無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀篇篇1

教學(xué)目的： 憂國(guó)憂民思想

重點(diǎn)難點(diǎn)：

課型教法： 分析鑒賞相結(jié)合

課時(shí)安排： 一課時(shí)

幻燈片號(hào)：

教學(xué)過程

1,、 練習(xí)

下列對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的分析，正確的是：ABD

A,、 本詩以七言為主，B,、 句式多變,，C、 節(jié)拍有緩急,，D,、 其目的是表達(dá)自由奔放的情感。

E,、 本詩在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上,，F(xiàn)、 類似楚辭,，G,、 極富有浪漫主義色彩。

H,、 本詩反映了詩人蔑視權(quán)貴的反抗精神,，I、 積極面對(duì)人生與社會(huì)態(tài)度,。

J,、 本詩是借惜別的話題，K,、 以游仙詩的形式,，L、 表現(xiàn)自己的政治態(tài)度和生活理想,。

2,、 作者介紹

杜甫字子美,，因居少陵，自稱少陵布衣,、少陵野老,，因其做左拾遺、檢校工部員外郎,，稱杜拾遺,、杜工部，有《杜工部集》,，其與“李白”同為唐代第一流詩人,，并稱“李杜”，因有別于杜牧,，亦稱“老杜”,，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦,，被稱為“詩史”,。

3、 結(jié)構(gòu)

（一）秋風(fēng)破屋

動(dòng)詞妙處：“怒號(hào)”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”

（二）群童抱茅

動(dòng)詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”,；寫出無可奈何心情,。

（三）長(zhǎng)夜沾濕

“長(zhǎng)夜”一語雙關(guān)，自己的處境,，國(guó)家的處境（風(fēng)雨飄搖之中）

“何由徹”意味深長(zhǎng),，一作結(jié)，二鋪墊,。

（四）崇高思想

安得歡顏獨(dú)破受凍

秋風(fēng)破屋風(fēng)白天室外事

板書：現(xiàn)實(shí)群童論茅自己（生活,、精神、痛苦）

長(zhǎng)夜沾濕雨黑夜室內(nèi)人

水到渠成推已及人

理想廣廈千萬間（點(diǎn)睛之筆）他人（疾苦）

4,、 小結(jié)

1,、 主題：從推己及人中，2,、 表達(dá)了關(guān)心民生疾苦,，3、 憂國(guó)憂民的崇4,、 高思想,。

5、 層次分明清晰,。

5,、 升化主題

《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂,。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）

杜甫詩句：國(guó)破山河在,，城春草木深（憂國(guó)）

朱門酒肉臭,，路有凍死骨（憂民）

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱

別林斯基：任何一個(gè)詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大,，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母瞪钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,，因?yàn)樗巧鐣?huì)、朝代,、人類的器官和代表,。

郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對(duì)聯(lián)：

世上瘡痍，詩中圣哲社會(huì)病態(tài),，振筆疾呼

民間疾苦,，筆底波瀾百姓疾苦，震撼人心

6,、 詩歌鑒賞練習(xí)

1,、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對(duì)它理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：A（1—186）

二月賣新絲,，五月新谷。

醫(yī)得眼前瘡,，卻心頭肉,。

我愿君王心，化作光明燭,。

不照綺羅錯(cuò)誤,！未定義書簽。,，只照逃亡屋,。

A“二月賣新絲，五月糶新谷”,，寫“田家”雖然貧困,，但尚有“絲”、“谷”可賣,。

B“眼前瘡”和“心頭肉”是比喻的寫法,，“眼前瘡”喻眼前急難，“心頭肉”喻“絲”、“谷”等農(nóng)家命根,。這兩句入木三分地提示出血淋淋的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

C“綺羅筵”與“逃亡屋”構(gòu)成鮮明對(duì)比，更增強(qiáng)了詩的藝術(shù)力量,。

D全詩言簡(jiǎn)意足,，充滿詩人對(duì)田家的同情、對(duì)君王的諷刺,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀篇篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1．品味名句,，積累名句，增加語言積累,，豐富文化積淀,。

2．了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3．理解詩歌的,。思想內(nèi)容,，把握作者和思想感情,。

過程與方法

1．朗讀法,、聯(lián)想想象法：品味詩句,，感受詩歌的意境美,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感,。

2．比較閱讀法,、討論點(diǎn)撥法：了解詩歌情交融,、理趣盎然的特點(diǎn),，體會(huì)詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,、格調(diào)美,，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．誦讀詩歌,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情,，明確詩歌主旨,，并積累名句。

2．理解詩歌的思想內(nèi)容,，把握作者和思想感情,。

【教學(xué)設(shè)想】

1．介紹創(chuàng)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣,。

2．朗讀,、背誦,，對(duì)內(nèi)容相近或體裁相同的詩作比較閱讀。

3．組織一次古代詩歌（不限于學(xué)過的）朗誦比賽,。

【教學(xué)過程】

一,、引入新課

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情,、博大精深的思想,、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言……深深地吸引著我們,。每一首詩,，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動(dòng)聽的歌,，就是一顆執(zhí)著跳動(dòng)的心,，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐,。從今天開始,，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信“這邊風(fēng)景獨(dú)好”,！

1．杜甫(712--770),，字子美，河南鞏縣人,，祖籍襄陽（今湖北襄樊市）,。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,，故自稱少陵野老,，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷,。天寶年間到長(zhǎng)安,，仕進(jìn)無門，困頓了十年,，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,，他流亡顛沛,，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后,，授官左拾遺,。乾元二年（七五九），他棄官西行,，最后到四川,，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,，故又有杜工部之稱。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,，他懷抱忠君愛國(guó)，積極用世的心情,，但因仕途失意,，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂,，因而能夠體念和同情人民的疾苦,。其詩抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事,，思想深厚,，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,，深刻反映了這個(gè)時(shí)代,，后世稱為“詩史”。其人憂國(guó)憂民,，人格高尚,，詩藝精湛，被奉為“詩圣”,。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能,，發(fā)展了我國(guó)古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,，并且形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格,。

此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,，即成都草堂,，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋,。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感,。

為：被,。歌：詩的體例。意思是茅屋被秋風(fēng)所破壞,。

2．全詩段意

①秋風(fēng)破屋——慘

②群童抱茅——悲

③長(zhǎng)夜難眠——哀

④廣廈庇寒—一愿

3．思想內(nèi)容,。

這首詩描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,，不僅真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí),，而且表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的情思,，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的”的呼喊,。

4．這是一首歌行體的古詩,，連續(xù)的頻繁的韻角體現(xiàn)了“歌”的特點(diǎn)，單行散句乃至長(zhǎng)短句的錯(cuò)落搭配,，又體現(xiàn)了“行”的動(dòng)感,。正因?yàn)橛辛爽F(xiàn)實(shí)的觸動(dòng)，有了內(nèi)心的渴望,，詩句才能這樣不假修飾,，從胸臆中自然涌現(xiàn)。全詩先敘事,，后議論抒情,，既寫了詩人貧窮甚至惱羞成怒的窘狀，也表達(dá)了詩人博大寬廣的胸懷,，情真意切,，感人至深。這首詩可分為四節(jié),。

第一節(jié)五句,，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭?hào)”寫風(fēng)勢(shì)之大,，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù),，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,，讀者不難體味出詩人焦灼,、苦痛的心情。

第二節(jié)五句,，寫對(duì)“群童抱茅”的感嘆,。“南村群童欺侮我年老體衰,，竟然忍心在我面前做盜賊,！公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效,，只好歸來倚仗自嘆息”?！姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動(dòng),，寫自己又從行動(dòng)到心理,，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備,。

第三節(jié)八句,，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了,，又被嬌兒踏破,。“床頭”二句,，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難,。“白經(jīng)”二句,，表明從安史之亂以來,，詩人因憂國(guó)憂民，早已難以入眠,，更何況“長(zhǎng)夜沾濕”,，又怎么能挨到天亮呢？詩人徹夜難眠,，浮想聯(lián)翩,，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國(guó)家和人民,，為下文作好鋪墊,。

第四節(jié)六句，直抒感慨,，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操,。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人,、由近及遠(yuǎn),、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂,、顛沛流離的“天下寒士,，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼,，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音,。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”何等粗獷有力的筆鋒,，何等壯闊深達(dá)的形象,，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,，形成奔騰洶涌的氣勢(shì),，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層,，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！”多么深切的期望！它把詩人舍己為人,，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致,。這是全詩主旨所在，也是最動(dòng)人,，感召力最強(qiáng)之處,。

5．關(guān)鍵語句

最末一段，集中表現(xiàn)詩人憂國(guó)憂民,，毫不利己,，專門利人的崇高思想境界。

6．藝術(shù)特色,。

全篇重在揭露現(xiàn)實(shí),，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇,。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí),，如實(shí)寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦,。組織材料時(shí),，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望,，畫龍點(diǎn)睛,，水到渠成。

7、練習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩句有描寫,，有敘事,，有抒情，請(qǐng)?jiān)谠娭懈髡页鲆粋€(gè)例子加以分析,，并說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

第一節(jié)開頭兩句是敘事,，以下三句是描寫,；第二節(jié)全部是敘事；第三節(jié)開頭兩句是描寫,，最后一句是抒情,，其余都是敘事；第四節(jié)全部是抒情,，兼有議論,。描寫涉及到事物的形態(tài)，敘事涉及到事件的發(fā)生過程,，抒情則是情感的迸發(fā)與升華,。這首詩表現(xiàn)了杜甫關(guān)心社會(huì)、兼濟(jì)天下的情懷,。具體分析參見課文說明,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀篇篇3

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩，本詩描述了秋風(fēng)破屋,、長(zhǎng)夜沾濕的情景,，反映了戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，表現(xiàn)了詩人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷,，是杜詩中的典范之作,。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容,，掌握朗讀的韻律節(jié)奏,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力,，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格,。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,。

[教學(xué)方法]

1,、 朗讀法 2、自主合作,、討論探究法

[教學(xué)手段]

以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一,、導(dǎo)入新課

在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中,，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中,，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感,，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”,。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》,、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》,、《春夜喜雨》等九篇作品,。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫（板書）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情,，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。

二,、解題

1,、“茅屋”：指詩人求親告友，于公園761年春,，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂,。建成后，詩人十分喜悅,?！督溪?dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映,。

杜甫草堂至今猶在,，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳,。千百年來,，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩篇,。多少名人大家為此作詩題聯(lián),，詠志贊嘆，現(xiàn)在,，我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自己相關(guān)的詩句作引子,，來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。

2,、寫作背景：

從公元755年安祿山叛變以來,，流轉(zhuǎn)兵間，奔波秦隴的杜甫，總算暫時(shí)歇下腳來,。這時(shí),，他已經(jīng)四十九歲了?？墒?，好景不長(zhǎng)，草堂營(yíng)建不到一年,，蜀中政局發(fā)生了變化,。公元761年2月，御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹,。崔光遠(yuǎn)是一個(gè)不學(xué)無術(shù)的家伙，是個(gè)毫無學(xué)識(shí)的賭棍,，對(duì)詩人杜甫當(dāng)然不會(huì)尊重,，杜甫心情惡劣。這年八月,，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi),，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起,，屋漏把詩人搞得十分狼狽,。在那個(gè)狼狽的夜晚，詩人想得很多很多,，留下了這一名篇,。

三、學(xué)習(xí)新課

（一） 讀

1,、 教師范讀

2,、 學(xué)生自由朗讀

3、 齊讀

（二） 譯

1,、閱讀課文提示,，邊誦讀課文，邊參看注釋,，有的,，有的翻閱資料，有的互相詢問,、討論,；教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難,。

2,、講清特殊詞意

3、參考翻譯

八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào),，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草,。茅草亂飛，渡過浣花溪,，散落在對(duì)岸江邊,。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里,。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了,。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處,，只好回來，拄著拐杖,，自己嘆息,。

一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨,，深秋天色灰蒙蒙的,，漸漸黑下來。布被蓋了多年,，又冷又硬,，象鐵板似的。孩子睡相不好,，把被里蹬跛了,。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方,。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完,。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少,，長(zhǎng)夜漫漫,，屋漏床濕，怎能挨到天亮,。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,，（房子）不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖,，安穩(wěn)得象山一樣？唉,！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破,，自己受凍而死也甘心！

（三）析

1,、說說詩中描寫了幾幅畫面,？抒發(fā)了作者的什么情懷？

明確：

秋風(fēng)卷屋

群童抱茅憂國(guó)憂民

夜雨濕屋

2,、挑出你們喜歡的詩句,，并說說喜歡的理由。

（1）賞析生動(dòng)傳神的字詞：

如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛,，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài),。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠,；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài),。

“三”是虛數(shù)，“幾”的意思,，有時(shí)形容多,，有時(shí)形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄,，經(jīng)不起風(fēng)吹。

第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂”,。“鐵”表示a,、很涼,、很硬（天寒冷）；b,、色彩：很破舊,、很臟，只有一被,，無法拆洗（貧窮）,。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意,。

（2）品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀,，多方面理解。

如：第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”,，“嘆息”的含義是什么,？

a、嘆息天公無情毀屋,。b,、嘆息兒童幼稚,，不明作者苦衷。

c,、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想,。

再如：“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜,，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安,、民不聊生的時(shí)局。

（四）總結(jié)遷移：

全詩共四節(jié),，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋,、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面,，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇,。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時(shí),，想到的不是個(gè)人,，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望,，充分體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,，詩人的愿望無法實(shí)現(xiàn),，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來,，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩,，更是杜甫他這個(gè)人。

今天,，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示,？主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

四,、結(jié)束語

憂國(guó)憂民的詩人,，永遠(yuǎn)會(huì)受到人們的愛戴。最后,，讓我們懷著對(duì)杜甫的愛戴和敬仰,，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀篇篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀并背誦詩歌,， 理解詩的內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)朗讀能力,，在誦讀中進(jìn)一步感悟,。

3、揣摩詩歌語言,，體會(huì)詩人推己及人,、憂國(guó)憂民的情懷。

4,、培養(yǎng)關(guān)心他人,、愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、朗讀品味詩歌描繪的意境,，體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷。

2,、理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解,，并把這種理解反饋到誦讀之中,。

教法學(xué)法：

誦讀討論，師生互動(dòng),，共同探究,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

把茅屋圖片,、杜甫頭像,、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》用屏幕顯示出來。

伴隨解說詞：這幾間茅草屋,，雖然簡(jiǎn)陋，卻牽系一個(gè)詩人的家庭冷暖,；這個(gè)詩人是誰,？（杜甫）我們?cè)鴮W(xué)過《杜甫詩三首》，請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況,。

二,、簡(jiǎn)介作者及背景

（先由學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充,，老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

杜甫,，字子美，自號(hào)少陵野老,，因任工部校檢郎,，而又被稱杜工部。河南鞏縣人,，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,，有“詩圣”之稱,， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列,。

在我們一般人看來,，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活,，身居華屋,，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此,。無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物,。對(duì)詩人杜甫來說,，更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候,，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂,，那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難,。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪,、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭,、民不聊生,，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡,。杜甫和人民一起流浪,，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇,。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，被人們稱之為“詩史”――用詩歌寫成的歷史。（我們學(xué)過的《春望》,、《石壕吏》,。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難,。）

公元760年春天,，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折,，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所,。但是,，老天好象故意要跟他作對(duì)似的,，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草,，大雨淋漓而至,。詩人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬千,，寫下了一首千古傳誦的不朽之作――《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事,，可詩人卻要歌詩一首,，這是為什么呢？這首詩寫了什么內(nèi)容,？又表達(dá)了詩人怎樣的感情,？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲,。

三,、朗讀課文，整體感知,。

1,、教師范讀課文，提醒學(xué)生,，注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情,。

2、學(xué)生朗讀完后,，教師糾正“俄頃”,、“喪亂”、“突?！?、“見此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩行的節(jié)奏及韻律,。

示例：八月 / 秋高 / 風(fēng)怒號(hào),，卷我 / 屋上 / 三重茅

大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏

吾廬 / 獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足

3,、學(xué)生先互相練讀,、評(píng)讀，挑選優(yōu)秀展示朗讀,。

4,、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面,，感受文中的意象的作用,。

四,、研讀賞析

1、借助注釋和工具書,，理解課文大意,。

⑴學(xué)生分成若干組合，互相提問詩中的詞語,，理解,、把握詞義。

⑵學(xué)生在理解基礎(chǔ)上,，口述課文大意,。

⑶推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文，注意字音,、節(jié)奏,。

（教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩的意境,，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來,。）

2、讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容,。

（板書）秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 夜雨難眠（長(zhǎng)夜沾濕） 期盼大廈

3、這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情,？

這首詩表達(dá)了詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”,，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”,，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想,，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感,。

（2,、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié)）

（1）請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由,。

分析：學(xué)生很可能選擇“無情”,、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說明風(fēng)之大,，風(fēng)之猛烈和無情等,。鑒于此，教師可以順勢(shì)推理,，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈（或無情,、兇猛等）”并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的。從而達(dá)到“煉字”的目的,。

追問：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力,？（卷、飛,、渡,、灑、掛,、I,、飄轉(zhuǎn)）

這節(jié)表達(dá)了詩人怎樣的心情？（痛惜）

（2）讀第二節(jié),，思考：

群童為何抱茅,？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒,。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分,，但是也有更深層原因――譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說生孩子們的氣,，倒不如說生社會(huì)的氣,，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難,。

“歸來倚杖自嘆息”,，他嘆息什么？這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀,？

討論明確：一嘆自己之苦,，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢,；二嘆周圍的人苦――還有很多像自己一樣窮苦的人,；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自――嘆――息――

過渡問題,，承上啟下：茅屋被吹破之后,，最怕的是什么？（生：下雨)

（3）屋漏偏逢連夜雨,，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象,？為什么？

床頭屋漏,，雨腳如麻,，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境,。

（4）面對(duì)這重重的不幸――秋風(fēng)破屋,，茅草被盜，大雨連綿,，屋漏床濕,，長(zhǎng)夜難徹――如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你,，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨,？什么樣的想法？而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢,？他僅僅是哀嘆自己的不幸,、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩的最后一節(jié),。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情,，怎樣的愿望？（憂國(guó)憂民）

詩人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活,，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人,，由家到國(guó),。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷,，甘愿犧牲自己,，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷,，何等崇高的思想境界,！正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：（板書）“世上瘡痍，詩中圣哲,，民間疾苦,，筆底波瀾?！?/p>

五,、拓展延伸

你能說出杜甫其他有關(guān)愛國(guó)的詩句嗎？

如：國(guó)破山河在,，城春草木深,。 朱門酒肉臭，路有凍死骨,。 窮年憂黎元,，嘆息腸內(nèi)熱。

六,、小結(jié)：

偉大的詩人,，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸,，共命運(yùn),。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤,，他們是社會(huì),、時(shí)代、人類的器官和代表,?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸,。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜,，詩人推己及人，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上,，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者,。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢,？從“哀民生之多艱”的屈原,，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹,，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游,，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武,，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同,，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來,，中國(guó)千千萬萬的知識(shí)分子,，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念,，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想,，正是這種思想，這種傳統(tǒng),，使我們看到人性的閃光,，看到了民族的未來，看到了人類的希望,！

六,、作業(yè)：課下背誦這首詩。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》優(yōu)秀篇篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１,、有感情的朗讀課文,。

２,、學(xué)習(xí)記敘、抒情想結(jié)合的寫法,。

３,、背誦全文。

過程與方法：

通過反復(fù)吟誦,、聯(lián)想，把握詩歌意象,，感受詩歌的節(jié)奏和韻律,，品味詩歌的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人推己及人,、憂國(guó)憂人的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、了解詩人推己及人,、憂國(guó)憂人的思想感情,。

２、學(xué)習(xí)記敘和抒情相結(jié)合的手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)別語句的理解,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

對(duì)聯(lián)激趣：

出示對(duì)聯(lián)：“草堂留后世,，詩圣著千秋”，請(qǐng)同學(xué)們從對(duì)聯(lián)中找出相關(guān)的文學(xué)知識(shí),，看誰找得又多又快,。

[點(diǎn)撥]學(xué)生自由回答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，增強(qiáng)課外積累的積極性,。

杜甫是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被后人尊稱為“詩圣”,。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容,，強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代的政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面,，因而被稱為一代“詩史”,，最為著名的有“三吏”“三別”，還有我們學(xué)過的《春望》等等,。今天,，我們就再次感受一下“詩圣”的魅力，一起走進(jìn)他的“草堂”,。

二,、自讀感知,，整體把握

１、聽讀

［學(xué)生活動(dòng)］：仔細(xì)聽錄音,，注意個(gè)別字詞的讀音,。

［提 示］：可采用“二／二／三／”式停頓。

２,、自讀

［學(xué)生活動(dòng)］：自由朗讀課文,，借助想象、聯(lián)想理解課文,。

３,、審讀

［學(xué)生活動(dòng)］：用簡(jiǎn)潔的語言概括每段意思。

［提 示］：

Ａ,、秋風(fēng)破屋的情景

Ｂ,、群童抱茅的感嘆

Ｃ、長(zhǎng)夜沾濕的苦痛

Ｄ,、憂國(guó)憂民的崇高思想

三,、合作交流，解讀探究

１,、圍繞“故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物”三個(gè)話題,，結(jié)合課文１,、２、３段,，將全班分為六個(gè)小組,，按照“讀原段——找特征——善想象”的步驟學(xué)習(xí)詩文。

［學(xué)生活動(dòng)］

第一,、二小組：感受秋天

［提示］：

原文：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”,、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

特征：狂風(fēng)肆虐,、烏云密布,、大雨將至、暗淡愁慘

想象：描寫環(huán)境時(shí)不應(yīng)僅僅局限于文中景物,，可借鑒《在烈日和暴雨下》中的景物描寫方法,。

第三、四小組：踏訪茅屋

［提示］：

原文：“三重茅”,、“茅飛渡江灑江郊,，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳,?！?、“公然抱茅入竹去”、“布衾多年冷似鐵,，嬌兒惡臥踏里裂,。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕,?！?/p>

特征：破爛不堪、不蔽風(fēng)雨,、千瘡百孔,、生活艱難

想象：重點(diǎn)表現(xiàn)茅屋的破爛，孩童的頑皮,，可加入細(xì)節(jié)描寫,。

第五,、六小組：走近杜甫

［提示］：

原文：“老無力”,、“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”,、“自經(jīng)喪亂少睡眠,，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?！?/p>

特征：年老體弱,、孤苦無助、焦灼痛苦,、徹夜難眠

想象：可從人物的外貌,、神態(tài)、語言,、心理,、動(dòng)作等方面進(jìn)行描述。

小結(jié)：

以上三段主要通過記敘,、描寫的表達(dá)方式為我們描述了狂風(fēng)破屋,、群童抱茅、長(zhǎng)夜沾濕的情景,，真是“屋漏偏逢連夜雨,，船破又遇頂頭風(fēng)?！贝藭r(shí)此刻,，詩人想到了什么？

２,、探究

別林斯基說：“任何偉大的詩人之所以偉大,，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里,。”杜甫被稱為“詩圣”,，結(jié)合文章第四段,，你能說說他的偉大之處嗎？

［學(xué)生活動(dòng)］：齊讀最后一段,，暢所欲言,。

［提示］

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏,，風(fēng)雨不動(dòng)安如山,！”表現(xiàn)了作者舍己為人的濟(jì)世情懷。

“何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足,！”表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和崇高的理想。

四,、總結(jié)拓展

本文敘寫了大風(fēng)破屋,、群童抱茅、草堂漏雨如注,、詩人長(zhǎng)夜難眠的情景,，表露出詩人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死,，也要得到“廣廈千萬間”,，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想。表現(xiàn)了詩人推己及人,、舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感,。

同學(xué)們，大家還知道哪些像杜甫一樣的憂國(guó)憂民的文人,，還記得他們的肺腑之言嗎,？

［學(xué)生活動(dòng)］：積累

［提示］：柳宗元“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？”

范仲淹“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂,。”

陸游“王師北定中原日,，家祭勿忘告乃翁,。”