作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇一
①揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。
②品味憂國(guó)憂民的思想感情,。
品味憂國(guó)憂民的思想感情
書讀百遍，其義自見(jiàn),。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌更離不開誦讀,，以讀貫串課堂始終,，以讀促解。用powerpoint制作教學(xué)課件,，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)氛圍,，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考,，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情,。
杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說(shuō)是千古絕唱,。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事,，詩(shī)歌籠罩在一種悲的氤氳下，所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào),，目的是營(yíng)造一種氛圍,，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情,。
第一張幻燈片在詩(shī)人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉,，（上課前打開，根據(jù)需要可隨時(shí)關(guān)閉）凄涼的樂(lè)曲把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的特定情境中,。第二張幻燈片是介紹杜甫生平,，導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,，一位是李白,，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做“詩(shī)仙”,；再一位就是杜甫,，人們叫他“詩(shī)圣”。1982年,，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”,。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂——安史之亂,。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦,，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史,。學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)《春望》。公元759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地,，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,，有了一個(gè)棲身之所,。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜,。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端,，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇,。
下一張幻燈片，解題,。這張幻燈片下面有一個(gè)小喇叭,，插入的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗誦，讓學(xué)生整體感知,。然后學(xué)生出聲讀,，帶著第三張幻燈片上的問(wèn)題指名讀，體味詩(shī)人的思想感情,。下一步進(jìn)入到賞析環(huán)節(jié),，配合著多種形式的讀，我后面的五張幻燈片設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生在思考中,，深入理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。并以獨(dú)立思考及交流討論的形式付諸實(shí)施,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流,、與他人合作，在合作中完成問(wèn)題,，這也是新課標(biāo)的要求之一,。
詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了使學(xué)生更深入的理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民思想,，設(shè)計(jì)了補(bǔ)充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩(shī),。教師可作如下講解：《又呈吳郎〉〉這首詩(shī)幾乎談不上什么寫作技巧，純粹是一片真情,。杜甫由于貧困,，不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個(gè)吳姓的親戚。臨走還想著去年前來(lái)打棗的一個(gè)老婦人,，特意寫詩(shī)讓吳姓的親戚老婦人來(lái)打棗時(shí)對(duì)她盡可能的溫和些,。自己已走投無(wú)路了,，還想著一個(gè)老婦人,，詩(shī)人總是這樣先人后己,，使自己從來(lái)都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹蔭，苦苦的為別人遮風(fēng)擋雨,。
補(bǔ)充愛(ài)國(guó)詩(shī)句,，使學(xué)生明白憂國(guó)憂民的思想是中國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些偉大的人總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，與之同呼吸共命運(yùn),。正是他們的憂國(guó)憂民，中華民族這條巨龍才走到了今天,，如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓,，使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實(shí)。
“草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋,。”這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,、黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞,。詩(shī)圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去，但杜甫的草堂仍存,，供后人瞻仰,。陜西民歌中也有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子,，這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰,。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情,。
為了使學(xué)生對(duì)杜甫有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生以自查資料的方式完成作業(yè),，學(xué)會(huì)用多種工具搜集所需信息,，然后根據(jù)需要整理，通過(guò)寫作,，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的對(duì)話,。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇二
1.了解本詩(shī)的體裁及關(guān)于杜甫的文學(xué)常識(shí)
2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》所抒發(fā)的憂國(guó)憂民情思
3.重點(diǎn)詞句的背誦與理解
體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情,。
(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合,。
(2)交流、合作與探究相結(jié)合,。
同學(xué)們學(xué)過(guò)許多大詩(shī)人杜甫的詩(shī)歌,，那么你又對(duì)杜甫有多少了解呢?(學(xué)生發(fā)言)
好，今天,，就讓我們沿著歷史的河床逆流而上,，回到一千二百年前,，去成都浣花溪畔座簡(jiǎn)陋而破舊的杜甫草堂，一起去觸摸這顆想黎民,、思百姓,、憂天下的愛(ài)國(guó)之心。
1.作者介紹
杜甫,字子美,號(hào)少陵野老,，中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,因任工部校檢郎,，又被稱杜工部。河南鞏縣人,，生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，一生坎坷，終不得志。他的詩(shī)被后人公認(rèn)為“詩(shī)史”，詩(shī)人被尊稱為“詩(shī)圣”,。
2.寫作背景
唐肅宗乾元二年(759),，關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川,。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂,，過(guò)上了暫時(shí)安定的生活,，他感到快樂(lè)和自足，于是歌唱春雨,，尋花漫步,，遣興江邊，以詩(shī)自?shī)?。但是,，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮,，更不能沖淡他那一貫的憂國(guó)憂民情懷,。上元二年(761)秋天，一場(chǎng)暴雨襲擊了他的茅屋,，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒,，讓他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他憂思,，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī),。
3.詩(shī)體知識(shí)
歌行，古代詩(shī)歌的一種。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),，題名為“歌”或“行”的頗多,，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。后遂有“歌行”一體。其音節(jié),、格律一般比較自由,，富于變化。
1.掃除字詞障礙
2.播放本詩(shī)的配樂(lè)朗誦
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
1.詩(shī)歌翻譯
2.精讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各段內(nèi)容,。(板書體現(xiàn))
3.從一到三兩節(jié)中任選一小節(jié)，用具體形象的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你所想象到的畫面,。
1.精讀一二三節(jié),，并賞析揣摩詩(shī)人杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。
2.“長(zhǎng)夜沾濕何由徹?”漫漫長(zhǎng)夜,，杜甫無(wú)法入眠,，他在想些什么呢?齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩(shī)人怎樣情懷?(學(xué)生小組討論)
再讀文章,，讀出詩(shī)人的愁苦，讀出詩(shī)人的潦倒,，讀出詩(shī)人的痛心,、痛惜、痛苦,，讀出詩(shī)人發(fā)自肺腑的祈盼,，讀出他憂國(guó)憂民的博大胸襟。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇三
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩(shī),，本詩(shī)描述了秋風(fēng)破屋,、長(zhǎng)夜沾濕的情景，反映了戰(zhàn)亂中詩(shī)人的痛苦生活,，表現(xiàn)了詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷,，是杜詩(shī)中的典范之作。
1,、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容,，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,。
1,、 朗讀法 2、自主合作,、討論探究法
以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué),。
一課時(shí)
在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”,。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的有《石壕吏》,、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》,、《春夜喜雨》等九篇作品,。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。
1,、“茅屋”：指詩(shī)人求親告友,，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂,。建成后,，詩(shī)人十分喜悅?！督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。
杜甫草堂至今猶在,，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作,，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來(lái),，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地,，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián),，詠志贊嘆,，現(xiàn)在,，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子，來(lái)共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇,。
2,、寫作背景：
從公元755年安祿山叛變以來(lái)，流轉(zhuǎn)兵間,，奔波秦隴的杜甫,，總算暫時(shí)歇下腳來(lái)。這時(shí),，他已經(jīng)四十九歲了,。可是,，好景不長(zhǎng),，草堂營(yíng)建不到一年,，蜀中政局發(fā)生了變化,。公元761年2月，御史大夫崔光遠(yuǎn)來(lái)兼成都尹,。崔光遠(yuǎn)是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的家伙,，是個(gè)毫無(wú)學(xué)識(shí)的賭棍，對(duì)詩(shī)人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重,，杜甫心情惡劣,。這年八月，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi),，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊,。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起，屋漏把詩(shī)人搞得十分狼狽,。在那個(gè)狼狽的夜晚,，詩(shī)人想得很多很多，留下了這一名篇,。
(一) 讀
1,、 教師范讀
2、 學(xué)生自由朗讀
3,、 齊讀
(二) 譯
1,、閱讀課文提示，邊誦讀課文,，邊參看注釋,，有的，有的翻閱資料,，有的互相詢問(wèn),、討論;教師在學(xué)生行間查看,，解答學(xué)生提出的疑難。
2,、講清特殊詞意
3,、參考翻譯
八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào),，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草,。茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪,，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里,。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了,。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,，只好回來(lái)，拄著拐杖,，自己嘆息,。
一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨,，深秋天色灰蒙蒙的,，漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,，又冷又硬,，象鐵板似的。孩子睡相不好,，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方,。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完,。自從戰(zhàn)亂以來(lái)，睡眠的時(shí)間很少,，長(zhǎng)夜漫漫,，屋漏床濕，怎能挨到天亮,。
怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!
(三)析
1,、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷?
明確：
秋風(fēng)卷屋
群童抱茅憂國(guó)憂民
夜雨濕屋
2,、挑出你們喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。
(1)賞析生動(dòng)傳神的字詞：
如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛,，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”,，風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài),。
“三”是虛數(shù)，“幾”的意思,，有時(shí)形容多,，有時(shí)形容少，在這里說(shuō)的是茅屋蓋得很薄,，經(jīng)不起風(fēng)吹,。
第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”,?！拌F”表示a,、很涼,、很硬(天寒冷);b、色彩：很破舊,、很臟,，只有一被，無(wú)法拆洗(貧窮),。換成“冰”只能表示寒冷,，而無(wú)被子破舊之意。
(2)品位含義豐富的詞語(yǔ)：學(xué)生展開想象的翅膀,，多方面理解,。
如：第二節(jié)中“歸來(lái)倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么?
a,、嘆息天公無(wú)情毀屋,。b、嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷,。
c、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想,。
再如：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān),，既指眼前難挨的雨夜,，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局,。
(四)總結(jié)遷移：
全詩(shī)共四節(jié),，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅,、夜雨濕屋三幅畫面,，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩(shī)人在自己經(jīng)受生活上,、精神上的痛苦折磨時(shí),，想到的不是個(gè)人，而是普天之下千千萬(wàn)萬(wàn)像他這樣處于困苦境地的“寒士”,，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操,。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,，詩(shī)人的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒,，千百年來(lái),，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩(shī)，更是杜甫他這個(gè)人,。
今天,，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>
憂國(guó)憂民的詩(shī)人,，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛(ài)戴,。最后，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛(ài)戴和敬仰,，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇四
1,、了解杜甫推己及人,，關(guān)心民生疾苦的進(jìn)步思想。
2,、學(xué)習(xí)精選材料以表達(dá)中心思想的藝術(shù)特點(diǎn),。
3、背誦默寫文言文,。
1,、重點(diǎn)： 作者所表達(dá)的思想感情
2、難點(diǎn)： 精選材料,，平易質(zhì)樸的藝術(shù)特點(diǎn),。
一課時(shí)
明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn),。
簡(jiǎn)介導(dǎo)入： （多媒體展示補(bǔ)充）
杜甫（712——770）字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,，應(yīng)進(jìn)士試，不第,，困居長(zhǎng)安十年,，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會(huì)矛盾,，獲得豐富的創(chuàng)作題材,。后任左拾遺，因故被貶,。 759年,，安史之亂未定，關(guān)內(nèi)又大饑,，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉(zhuǎn)西行,，歷盡險(xiǎn)阻，備嘗艱辛,，親眼看到人民的疾苦,，先后寫出諸如“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》），“三別”（《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）之類富有人民性,、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī),。最后抵成都，由親友幫助,，在西郊浣花溪,，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋 （即今“成都草堂”,，總算得到一個(gè)安身之處,。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草,，一夜暴雨,，濕透了室內(nèi)衣被，茫茫黑夜,，百感交集,。詩(shī)人由自己的遭遇,，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦,，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。”的善良宏愿,，于是寫下流傳久遠(yuǎn)膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。
杜甫的詩(shī)題材豐富，內(nèi)容深刻,，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活,，抒發(fā)了憂國(guó)憂民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱,，又被稱為“詩(shī)圣”,。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首,，本篇選自《杜少陵集詳注》卷十,。
1、熟讀課文,。注意下列詞語(yǔ)的發(fā)音：
怒 號(hào)（） 掛 罥（）長(zhǎng) 林 梢（）庇 護(hù)（）突兀（）布衾（）三 重 茅（）沉塘坳（）飄 轉(zhuǎn)（）俄 頃（）喪 亂（）廈（）見(jiàn)此屋（）
2,、理解題目：茅屋為秋風(fēng)所破歌。
“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式,。茅屋被風(fēng)吹破,，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)寫風(fēng)卷茅草,，雨夜難眠等情景,，以及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。歌： 放情長(zhǎng)言,，雜而無(wú)方者曰歌,；是樂(lè)府詩(shī)的一種體裁。
1,、閱讀探究第一層,。（1）解析文言。
（2）思考：這節(jié)詩(shī)使你想像到了怎樣的情景,？哪些詞語(yǔ)渲染了風(fēng)的威力,？
明確：秋風(fēng)肆虐之中，詩(shī)人茅屋的屋頂茅草被風(fēng)卷走的慘狀,。 卷,、飛、渡、灑,、掛,、罥、飄轉(zhuǎn),、沉等一系列的動(dòng)詞寫出風(fēng)吹茅草的情狀
（3）這一段的敘述包含著詩(shī)人怎樣的內(nèi)心情感,？
詩(shī)人對(duì)茅草的關(guān)注，透露著對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮,，側(cè)面反映著詩(shī)人處境的艱難窘迫,。根根茅草的動(dòng)向都牽動(dòng)著詩(shī)人的視線，撥動(dòng)使人痛苦的心弦,。 心苦痛惜
（4）概括層意：
2,、閱讀探究第二層。
（1）解析文言,。
（2）思考：這節(jié)詩(shī)表現(xiàn)了怎樣的情形,？詩(shī)人此 時(shí)的心情怎樣？明確：一群頑皮孩童當(dāng)面將茅草抱走,，詩(shī)人喊得口干舌燥無(wú)濟(jì)于事,，只能回來(lái)倚著拐杖獨(dú)自嘆息。表現(xiàn)詩(shī)人焦急而又無(wú)可奈何的痛苦心情,。
（3）概括層意：
3,、閱讀探究第三層。
（1）解析文言,。
（2）思考：這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的生活狀態(tài),？你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得較為傳神？
明確：表現(xiàn)了詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,，長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦生活,。如：“麻”字形象地說(shuō)明雨點(diǎn)的密集；“鐵”字道出了被子的陳舊,、臟硬,、量少等，說(shuō)明了杜甫生活的困窘,。（3）概括層意：
4,、閱讀探究第四層。
（1）解析文言,。
（2）思考：無(wú)法入眠的杜甫在想些什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣情懷,？
明確：詩(shī)人沒(méi)有對(duì)自身遭遇叫苦連天,，而是推己及人，由眼前個(gè)人的不幸想到天下所有的“寒士”,，希望他們能擁有千萬(wàn)間避風(fēng)雨的“廣廈”,。
（3）概括層意：
全詩(shī)層次清晰,，由上到下，由外到里,，由自己推想到別人,，條理分明。 描敘每一個(gè)中心時(shí),，選用精當(dāng)材料,，不枝不蔓，問(wèn)題集中,，主旨鮮明,。 用語(yǔ)非常準(zhǔn)確、生動(dòng),、鮮明,，“怒號(hào)”反映風(fēng)的威力；“飛渡”,、“灑”,、 “掛 ”、“飄轉(zhuǎn)”,、“沉”描寫茅草被卷走的各種姿態(tài),，活靈活現(xiàn)。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇五
1,、正確流利把握韻律節(jié)奏并背誦詩(shī)歌,，結(jié)合背景理解詩(shī)歌體式、內(nèi)容和主旨,。陪養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
2,、 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,。
3自主合作探究，互動(dòng)交流,。
朗讀背誦,，理解詩(shī)歌內(nèi)涵，吸收詩(shī)中的精神力量,。
能結(jié)合時(shí)代,，聯(lián)系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神,，發(fā)表個(gè)人看法,。
一、導(dǎo)入新課
1、在我國(guó)燦爛的文學(xué)史中,，唐詩(shī)是一顆顆奪目的明珠,，其中杜甫的詩(shī)作，以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,，深沉的人民性,，深受人們喜愛(ài)。
2,、作者簡(jiǎn)介：杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí),，其詩(shī)反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”,。其人格高尚,，憂國(guó)憂民，詩(shī)藝精湛,，又稱“詩(shī)圣” ,。著有《杜工部集》，著名的詩(shī)篇有《三吏》,、《三別》等,。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課《杜甫詩(shī)三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》,。
3,、歌行，是古代詩(shī)歌的一種,。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同,，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。后遂有“歌行”一體。其音節(jié),、格律一般比較自由,，富于變化。它本是古代歌曲的一種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁,通稱“歌行體”,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化,。這首詩(shī)因“茅屋為秋風(fēng)所破”而“歌”,，這是一首即事抒情詩(shī),。
二,、寫作背景
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定,，杜甫流寓成都三年,，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,，杜甫求親告友,，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋,，總算有了個(gè)棲身之所,。不料到了八月，大風(fēng)破屋,，大雨又至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千,，寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇,。
三、誦讀這首詩(shī),，劃分節(jié)律,。
八月/秋高//風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上//三重茅,。茅飛渡江/灑江郊,，高者掛罥//長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)//沉/塘坳,。
南村群童//欺我/老無(wú)力,，忍能對(duì)面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去,，唇焦/口燥//呼不得,，
歸來(lái)倚杖//自嘆息。
俄傾風(fēng)定//云墨色,，秋天漠漠//向昏黑,。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂,。床頭/屋漏//無(wú)干處,，雨腳如麻//未/斷絕。自經(jīng)/喪亂//少睡眠,，長(zhǎng)夜/沾濕/何由徹!
安得/廣廈//千萬(wàn)間,，大庇//天下/寒士//俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)//安如山。嗚呼!何時(shí)眼前/突兀/見(jiàn)此屋,，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足!
四,、學(xué)生根據(jù)注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把全詩(shī)表達(dá)一遍,。
解決疑難字詞——
秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會(huì)兒
喪亂：戰(zhàn)亂,，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮,， 徹：通宵
安得：哪里能得到,， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽，保護(hù)
俱：都 突兀：高聳的樣子 見(jiàn)：同“現(xiàn)”,。足：滿足,。
[譯詩(shī)]
八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào),，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅,，草茅草亂飛，渡過(guò)浣花溪,，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里,。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒(méi)力氣,，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了,。(我喊得)唇焦口燥也沒(méi)有用處,，只好回來(lái)，拄著拐杖,，自己嘆息,。
一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨,，深秋天色灰濛濛的,，漸漸黑下來(lái)。布被蓋了多年,，又冷又硬,，象鐵板似的。孩子睡相不好,，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨，連床頭都沒(méi)有一點(diǎn)干的地方,。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒(méi)完,。自從戰(zhàn)亂以來(lái),，睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫,，屋漏床濕,，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子,，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,，(房子)不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,，自己受凍而死也甘心!
五,、講練結(jié)合，逐層分析詩(shī)歌的內(nèi)容,。
1,、先概寫事件，后分別寫出詩(shī)人的思想或心情,。
秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急
群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何
屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦
推己及人憂國(guó)憂民——博大胸襟
2,、思考：作者是如何描述秋風(fēng)的? “怒號(hào)”
3、群童抱點(diǎn)茅草,杜甫為何稱他們?yōu)椤氨I賊”?
詩(shī)人因?yàn)椤袄蠠o(wú)力”而“群童”“公然抱茅入竹去”,，這茅草對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)又事關(guān)生計(jì),，這自然會(huì)引起詩(shī)人的怨憤。這是作者的激憤之詞,，并不是真心說(shuō)他們是“盜賊”,，所以“呼不得”之后，也不過(guò)是“自嘆息”,。反映了四海困窮的現(xiàn)狀,。
4、“歸來(lái)依仗自嘆息”他嘆息什么?
嘆自己之苦,，茅屋被秋風(fēng)所破,，接下來(lái)的日子怎么過(guò)?
嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。
嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦,，國(guó)家的命運(yùn),。
5、合作探究:
①,、這首詩(shī)的前三段以敘事為主,沒(méi)有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說(shuō)說(shuō)前三段在敘事中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
寫詩(shī)人茅屋被秋風(fēng)所破的慘狀,。 痛惜焦急;寫南村群童抱茅的情景 無(wú)可奈何;寫詩(shī)人屋漏又遭連夜雨,長(zhǎng)夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦。
②,、最后一段,詩(shī)人直抒胸臆,寫詩(shī)人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯(lián)系?
詩(shī)人推己及人,，希冀“廣廈千萬(wàn)間”,，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦,、憂國(guó)憂民的深沉情感,。
六、自由選讀,，當(dāng)堂描繪詩(shī)人形象,。
選擇你喜歡的一節(jié)讀一讀，用“當(dāng)我讀到這里時(shí),，我仿佛看到了 ”的句式說(shuō)話,。
例：(朗讀第1小節(jié))當(dāng)我讀到這里時(shí)，我仿佛看到了一位衣衫單薄,、破舊的干瘦老人拄著拐杖,，立在屋外，眼看著怒吼的秋風(fēng)把他屋上的茅草一層一層地卷去,，灑落在江郊,，焦灼與怨憤分明寫在他的臉上。
七,、吟哦諷誦,，品味詩(shī)中情感。
聽(tīng)讀錄音,，放聲朗誦,，感受詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的情懷。爭(zhēng)取背下來(lái),。
八,、知人論世，體味詩(shī)人苦痛
閱讀“安史之亂”中杜甫所寫的詩(shī)句,，體味詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠,，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的心中苦痛。
朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。
入門聞號(hào)咷，幼子餓已卒,。
所愧為人父,，無(wú)食致夭折。
窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱,。——《自京赴奉先縣詠懷五百字》
有弟皆分散,，無(wú)家問(wèn)死生,?！对乱箲浬岬堋?/p>
國(guó)破山河在，城春草木深,?！洞和?/p>
三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死,。有孫母未去,，出入無(wú)完裙?！妒纠簟?/p>
九,、思接千載，感受愛(ài)國(guó)情懷
拓展：憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句
長(zhǎng)太息以掩涕兮,，哀民生之多艱,。 ——屈原《離騷》
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè),。 —范仲淹
位卑未敢忘憂國(guó) —陸 游
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青 —文天祥
天下興亡,，匹夫有責(zé),。 —顧炎武
十、生活鏈接
杜甫生活在唐代的動(dòng)亂年間,，他對(duì)國(guó)家的關(guān)心值得我們敬佩和學(xué)習(xí);在當(dāng)今安定繁榮的社會(huì)生活中,，我們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)之情呢?
學(xué)生當(dāng)堂書面陳述自己的看法，不少于200字,。
十一,、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌2,、為杜甫寫一段精辟的頒獎(jiǎng)詞,。
《中國(guó)十大愛(ài)國(guó)詩(shī)人評(píng)選頒獎(jiǎng)詞》
杜甫的詩(shī)歌反映了唐代社會(huì)安史之亂前后的社會(huì)生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被評(píng)為中國(guó)十大愛(ài)國(guó)詩(shī)人毋庸置疑,。如果你作為頒獎(jiǎng)組委會(huì)的代表，你會(huì)給杜甫寫什么樣的頒獎(jiǎng)詞呢?
友情提示：回憶我們學(xué)過(guò)的杜甫的作品(如《春望》,、《望岳》,、《石壕吏》)等，結(jié)合你的情感體驗(yàn)來(lái)寫,，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,，文筆優(yōu)美飽含深情。
十二,、板書設(shè)計(jì)：
茅屋為秋風(fēng)所破歌
秋風(fēng)破屋 卷走茅草——痛惜焦急
群童抱茅 詩(shī)人嘆息——無(wú)可奈何
屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦
推己及人 憂國(guó)憂民——博大胸襟
關(guān)心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇六
1,、有感情的朗讀,、體味詩(shī)歌的意境。
2,、體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情,。
體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。
2,、創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解,。
一課時(shí)
一、板書對(duì)聯(lián),，導(dǎo)入正課
世上瘡痍,，詩(shī)中圣哲。
民間疾苦,，筆底生瀾,。
詩(shī)圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些,？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
二,、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景
〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉寫于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月,。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年,，靠親戚朋友幫助維持生活,。這年春天，杜甫求親告友,，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所,。不料到了八月,，大風(fēng)破屋，大雨又至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千，寫下了這首千古傳誦的詩(shī)篇,。
三,、朗讀訓(xùn)練
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情,。
2,、朗讀方法指導(dǎo)
①本詩(shī)以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓,；
②韻腳讀出延長(zhǎng)音,；
③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；
④邊讀邊想象畫面法,。
3,、進(jìn)行朗讀比賽
四、整體感知
說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面,？抒發(fā)了作者的什么情懷,？
明確：1、描寫了四幅畫面：秋風(fēng)怒號(hào)圖,、群童抱茅圖,、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖,。
2,、抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的情懷。
五,、感受秋天
1,、先找出文中描寫秋天的相關(guān)句子，然后想象出當(dāng)時(shí)的情景并感受其特征,。
2、把你所想象的場(chǎng)面在小組中交流一下,。
提示：圍繞秋天狂風(fēng)肆虐,、烏云密布、大雨如麻,、凄涼肅殺的特征展開想象,。
六、走進(jìn)草堂
1,、走進(jìn)草堂看到了怎樣的情形,？找出描寫的語(yǔ)句并感受其特征。
2,、請(qǐng)位同學(xué)給我們當(dāng)回導(dǎo)游,，帶我們?nèi)⒂^當(dāng)時(shí)的草堂。
提示：草堂是一貧如洗的凄傷之地,。千瘡百孔,、搖搖欲墜、擺設(shè)極其簡(jiǎn)陋、棉絮破舊不堪,。
七,、走近杜甫
把你想象中的詩(shī)人情形描述一下。
提示：可以從人物的語(yǔ)言,、行為,、心理、外貌和表情入手描述,。
八,、聆聽(tīng)杜甫
試想，堂堂一代詩(shī)圣,，卻落得如此境地,。這是誰(shuí)之過(guò)？那顆千瘡百孔的心此時(shí)又發(fā)出怎樣的吶喊,？
九,、遙寄杜甫
此時(shí)此刻你想對(duì)杜甫說(shuō)些什么？
十,、以詩(shī)賞詩(shī),，向課外延伸
1、朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。——政治腐敗,，貧富不均,。
2、國(guó)破山河在,，城春草木深,。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺,。
3,、子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完,？投杖出門去,，同行為辛酸。（《垂老別》）
——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場(chǎng)面,。
4,、我里百余家，世亂各東西,。孝者無(wú)消息,，死者為塵泥。
——連年戰(zhàn)爭(zhēng)重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰,、空寂蕭條的那個(gè)社會(huì)的縮影,。
5、今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安,。香霧云鬟濕,，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干,。（《月夜》（756年））
——寫安史之亂中逃亡和被俘長(zhǎng)安的遭遇，痛訴妻離子散之苦,。
6,、暮投石壕村，有吏夜捉人,?！抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫,，有孫母未去,，出入無(wú)完裙……老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸,。急應(yīng)河陽(yáng)役,，猶得備晨炊。（《石壕吏》）
——寫戰(zhàn)斗殘酷,，死傷慘重,，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場(chǎng),。
十一、布置作業(yè)
如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立,，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,，百姓安居樂(lè)業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景,，他會(huì)是什么心情,？請(qǐng)發(fā)揮想像，從杜甫角度畫一幅畫,，為畫配小詩(shī)一首或一段心理獨(dú)白,。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇七
①揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言,。
②品味憂國(guó)憂民的思想感情。
③進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩(shī),，最能體現(xiàn)出杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制定的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中,，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)（當(dāng)然,，也是難點(diǎn)）。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī),，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文,，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,。
俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn),；熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī),，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶,，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文,，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)考慮，我決定以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),，再附以“揣摩語(yǔ)言”的方式,，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo),。
用powerpoint制作教學(xué)課件,，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，隨堂使用,。（具體見(jiàn)“教學(xué)過(guò)程”,。）
（一）講課之前的“開場(chǎng)白”設(shè)計(jì)
新頒布的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出“要重視師生之間的語(yǔ)言交際和心靈溝通”，“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)”,。（注：由于進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課講課比賽，采取易校講課的方式,。我的授課地點(diǎn)是膠州一中,。學(xué)生是高二年級(jí)。我執(zhí)教的是高三年級(jí)的課文--杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。講課之前實(shí)行抓鬮,，老師學(xué)生互不見(jiàn)面,。怎樣跟學(xué)生快速溝通，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，以便更好地完成教和學(xué)的任務(wù),，為此，我決定臨時(shí)來(lái)一段“開場(chǎng)白”,。）
臨近上課還有一分鐘,，教師微笑著用平和的語(yǔ)氣給學(xué)生說(shuō)這樣一段話：“同學(xué)們好，我姓張,，來(lái)自膠州三中,。三中是一所新學(xué)校（注：20xx年5月由膠州師范學(xué)校改制辦普通高中），我們很注重向先進(jìn)學(xué)校的老師和同學(xué)們學(xué)習(xí),。今天來(lái)到這里,，就是向一中的老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)的。很高興和大家合作上這一堂課,，希望我們合作愉快,。課后，我將把同學(xué)們的良好學(xué)風(fēng)和美好風(fēng)范帶回三中,，傳達(dá)給三中的同學(xué)們,。”
（分析：這段話說(shuō)完后,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生微笑地看著我,，很友好的樣子。講課結(jié)束以后,，一些聽(tīng)課的老師對(duì)我說(shuō)：這些話很管用,，一下子就把學(xué)生的心抓住了，挺創(chuàng)新的,。說(shuō)句實(shí)在話,，創(chuàng)新談不上，內(nèi)行的人一眼就能看出,，這是在“拉攏”學(xué)生,，有跟學(xué)生套近乎的嫌疑。實(shí)際上,，適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生“套近乎”,，目的是為了縮短老師與學(xué)生在心理和感情上的距離，以便在課堂上能夠很好地合作,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生之間要建立一種人道的、和諧的,、民主的,、平等的關(guān)系,，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì),、鞭策,、鼓舞、感化,、召喚,、指導(dǎo)和建議，形成積極的,、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn),。應(yīng)該說(shuō)這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦。我的“演技”不算高明,，一些優(yōu)秀教師在一些大型的觀摩課和講課比賽中早已使用,。但在這節(jié)課的教和學(xué)中，我明顯感覺(jué)自己給學(xué)生留下了良好的第一印象,，課堂上同學(xué)們踴躍回答問(wèn)題,，積極主動(dòng)地探究，好幾次看似尷尬的“冷場(chǎng)”均“化險(xiǎn)為夷”,，師生之間交流融洽,、配合默契，很好地完成了教和學(xué)的任務(wù),。注重了師生之間的語(yǔ)言交際和心靈溝通,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不拘成規(guī),，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),。）
（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：
今天我們一起來(lái)欣賞杜甫的一首詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（注：用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道,，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人,，一位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人,，人們把他叫做“詩(shī)仙”,；再一位就是杜甫,，他是什么詩(shī)人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,。教師板書,。）人們叫他為（學(xué)生回答：“詩(shī)圣”。教師板書,。）
1982年,，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲,。杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是
,？（學(xué)生回答：安史之亂,。教師板書。）這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪,、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭,、民不聊生,，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡,。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇,。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱之為“詩(shī)史”--用詩(shī)歌寫成的歷史。我們剛學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《登高》,。我起個(gè)頭,，大家一起背誦。（注：學(xué)生背誦完畢,，教師用多媒體打出畫面凄冷的字幕--《登高》全詩(shī),，并用異色突出“萬(wàn)里悲秋常作客”一句）是呵，萬(wàn)里悲秋常作客,?！叭f(wàn)里”不是一萬(wàn)里路，“作客”也不是到別人家里吃飯,、聊天,，而是“居無(wú)定所、到處飄泊、客居他鄉(xiāng)”的意思,?！兜歉摺芬辉?shī)即是詩(shī)人客居四川奉節(jié)時(shí)所寫，抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊,、老病孤愁的復(fù)雜感情。
公元759年歲末,，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都,，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋,，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活,，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易,，事事都需要親戚朋友的幫助,。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天,，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景,，杜甫感慨萬(wàn)端,，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
（分析：這是一段看起來(lái)挺冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ),，須耗時(shí)約五分鐘,，很容易有滿堂灌之嫌。而我之所以仍堅(jiān)持這樣做,，乃是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍,，從而實(shí)現(xiàn)“熏陶感染”、情感教育的目的,。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵,，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要靠熏陶感染、潛移默化的方式提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。同時(shí)也提出了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,。傳統(tǒng)的教學(xué)論研究忽視了教學(xué)中的情感問(wèn)題，把生動(dòng),、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定,、狹窄的認(rèn)知主義框框之中。新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)要素的和諧統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真,、善,、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念,。因此，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，把它們有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中,，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。對(duì)高二的同學(xué)來(lái)說(shuō),，對(duì)杜甫的理解,，以前也許只限于“三吏”“三別”的一鱗半爪的知識(shí)。補(bǔ)充“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”的內(nèi)容,，會(huì)讓學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲,，從而熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自豪感,。對(duì)“這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍,，生靈涂炭,、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào),，到處是流血死亡,。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦,，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇”這一段描寫“安史之亂”文字,，我用了慷慨急昂的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫,、滿含激情地進(jìn)行了朗讀,。此時(shí)，我的心情很激動(dòng),，同學(xué)們也被我的激情所感染,。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)營(yíng)造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中,，為下面我進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊,。）
（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀
（分析：鑒于《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩(shī)。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言②品味思想感情
③進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。俗話說(shuō)：書讀百遍,，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,。無(wú)論是為深入理解體味本詩(shī),，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩(shī)歌和淺易文言文,，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。經(jīng)過(guò)考慮,，我決定以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn),，再附以“揣摩語(yǔ)言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情,。因此，運(yùn)用詩(shī)歌朗讀知識(shí),，為本詩(shī)朗讀訓(xùn)練提出以下指導(dǎo)意見(jiàn),。）
1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知,，領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的風(fēng)格,，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜、痛心,、痛苦和憂國(guó)憂民,。以此確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。具體做法如下：
先讓學(xué)生齊讀,，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。
學(xué)生齊讀完后,，教師糾正“俄頃”,、“喪亂”、“突?！?、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。
教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái)。
然后又讓學(xué)生齊讀,。
連續(xù)齊讀二遍之后,，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完,，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
最后，教師進(jìn)行范讀,。（注：要讀得聲情并茂,、抑揚(yáng)頓挫。讀畢,，如果效果好,，學(xué)生會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮,。從而更好的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。）
2、局部賞析
⑴,、讓學(xué)生根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)并且闡述理由。
（分析：學(xué)生很可能選擇“無(wú)情”,、“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ),。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情等,。鑒于此,，教師可以順勢(shì)推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈（或無(wú)情,、兇猛等）”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣,，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的,。）
在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從本段中再找出描寫風(fēng)之猛烈的詞語(yǔ)“卷”，并跟“刮”,、“吹”等詞語(yǔ)比較優(yōu)劣,。
明確：“卷”字好，因?yàn)楹苄蜗蠡?，有力度,，跟后面的?dòng)詞“飛”-“灑”-“掛”-“飄轉(zhuǎn)”-“沉”相對(duì)應(yīng)。
（分析：根據(jù)上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言,，確定詞語(yǔ)是否用的得當(dāng),，這種閱讀方法很好。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生齊讀第一段,，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處,。）
⑵,、賞析第二詩(shī)節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題①⑤⑥讓學(xué)生描述：假如你是詩(shī)人,，看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上,、灑落到低洼積水處時(shí),，你是什么心情？從本段中找出體現(xiàn)這一心情的詞語(yǔ)
討論明確：詩(shī)人心情著急,、發(fā)怒,，無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng),，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情,。在具體描寫中看到作者的心情，這種方法叫“不著一字,，盡得風(fēng)采”,。
設(shè)計(jì)問(wèn)題②討論：茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái),，還可以修理茅屋,。這時(shí)，一群頑童把草抱走了,。這時(shí)詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”,，杜甫寫此詩(shī)時(shí)只有49歲,，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確,？
討論明確：是寫心情,，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰,，心力憔悴,。
設(shè)計(jì)問(wèn)題③：群童為何抱茅？
討論明確：本身也是窮孩子,，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒,。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因--譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí),。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣,，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困,、災(zāi)難,。
設(shè)計(jì)問(wèn)題④：“歸來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么,？這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀,？
討論明確：一嘆自己之苦,，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢,；二嘆周圍的人苦--還有很多像自己一樣窮苦的人,；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自--嘆--息--
⑶賞析第三詩(shī)節(jié)
設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題,，承上啟下：茅屋被吹破之后,，最怕的是什么？（生：下雨）這就該到第幾段了,？（生：第三段）看看第三段中,，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下,。
討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,，密密麻麻，很形象,?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟--長(zhǎng)期顛沛流離,，沒(méi)有時(shí)間洗,，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子,，沒(méi)法拆洗,；很冷，很硬--如果洗得干干凈凈就不硬了,；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘,。杜甫曾說(shuō)“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”有些字看來(lái)很平常,，揣摩起來(lái)則含義豐富,，由此可見(jiàn)杜甫錘煉語(yǔ)言的功夫。
⑷設(shè)計(jì)問(wèn)題轉(zhuǎn)入第四段的賞析：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹,？”漫漫長(zhǎng)夜,，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢,？齊讀第四段,，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，在“詩(shī)人”一詞前加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ),，以構(gòu)成偏正短語(yǔ)--杜甫是一個(gè)什么樣的詩(shī)人,。
討論明確：“憂國(guó)憂民”一詞最好。因?yàn)樵?shī)歌中“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”能體現(xiàn)出詩(shī)人的這種品質(zhì),。杜甫自己受凍還為別人考慮，這正是詩(shī)人的偉大之處,。他不僅只是寫自己的不幸,，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜,，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地,。然后再補(bǔ)充介紹《自京邑赴奉先詠懷五百字》中“入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒,。所愧為人父,，無(wú)食致夭折”“默思失業(yè)徒，因念遠(yuǎn)戍卒”等句子,，及其“窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱”“和《又呈吳郎》詩(shī)，進(jìn)一步感受杜甫憂國(guó)憂民的博大思想,。（用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句）
在此基礎(chǔ)上,，擴(kuò)展補(bǔ)充屈原《離騷》中“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”,、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”等例句（用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句），說(shuō)明憂國(guó)憂民的思想是中國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng),。這些偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)和民族國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，與之同呼吸共命運(yùn),。讓我們記住這些令人欽敬、令人敬仰的名字以及他們留下來(lái)的千古絕唱
⑸最后教師做陳述總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人,，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰,。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子,。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰,。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩(shī),，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情,。
（一）、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)拍,、層次和韻腳,。
本詩(shī)詩(shī)句以七言為主,，結(jié)合詩(shī)意一般可按四三言節(jié)拍朗讀；其余詩(shī)句根據(jù)字?jǐn)?shù)和詩(shī)意可做如下安排：“南村群童欺我老無(wú)力”可讀為四二三言節(jié)拍,，“大庇天下寒士俱歡顏”和“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋”均可讀為二四三言節(jié)拍,，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”可讀為四二三言節(jié)拍（注：“死亦足”三字決不可同前直連）。每小節(jié)之間有停頓,，前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長(zhǎng),。凡韻腳需讀得響亮，這樣讀詩(shī)歌,，層次清晰,，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，瑯瑯上口,，情趣盎然,。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)調(diào)升降,、語(yǔ)速快慢和語(yǔ)音輕重,。前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升,，語(yǔ)速宜緩慢,，詩(shī)中“怒”“三”
“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大,、茅草翻飛的意境,；“呼--不得--”“自--嘆--息--”等字須拖長(zhǎng)讀音，讀出杜甫面對(duì)群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái),。后一節(jié)用升調(diào),，語(yǔ)速適中，“安得”“千萬(wàn)”
“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”
“受凍”等字須重讀,，“死--亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音,。這樣處理，能讀出杜甫憂國(guó)憂民的思想感情來(lái),，較好地表達(dá)出詩(shī)歌的情意,。
以上是我在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)所做的幾點(diǎn)嘗試，談不上創(chuàng)新,。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱,，我認(rèn)識(shí)到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué),，所以教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了,。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最普遍,、內(nèi)容最廣泛的學(xué)習(xí),。作為教師,，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用,，努力探索減負(fù),、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路,，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的基本能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更新教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，并把它落實(shí)到每一節(jié)課當(dāng)中，應(yīng)該是每一個(gè)教師的任務(wù)
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇八
1,、把握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏,，朗誦詩(shī)歌并理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2,、品析詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言初步的鑒賞能力,。
3,、感受杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦,，把握詩(shī)歌內(nèi)容,，理解詩(shī)人情感，并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人憂國(guó)憂民思想的理解
背古詩(shī)《春望》導(dǎo)入課題,，(ppt出示課題)
問(wèn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面入手呢?
1,、析詩(shī)題 2、知作者 3,、想畫面(故事) 4,、品語(yǔ)言 5、悟情感
1,、簡(jiǎn)介作者
2、解析詩(shī)題：(板書課題)
(1)“為”的讀音,，(2)“為-----所”被動(dòng)句式(3)歌行體
歌行體,，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至,，抒發(fā)感情,，句數(shù)多少不限，可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī),。
(4)從詩(shī)題看,，這首詩(shī)寫了什么事?你覺(jué)得作者會(huì)抒發(fā)什么感情?
過(guò)渡：帶著這些猜測(cè),，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)——
1、師范讀,，生畫出朗讀節(jié)奏,，并注意把握重音和停頓
2、學(xué)生試讀：(正音,，糾正朗讀中的問(wèn)題)
思考：你讀到了什么,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)
你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩(shī)人都遭遇了那些不幸嗎?
例:秋風(fēng)破茅屋
指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長(zhǎng)夜苦
過(guò)渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來(lái)嗎?
在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀,，邊讀邊想象,，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面
例：略(ppt)
過(guò)渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，那是因?yàn)樵?shī)中那些生動(dòng)傳神的詞,，然我們一起來(lái)欣賞他們——
1,、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞,、句進(jìn)行賞析,。并在班內(nèi)交流
2、對(duì)比閱讀：
卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅
( “三”是虛數(shù),，“幾”的意思,，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰
過(guò)渡：這些詞語(yǔ),，生動(dòng)形象的寫出了作者所遭遇的不幸,，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感——
1,、了解背景：(這首詩(shī)那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景?)(ppt 出示背景資料)
2,、詩(shī)人寫這首詩(shī)僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震,，地震家里房屋受損的舉手!面對(duì)當(dāng)時(shí)情景,，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)
一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇,，也向往穿越,。因此就有人想起了“詩(shī)圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢,，請(qǐng)看——“杜甫很忙”
(一分為二看問(wèn)題：放松,，調(diào)侃，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi),。)
1,、看漫畫，說(shuō)看法
2、填詩(shī)句：
(記一記)
窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱,。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
(一年到頭,，都為老百姓發(fā)愁,、嘆息，想到他們的苦難,，心里象火燒似的焦急,。) 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈
僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)——陸游
我自橫刀向天笑,，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)——范仲淹
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇九
這首詩(shī)被收錄在九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元第18課,。公元759年,，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下,，終于在成都西郊建起了一座茅草房,，暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天,，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜,。此情此景,，使杜甫感慨萬(wàn)千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩(shī)篇,。這首詩(shī)最能體現(xiàn)杜甫憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格,，所以學(xué)好本詩(shī)將會(huì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多一分認(rèn)識(shí)，更能受到美的熏陶和啟迪,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語(yǔ)文課中,。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容,，掌握朗讀的韻律節(jié)奏,。
培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文的閱讀能力和初步鑒賞能力,，體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。
學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,。
重點(diǎn)：體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情,。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練,；創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體,，課堂上主張“師生互動(dòng),、生生互動(dòng)”，因此,，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少,。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女,，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)90年代,，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷,、抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,；不同的班集體又有不同的個(gè)性,，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題,，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維,，做到兼顧全體。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇十
杜甫的這首詩(shī),，從到藝術(shù)都有很高的成就,，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育,。
1,、初步了解唐七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大,、用韻活的特點(diǎn)及杜詩(shī)基本風(fēng)格,；
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，理解詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫,，精當(dāng)?shù)挠迷~；
3,、體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民,、推己及人的崇高精神。
細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練,、思想意義,；
杜甫的精神、情懷,。
加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,，這樣才能充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸,，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍,。
一課時(shí)
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
簡(jiǎn)介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,，命運(yùn)坎坷,。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下,，于成都浣花溪筑草堂棲身,，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏,，詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千，因有此作,。
了解背景知識(shí),，初步感受詩(shī)人感情。 1,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；
2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料,、感性知識(shí),。
1、范讀課文,；
2,、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)描寫
朗讀訓(xùn)練
思想意義
3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié),。
聽(tīng)讀；
注意字詞讀音,；
整體感知全詩(shī),。 1、使學(xué)生了解全詩(shī)概貌,；
2,、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向,。
1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié),，注意重音,、動(dòng)詞；
2,、提問(wèn)：
“怒號(hào)”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”,、“刮”行不行,？
3、引導(dǎo)想象：
后三句中描繪的景象,；
詩(shī)人當(dāng)時(shí)的模樣,。 1、學(xué)生朗讀,；
2,、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢(shì),；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外,，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。
3,、想象,、表述、概括,。 使學(xué)生通過(guò)誦讀,、思考、想象,、表述,，理解詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動(dòng),，并培養(yǎng)語(yǔ)言表述能力,。
1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo),；
2,、第二節(jié)寫什么？
3,、“歸來(lái)倚杖自嘆息”,，“嘆”的是什么？
4,、評(píng)價(jià)詩(shī)人的“嘆息”,。 1,、朗讀；
2,、概括：“群童抱茅”
3,、討論回答：“嘆”的是：天公無(wú)情毀屋；
群童不明苦衷,；
黎民生活困苦,。 抓住詩(shī)人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,，以突破難點(diǎn),。
1、范讀第三小節(jié),。
2,、字詞輔導(dǎo)：
俄頃、向,、黑
布衾,、惡臥、徹
3,、提問(wèn)：
“鐵”換成“石”行不行,？“長(zhǎng)夜”是什么修辭手法？
這一小節(jié)寫什么,？ 1,、參照注釋理解字詞；
2,、答問(wèn)：
“鐵”字說(shuō)明被子的硬,、冷、臟,，且押韻,；
雙關(guān)：既指時(shí)間，又指動(dòng)蕩的社會(huì),。
3,、齊讀這一小節(jié)；概括：“長(zhǎng)夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語(yǔ)較多,，且又富有表現(xiàn)力,，是以把它們作為使學(xué)生理解詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的突破口，同時(shí)也是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。
1,、提問(wèn)：為何還要寫第四小節(jié)？
2,、分析：本節(jié)大意,；
展示同一題旨的詩(shī)文：“長(zhǎng)太息以掩涕兮,，哀民生之多艱”、“安得萬(wàn)里裘,，裹蓋四周垠,。天下無(wú)饑寒，溫暖皆如春,?！薄?/p>
評(píng)價(jià)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3,、提問(wèn)：第四小節(jié)怎樣概括,？ 1、答問(wèn)：由個(gè)人的不幸聯(lián)想到他人,，深化了主題，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的思想境界,。
2,、齊讀這一小節(jié)；
3,、概括：“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入,，提升“這一節(jié)課”對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義,，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊,。
1,、設(shè)疑：
第四小節(jié)的用韻、詩(shī)句的長(zhǎng)短,、表達(dá)方式有何不同,？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
2,、小結(jié)：
歌行體的特點(diǎn),；思想意義。 思考,、答問(wèn)：
第一小節(jié)押“ao”韻,，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主,，第四節(jié)變?yōu)殚L(zhǎng)句,；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情,。 分析后進(jìn)行整合,，使學(xué)生了解文體常識(shí)并對(duì)全詩(shī)產(chǎn)生完整的印象,。
1、課內(nèi)練習(xí)：
選出一處你認(rèn)為寫得好的詩(shī)句并說(shuō)說(shuō)好在哪兒,。
2課外作業(yè)上：
像這首詩(shī)一樣心懷天下,，憂國(guó)憂民的詩(shī)文你還讀過(guò)哪些？搜集其中的名句,，加以整理,，并在課下與同學(xué)交流。
將這首詩(shī)改寫成文,。
1,、答問(wèn)；
2,、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流,。
1、鞏固,、拓展,；
2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念,，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍,。
詩(shī)歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解,，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已,，既是素質(zhì)教育的要求,，也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā),，設(shè)計(jì)了一些相關(guān)環(huán)節(jié),，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試,。
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
一,、秋風(fēng)破屋
如聞其聲
風(fēng)
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三,、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長(zhǎng)夜難眠
四,、推己及人
憂國(guó)憂民抒
憂
心懷天下 情
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇十一
1、理解詩(shī)意,，品味語(yǔ)言
2,、感受意境，體會(huì)情感
一,、導(dǎo)入
蘇軾曾說(shuō)“舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，優(yōu)秀的詩(shī)歌同樣如此，今天我們就來(lái)一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，領(lǐng)略這首詩(shī)歌超越時(shí)空的恒久魅力,。
二、吟讀詩(shī)歌,，讀出韻味
1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音,，
用“/”劃出節(jié)奏,，本詩(shī)以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓,；下加“△”標(biāo)出韻腳,。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮,，讀出延長(zhǎng)音,。
2、我們找一名同學(xué)讀一遍,，注意剛才的要求,。
正音,?！岸眄暋薄ⅰ皢蕘y”,、“突?！薄ⅰ耙?jiàn)此屋”
明確詩(shī)歌韻腳的變換,。
3,、齊讀一遍，讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出詩(shī)歌特有的韻味,。
三、品讀詩(shī)歌,，讀出感悟
1,、讀好詩(shī)歌還需懂得詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋,，理解詩(shī)意,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來(lái),，我們一起探討,。
讀完這首詩(shī)歌,，秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏,，作者輾轉(zhuǎn)難眠,，遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。
2,、圈點(diǎn)勾畫做批注
（1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句,，語(yǔ)不驚人死不休”，這首詩(shī)歌的語(yǔ)言也堪稱典范,，請(qǐng)同學(xué)們深入字里行間,，品味語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫作批注,，可就一個(gè)字,、一個(gè)詞，一個(gè)句子寫下你的感悟,。比如“詩(shī)中—————————寫得好,，因?yàn)樗鼘懗隽恕保换颉皬脑?shī)中————————————————————————里,，我讀出了————————————————————————————————————,。”
舉例：“怒號(hào)”一詞用得好,，用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷,，震天撼地，傳達(dá)出風(fēng)云突變,，狂風(fēng)驟至的天氣變化,，正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草，風(fēng)力愈大,，屋破愈慘,。
現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，寫下感悟,，一會(huì)我們交流,。
（2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗(yàn),。
南村群童欺我老無(wú)力,，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去,，唇焦口燥呼不得,，歸來(lái)依杖自嘆息。
問(wèn)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，說(shuō)說(shuō)這里表現(xiàn)了作者什么心情,？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎,？他嘆息什么？
這一富有戲劇性的鏡頭,，把詩(shī)人焦灼的心情寫得形象逼真,。公元760年春天，杜甫求親告友,，費(fèi)盡周折,，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,，總算有了一個(gè)棲身之所,。不想秋風(fēng)無(wú)情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?，這怎不讓詩(shī)人痛惜萬(wàn)分呢,？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩(shī)人要想收集,，猶如火后拾炭,；何況風(fēng)還在刮，草還在飛,，他又能抓回多少呢,。
這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛(ài)茅如命的心情,，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為,。雖然詩(shī)中用了“群童欺我”、“忍能對(duì)而為盜賊”等帶有貶意的語(yǔ)句,，可是其中的感情,，全出于“惜茅”,，而非源于“恨童”,。
他一嘆無(wú)情的天公毀了他的安身之所，二嘆無(wú)知的群童不知他的苦衷,，三嘆無(wú)力衰翁難以重振家業(yè),。損船偏遇頂頭風(fēng)，破屋又遭連夜雨,，詩(shī)人在嘆息聲中,，又迎來(lái)了新的災(zāi)難?！安粸槔ЦF寧有此”,！詩(shī)人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮,，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草,。這一切，都是結(jié)尾的伏線,?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,，正是從“四海困窮”的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來(lái)的,。
誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能,、公然”,，“呼——不得——””讀出焦灼之情，“嘆息”延長(zhǎng)讀得無(wú)奈,，歸來(lái)倚杖自——嘆——息——,。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑,。布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處,，雨腳如麻未斷絕,。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹,？
問(wèn)：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍,？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情,？無(wú)眠的雨夜,，作者想到些什么？
他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境,。
“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說(shuō)小孩子不好好睡覺(jué),，不是一般的“睡態(tài)不好”,。因?yàn)椤按差^屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕”,，床上地下已是雨水漫流,，秋風(fēng)秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”,，陳年敗絮,，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了，哪里能酣然入夢(mèng),。他們?cè)谀抢飦y踢亂蹬,，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了?！坝昴_如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集,，密密麻麻，很形象,?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很陳舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離,，沒(méi)有時(shí)間洗,，或者沒(méi)有錢買，只有一床被子,，沒(méi)法拆洗,；很冷，很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了,；這說(shuō)明杜甫的生活很困窘,。
詩(shī)人在想什么？詩(shī)人自從社會(huì)動(dòng)亂以來(lái),，國(guó)家安危常燃燒著他的心,，民生疾苦常煎熬著他的胸，使得他經(jīng)常失眠,。如今身在屋內(nèi),，抬頭見(jiàn)天；躺在床上,，身邊有水,，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼,。撫事感時(shí),，萬(wàn)念交集，自然通宵不眠了,。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷,，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍,、殘破不堪的國(guó)家,。“長(zhǎng)夜”一詞一語(yǔ)雙關(guān),，既指眼前難捱的雨夜,，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。
誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉,，壓抑,，讀出凄苦之狀，重讀“何由徹”,，痛苦中的爆發(fā),。
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顛,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山,。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！
問(wèn)：詩(shī)人沒(méi)有遮風(fēng)避雨的場(chǎng)所，卻想到廣廈萬(wàn)間寒士俱歡顏,，這是怎樣一種情懷,？我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的杜甫詩(shī)作中有沒(méi)有類似的表現(xiàn)？
杜甫將自己的困境推己及人,，由家到國(guó),，由個(gè)人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家,，表現(xiàn)了一種憂國(guó)憂民的博大情懷,，這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈,，千古不朽,，原因就在于此。
作者這種憂國(guó)憂民的情懷我們?cè)诤芏嘣?shī)作中都能看到,。比如我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的比如《春望》描寫了“國(guó)破山河在,，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦,；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷,。還有“入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒,。所愧為人父,，無(wú)食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭,，路有凍死骨”等,。
誦讀指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)高昂,，還有悲哀,、憤怒的語(yǔ)氣（當(dāng)時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只是一個(gè)愿望）,。重讀“安得、千萬(wàn),、大庇,、天下、俱,、何時(shí),、獨(dú)、死”,，其中“安得,、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何,；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長(zhǎng)讀音,。要讀得堅(jiān)定有力。找生讀后,，評(píng)析,，再讀，最后齊讀,。
3,、老師配樂(lè)范讀。
憂國(guó)憂民的詩(shī)人,，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰,。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子,。老師給同學(xué)們配樂(lè)朗誦一遍這首詩(shī),，讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情,。
四,、創(chuàng)讀想象，再造意境
1,、這首詩(shī)歌的畫面感很強(qiáng),，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過(guò)電視詩(shī)歌散文,，配合音樂(lè)和畫面誦讀詩(shī)文,，讓凝固的文字變得有聲有色，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。今天,，我們?yōu)檫@首詩(shī)制作電視詩(shī)歌，我們不用畫筆和樂(lè)器,，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計(jì)描繪出來(lái),。
要求：任選詩(shī)句,，大膽地展開想象聯(lián)想,，運(yùn)用恰當(dāng)修辭,，將情節(jié)、畫面,、動(dòng)作,、聲音等根據(jù)自己的見(jiàn)解有機(jī)地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩(shī)歌意境,。
舉例：第一句
（呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來(lái)）昏黃的天底下,，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時(shí)被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下,，狂笑著扔向空中,。茅草無(wú)助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢,，驚魂不定,；有的跌落進(jìn)深深的池塘，隨機(jī)沒(méi)了影子,；有的撲向江對(duì)面的岸上,，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。
2,、交流評(píng)價(jià),。
3、想象是欣賞詩(shī)歌的翅膀,，借助想象,，同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且,，我們穿越時(shí)空,，走進(jìn)茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國(guó)憂民的情懷,。
五,、結(jié)語(yǔ)
“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”,，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，體會(huì)詩(shī)人精神和作品魅力同樣的不朽。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇十二
1,、 誦讀指導(dǎo)
2,、 把握詩(shī)人感情
一、 導(dǎo)入
今天我要和大家共同學(xué)習(xí)的是唐代大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī),。唐師曾在歷史上大放異彩,，并且一直影響到一千年后的今天,。杜甫的作用舉足輕重，他的詩(shī)被稱為詩(shī)史,，他本人被尊稱為“詩(shī)圣”,。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《春望》(請(qǐng)同學(xué)們齊聲背誦)，在這首詩(shī)中,，我們?cè)鵀樗膽n國(guó)憂民之情而肅然起敬,。接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)杜甫的感情世界：(板書：茅屋為秋風(fēng)所破歌 唐 杜甫)
(展示課件：杜甫簡(jiǎn)介 寫作背景 題目)
二,、 整體感知
1,、 學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥,。
2,、 教師做一般朗讀，意在正音,。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音,。(投影部分字詞注音)
3、 學(xué)生自由朗讀,，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏,。
三、 品味語(yǔ)言
“這首詩(shī)你們至少讀了兩遍了,，在語(yǔ)言上有什么感覺(jué)呢?里面有哪些字詞使你特別留意的?為什么?”學(xué)生分組討論,，再讓代表發(fā)表觀點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥,。提點(diǎn)完畢后,，全體朗讀一遍詩(shī)歌。
(教師可在做示范,，對(duì)詩(shī)中的部分詞語(yǔ)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià))
(四)師生討論,。
提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩(shī)歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對(duì)難重點(diǎn)的把握,。
1. 把握詩(shī)歌的內(nèi)容,。
⑴問(wèn)：由題目看，這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情形下作的?(單獨(dú)提問(wèn),，學(xué)生舉手回答)
點(diǎn)撥：由題目看,，可初步了解到這是在八月的時(shí)候，詩(shī)人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩(shī),?！盀椤痹谶@里是“被”的意思。
⑵問(wèn)：詩(shī)人寫這首詩(shī),，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么?聯(lián)系詩(shī)中所描寫的情況推測(cè)作者的境遇和思想感情,。(學(xué)生分組討論,，發(fā)表觀點(diǎn)并提出新問(wèn)題)
點(diǎn)撥：詩(shī)人的不幸是接二連三的。秋風(fēng),、群童,、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深,。而這一切的背后,，是戰(zhàn)亂后國(guó)家由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)狀況,。詩(shī)人當(dāng)時(shí)非常貧困,，這些可以從居所的簡(jiǎn)陋、茅草的難得,、寢具的陳舊等看出來(lái),。在這樣的情況下，詩(shī)人的心情無(wú)疑是非常的沉重,。
2. 思考詩(shī)歌的意旨,。
⑶問(wèn)：面對(duì)這重重的不幸，換了主角是你,，你會(huì)有什么心理活動(dòng)?而詩(shī)人的表現(xiàn)如何?
點(diǎn)撥：詩(shī)人的心情無(wú)疑十分沉重悲苦,，“長(zhǎng)夜”一句表現(xiàn)出詩(shī)人渴望苦難結(jié)束的迫切心情?！伴L(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜,，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩(shī)人由己及人,，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人,，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼,，正是他熾熱的憂國(guó)憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示,。
⑷這首詩(shī)先敘事，后抒情,，表達(dá)詩(shī)人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?
(學(xué)生集體找出答案,，并朗讀之)
點(diǎn)撥：(略)
⑸問(wèn)：詩(shī)人的理想你們看來(lái)，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎?那為何還要如此不切實(shí)際?
點(diǎn)撥：詩(shī)人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的,。即使他甘愿自我犧牲也是一樣,。
他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì),，詩(shī)人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼,，這在于他是自然的，毫無(wú)功利色彩,。而理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷,，一方面也凸顯出詩(shī)人“兼濟(jì)天下”的情懷,，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩(shī)人超人一等的博大胸襟,，將個(gè)人與社稷命運(yùn)緊密相連的`高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn),，正是這首詩(shī)最大的藝術(shù)價(jià)值所在。
(6)對(duì)比一下,，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?
四,、小結(jié)
1、課堂小結(jié),。
2,、錄音范讀，(注意節(jié)奏和重,、拖音)
3,、學(xué)生借鑒錄音的方法，自由吟讀詩(shī)篇同時(shí)背記詩(shī)歌內(nèi)容,。
4,、學(xué)生共同朗讀。
五,、能力拓展
賞析杜甫的其他現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的詩(shī)篇,。《聞官軍收河南河北》杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句,。
六,、作業(yè)
結(jié)合自己的理解反復(fù)吟誦本詩(shī)并背誦。
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇十三
茅屋為秋風(fēng)所破歌/杜甫
l．理清詩(shī)歌思路,，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,。
2．把握人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,。
3．體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情,。
重點(diǎn)：
l．理清詩(shī)歌思路，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,。
2．把握人物形象,，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：
把握人物形象,，學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,。
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
一、課文導(dǎo)入
唐代詩(shī)歌譜寫了中國(guó)古典文學(xué)的輝煌,。唐代的詩(shī)人燦若繁星,。今天大家就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中最負(fù)盛名的大詩(shī)人之一——杜甫的詩(shī)作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
【精品課件】展示杜甫草堂圖片、杜甫頭像,。
二,、整體感知
【精品課件】
1．作者簡(jiǎn)介
杜甫（712—770），字子美,，自號(hào)少陵野老,，唐代杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北）,，生于河南鞏縣,。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎,，后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，一生坎坷,，終不得志,。因其在詩(shī)歌創(chuàng)作上所取得的輝煌成就而被譽(yù)為“詩(shī)圣”,，詩(shī)作流傳至今約1400多首。代表作有“三吏（《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三別（《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》）”等,。
可參考【影音資源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇,。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史。上元二年（761）的春天,，杜甫求親告友,，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所,。不料到了八月,，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至,。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠,，感慨萬(wàn)千，寫下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇,。詩(shī)寫的是自己的數(shù)間茅屋,，表現(xiàn)的卻是憂國(guó)憂民的情感。
可參考【知識(shí)總匯】
3．初步感知
（1）播放【音頻課文】。聲情并茂的朗讀,，喚起學(xué)生的情感,，以便引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。要求注意：把握字音,、節(jié)奏,、停頓、重音等,。
提示
①本詩(shī)以七言為主,，可采用"二/二/三"式停頓
②掛罥（juàn）塘（táng）坳（ào）俄頃（qǐng）布衾（qīn）
喪（sāng）亂踏（tà）里（lǐ）裂（liè）庇（bì）突兀（wù）
可參考【知識(shí)總匯】
（2）自己放聲朗讀，把自己對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的把握讀出來(lái),。
（3）結(jié)合注釋,，朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意,。
參考：深秋八月,，狂風(fēng)怒吼，卷走了我的草屋上的幾層茅草,。茅草飄飛,，飛過(guò)浣花溪，散落在江邊,，高的掛在高大樹林的枝頭,，低的落在水塘和水邊地里。
南村的一群頑童欺負(fù)我年老無(wú)力,，竟狠心這樣當(dāng)面做盜賊,，毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口燥再也喊不出聲來(lái)了,，只好回來(lái)靠著手杖自己嘆氣,。
一會(huì)兒狂風(fēng)停息，烏云像墨一樣黑,，秋日的天色灰蒙蒙的接近黃昏,。被子用了多年冷得像鐵一樣，孩子睡相不好,，把被里都蹬破了,。因?yàn)槲蓓斅┧采蠜](méi)干燥的地方,，而雨水還像麻線一樣不斷流,。自從安史之亂之后，自己睡眠就不好,，漫漫長(zhǎng)夜渾身沾濕,，如何才能捱到天亮呢,？
如何才能得到千萬(wàn)間寬大的房子，徹底庇護(hù)天下貧寒的讀書人,，讓他們都高高興興的,，在狂風(fēng)暴雨中也不會(huì)傾倒，安穩(wěn)得像山岳一樣呢,？唉,！什么時(shí)候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這種寬大的房子,，即使我的茅屋被狂風(fēng)吹破,，我自己被凍死了也心甘情愿！
三,、重點(diǎn)探究
【精品課件】
（一）探究詩(shī)歌內(nèi)容和感情,。
書讀百遍，其義自現(xiàn),。下面,，我們運(yùn)用誦讀法，逐節(jié)探究詩(shī)歌的內(nèi)容和表達(dá)的感情,。
逐節(jié)理解步驟：①五個(gè)字概括詩(shī)節(jié)內(nèi)容——②一個(gè)詞概括詩(shī)人情感,、心境——③哪些詞語(yǔ)表達(dá)情感最形象——④應(yīng)該怎樣誦讀——⑤嘗試誦讀——⑥師生點(diǎn)評(píng)。
思考探究,，小組交流,，展示，師生點(diǎn)評(píng),。
[第一節(jié)]
1．概括內(nèi)容：秋風(fēng)破茅屋。
2．情感：凄慘,。
3．如何讀出這種慘烈的境況,，詩(shī)人悲痛的心情？
參考：抓住那些最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“怒號(hào)”“卷”“三重茅”重讀,。對(duì)于茅草的命運(yùn),，詩(shī)人的心情是關(guān)切的，心隨飄轉(zhuǎn)的茅草而動(dòng),。
4．背景點(diǎn)撥：草屋的來(lái)之不易（安史之亂中流亡顛沛,，流落四川成都，在朋友的資助下才完成,，草屋的破敗直接關(guān)系到全家的生活）,。
5．找同學(xué)誦讀，學(xué)生大聲誦讀,，注意體會(huì)情感,。
6．播放【影視課文】第一節(jié)，體會(huì)感悟。
[第二節(jié)]
1．概括內(nèi)容：群童抱茅去（力求與第一節(jié)押韻）,。
2．情感：無(wú)奈,。
3．如何讀出這種無(wú)奈的情緒？
參考：放緩語(yǔ)氣,；“自嘆息”加重并延長(zhǎng),。
4．此時(shí)的杜甫四十幾歲，何以至此（老無(wú)力,、倚杖）,？
參考：生活的困頓，內(nèi)心的悲傷,。
5．詩(shī)人在嘆息什么,？
參考：一嘆息天公無(wú)情毀屋；二嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷,；三嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦），初顯憂民思想,。
6．學(xué)生齊讀第二節(jié),，注意體會(huì)情感。
7．播放【影視課文】第二節(jié),，體會(huì)感悟,。
[第三節(jié)]
1．概括內(nèi)容：?jiǎn)蕘y長(zhǎng)夜苦（長(zhǎng)夜難眠苦）。
2．情感：哀傷,、悲戚,。
3．如何讀出這種悲戚之感？
參考：重讀“冷似鐵”“無(wú)干處”“未斷絕”“少睡眠”,；重讀并延長(zhǎng)“長(zhǎng)夜何由徹”,。
4．自行誦讀體會(huì)。
5．理解質(zhì)疑：為何冷似鐵,，而非冷似冰,？
參考：“鐵”一是很涼、很硬（天寒冷）,，二是很破舊,、很臟，只有一被,，無(wú)法拆洗（貧窮）,。換成“冰”只能表示寒冷，而無(wú)被子破舊之意,。
6．為何長(zhǎng)夜難眠,，僅僅是屋破漏雨所致么,？
參考：不是，是當(dāng)時(shí)民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的,。
背景點(diǎn)撥：安史之亂前唐朝有5000多萬(wàn)人,，安史之亂后人口從5000多萬(wàn)銳減到1000多萬(wàn)。在安史之亂前,，唐朝是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家,，但是安史之亂后，土地荒蕪,，糧食短缺,，物價(jià)飛漲，僅以米為例,，物價(jià)漲了三四倍還多,，可謂民不聊生。
8．播放【影視課文】第三節(jié),，體會(huì)感悟,。
[第四節(jié)]
1．概括內(nèi)容：廣廈庇寒士（受凍死亦足）。
2．情感：激昂（心潮澎湃,，美好愿望）,。
3．如何讀出這種情感？
參考：語(yǔ)氣：激昂,、悲壯,；重讀“俱歡顏”“安如山”；重讀加延長(zhǎng)“受凍”“死”“亦足”,。
4．學(xué)生富有感情的朗誦詩(shī)歌（配樂(lè)）,。
可參考【影視課文】（無(wú)聲配樂(lè)版）、【微教案】《“安得廣廈千萬(wàn)間”賞析》
5．播放【影視課文】第四節(jié),，體會(huì)感悟,。
（二）探究詩(shī)人的形象。
請(qǐng)?jiān)谛闹泄蠢斩鸥Φ男蜗?，可以將杜甫放在?shī)句的背景中，也可以是對(duì)杜甫身體,、容貌,、神態(tài)等等的聯(lián)想。
可以用“在面前,，杜甫是一個(gè)的人”的方式表述,。
示例：在卷草破屋的狂風(fēng)面前，杜甫是一個(gè)無(wú)可奈何心情愁苦的人,。
參考
在公然抱茅的頑童面前,，他是一個(gè)萬(wàn)般無(wú)助內(nèi)心痛苦的人,；
在床頭無(wú)干的漏屋面前，他是一個(gè)寒濕交迫心中悲苦的人,；
在憂國(guó)憂民的思慮面前,，他是一個(gè)胸懷博大激情奔放希望崇高的人；
……
四,、課堂總結(jié)
學(xué)生個(gè)人梳理總結(jié),。
可參考【微教案】《〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉的藝術(shù)特點(diǎn)》
古人云“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”,，然而杜甫這位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，因此徹夜難眠,，“憂”,，憂風(fēng)憂雨，憂國(guó)憂民,，憂天下,。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人從自己痛苦生活體驗(yàn)中發(fā)出抑制不住的奔放的激情和火熱的希望呼號(hào)出“安得廣廈千萬(wàn)間,，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ),。這樣擲地有聲的鏗鏘詩(shī)句，歷史過(guò)去了已一千多年,，但似乎仍在耳邊回旋,。
五、布置作業(yè)
1．背誦并默寫全詩(shī),。
2．搜集杜甫的相關(guān)資料,，做一期以“走近杜甫”的宣傳墻報(bào)。
六,、板書設(shè)計(jì)
茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
秋風(fēng)破茅屋凄慘
群童抱茅去無(wú)奈
喪亂長(zhǎng)夜苦哀傷憂國(guó)憂民
廣廈庇寒士愿望
受凍死亦足胸懷
茅屋為秋風(fēng)所破歌 教案 茅屋為秋風(fēng)所破歌公開課教案篇十四
一,、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想與沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
二,、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力,，在誦讀中進(jìn)一步感悟。
三,、進(jìn)一步體會(huì)杜甫詩(shī)敘事精煉的特點(diǎn),。
重點(diǎn)：理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中,。
難點(diǎn)：杜甫詩(shī)作的敘事精煉,，風(fēng)格沉郁頓挫。
一,、安排一課時(shí),。
二,、誦讀討論，師生互動(dòng),，共同探究,。
教學(xué)手段： 運(yùn)用多媒體。
一,、 解題
歌,本是古代歌曲的一種形式,，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。漢魏以下的樂(lè)府詩(shī),，題名為“歌”或“行”的頗多,，二者雖名稱不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別,。后遂有“歌行”一體,。其音節(jié)、格律一般比較自由,，形式采用五言,、七言、雜言的古體,，富于變化,。
二、 簡(jiǎn)介作者,、寫作背景
三,、 欣賞圖片
四、 讀課文
五,、 理解賞析第一節(jié)
1,、作者用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫秋風(fēng)？
怒號(hào)
2,、為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語(yǔ)呢,？
“怒號(hào)”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情,。同時(shí),，它運(yùn)用了擬人的手法。
3,、“卷”和“吹”相比較,，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個(gè)詞更好？
“卷”字好,。即形象又有力度。
4,、后面的動(dòng)詞還有哪些,？其用法有什么好處,？
還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉(zhuǎn)”——“沉”等動(dòng)詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚(yáng)的動(dòng)感場(chǎng)面,。
5、請(qǐng)給本段加一個(gè)小標(biāo)題,。詩(shī)人的心情怎樣呢,？秋風(fēng)卷茅板書
六、 理解賞析第二節(jié)
1,、落在地上的茅草拾回來(lái)還是可以修理茅屋的,。可是被一群頑童抱跑了,，詩(shī)人著急了,。他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫作此詩(shī)的時(shí)候才49歲啊,，為什么用了一個(gè)“老”字呢,？是不是用得不正確呢？
詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦,，是未老先衰,、心力憔悴啊。
2,、群童為何抱茅,？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒,，也許是調(diào)皮,。也許還有更深層的原因-----譬如：社會(huì)現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說(shuō)是生孩子的氣,，到不如說(shuō)是生社會(huì)的氣,，動(dòng)亂的社會(huì)造成人民的貧困、災(zāi)難,。
3,、“歸來(lái)倚仗自嘆息”，他嘆息什么,？
一嘆自己命苦,，茅屋被風(fēng)吹破。接下來(lái)的日子怎么過(guò),？
二嘆周圍的人苦,，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦,。
4,、給本段加一個(gè)小標(biāo)題,。詩(shī)人的心情？群童抱茅 板書
七,、 理解賞析第三節(jié)
1,、茅屋被風(fēng)吹破之后，最怕什么,？
2,、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。秋宵屋漏
3,、文中的哪兩個(gè)句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情,？板書
八、 理解賞析第四節(jié)
1,、漫漫長(zhǎng)夜,，作者無(wú)法入眠，他在想什么,？
安得廣廈千萬(wàn)間……吾廬受凍死亦足
2,、給本段加一個(gè)小標(biāo)題。祈求廣廈
3,、由此可見(jiàn)杜甫是一個(gè)怎樣的人,？
九、小結(jié)
詩(shī)人推己及人,，希冀“廣廈千萬(wàn)間”,，使“天下寒士俱歡顏”，表達(dá)了詩(shī)人關(guān)心民生疾苦,、憂國(guó)憂民的深沉情感,。
憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰,。陜西民歌中有“唐朝詩(shī)圣有杜甫,，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰,。讓我們懷著對(duì)杜甫崇敬的心情,，再齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情,。
十,、任何一個(gè)詩(shī)人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,，因?yàn)樗巧鐣?huì),、朝代、人類的器官和代表。
杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)歌名句你知道哪些,？三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼關(guān)吏》,、三別：
《新婚別》 《無(wú)家別》 《垂老別》、《春望》,、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看,。猶憐小兒女,，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬢濕,，清輝玉臂寒,。何日倚虛幌，雙照淚痕干,。
國(guó)破山河在,，城春草木深。
朱門酒肉臭,，路有凍死骨,。
窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱,。
十一,、詩(shī)文積累
心懷天下、憂國(guó)憂民的詩(shī)文,，你還知道哪些,？
得萬(wàn)安里裘，蓋裹周四垠,。
穩(wěn)暖皆如我,，天下無(wú)寒人。
——白居易
先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè),。
——范仲淹
位卑未敢忘憂國(guó)。
——陸游
人生自古誰(shuí)無(wú)死,，留取丹心照汗青,。
——文天祥《過(guò)零丁洋》
