作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

滬教版三年級語文課程教案設計篇一

教學目標：

知識與能力：讀懂詩歌內容,，知道大自然的語言指的是什么,。

過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇,。

情感態(tài)度價值觀

1,、正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣,。

教學重點：有感情地朗讀課文,，知道大自然的語言指的是什么,，領略大自然語言的妙不可言。

教學難點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識,，有些句子較難理解,。

課前準備：

1、課件,。

2,、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料,。

3,、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料,。

教學過程：

一,、激趣導入、揭示課題

1,、欣賞四季美景,。

現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力,，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面,。出示課件(四季)

2、揭示課題,。

看了這些畫面你想說什么?

是呀,，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩,，每一處景物,，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的,，都是大自然的代言人,。孩子們，別以為人才會說話,，大自然也有自己的語言呢,，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

3,、質疑課題,。

大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發(fā)現(xiàn),，這就是我們今天要學習的內容,，我們一起來讀課題，讀了這個課題后,，你想知道些什么呢?

二,、粗讀課文,，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文,。

帶著這些問題,，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽,，仔細看,，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

2、全班交流,。你聽懂了什么?

3,、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音,。

孩子們聽懂了這么多東西,，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西,。

讀好的孩子用行動告訴老師,。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家,。我們開火車來讀出它們,，火車火車哪里開?

火車要進入下一站了，現(xiàn)在進行小組比賽讀這首詩,，每一組只讀一小節(jié),。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

4,、試著用“大自然用_________,，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5,、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答,，師適機板書：簡筆畫(略)

三、精讀課文,，重點品評

1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié),，體會大自然語言的神奇,。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中,，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié),，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))

2,、全班交流,，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽,。

以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。

(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言,。

(2)你來讀一讀,。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳,，就像黑色的“逗點”,。”但是在這里卻不這么說,，而是用反問的語氣,，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣,，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言,，春天來到人間，又是多么讓人欣喜,。自己悄悄練習讀一下,，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到,。誰想來試一試?全班讀,。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它,。

3,、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌,。

大自然的語言啊,，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四,、拓展延伸,、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言,。

大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些,，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語言呢?

2,、欣賞畫面,，感受大自然語言的神奇。

你們真會觀察,，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在,，只有會觀察、愛學習,、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn),。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了,，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

3,、欣賞老師創(chuàng)作的小詩,，指導仿寫。

多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā),，想寫一首小詩,。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文,，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多,，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩,，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著,。展示詩。

4,、拿出紙筆寫一寫大自然的語言,。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言,。大家拿出紙筆來,，寫一寫吧。

5,、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩,。

6、全班交流,。

7,、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩,。配樂朗讀。你們聽聽,，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢,，孩子們都成小詩人了。

五,、總結課文,、提出希望

你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習,、勤思考的孩子,，才會懂得這么多大自然的語言,。

老師希望你們這樣堅持下去,，和大自然對話,，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密,。

滬教版三年級語文課程教案設計篇二

《草葉上的歌》

教學目標：

1,、 認識生字10個生字，會寫9個生字,。

2,、 通過學習課文，體會作者對大自然的無限的熱愛,，激發(fā)人們熱愛大自然,，保護大自然的思想感情。

3,、 了解詩的結構,，了解本詩運用擬人、比喻的寫法把詩句寫的更加生動形象,。

4,、 有感情地朗讀這首詩歌。

教學重難點：

理解詩歌所描寫的內容,，體會作者對大自然的無限的熱愛,，激發(fā)人們熱愛大自然，保護大自然的思想感情,。

目標：

1,、 初讀課文，解決文中不認識的生字,。

2,、 學習詩歌，理解詩歌所描寫的內容和作者所表達的思想感情,。

3,、 有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一,、 談話激趣,導入新課,。

你喜歡草坪嗎?為什么?今天我們學習的這首詩歌《草葉上的歌》就是寫草坪的。

二,、 初讀課文,，解決文中不認識的生字。

1,、 自瀆課文,，想辦法學會生字。

2、 檢測字詞,，分組朗讀詩歌,，有錯糾錯。

三,、 學習詩歌,。

1、 自己讀一讀詩歌,，說說這是一塊怎樣的草坪?(引導學生學習第一小節(jié))

2,、 你最喜歡哪塊草坪?為什么?學生結合詩句談感受。

3,、語言描述,，創(chuàng)設情境，引導學生想像：

(1)沉睡了一冬的大森林,，在一場春雨后,，睜開了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的景象?

(2)早上起來或下雨過后時看到露珠落在草葉上,，隨風滾動的情景,。

(3)各種小動物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。

4,、及時引導學生有感情地朗讀詩歌,，鼓勵學生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀,。

四,、 布置作業(yè)：

滬教版三年級語文課程教案設計篇三

《礦礦的研究》

知識與技能目標：

1、認識本課的11個生字,，掌握“介,、訂、糾,、邁,、壽、攻,、噸,、礦、妻,、巖,、臨”等11個生字。

2,、閱讀課文,，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關于“藍鯨”的研究的,，了解礦礦寫的論文的大致內容。

3,、從閱讀“礦礦的研究”中,，使自己生發(fā)感慨、感悟,，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。

過程與方法目標：

1,、繼續(xù)進行自主識字,，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力,。

2,、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象,，增強對文章的理解,，培養(yǎng)學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

從閱讀“礦礦的研究”中,，使自己生發(fā)感慨,、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動,。

策略與方法：合作交流,，讀中感悟。

教學準備：教師和學生提前準備黃全愈的,。資料,。

教學過程：

一、激發(fā)興趣導入新課

1,、首先向孩子介紹黃全愈,，而后過渡到他在國外上小學的孩子。

黃全愈,，美籍華裔教育的學者,。2000年出版《素質教育在美國》，成為當年國內非文藝類的第一暢銷書,。2003年,，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹,。

2,、揭示課題。

二,、初讀課文,，自學生字,。

1、學生自由讀課文,，遇到不認識的字可以問老師,、問同學、等,。

2,、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀,。

3、這些詞語在小組內解決,，解決不了的全班交流,。

比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;

(除了要求認的字、詞語外,，學生還有可能提出“抱怨”等,，教師給予及時解決)

4、檢查讀文情況：

教師指名學生讀課文,，聽者可以習慣性的進行評價,。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方,。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文。

三,、師生對話,、品悟詩情。

1,、教師引導學生再讀課文,，“通過讀課文你知道了什么?”

2、引導學生抓住文章的重點進行交流,，即文中語言文字的品位與理解,。(引導學生可以用自己的語言交流)

3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文,，得去圖書館查閱資料,，爸爸對兒子的能力表示懷疑。

4,、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關于藍鯨的書籍,，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。

5,、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告,，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文,。

以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀,。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識,。(見參考書)

6、討論：讀了課文,，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?

7,、你有什么想說的嗎?

8、整體回顧全文,。

四,、記憶字形，指導書寫

1,、本課要求認識11個生字，要求掌握“介,、訂,、糾、邁,、壽,、攻、噸,、礦,、妻、巖,、臨”等11個生字,。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭,。

2,、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻,、噸,、礦”等生字。

五,、拓展延伸,，積累實踐

把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活,，去問父母,、大人或者街坊鄰居,，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng),，也像礦礦一樣完成自己的研究成果,。

滬教版三年級語文課程教案設計篇四

《游園不值》

一、教學要求：

1、理解詩句意思，感受春天美好的景色,，體會作者對春天的贊美之情,。

2,、運用電教媒體,，培養(yǎng)學生的理解,、想象,、作畫、寫作能力,。

3、練習有感情地朗讀古詩,。

二,、教學重點：

理解詩句，了解古詩所描寫的景物,，體會作者表達的思想感情,。

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值

2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

4、初讀，大體了解詩的內容,。

5,、師示范朗讀,。

6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性,。

7,、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖,，想句子的意思,，并標出不懂的詞語,。

8,、字詞質,、釋疑。

(應：原意“應該”，這里當“大概”,、“可能”講,。

憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講,。

屐齒：木底鞋下的橫梁,。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門,。

久：很長時間,。)

9、指名逐句交流對詩句的理解,。

(大概主人愛惜園中的青苔,，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,，好久地沒有人來開,。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

10,、指導讀,，讀出詩的韻味來：

師讀，生仿讀：自讀,，指讀,，齊讀,。

(應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開,。春色/滿園/關不住,，一枝/紅杏/出/墻來。)

11,、啟發(fā)想象：

①,、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

②,、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶,、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

12,、將詩中的內容通過畫面展示出來,。(學生各自據(jù)詩意畫畫)

13、交流：投影學生的畫,，師生評議,。

14、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,，也可以是散文,。)

15、習作,，交流,，評議。

16,、背誦詩句,。

17、小結：作者看花雖然進不了門,，但他感受到春天的美好,。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景,。

五,、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》,。

滬教版三年級語文課程教案設計篇五

《翠鳥》

一,、教學目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容,。

二,、教學重點、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,，引導學生理解課文內容,。

三,、教學過程

(一)指名按自然段讀課文,，并讓學生說出各自然段的主要意思,，檢查復習。

這是一篇講讀課文,，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點,。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2,、3自然段描述了翠鳥的活動特點,，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情,。

教學過程中,，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意,，從而了解課文的主要內容,。

(二)抓重點句，讀懂課文內容,。

1.指名讀第1自然段,，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話,，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色,。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過討論,，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色,。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下,，有條理地介紹了翠鳥的頭,、背、腹各部分羽毛的顏色,。層次十分清楚,。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”,、“外衣”,、“襯衫”來打比方,，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話,，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊,。

(4)指名讀第6句話,，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,，同時這樣一番描寫,，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,，表達出作者的喜愛之情,。

(5)出示圖片，讓學生根據(jù)課文內容敘述翠鳥的外形特征,。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭,、背、腹,、爪子四部分,，讓學生根據(jù)課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原,，也可采用此種方法練習背誦,。

(三)學習第2、3自然段,。

1.指名讀第2自然段,，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面,，等待游到水面上來的小魚,。

2.抓住重點詞語，理解句意,。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。”

(2)指名讀句子,。

(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思,。翠鳥在“疾飛”中,，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷,?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕,。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點,。

3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意,。

(1)出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚?！?/p>

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義,。“注視”是指集中注意力地看,。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”,。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警,。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關句子,。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去,，(叼起)小魚,，(貼著)水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?

經(jīng)過討論,，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過,。“蹬開,，飛過去,，叼起，飛走”這一系列的動作,，可以看出翠鳥動作熟練,、連貫、非常迅速,，都是在瞬間進行的,。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”,，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面,。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長,，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,，可見翠鳥動作迅速敏捷,，準確，不落空,。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關句子,。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思,。

“盡管它這樣機靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點詞的意思,，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義,。

在這句話中,，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”,，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文,，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”,、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了,。

(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系,。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法,，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系,。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2.翠鳥目光銳利是因為它有________,。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________,。

通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點,，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果,。