué)生自由朗讀,，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏。

三,、 品味語(yǔ)言

“這首詩(shī)你們至少讀了兩遍了,，在語(yǔ)言上有什么感覺(jué)呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論,，再讓代表發(fā)表觀點(diǎn),。教師相機(jī)點(diǎn)撥,。提點(diǎn)完畢后,，全體朗讀一遍詩(shī)歌。

(教師可在做示范,，對(duì)詩(shī)中的部分詞語(yǔ)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià))

(四)師生討論。

提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩(shī)歌的內(nèi)容意義,。在其中貫通對(duì)難重點(diǎn)的把握。

1. 把握詩(shī)歌的內(nèi)容,。

⑴問(wèn)：由題目看,，這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情形下作的?(單獨(dú)提問(wèn),，學(xué)生舉手回答)

點(diǎn)撥：由題目看,，可初步了解到這是在八月的時(shí)候，詩(shī)人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫(xiě)的詩(shī),。“為”在這里是“被”的意思,。

⑵問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩(shī)中所描寫(xiě)的情況推測(cè)作者的境遇和思想感情,。(學(xué)生分組討論,，發(fā)表觀點(diǎn)并提出新問(wèn)題)

點(diǎn)撥：詩(shī)人的不幸是接二連三的。秋風(fēng),、群童,、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深,。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)狀況,。詩(shī)人當(dāng)時(shí)非常貧困，這些可以從居所的簡(jiǎn)陋,、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來(lái),。在這樣的情況下，詩(shī)人的心情無(wú)疑是非常的沉重,。

2. 思考詩(shī)歌的意旨,。

⑶問(wèn)：面對(duì)這重重的不幸,，換了主角是你,，你會(huì)有什么心理活動(dòng)?而詩(shī)人的表現(xiàn)如何?

點(diǎn)撥：詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情,?！伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜,，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩(shī)人由己及人,，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人,，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的'愿望,。詩(shī)人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示,。

⑷這首詩(shī)先敘事,，后抒情，表達(dá)詩(shī)人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?

(學(xué)生集體找出答案,，并朗讀之)

點(diǎn)撥：(略)

⑸問(wèn)：詩(shī)人的理想你們看來(lái)，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實(shí)際?

點(diǎn)撥：詩(shī)人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的,。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。

他生出這樣的愿望,，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì)，詩(shī)人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼,，這在于他是自然的，毫無(wú)功利色彩,。而理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷，一方面也凸顯出詩(shī)人“兼濟(jì)天下”的情懷,，那一顆熱忱于百姓的赤子之心,。詩(shī)人超人一等的博大胸襟,，將個(gè)人與社稷命運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值所在,。

(6)對(duì)比一下,，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?

四,、小結(jié)

1,、課堂小結(jié)。

2,、錄音范讀,，(注意節(jié)奏和重,、拖音)

3、學(xué)生借鑒錄音的方法，自由吟讀詩(shī)篇同時(shí)背記詩(shī)歌內(nèi)容,。

4,、學(xué)生共同朗讀,。

五、能力拓展

賞析杜甫的其他現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的詩(shī)篇,?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄范鸥n國(guó)憂民的詩(shī)歌名句,。

六,、作業(yè)

結(jié)合自己的理解反復(fù)吟誦本詩(shī)并背誦。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇十二

1,、理解詩(shī)意,，品味語(yǔ)言

2、感受意境,，體會(huì)情感

一,、導(dǎo)入

蘇軾曾說(shuō)“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”,，優(yōu)秀的詩(shī)歌同樣如此,，今天我們就來(lái)一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩(shī)歌超越時(shí)空的恒久魅力。

二,、吟讀詩(shī)歌，讀出韻味

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍,，注意讀準(zhǔn)字音,，

用“/”劃出節(jié)奏，本詩(shī)以七言為主,，可采用“二/二/三”式停頓；下加“△”標(biāo)出韻腳,。要求節(jié)奏讀得分明,，韻腳讀得響亮,，讀出延長(zhǎng)音,。

2,、我們找一名同學(xué)讀一遍,，注意剛才的要求,。

正音,?！岸眄暋?、“喪亂”、“突?！薄ⅰ耙?jiàn)此屋”

明確詩(shī)歌韻腳的變換,。

3、齊讀一遍,，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出詩(shī)歌特有的韻味,。

三,、品讀詩(shī)歌，讀出感悟

1,、讀好詩(shī)歌還需懂得詩(shī)意,。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌內(nèi)容,。疑難處標(biāo)出來(lái),，我們一起探討,。

讀完這首詩(shī)歌,，秋風(fēng)破屋,，夜雨屋漏,，作者輾轉(zhuǎn)難眠,，遙望廣廈的情景像四幅畫(huà)面浮現(xiàn)在我們腦海,。

2,、圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注

（1）杜甫自稱(chēng)“為人性僻耽佳句,，語(yǔ)不驚人死不休”，這首詩(shī)歌的語(yǔ)言也堪稱(chēng)典范,，請(qǐng)同學(xué)們深入字里行間,，品味語(yǔ)言,，圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，可就一個(gè)字,、一個(gè)詞,，一個(gè)句子寫(xiě)下你的感悟,。比如“詩(shī)中—————————寫(xiě)得好，因?yàn)樗鼘?xiě)出了———————————————————”,；或“從詩(shī)中————————————————————————里，我讀出了————————————————————————————————————,?！?/p>

舉例：“怒號(hào)”一詞用得好,，用擬人手法寫(xiě)出風(fēng)吼如雷,，震天撼地,，傳達(dá)出風(fēng)云突變，狂風(fēng)驟至的天氣變化,，正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草,，風(fēng)力愈大，屋破愈慘,。

現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀,，寫(xiě)下感悟，一會(huì)我們交流,。

（2）現(xiàn)在我們一起交流一下,，和大家一起分享你的感受和體驗(yàn),。

南村群童欺我老無(wú)力,，忍能對(duì)面為盜賊,。公然抱茅入竹去,，唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)依杖自嘆息。

問(wèn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,，說(shuō)說(shuō)這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎,？他嘆息什么,？

這一富有戲劇性的鏡頭,，把詩(shī)人焦灼的心情寫(xiě)得形象逼真。公元760年春天,，杜甫求親告友,，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所,。不想秋風(fēng)無(wú)情,，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?，這怎不讓詩(shī)人痛惜萬(wàn)分呢,？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩(shī)人要想收集,，猶如火后拾炭,；何況風(fēng)還在刮，草還在飛,，他又能抓回多少呢,。

這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛(ài)茅如命的心情,，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為,。雖然詩(shī)中用了“群童欺我”,、“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語(yǔ)句,，可是其中的感情，全出于“惜茅”,，而非源于“恨童”,。

他一嘆無(wú)情的天公毀了他的安身之所，二嘆無(wú)知的群童不知他的苦衷,，三嘆無(wú)力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng),，破屋又遭連夜雨，詩(shī)人在嘆息聲中,，又迎來(lái)了新的災(zāi)難?！安粸槔ЦF寧有此”！詩(shī)人如果不是十分困窮,，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚,；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢(qián)的茅草,。這一切，都是結(jié)尾的伏線,。“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的,。

誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能,、公然”，“呼——不得——””讀出焦灼之情,，“嘆息”延長(zhǎng)讀得無(wú)奈,，歸來(lái)倚杖自——嘆——息——,。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑,。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕,。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹,？

問(wèn)：環(huán)境描寫(xiě)渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么,？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無(wú)眠的雨夜,，作者想到些什么？

他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。

“嬌兒惡臥踏里裂”,，“惡臥”是說(shuō)小孩子不好好睡覺(jué)，不是一般的“睡態(tài)不好”,。因?yàn)椤按差^屋漏無(wú)干處,，雨腳如麻未斷絕”，床上地下已是雨水漫流,，秋風(fēng)秋雨冷颼颼,，加上“布衾多年冷似鐵”,，陳年敗絮，又硬又冷,，小孩子怎么經(jīng)受得了,，哪里能酣然入夢(mèng),。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開(kāi)了,?！坝昴_如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,，密密麻麻,，很形象,。“冷似鐵”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊,，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離,，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi),，只有一床被子，沒(méi)法拆洗,；很冷，很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了,；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘,。

詩(shī)人在想什么？詩(shī)人自從社會(huì)動(dòng)亂以來(lái),，國(guó)家安危常燃燒著他的心,，民生疾苦常煎熬著他的胸,，使得他經(jīng)常失眠,。如今身在屋內(nèi)，抬頭見(jiàn)天,；躺在床上,，身邊有水,，眼看小兒都難入睡,，自己又怎能合眼。撫事感時(shí),，萬(wàn)念交集,，自然通宵不眠了,。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷,，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍,、殘破不堪的國(guó)家?！伴L(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，既指眼前難捱的雨夜,，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局,。

誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑,，讀出凄苦之狀,，重讀“何由徹”，痛苦中的爆發(fā),。

安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顛,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼,！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！

問(wèn)：詩(shī)人沒(méi)有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所，卻想到廣廈萬(wàn)間寒士俱歡顏,，這是怎樣一種情懷？我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)作中有沒(méi)有類(lèi)似的表現(xiàn),？

杜甫將自己的困境推己及人，由家到國(guó),，由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家,，表現(xiàn)了一種憂國(guó)憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放激情和火熱希望,。杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,，千古不朽,，原因就在于此,。

作者這種憂國(guó)憂民的情懷我們?cè)诤芏嘣?shī)作中都能看到。比如我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的比如《春望》描寫(xiě)了“國(guó)破山河在,，城春草木深”而“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”的愁苦,；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷,。還有“入門(mén)聞號(hào)啕,，幼子餓已卒,。所愧為人父,，無(wú)食致夭折”“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門(mén)酒肉臭,，路有凍死骨”等,。

誦讀指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)高昂，還有悲哀,、憤怒的語(yǔ)氣（當(dāng)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是一個(gè)愿望）,。重讀“安得、千萬(wàn),、大庇、天下,、俱、何時(shí),、獨(dú),、死”,，其中“安得,、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望,；“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音,。要讀得堅(jiān)定有力,。找生讀后,，評(píng)析,，再讀，最后齊讀,。

3,、老師配樂(lè)范讀,。

憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰,。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂(lè)朗誦一遍這首詩(shī),，讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情,。

四、創(chuàng)讀想象,，再造意境

1、這首詩(shī)歌的畫(huà)面感很強(qiáng),，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過(guò)電視詩(shī)歌散文,，配合音樂(lè)和畫(huà)面誦讀詩(shī)文,，讓凝固的文字變得有聲有色，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。今天,，我們?yōu)檫@首詩(shī)制作電視詩(shī)歌，我們不用畫(huà)筆和樂(lè)器,，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來(lái),。

要求：任選詩(shī)句，大膽地展開(kāi)想象聯(lián)想,，運(yùn)用恰當(dāng)修辭,，將情節(jié)、畫(huà)面,、動(dòng)作,、聲音等根據(jù)自己的見(jiàn)解有機(jī)地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩(shī)歌意境,。

舉例：第一句

（呼嘯的狂風(fēng)自畫(huà)外傳來(lái)）昏黃的天底下,，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,，狂笑著扔向空中,。茅草無(wú)助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹(shù)梢,，驚魂不定,；有的跌落進(jìn)深深的池塘，隨機(jī)沒(méi)了影子,；有的撲向江對(duì)面的岸上,，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。

2、交流評(píng)價(jià),。

3,、想象是欣賞詩(shī)歌的翅膀，借助想象,，同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力,，而且,，我們穿越時(shí)空,，走進(jìn)茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷,。

五,、結(jié)語(yǔ)

“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”,，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，體會(huì)詩(shī)人精神和作品魅力同樣的不朽。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇十三

1,、正確流利把握韻律節(jié)奏并背誦詩(shī)歌,，結(jié)合背景理解詩(shī)歌體式、內(nèi)容和主旨,。陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

2,、 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,。

3自主合作探究，互動(dòng)交流,。

朗讀背誦,，理解詩(shī)歌內(nèi)涵，吸收詩(shī)中的精神力量,。

能結(jié)合時(shí)代,，聯(lián)系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神,，發(fā)表個(gè)人看法,。

一、導(dǎo)入新課

1,、在我國(guó)燦爛的文學(xué)史中,，唐詩(shī)是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩(shī)作,，以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,，深沉的人民性，深受人們喜愛(ài)。

2,、作者簡(jiǎn)介：杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí),，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱(chēng)為“詩(shī)史”,。其人格高尚,，憂國(guó)憂民，詩(shī)藝精湛,，又稱(chēng)“詩(shī)圣” ,。著有《杜工部集》，著名的詩(shī)篇有《三吏》,、《三別》等,。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課《杜甫詩(shī)三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》,。

3,、歌行，是古代詩(shī)歌的一種,。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱(chēng)不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。后遂有“歌行”一體。其音節(jié),、格律一般比較自由,，富于變化。它本是古代歌曲的一種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,通稱(chēng)“歌行體”,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化,。這首詩(shī)因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩(shī),。

二,、寫(xiě)作背景

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫(xiě)于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,，杜甫流寓成都三年,，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友,，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所,。不料到了八月,，大風(fēng)破屋，大雨又至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇,。

三,、誦讀這首詩(shī)，劃分節(jié)律,。

八月/秋高//風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上//三重茅,。茅飛渡江/灑江郊,，高者掛罥//長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)//沉/塘坳,。

南村群童//欺我/老無(wú)力,，忍能對(duì)面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去,，唇焦/口燥//呼不得,，

歸來(lái)倚杖//自嘆息。

俄傾風(fēng)定//云墨色,，秋天漠漠//向昏黑,。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂,。床頭/屋漏//無(wú)干處,，雨腳如麻//未/斷絕。自經(jīng)/喪亂//少睡眠,，長(zhǎng)夜/沾濕/何由徹!

安得/廣廈//千萬(wàn)間,，大庇//天下/寒士//俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)//安如山,。嗚呼!何時(shí)眼前/突兀/見(jiàn)此屋,，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足!

四、學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)矛F(xiàn)代漢語(yǔ)把全詩(shī)表達(dá)一遍,。

解決疑難字詞——

秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會(huì)兒

喪亂：戰(zhàn)亂,，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮， 徹：通宵

安得：哪里能得到,， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽,，保護(hù)

俱：都 突兀：高聳的樣子 見(jiàn)：同“現(xiàn)”。足：滿足,。

[譯詩(shī)]

八月秋深,，狂風(fēng)怒號(hào)，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅,，草茅草亂飛,，渡過(guò)浣花溪，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹(shù)梢上,，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,，只好回來(lái),，拄著拐杖，自己嘆息,。

一會(huì)兒風(fēng)停了,，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的,，漸漸黑下來(lái),。布被蓋了多年，又冷又硬,，象鐵板似的,。孩子睡相不好，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨,，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完,。自從戰(zhàn)亂以來(lái),，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫,，屋漏床濕,，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書(shū)人,，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑,，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,，自己受凍而死也甘心!

五、講練結(jié)合,，逐層分析詩(shī)歌的內(nèi)容,。

1、先概寫(xiě)事件,，后分別寫(xiě)出詩(shī)人的思想或心情,。

秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急

群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何

屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦

推己及人憂國(guó)憂民——博大胸襟

2、思考：作者是如何描述秋風(fēng)的? “怒號(hào)”

3,、群童抱點(diǎn)茅草,杜甫為何稱(chēng)他們?yōu)椤氨I賊”?

詩(shī)人因?yàn)椤袄蠠o(wú)力”而“群童”“公然抱茅入竹去”,，這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)又事關(guān)生計(jì)，這自然會(huì)引起詩(shī)人的怨憤,。這是作者的激憤之詞,，并不是真心說(shuō)他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后,，也不過(guò)是“自嘆息”,。反映了四海困窮的現(xiàn)狀。

4,、“歸來(lái)依仗自嘆息”他嘆息什么?

嘆自己之苦，茅屋被秋風(fēng)所破,，接下來(lái)的日子怎么過(guò)?

嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人,。

嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦，國(guó)家的命運(yùn),。

5,、合作探究:

①、這首詩(shī)的前三段以敘事為主,沒(méi)有直接抒寫(xiě)自己的感情,而是寓情與客觀描寫(xiě)之中,說(shuō)說(shuō)前三段在敘事中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

寫(xiě)詩(shī)人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀,。 痛惜焦急;寫(xiě)南村群童抱茅的情景 無(wú)可奈何;寫(xiě)詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦,。

②、最后一段,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)詩(shī)人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系?

詩(shī)人推己及人,，希冀“廣廈千萬(wàn)間”,，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦,、憂國(guó)憂民的深沉情感,。

六、自由選讀,，當(dāng)堂描繪詩(shī)人形象,。

選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀,，用“當(dāng)我讀到這里時(shí)，我仿佛看到了 ”的句式說(shuō)話,。

例：(朗讀第1小節(jié))當(dāng)我讀到這里時(shí),，我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖,，立在屋外,，眼看著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層一層地卷去，灑落在江郊,，焦灼與怨憤分明寫(xiě)在他的臉上,。

七、吟哦諷誦,，品味詩(shī)中情感,。

聽(tīng)讀錄音，放聲朗誦,，感受詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的情懷,。爭(zhēng)取背下來(lái)。

八,、知人論世,，體味詩(shī)人苦痛

閱讀“安史之亂”中杜甫所寫(xiě)的詩(shī)句，體味詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠,，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的心中苦痛,。

朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨,。

入門(mén)聞號(hào)咷,，幼子餓已卒。

所愧為人父,，無(wú)食致夭折,。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱,?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》

有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生,?！对乱箲浬岬堋?/p>

國(guó)破山河在，城春草木深,?！洞和?/p>

三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死,。有孫母未去,，出入無(wú)完裙,。——《石壕吏》

九,、思接千載,，感受愛(ài)國(guó)情懷

拓展：憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句

長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱,。 ——屈原《離騷》

先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)。 —范仲淹

位卑未敢忘憂國(guó) —陸 游

人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青 —文天祥

天下興亡,，匹夫有責(zé)。 —顧炎武

十,、生活鏈接

杜甫生活在唐代的動(dòng)亂年間,，他對(duì)國(guó)家的關(guān)心值得我們敬佩和學(xué)習(xí);在當(dāng)今安定繁榮的社會(huì)生活中，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)之情呢?

學(xué)生當(dāng)堂書(shū)面陳述自己的看法,，不少于200字,。

十一、布置作業(yè)

1,、背誦詩(shī)歌2,、為杜甫寫(xiě)一段精辟的頒獎(jiǎng)詞。

《中國(guó)十大愛(ài)國(guó)詩(shī)人評(píng)選頒獎(jiǎng)詞》

杜甫的詩(shī)歌反映了唐代社會(huì)安史之亂前后的社會(huì)生活,他同情水生火熱中的百姓,，他批判當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被評(píng)為中國(guó)十大愛(ài)國(guó)詩(shī)人毋庸置疑。如果你作為頒獎(jiǎng)組委會(huì)的代表,，你會(huì)給杜甫寫(xiě)什么樣的頒獎(jiǎng)詞呢?

友情提示：回憶我們學(xué)過(guò)的杜甫的作品(如《春望》,、《望岳》、《石壕吏》)等,，結(jié)合你的情感體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,，文筆優(yōu)美飽含深情,。

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)：

茅屋為秋風(fēng)所破歌

秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急

群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何

屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦

推己及人 憂國(guó)憂民——博大胸襟

關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開(kāi)課教案篇十四

1,、有感情的朗讀,、體味詩(shī)歌的意境。

2,、體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情,。

體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練,。

2、創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解,。

一課時(shí)

一,、板書(shū)對(duì)聯(lián)，導(dǎo)入正課

世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲,。

民間疾苦，筆底生瀾,。

詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍,、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車(chē)行》《麗人行》《春望》等,，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

二、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景

〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉寫(xiě)于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月,。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活,。這年春天,，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,，蓋起了一間茅屋,，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月,，大風(fēng)破屋,，大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千,，寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。

三,、朗讀訓(xùn)練

1,、學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情,。

2,、朗讀方法指導(dǎo)

①本詩(shī)以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓,；

②韻腳讀出延長(zhǎng)音,；

③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；

④邊讀邊想象畫(huà)面法,。

3,、進(jìn)行朗讀比賽

四,、整體感知

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？抒發(fā)了作者的什么情懷,？

明確：1,、描寫(xiě)了四幅畫(huà)面：秋風(fēng)怒號(hào)圖、群童抱茅圖,、嬌兒惡臥圖,、遙望廣廈圖。

2,、抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的情懷,。

五、感受秋天

1,、先找出文中描寫(xiě)秋天的相關(guān)句子,，然后想象出當(dāng)時(shí)的情景并感受其特征。

2,、把你所想象的場(chǎng)面在小組中交流一下,。

提示：圍繞秋天狂風(fēng)肆虐、烏云密布,、大雨如麻,、凄涼肅殺的特征展開(kāi)想象。

六,、走進(jìn)草堂

1,、走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形？找出描寫(xiě)的語(yǔ)句并感受其特征,。

2,、請(qǐng)位同學(xué)給我們當(dāng)回導(dǎo)游，帶我們?nèi)⒂^當(dāng)時(shí)的草堂,。

提示：草堂是一貧如洗的凄傷之地,。千瘡百孔、搖搖欲墜,、擺設(shè)極其簡(jiǎn)陋,、棉絮破舊不堪。

七,、走近杜甫

把你想象中的詩(shī)人情形描述一下。

提示：可以從人物的語(yǔ)言,、行為,、心理、外貌和表情入手描述,。

八,、聆聽(tīng)杜甫

試想,，堂堂一代詩(shī)圣，卻落得如此境地,。這是誰(shuí)之過(guò),？那顆千瘡百孔的心此時(shí)又發(fā)出怎樣的吶喊？

九,、遙寄杜甫

此時(shí)此刻你想對(duì)杜甫說(shuō)些什么,？

十、以詩(shī)賞詩(shī),，向課外延伸

1,、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨,?！胃瘮。毟徊痪?。

2,、國(guó)破山河在，城春草木深,。（《春望》）——山河破碎,，金甌尚缺。

3,、子孫陣亡盡,，焉用身獨(dú)完？投杖出門(mén)去,，同行為辛酸,。（《垂老別》）

——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面。

4,、我里百余家,，世亂各東西。孝者無(wú)消息,，死者為塵泥,。

——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰,、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影,。

5、今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒,。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干,。（《月夜》（756年））

——寫(xiě)安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇,，痛訴妻離子散之苦,。

6,、暮投石壕村,，有吏夜捉人,?！抑懈鼰o(wú)人,，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無(wú)完裙……老嫗力雖衰,，請(qǐng)從吏夜歸,。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊,。（《石壕吏》）

——寫(xiě)戰(zhàn)斗殘酷,，死傷慘重，民不聊生,，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng),。

十一、布置作業(yè)

如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立,，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,，百姓安居樂(lè)業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景,，他會(huì)是什么心情,？請(qǐng)發(fā)揮想像，從杜甫角度畫(huà)一幅畫(huà),，為畫(huà)配小詩(shī)一首或一段心理獨(dú)白,。